從教課文到教語(yǔ)文課件

從教課文到教語(yǔ)文從教課文到教語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是課程的核心要素教學(xué)內(nèi)容作為課程的核心要素，在課程構(gòu)建中具有極其重要的意義。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容是課程決策課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，離開(kāi)了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)就成了一紙空文。教學(xué)內(nèi)容是課程的核心要素教學(xué)內(nèi)容作為課程的核心要素，在課程2從教課文到教語(yǔ)文課件3從教課文到教語(yǔ)文課件4從教課文到教語(yǔ)文課件5從教課文到教語(yǔ)文課件6從教課文到教語(yǔ)文課件7從教課文到教語(yǔ)文課件8語(yǔ)文課程內(nèi)容分類(lèi)

非本體性課程內(nèi)容各科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容情感態(tài)度價(jià)值觀審美教育多元文化……

本體性課程內(nèi)容語(yǔ)文課程獨(dú)有的，反映語(yǔ)文課程本質(zhì)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文策略（方法）和語(yǔ)文技能語(yǔ)文課程內(nèi)容分類(lèi)非本體性課程內(nèi)9什么是“教課文”，什么是“教語(yǔ)文”

教課文主要特征1、以課文思想內(nèi)容為主要目標(biāo)2、以文本解讀組織教學(xué)過(guò)程3、本體性教學(xué)內(nèi)容由教師隨機(jī)添加教語(yǔ)文主要特征1、以本體性教學(xué)內(nèi)容為主要目標(biāo)2、以本體性教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)組織教學(xué)過(guò)程3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中完成課文思想的理解什么是“教課文”，什么是“教語(yǔ)文”教課文主要特征教語(yǔ)10總結(jié)“教課文”——非本體性教學(xué)內(nèi)容精讀初讀課文內(nèi)容（非本體性）

知識(shí)

方法

技能零散、無(wú)序、經(jīng)驗(yàn)化深入挖掘總結(jié)“教課文”——非本體性教學(xué)內(nèi)容精讀初讀知識(shí)方法技11“教語(yǔ)文”——本體性教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐認(rèn)知知識(shí)技能方法

（本體性）遷移

情感

態(tài)度

價(jià)值觀

滲透

學(xué)會(huì)“教語(yǔ)文”——本體性教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐認(rèn)知知識(shí)技能方法遷移12怎樣用課文來(lái)教語(yǔ)文1、從非本體到本體——增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí)2、從理解到應(yīng)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展3、從內(nèi)容到方法——提高語(yǔ)文教學(xué)效率4、從教過(guò)到學(xué)會(huì)——強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐

5、從課內(nèi)到課外——促進(jìn)課外閱讀課程化怎樣用課文來(lái)教語(yǔ)文1、從非本體到本體——增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí)13

本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)一、本體和非本體教學(xué)內(nèi)容二、本體性教學(xué)內(nèi)容的選擇

三、聚焦本體內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)

四、研究本體教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵五、結(jié)合閱讀的表達(dá)練習(xí)設(shè)計(jì)從非本體到本體——增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí)本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)一、本體和非本體教學(xué)內(nèi)容從非14袁瑢老師經(jīng)典案例

二年級(jí)《顆粒歸公》

我奶奶養(yǎng)了五只鵝。這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們，常常給它們喂食。鵝一看見(jiàn)他，就伸長(zhǎng)了脖子圍著他轉(zhuǎn)。

袁瑢老師經(jīng)典案例

二年級(jí)《顆粒歸公》

我奶奶養(yǎng)了五只鵝。這些15袁瑢老師經(jīng)典案例

我奶奶養(yǎng)了五只鵝。（）紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡（），常常給（）喂食。（）一看見(jiàn)他，就伸長(zhǎng)了脖子圍著他轉(zhuǎn)。

二年級(jí)《顆粒歸公》這些鵝它們它們鵝袁瑢老師經(jīng)典案例我奶奶養(yǎng)了五只鵝。（16師：填得對(duì)。（指第一個(gè)括號(hào)）“這些鵝”是指哪些鵝？生：“這些鵝”指的是奶奶養(yǎng)的五只鵝。師：對(duì)了，是指奶奶養(yǎng)的五只鵝?！拔业艿芴貏e喜歡它們”，這“它們”是指誰(shuí)？生：這個(gè)“它們”是指那五只鵝。師：是指這五只鵝?！俺３＝o它們喂食”，也是指這五只鵝。這地方不填“它們”可填什么？生：我弟弟特別喜歡“這五只鵝”。師：可以的。生：我弟弟特別喜歡“這些鵝”。師：可以的。這句話如果改填“這些鵝”，我們一起讀讀看。生：（齊讀）“我弟弟特別喜歡這些鵝，常常給這些鵝喂食。”師：從“這些鵝紅嘴巴”開(kāi)始，讀到“給這些鵝喂食”，一起讀。生：（齊讀）“這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡這些鵝，常常給這些鵝喂食?！睅煟合胂肟?，你們覺(jué)得用“它們”好，還是用“這些鵝”好，為什么呢？生：我說(shuō)用“它們”好，因?yàn)橛谩八鼈儭笔呛芎?jiǎn)潔的。師：噢，簡(jiǎn)潔了。生：因?yàn)橛谩斑@些鵝”，“這些鵝”太多了。師：對(duì)呀，你看“這些鵝”“這些鵝”，用得太多了，聽(tīng)起來(lái)就顯得啰嗦了。用“它們”很明確，就是指的這些鵝，用“它們”來(lái)代替“這些鵝”，就不啰嗦了，所以這句話要用“它們”。講話要有變化?？聪旅嬉痪洌谤Z一看見(jiàn)他，就伸長(zhǎng)了脖子圍著他轉(zhuǎn)”，如果這兒不用“鵝”，用“它們”來(lái)代替，好不好？生：這里用“它們”，小弟弟也用“他”，別人搞不清楚了，詞是指誰(shuí)？生：“它們！’又用得太多了。師：對(duì)呀，要是這地方再用“它們”，“它們”又用得太多了。我認(rèn)為還有一個(gè)原因，上面一句主要是講誰(shuí)的事情？生：是講弟弟喜歡鵝的事情。師：對(duì)，這一句是講誰(shuí)的事情？生：這句話是講鵝的事情。師：對(duì)，是講鵝對(duì)弟弟的態(tài)度，主要是講鵝的事情，所以一開(kāi)始說(shuō)清楚“鵝”怎么樣；剛才同學(xué)們說(shuō)的也是對(duì)的。所以這地方用“鵝”好。生：這里用“它們”不會(huì)混起來(lái)的，“它們”的“它”是動(dòng)物的“它”，后面的“他”是指人的“他”，不會(huì)混起來(lái)的。師：你講的也有道理，要是看著字，“它”是指動(dòng)物，后面的“他”是指人，但我們讀的時(shí)候，就沒(méi)辦法分辨了。師：填得對(duì)。（指第一個(gè)括號(hào)）“這些鵝”是指哪些鵝？生：我說(shuō)用17

那天，我弟弟拾了一籃子稻穗，正要送到隊(duì)里去，那五只淘氣的鵝以為又給它們喂食來(lái)了，嘎嘎嘎地追了上來(lái)。弟弟把籃子舉得高高的，大聲喊：“這是隊(duì)里的，不給你們吃！”可是鵝一點(diǎn)也不聽(tīng)話，它們拍著翅膀，盯著籃子，嘎嘎嘎地叫著往上撲。弟弟左躲右閃，急得滿頭是汗。師：這段話講了那五只鵝追了上來(lái)，追了上來(lái)以后，弟弟怎么樣了？鵝又怎么樣了？后來(lái)弟弟又怎么樣了？誰(shuí)把下面的句子讀出來(lái)？（指名學(xué)生讀課文。）師：現(xiàn)在把書(shū)合攏，我們來(lái)做個(gè)練習(xí)。書(shū)上說(shuō)那五只鵝追了上來(lái)，要小朋友接下去寫(xiě)三句話。怎么寫(xiě)呢？仔細(xì)看這幅圖，看著弟弟的樣子和神態(tài)，鵝的樣子，想想書(shū)上講的內(nèi)容，然后寫(xiě)三句話：先寫(xiě)弟弟怎么樣，再寫(xiě)鵝怎么樣，再寫(xiě)弟弟又怎么樣。生：（寫(xiě)句子。）那天，我弟弟拾了一籃子稻穗，正要送到隊(duì)里去，那五只淘18《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)主題：尊重1、對(duì)晏子的尊重，走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎迹?、對(duì)人的尊重，導(dǎo)向?qū)?guó)家的“尊重”的思考；3、對(duì)國(guó)家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)主題：尊重19討論問(wèn)題1：

然而，今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為晏子的語(yǔ)言，雖給人的感覺(jué)是有理有據(jù)，但感覺(jué)是在做語(yǔ)言游戲。逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。

——一位外交官師：對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)自己默讀，靜靜思考一下，發(fā)表如下觀點(diǎn)（贊成不贊成說(shuō)不準(zhǔn)）討論問(wèn)題2：然而，今天，一位歷史學(xué)家對(duì)晏子使楚這樣評(píng)價(jià)：

一個(gè)人的智慧不能代表國(guó)家的智慧；一次外交勝利并不能獲得國(guó)家永久的尊重。“晏子使楚”與國(guó)家真正的尊嚴(yán)無(wú)關(guān)。討論問(wèn)題1：

然而，今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為晏子的語(yǔ)言，雖20教學(xué)重點(diǎn)初步把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受藺相如在澠池會(huì)中的智勇雙全，在面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣；體會(huì)兩人以國(guó)家利業(yè)為重的愛(ài)國(guó)之心。

《將相和》教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、解課題，引出人物二、抓不和，尋找原因三、看相如，智勇雙全四、學(xué)廉頗，深明大義五、尋聯(lián)系，評(píng)價(jià)人物六、抓提升，課后延伸教學(xué)重點(diǎn)《將相和》教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、解課題，21本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)一、本體和非本體教學(xué)內(nèi)容

二、本體性教學(xué)內(nèi)容的選擇

本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)一、本體和非本體教學(xué)內(nèi)容

二、本體性22《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)內(nèi)容2001版教學(xué)目標(biāo)：5315字2011版教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容5510字一、語(yǔ)文教材編寫(xiě)缺乏必要的依據(jù)；二、沒(méi)有確定的教學(xué)內(nèi)容，加劇語(yǔ)文教學(xué)難度；三、教師個(gè)人選擇教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重影響教學(xué)效率?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)內(nèi)容2001版教學(xué)目標(biāo)：5315字一、23《美麗的西雙版納》教學(xué)目標(biāo)1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。寫(xiě)5個(gè)生字。2、能正確朗讀課文，知道西雙版納既是植物王國(guó)，又是和動(dòng)物王國(guó)，選擇自己喜歡的小節(jié)背誦。3、了解我國(guó)國(guó)土遼闊，資源豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能正確朗讀課文，知道西雙版納既是植物的王國(guó)，又是動(dòng)物的王國(guó)。1、主要教學(xué)內(nèi)容必須是本體性的《美麗的西雙版納》教學(xué)目標(biāo)1、主要教學(xué)內(nèi)容必須是本體性的24香港，璀璨的明珠1、正確、流利地朗讀課文，理解課文中四字詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中四至六個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話寫(xiě)話。3、理解香港是我國(guó)南海之濱璀璨的明珠。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中四至六個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話寫(xiě)話。

教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文，掌握文中生詞。

2、認(rèn)識(shí)香港，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)香港的思想感情。

3、指導(dǎo)學(xué)生理解“東方之珠”的含義。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)香港，理解“東方之珠”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)目標(biāo)1、主要教學(xué)內(nèi)容必須是本體性的香港，璀璨的明珠1、正確、流利地朗讀課25教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)課文中10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

二年級(jí)《稱(chēng)贊》重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)；學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。1、聽(tīng)的訓(xùn)練2、感情朗讀指導(dǎo)（陳述句、感嘆句）3、說(shuō)話提示語(yǔ)的位置4、學(xué)會(huì)真誠(chéng)、得體的稱(chēng)贊別人5、講故事（配合語(yǔ)言肢體的運(yùn)用）（表演）

1、認(rèn)識(shí)課文中10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)。2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、先講故事，再分小組表演。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)講述課文故事1、主要教學(xué)內(nèi)容必須是本體性的教學(xué)目標(biāo)二年級(jí)《稱(chēng)贊》重點(diǎn)、難點(diǎn)1、聽(tīng)的26基礎(chǔ)性與發(fā)展性教學(xué)內(nèi)容的平衡基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文生字、詞語(yǔ)正確流利朗讀課文發(fā)展性教學(xué)內(nèi)容新授的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法，側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練2、處理好基礎(chǔ)性與發(fā)展性教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性與發(fā)展性教學(xué)內(nèi)容的平衡基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)課文生字、詞語(yǔ)發(fā)展性227《爬黃山》人物對(duì)話描寫(xiě)三種不同位置的提示語(yǔ)人物動(dòng)作描寫(xiě)具體黃山天都峰的描寫(xiě)很生動(dòng)，很形象通過(guò)一件事反映一個(gè)深刻的哲理《爬黃山》人物對(duì)話描寫(xiě)28祖父的園子

片段一：學(xué)習(xí)的自主瀏覽全文，寫(xiě)出腦海里冒出來(lái)的詞語(yǔ)，把這些初步感受變?yōu)閱?wèn)題。片段二：概括的精準(zhǔn)蕭紅在園子里干了哪些事，圈出關(guān)鍵詞。片段三：讀寫(xiě)的遷移認(rèn)識(shí)通過(guò)人的神態(tài)和對(duì)話描寫(xiě)，把一件事寫(xiě)得比較具體。片段四：認(rèn)識(shí)借景抒情。

體會(huì)“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……”感受蕭紅借景物的自由來(lái)表達(dá)她自由的心境。認(rèn)識(shí)借景抒情。片段五：句子訓(xùn)練我愿意（），就（）；

片段三：讀寫(xiě)的遷移虞：蕭紅所寫(xiě)的九件事中，寫(xiě)得最具體的是——生：鏟地虞：說(shuō)話要有依據(jù)，憑什么說(shuō)“鏟地”寫(xiě)得最具體？生1：鏟地寫(xiě)的節(jié)數(shù)多，有九個(gè)小節(jié)呢！字?jǐn)?shù)也多。師：對(duì)，以后如果我們要寫(xiě)具體一件事，就要多寫(xiě)幾個(gè)小節(jié)，多寫(xiě)點(diǎn)字。生2：“鏟地”這一段中有我與祖父的對(duì)話，其他事情的敘述中沒(méi)有。虞：對(duì)！同學(xué)們記住，我們?cè)趯?xiě)一件事情的時(shí)候，如果能抓住對(duì)話來(lái)描寫(xiě)，那就能把這件事寫(xiě)得比較具體。生3：“鏟地”這一段落中寫(xiě)了祖父的笑，笑了很多次。虞：說(shuō)明什么？生：通過(guò)寫(xiě)人的神態(tài)也可以寫(xiě)具體。虞：由此看來(lái)，我們要讓一件事寫(xiě)得比較具體，還可以抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。祖父的園子片段一：學(xué)習(xí)的自主29本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)一、本體和非本體教學(xué)內(nèi)容

二、本體性教學(xué)內(nèi)容的選擇

三、聚焦本體內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)

本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)一、本體和非本體教學(xué)內(nèi)容

二、本體性30

姥姥的剪紙

一、揭示課題，了解剪紙二、研讀課文，體會(huì)技藝之“神”三、品讀課文，體會(huì)祖孫情深四、課外延伸，總結(jié)下課

姥姥的剪紙

一、揭示課題，了解剪紙31姥姥的剪紙

一、揭示課題，了解剪紙二、讀姥姥技藝之“神”，學(xué)習(xí)品讀方法三、運(yùn)用品讀方法，讀祖孫情四、運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法寫(xiě)話五、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

姥姥的剪紙

一、揭示課題，了解剪紙一把普普通通的剪刀32淺水洼里的小魚(yú)（第一稿設(shè)計(jì)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．播放課件：（小魚(yú)海里游）2.用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)句子。3.出示課題（板書(shū)：淺水洼里的小

“魚(yú)”）二、感情朗讀，體味“魚(yú)兒在乎”。1．生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2．讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)淺水洼里小魚(yú)怎么啦3．指導(dǎo)朗讀，感受“蒸”字字形

淺水洼里的小魚(yú)（第一稿設(shè)計(jì)）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課33三、朗讀感悟，感受“男孩在乎”。1、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)小男孩怎么做隨機(jī)出示句子：“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！?.學(xué)生反復(fù)演示撿起小魚(yú)扔回大海的動(dòng)作。體會(huì)小男孩的辛苦。3、自由讀一讀3至6段?？梢苑纸巧x，還可以表演讀。四、游戲激趣，鞏固生詞。指名讀詞語(yǔ)，師隨機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，五、總結(jié)全文，拓展升華。1．讀了這篇課文，你想對(duì)可愛(ài)的小男孩說(shuō)些什么？2．當(dāng)你們遇到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？出示練習(xí)：（1）一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)_____________________（2）一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。我會(huì)______________________

3．小結(jié)：從教課文到教語(yǔ)文課件34教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的研討

（1）引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)句子。（2）說(shuō)話練習(xí)：小魚(yú)兒,你們?cè)趺戳?在想些什么,說(shuō)些什么（3）讀了這篇課文，你想對(duì)可愛(ài)的小男孩說(shuō)些什么？（4）“當(dāng)你們遇到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？填空練習(xí)：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)_______________一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。我會(huì)_______________

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的研討（1）引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)35圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)處境三、朗讀感悟，感受愛(ài)心四、游戲激趣，鞏固生詞五、總結(jié)全文，拓展升華一、直接導(dǎo)入，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)“灘”，理解“淺水洼”。二、朗讀第一段，體會(huì)處境，認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死”，理解“甚至”。三、朗讀第二段和最后一段，感受愛(ài)心，認(rèn)識(shí)“繼、叨、乎”，理解“叨念、在乎”。四、游戲鞏固識(shí)字，五、指導(dǎo)寫(xiě)“乎、至”兩個(gè)字。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一、直接導(dǎo)入，激發(fā)36《燕子專(zhuān)列》學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)生字，理解“呼吁、驟降、瀕臨”等意思。2、朗讀課文，感受瑞士人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。3、進(jìn)行“讀讀劃劃注注”的讀書(shū)訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀的能力。4、通過(guò)“呼吁“這一練習(xí)，訓(xùn)練孩子有條理地表達(dá)。《燕子專(zhuān)列》學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)生字，理解“呼吁、驟降、瀕臨”等37教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題1、從生活中引出課題。

2、對(duì)課題質(zhì)疑引出第一自然段。二、整體感知1、再讀讀課文，想想課文一步步是怎么寫(xiě)的2.概括課文的主要內(nèi)容三、了解燕子的麻煩1、討論燕子的麻煩2、朗讀訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題38四、感悟政府決策的偉大1、如果你就是電臺(tái)的播音員你會(huì)代表政府說(shuō)些什么？2、作為瑞士電臺(tái)的播音員，向全國(guó)人民呼吁進(jìn)行保護(hù)燕子的專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)——五、感受居民的愛(ài)心句子練習(xí)：貝蒂不在乎

，不在乎

，不在乎

，只在乎

。六、總結(jié)作業(yè)1、從課文中摘錄描寫(xiě)天氣寒冷的詞語(yǔ)，2、寫(xiě)一寫(xiě)：如果你就是其中的一只小燕子，你會(huì)對(duì)那些幫助過(guò)你的人們說(shuō)些什么呢？我想對(duì)貝蒂說(shuō)——我想對(duì)瑞士政府說(shuō)——我想對(duì)——說(shuō)四、感悟政府決策的偉大39《燕子專(zhuān)列》一、讀課文，說(shuō)說(shuō)燕子在瑞士境內(nèi)遇到了什么麻煩用上課文中的詞語(yǔ)，以下面句子為開(kāi)頭說(shuō)一段話。二、瑞士電臺(tái)的播音員呼吁進(jìn)行保護(hù)燕子的專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)1、讀讀1、2、3小節(jié)，想想哪些內(nèi)容是必須要說(shuō)清的？燕子遇險(xiǎn)政府決定對(duì)市民的呼吁2、作為瑞士電臺(tái)的播音員，向全國(guó)人民呼吁進(jìn)行保護(hù)燕子的專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)——三、貝蒂和父母親救助小燕子的經(jīng)過(guò)1、可以描寫(xiě)那些內(nèi)容？天氣寒冷山路崎嶇救援困難冒險(xiǎn)救助2、先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。《燕子專(zhuān)列》一、讀課文，說(shuō)說(shuō)燕子在瑞士境內(nèi)遇到了什么麻煩40用上課文中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)燕子的危險(xiǎn)的處境

氣溫驟降，風(fēng)雪不止；長(zhǎng)途跋涉，疲勞饑寒交迫瀕臨死亡開(kāi)頭：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩——

這年春天，成千上萬(wàn)只燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩——

當(dāng)時(shí)瑞士境內(nèi)氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡

當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。成千上萬(wàn)只燕子路過(guò)此地時(shí)找不到食物，再加上經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，燕子饑寒交迫，瀕臨死亡。當(dāng)時(shí)燕子正從南方飛回北方，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉到達(dá)了瑞士境內(nèi)，已經(jīng)非常疲勞，可是當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。用上課文中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)燕子的危險(xiǎn)的處境這年春天，成千41圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程舍棄與目標(biāo)無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容追求教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的完整性圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程舍棄與目標(biāo)無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容42學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過(guò)程例證辨認(rèn)方法實(shí)踐遷移運(yùn)用

規(guī)則辨認(rèn)方法實(shí)踐獨(dú)立運(yùn)用規(guī)則總結(jié)學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過(guò)程例證方法遷移規(guī)則方法獨(dú)立規(guī)則43表達(dá)方法的實(shí)踐活動(dòng)——

《天然動(dòng)物園漫游》1、由遠(yuǎn)及近的描寫(xiě)“斑馬!斑馬!”阿里指著右前方喊起來(lái)。順著他指的方向，我們看到不遠(yuǎn)處，斑馬成群，灰蒙蒙一片，足有五、六百匹!車(chē)子慢慢逼近，到了只有二十來(lái)米遠(yuǎn)，它們還是那樣泰然自若，毫不驚慌，有的在安詳?shù)爻圆荩械呢Q起耳朵傾聽(tīng)，有的用舌尖舔著同伴，有的在踢蹄撒歡，互相嬉鬧……真是千姿百態(tài)，逗人喜愛(ài)。而且一匹匹都那樣膘肥體壯，布滿美麗條紋的身軀，在陽(yáng)光下顯得油光滑亮。（1）讀讀描寫(xiě)遠(yuǎn)處情境的語(yǔ)句（2）讀讀描寫(xiě)近處情境的語(yǔ)句（3）學(xué)生討論：這樣描寫(xiě)有什么好處？（體會(huì)由遠(yuǎn)及近的描寫(xiě)方法。）表達(dá)方法的實(shí)踐活動(dòng)——

《天然動(dòng)物園漫游》1、由遠(yuǎn)及近的描寫(xiě)442、點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法長(zhǎng)頸鹿在這里是出沒(méi)最多的。進(jìn)入動(dòng)物區(qū)不久，我們一下子就遇見(jiàn)了二三十只。他們高揚(yáng)著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹(shù)蔭下亭亭玉立，簡(jiǎn)直一動(dòng)不動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫(huà)。更有趣的是，成群的非洲基馬猴正在這些長(zhǎng)頸鹿中間蹦來(lái)蹦去。一只老母猴從樹(shù)上跳到一只長(zhǎng)頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當(dāng)我們從它們中間穿過(guò)時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車(chē)子奔前跑后，周旋了好一陣子。(1)讀讀描寫(xiě)長(zhǎng)頸鹿群的句子，讀讀描寫(xiě)老母猴的句子。（2）學(xué)生討論：哪些是面的描寫(xiě)，哪些是點(diǎn)的描寫(xiě)？體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)的好處。

2、點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法長(zhǎng)頸鹿在這里是出沒(méi)最多的。進(jìn)入動(dòng)物區(qū)不453、運(yùn)用“由遠(yuǎn)及近”方法描寫(xiě)長(zhǎng)頸鹿在這里是出沒(méi)最多的。進(jìn)入動(dòng)物區(qū)不久，我們一下子就遇見(jiàn)了二三十只。他們高揚(yáng)著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹(shù)蔭下亭亭玉立，簡(jiǎn)直不動(dòng)不動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫(huà)。更有趣的是，成群的非洲基馬猴正在這些長(zhǎng)頸鹿中間蹦來(lái)蹦去。一只老母猴從樹(shù)上跳到一只長(zhǎng)頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當(dāng)我們從它們中間穿過(guò)時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車(chē)子奔前跑后，周旋了好一陣子。

“長(zhǎng)頸鹿！長(zhǎng)頸鹿!”進(jìn)入動(dòng)物區(qū)不久，阿里指著右前方喊起來(lái)。順著他指的方向，我們看到不遠(yuǎn)處有二三十只長(zhǎng)頸鹿。他們高揚(yáng)著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹(shù)蔭下亭亭玉立，簡(jiǎn)直一動(dòng)不動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫(huà)。車(chē)子慢慢逼近，到了只有二十來(lái)米遠(yuǎn)，我們看到一幅有趣的畫(huà)面，只見(jiàn)成群的非洲基馬猴在這些長(zhǎng)頸鹿中間蹦來(lái)蹦去。一只老母猴從樹(shù)上跳到一只長(zhǎng)頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當(dāng)我們從它們中間穿過(guò)時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車(chē)子奔前跑后，周旋了好一陣子。

車(chē)子慢慢逼近，到了只有二十來(lái)米遠(yuǎn)，它們還是那樣泰然自若，毫不驚慌，有的在安詳?shù)爻圆荩械呢Q起耳朵傾聽(tīng)，有的用舌尖舔著同伴，有的在踢蹄撒歡，互相嬉鬧……真是千姿百態(tài)，逗人喜愛(ài)。而且一匹匹都那樣膘肥體壯，布滿美麗條紋的身軀，在陽(yáng)光下顯得油光滑亮。4、運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)斑馬3、運(yùn)用“由遠(yuǎn)及近”方法描寫(xiě)長(zhǎng)頸鹿在這里是出沒(méi)最多的。進(jìn)入動(dòng)465、運(yùn)用“由遠(yuǎn)及近”或“點(diǎn)面結(jié)合”的方法，通過(guò)合理想象，描寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物。在長(zhǎng)滿水草的池塘邊，站著幾只剛從水里鉆出來(lái)的河馬，渾身濕漉漉的。我們來(lái)到離它們不到五十米的地方，他們竟沒(méi)有察覺(jué)，及至發(fā)現(xiàn)我們，便發(fā)出一陣可怕的吼聲。這些龐然大物，身長(zhǎng)丈余，最大的足有三噸重。這大概就是它們“有恃無(wú)恐”的原因吧!前進(jìn)途中，我們?cè)噲D接近一只非洲水牛。相距百米之外，它就警覺(jué)我們的到來(lái)，朝我們滿懷敵意地蹬著眼睛。我們的車(chē)只好停下來(lái)，雙方僵持了幾分鐘，最后還是我們倒車(chē)后退了。因?yàn)樗Ｊ呛軆疵偷?，水牛沖撞汽車(chē)的事已發(fā)生過(guò)很多起。阿里說(shuō)，一只被激怒的水牛，往往是游人所面臨的最大威脅。5、運(yùn)用“由遠(yuǎn)及近”或“點(diǎn)面結(jié)合”的方法，通過(guò)合理想象，47本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)一、本體和非本體教學(xué)內(nèi)容

二、本體性教學(xué)內(nèi)容的選擇

三、聚焦本體內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)

四、重視本體教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵研究本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)一、本體和非本體教學(xué)內(nèi)容

二、本體性48四、重視本體教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵研究由于長(zhǎng)期缺乏對(duì)閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等程序性知識(shí)的深入研究，因此對(duì)中小學(xué)到底需要教學(xué)哪些閱讀方法和寫(xiě)作方法等一直沒(méi)有形成共識(shí)，更不用說(shuō)對(duì)每種具體的方法究竟需要教到什么程度的具體闡述了。無(wú)論寫(xiě)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的，編語(yǔ)文教材的，還是教語(yǔ)文的，甚至包括研究語(yǔ)文課程與教學(xué)理論的，幾乎講不出個(gè)所以然?，F(xiàn)實(shí)狀況是幾乎每位語(yǔ)文教師都在課堂上教這些“知識(shí)”，但幾乎每位語(yǔ)文教師所教的“知識(shí)”都是不一樣的，因?yàn)榻處煻际菓{個(gè)人對(duì)這類(lèi)程序性知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的。四、重視本體教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵研究由于長(zhǎng)期缺乏對(duì)閱讀、寫(xiě)49事物和聯(lián)想（關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)）1、認(rèn)識(shí)什么是“事物”，什么是“聯(lián)想”2、閱讀時(shí)能辨認(rèn)聯(lián)想在文章中的作用3、作文時(shí)能適當(dāng)加上自己的聯(lián)想事物和聯(lián)想（關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)）1、認(rèn)識(shí)什么是“事物”，50人物語(yǔ)言描寫(xiě)讓文章中的人物說(shuō)話描寫(xiě)人物語(yǔ)言的四種提示語(yǔ)把人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)具體用人物語(yǔ)言表達(dá)思想情感用語(yǔ)言刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)人物語(yǔ)言描寫(xiě)讓文章中的人物說(shuō)話51環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)種類(lèi)社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境環(huán)境描寫(xiě)作用交代背景推進(jìn)情節(jié)刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)抒發(fā)情感環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)種類(lèi)環(huán)境描寫(xiě)作用52本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)一、本體和非本體教學(xué)內(nèi)容

二、本體性教學(xué)內(nèi)容的選擇

三、聚焦本體內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)

四、重視本體教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵研究五、結(jié)合閱讀的表達(dá)練習(xí)設(shè)計(jì)本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)一、本體和非本體教學(xué)內(nèi)容

二、本體531、創(chuàng)設(shè)情境轉(zhuǎn)述就是根據(jù)課文內(nèi)容生成合適的情境話題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭或書(shū)面表達(dá)。這是閱讀課上最常用的一種訓(xùn)練表達(dá)能力的方式。主要特點(diǎn)：一是生成的說(shuō)話情境須有變化，必須轉(zhuǎn)述，不是簡(jiǎn)單地復(fù)述；二是可以從課文中找到現(xiàn)成內(nèi)容，無(wú)須再尋找新的內(nèi)容。1、創(chuàng)設(shè)情境轉(zhuǎn)述就是根據(jù)課文內(nèi)容生成合適的情境話題，讓學(xué)生進(jìn)54《哪吒鬧?！芬?、學(xué)生復(fù)述課文故事二、龍王向哪吒的父親告狀，他會(huì)怎么說(shuō)？三、龍王告狀以后，父親會(huì)去責(zé)問(wèn)哪吒，哪吒在父親面前是怎樣辯解的？《哪吒鬧海》一、學(xué)生復(fù)述課文故事552、變換文體轉(zhuǎn)述（改寫(xiě)）

改換文體轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容。比如將《桂林山水》這篇課文改寫(xiě)成一篇導(dǎo)游詞，將《驚弓之鳥(niǎo)》改寫(xiě)成課本劇。師：五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用都弄明白了嗎？（全班學(xué)生舉手，表示明白了。）師：我想讓你們寫(xiě)一篇新型玻璃“自述”?！白允觥本褪亲约航榻B自己?，F(xiàn)在我把全班分為五組，第一組寫(xiě)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述”，第二組寫(xiě)“夾絲網(wǎng)玻璃自述”，第三組寫(xiě)“變色玻璃自述”，第四組寫(xiě)“吸熱玻璃自述”，第五組寫(xiě)“吃音玻璃自述”?，F(xiàn)在你們都是新型玻璃了。請(qǐng)把你們各自的特點(diǎn)、作用寫(xiě)出來(lái)，為自己作個(gè)廣告?？凑l(shuí)會(huì)夸自己。當(dāng)然嘍，要實(shí)事求是，不要吹牛。全班學(xué)生寫(xiě)“自述”。師巡視。學(xué)生寫(xiě)完后交流。《新型玻璃》2、變換文體轉(zhuǎn)述（改寫(xiě)）改換文體轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容。比如將《563、創(chuàng)造性表達(dá)基于課文創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生利用課文的留白空間展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，也是課堂教學(xué)中出現(xiàn)頻率很高的一種表達(dá)練習(xí)方式。這類(lèi)表達(dá)練習(xí)適用于二年級(jí)以上各年級(jí)的課文教學(xué)。3、創(chuàng)造性表達(dá)基于課文創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生利用課文的留白空間展57【課例】《月光曲》貝多芬聽(tīng)了盲姑娘彈鋼琴，推門(mén)進(jìn)去為兄妹倆彈鋼琴。他為什么推門(mén)而入，他會(huì)想些什么？老師設(shè)計(jì)了這樣一段想象說(shuō)話練習(xí)：貝多芬想：

，于是他推門(mén)而入?！菊n例】《月光曲》584、評(píng)價(jià)性表達(dá)閱讀課文時(shí)，教師經(jīng)常要求學(xué)生對(duì)課文中的人物作出自己的評(píng)價(jià)?！菊n例】《天上偷來(lái)的火種》1、讀課文，用一句話概括你對(duì)普羅米修斯的印象。普羅米修斯（）（是非常機(jī)智的神、是勇敢而極富同情心的神、是不向惡勢(shì)力屈服的英雄、是愿為人類(lèi)幸福不惜挑戰(zhàn)天規(guī)的大英雄）2、“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神”，圍繞這一觀點(diǎn)，在課文中找出能支持這個(gè)觀點(diǎn)的具體事實(shí)。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：當(dāng)時(shí)人類(lèi)的生活痛苦

決心為人類(lèi)盜取天火

機(jī)智地偷取了火種

把火種帶到人間3、把以上材料整理成一段話，說(shuō)明普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。要求：表達(dá)連貫、有條理，有說(shuō)服力。4、每個(gè)同學(xué)再選擇一個(gè)觀點(diǎn)，在課文中找出能支持這個(gè)觀點(diǎn)的具體材料，組織成一段話，對(duì)普羅米修斯作出評(píng)價(jià)。要求說(shuō)得有條理，有說(shuō)服力。4、評(píng)價(jià)性表達(dá)閱讀課文時(shí)，教師經(jīng)常要求學(xué)生對(duì)課文中的人物作出595、說(shuō)明性表達(dá)閱讀課上經(jīng)常有各種問(wèn)題討論，引發(fā)師生對(duì)話。如果教師能夠改換思路，把學(xué)生對(duì)問(wèn)題表達(dá)的清晰完整及語(yǔ)言組織的通順連貫作為教學(xué)目標(biāo)，那么閱讀課內(nèi)不少問(wèn)題討論可以轉(zhuǎn)化為很好的語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)。5、說(shuō)明性表達(dá)閱讀課上經(jīng)常有各種問(wèn)題討論，引發(fā)師生對(duì)話。如果60【課例】《船長(zhǎng)》

1、“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”船長(zhǎng)下令后，瘋狂的人群安靜了，“大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志”，是哪些原因使得“瘋狂的人群安靜了”？生1：因?yàn)槟腥擞胸?zé)任和義務(wù)保護(hù)婦女與兒童，船長(zhǎng)的命令很正確，是得人心的。生2：不少男人拼命擁擠正是為了保護(hù)自己的妻子兒女！生3：因?yàn)殡x開(kāi)船沉沒(méi)還有20分鐘時(shí)間，如果遵守秩序就可以保證每個(gè)人的撤離。生4：那些獨(dú)身的男人因?yàn)槭艿郊o(jì)律的約束，也不敢擁擠，可以保證撤離的速度。2、誰(shuí)能把這些原因連起來(lái)，連貫地說(shuō)清楚“沒(méi)有一個(gè)人違抗船長(zhǎng)的意志”的原因？生：“船長(zhǎng)下令后，瘋狂的人群安靜了”，其中的原因主要有三點(diǎn)：首先，船長(zhǎng)的命令很正確，因?yàn)樵谖ｋy時(shí)刻作為男人有責(zé)任和義務(wù)保護(hù)婦女與兒童；其次，良好的秩序可以加快撤離速度，可以讓更多人安全撤離；第三，離開(kāi)船沉沒(méi)還有20分鐘時(shí)間，這些時(shí)間可以保證船上人員撤離。因?yàn)榇L(zhǎng)的命令是正確的：1、大家知道輪船沉沒(méi)還要20分鐘時(shí)間，船上人員有足夠時(shí)間撤離；2、良好的秩序可以加快撤離速度；3、再說(shuō)男人有義務(wù)保護(hù)婦女和兒童。由于這三個(gè)原因，使瘋狂的人群安靜下來(lái)?！菊n例】《船長(zhǎng)》

1、“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死61第一課時(shí)：讀懂課文師：現(xiàn)在課文已經(jīng)讀完了。想一想，你自己再讀這篇課文，你會(huì)從哪些方面來(lái)讀，從哪些方面來(lái)談？生1：從繼父的“謊言”來(lái)談。生2：從河子“自立”來(lái)談。生3：從“看?！钡慕嵌葋?lái)談。生4：聯(lián)系河子與繼父的親情來(lái)談。師：下節(jié)課，我們自己再讀課文。把不同的思考、感受記錄下來(lái)。第一課時(shí)：讀懂課文師：現(xiàn)在課文已經(jīng)讀完了。想一想，你自己再讀626、結(jié)合課文寫(xiě)讀后感河子是一位身體畸形的女孩。五歲那年她有了一位繼父，繼父告訴她在她15歲的時(shí)候可以帶她去看海。于是繼父帶她走出家門(mén)，教她學(xué)做家務(wù)，鼓勵(lì)她讀書(shū)識(shí)字，還讓河子獨(dú)自外出購(gòu)物。河子為了看海做了很多努力，但是，繼父在即將離世時(shí)告訴她，帶她去看海其實(shí)是一個(gè)美麗的謊言。繼父去世了，河子慢慢和正常人一樣可以照顧自己了，完成了繼父的心愿?！段铱匆?jiàn)了大海》6、結(jié)合課文寫(xiě)讀后感河子是一位身體畸形的女孩。五歲那63（學(xué)生匯報(bào)讀后感的題目）生：《看大海，就得自理》、《“騙子”》、《海水好藍(lán)好藍(lán)》、《我慶幸是你的女兒》、《下輩子我還做你父親》、《目標(biāo)才是關(guān)鍵》、《只因有你》、《騙局》、《謊言》、《目標(biāo)改變命運(yùn)》、《海就在你我身邊》、《如果下輩子你還記得我》、《有愛(ài)的謊言》、《只有我懂你》、《對(duì)不起》、《河子﹒繼父﹒大?！?、《圓不了的謊言》、《大海好藍(lán)》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》、《你是我心中的一盞燈》、《承諾》、《我們看海去》、《下輩子，我還要當(dāng)你女兒》、《唯一的親人》、《心之海》、《來(lái)世再見(jiàn)》、《繼父的自白》、《這個(gè)“繼父怪”》、《大海的內(nèi)涵》、《面朝大海，春暖花開(kāi)》、《不一樣的繼父》、《我看見(jiàn)了愛(ài)之?！贰ⅰ稉碛小?、《有一種希望源自大海》（學(xué)生匯報(bào)讀后感的題目）生：《看大海，就得自理》、《“騙子”64題目點(diǎn)評(píng)生1：我對(duì)《這個(gè)“繼父怪”》很感興趣。想問(wèn)作者，你說(shuō)這個(gè)“繼父怪”，怪在哪里？師：好，咱們請(qǐng)這篇文章的作者做讀的準(zhǔn)備。生2：這些題目中怎么出現(xiàn)那么多“下輩子”?。繋煟耗阌惺裁唇ㄗh？生2：雷同的題目，會(huì)給人一種厭煩感。師：哦，你們看，劉艾眉說(shuō)，因?yàn)槟銈冞@種雷同，她感到厭煩了。（眾笑）當(dāng)然如果這些相同的題目有不一樣的精彩，不同的角度，那就又另當(dāng)別論了。題目點(diǎn)評(píng)生1：我對(duì)《這個(gè)“繼父怪”》很感興趣。想問(wèn)作者，你說(shuō)65題目點(diǎn)評(píng)生3：第一，我覺(jué)得我的題目《下輩子我還做你父親》最好。（眾笑）你們別笑！真的！我就是這樣認(rèn)為！第二，我覺(jué)得《面朝大海，春暖花開(kāi)》挺好的，還有就是《我慶幸我是你的女兒》和《我們看海去》。生4：我對(duì)那篇《只有我懂你》很感興趣。到底是誰(shuí)在懂誰(shuí)?。可?：我寫(xiě)的。師：（對(duì)生5）請(qǐng)你也做好準(zhǔn)備，一會(huì)兒我們來(lái)欣賞你的作文。現(xiàn)在我們先來(lái)欣賞幾位同學(xué)的片段。第一位同學(xué)閆天石。題目點(diǎn)評(píng)生3：第一，我覺(jué)得我的題目《下輩子我還做你父親》最好66這個(gè)“繼父怪”

——讀《我看見(jiàn)了大?！酚懈幸粋€(gè)身體畸形、長(zhǎng)的鬼斧神工的女孩子，她媽媽說(shuō)她長(zhǎng)的丑，嫌她外出會(huì)給自己丟臉，所以從小不讓她出門(mén)，后來(lái)他的父親去世了，來(lái)了一位繼父。在我的印象里，不管誰(shuí)的繼父都是兇聲惡煞，小孩一不乖，啪啪啪，立馬開(kāi)打。（杜思遠(yuǎn)同學(xué)做出兇聲惡煞的表情，眾笑）但這位繼父卻慈祥無(wú)比，又是鼓勵(lì)又獻(xiàn)愛(ài)心。（余水同學(xué)做出和藹可親的表情，眾笑）這個(gè)繼父——怪。他帶河子出門(mén)，還幫著推銷(xiāo)：“喂，過(guò)來(lái)認(rèn)識(shí)一下，這是河子，你們的小朋友河子?！蔽也唤凰@種雷人的方式雷得外焦里嫩。我們可以設(shè)想一下，一個(gè)長(zhǎng)的畸形的人，光走在大街上，回頭率也是百分之百。何況還一路招搖，引人注目，肯定上八卦頭條?？墒抢^父執(zhí)意帶她出門(mén)，是不是太拼命三郎了。然而，奇怪的是正是這位繼父成就了一個(gè)殘疾孩子不平凡的人生。因?yàn)樗墓?，才使一朵岌岌可危的小花恢?fù)活力、綻放美麗，也正是他的怪，才是這個(gè)凄涼的故事有了一個(gè)美麗的結(jié)尾。閆天石

這個(gè)“繼父怪”

——讀《我67繼父

—讀《我看見(jiàn)了大海》有感“‘放心吧，河子。誰(shuí)笑話你，我就——’繼父揚(yáng)起巴掌，做了一個(gè)揍人的動(dòng)作，逗得我破涕為笑了?！边@里的繼父是一個(gè)慈祥、可愛(ài)而又樂(lè)觀詼諧的形象，阿真把繼父的形象塑造得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)。把喜悅的心情和氣氛寫(xiě)進(jìn)了文章中，既不失繼父的慈祥，又不失阿真的稚氣?？芍^是一箭雙雕，一舉兩得。課文中很多詞都能把阿真心中的感受，從文字的背后滲露出來(lái)。比如，從第七自然段的“低”、“死死”、“拽”、“緊緊”可以看出阿真當(dāng)時(shí)的害怕和膽怯，還有對(duì)外界的美好事物既欣喜又恐懼的心情?！拔要?dú)自穿行于鬧市之中，我熟練地做著家務(wù)。我替鄰居照看孩子，每月從她那里得到生活費(fèi)。”想必阿真的所作所為也能使九泉之下的繼父會(huì)心一笑。未來(lái)，她一定會(huì)繼續(xù)自強(qiáng)、自立，做到更好。楊明宇

繼父

68我們，看海去

讀《我看見(jiàn)了大海》有感“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚(yú)，大魚(yú)小魚(yú)；海上有船，大船小船……”。我看見(jiàn)這串文字一直在河子耳邊回旋，一直在輕輕敲打河子的心。從那個(gè)八歲的小女孩踏出家門(mén)的第一步開(kāi)始，她的心里，便有一株名為“希望”的幼芽成長(zhǎng)起來(lái)，等待著陪她走沒(méi)有繼父的路。繼父帶著河子走到大街上，他的大手牽著河子的小手，傳遞父愛(ài)的堅(jiān)定與溫暖。于是，這個(gè)孤僻、自卑的孩子，在慈祥、可親的繼父良苦用心下，改變了自己，成為了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、自立的人?！绻麤](méi)有繼父，這一切都不可能。她不可能認(rèn)識(shí)那些小伙伴；她不可能獨(dú)自去購(gòu)物；不可能自己承擔(dān)全部家務(wù)；不可能就這樣自在的穿行于鬧市中……更不可能養(yǎng)活自己——她原本是個(gè)多么自閉的孩子??！春日融融的上午，繼父叫來(lái)河子，坦白了不能看海的事實(shí)。我無(wú)法體會(huì)河子的心情，但是我明白繼父的無(wú)奈與用心。為了河子的生活，為了讓河子能夠照顧好自己，繼父只能這樣做，只能編織一個(gè)美麗的謊言。繼父，您的心愿達(dá)成了，河子看見(jiàn)了大海，您看，她在您的遺像前呢，您聽(tīng)，她在對(duì)您說(shuō)：伯伯，我們看海去。我看見(jiàn)了大海，真的，真的看見(jiàn)了。黃悠洋我們，看海去

69只有我懂你

——讀《我看見(jiàn)了大?！酚懈懈兄x上帝，現(xiàn)在的我是一個(gè)健康的女孩。我不敢想象，如果自尊心如此強(qiáng)的我走路也是一瘸一拐的會(huì)是什么樣子。讀完全文，我長(zhǎng)嘆了一口氣。小時(shí)候的我，和河子是多么相像啊。我的祖籍是富順，家鄉(xiāng)的習(xí)俗，嬰兒生下來(lái)，就要剃胎毛。那些毛現(xiàn)在還被我媽媽保存著，是多么柔順啊。我簡(jiǎn)直不敢相信，那居然是我的頭發(fā)。而我那剛剃過(guò)的頭，卻像不長(zhǎng)草的土地，光禿禿的，一個(gè)星期，兩個(gè)星期，好幾個(gè)星期過(guò)去了，我的頭發(fā)也沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)！媽媽著實(shí)著急。兩三個(gè)月以后，我的頭發(fā)才姍姍來(lái)遲。……三四歲時(shí)，頭發(fā)也像焦黃的枯草，而且，只在腦門(mén)上長(zhǎng)了一點(diǎn)點(diǎn)，滑稽得就像一個(gè)小丑。我的媽媽那時(shí)就像文中這位母親一樣，不讓我出門(mén)。三四歲，正好是好動(dòng)的時(shí)候。那時(shí)，我不知道媽媽為什么不準(zhǔn)我出門(mén)，常常大哭，最后只好趴在窗戶邊，看隔壁的小朋友玩沙子、堆積木這些，我好渴望能加入他們。有一個(gè)雨天，鄰居家的一個(gè)小朋友不顧家人的反對(duì)，沖出家門(mén)就在水洼里滑了一跤，窗戶里邊的我，多么渴望能像他一樣，就是痛快地在雨中摔一跤也好??！以后的事情我已經(jīng)不太記得，只知道，頭發(fā)慢慢長(zhǎng)了出來(lái)，也由黃變黑了，和別人一樣了。但那時(shí)的孤獨(dú)、寂寞卻給我留下了深深的印象。何禧煜只有我懂你

——讀《我看見(jiàn)了大?！酚懈懈兄x上帝，現(xiàn)在的我是一70就請(qǐng)這一組的同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。生1：我首先來(lái)評(píng)一下閆天石的。我覺(jué)得他的那篇作文寫(xiě)得十分幽默詼諧；其次，我覺(jué)得張健宏的題目是最好的；楊明宇，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很少有人用字詞（師：抓關(guān)鍵字詞）來(lái)寫(xiě)文章，這是一種很好的理解課文的方法；還有，黃悠揚(yáng)我最喜歡她的一句話“她的心里，便有一株名為“希望”的幼芽成長(zhǎng)起來(lái)，等待著陪她走沒(méi)有繼父的路”；另外，何禧煜的文章是聯(lián)系自己經(jīng)歷的一個(gè)小故事來(lái)引入正文，我覺(jué)得可以吸引讀者的眼球。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的總結(jié)概括能力、記憶能力、表達(dá)能力，強(qiáng)！師：（充滿驚奇的）你太厲害了！你怎么把五篇文章的特點(diǎn)都抓出來(lái)的呢？生1：我是把每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)都記在本子上，還有一些關(guān)鍵的字詞，精彩的句子，評(píng)價(jià)時(shí)就可以根據(jù)記錄發(fā)言。師：（微笑著）今天賈玉璽這么做了，所以我覺(jué)得她的點(diǎn)評(píng)比上節(jié)課有進(jìn)步。今天，還有哪些同學(xué)的點(diǎn)評(píng)能真正表現(xiàn)出你的實(shí)力呢。我非常期待哦！后面的同學(xué)，可以抓住其中的一篇作文來(lái)點(diǎn)評(píng)。就請(qǐng)這一組的同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。71教師點(diǎn)評(píng)（轉(zhuǎn)向大家）剛才我們從片段入手，分享了同學(xué)的作文，這一輪點(diǎn)評(píng)給我留下深刻印象的是賈玉璽和馬悅可。因?yàn)樗齻兡軌蛴涀e人最關(guān)鍵的句子，善于聆聽(tīng)。下一輪，有沒(méi)有第二個(gè)賈玉璽，第二個(gè)馬悅可?，F(xiàn)在，我們請(qǐng)誰(shuí)呢？真讓老師為難，因?yàn)榫实淖魑挠泻芏?，很多人都能夠從不同的角度去感悟。其中一個(gè)同學(xué)的作文給我印象很深刻。（賣(mài)關(guān)子）她是誰(shuí)呢？我們請(qǐng)孫詩(shī)琪。（學(xué)生鼓掌）教師點(diǎn)評(píng)（轉(zhuǎn)向大家）剛才我們從片段入手，分享了同學(xué)的作文，72“面朝大海，春暖花開(kāi)”

—讀《我看見(jiàn)了大?！酚懈泻Ｗ诱f(shuō):“面朝大海，春暖花開(kāi)。”本是充滿希望的路，最后卻變?yōu)榻^影。同樣是因?yàn)楹?，因?yàn)橄肟春＃詧?jiān)持。是的！我看見(jiàn)了大海，從只有“一方天空，一群轉(zhuǎn)瞬即逝的飛鳥(niǎo)”的院子里踏出來(lái)，我就看見(jiàn)了大海，海平面升起了希望，那一刻，一切都平等了，不論是初陽(yáng)還是海風(fēng)，甚至就連那顆滿是創(chuàng)傷的心也被撫平了。曾經(jīng)的我，為了看海而興奮，為了看海而做了一切準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)了應(yīng)付一切困難?！拔铱匆?jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”海，那么美，那么廣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象;海上有大船小船，大魚(yú)小魚(yú)，盡管我算不上其中一個(gè)，但面對(duì)它，才發(fā)現(xiàn)，十五歲的海雖大于天，卻小于一顆心。面對(duì)這片海，如此之大，真的是那“講也講不完的故事?！薄袄^父！我看見(jiàn)了大海！”我沖著大?！昂啊敝氡厮部吹搅撕?。如今，我擁有了大海，已不再留戀那“小院里仰望一方天空”的過(guò)去。唯一懷念的是繼父與我相依為命的日子?！叭缃?，我常常站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說(shuō)：‘伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了?！焙?，充滿希望的海。在它面前，一切的禱告已不再生效，只需要望著它，便有了前方。如果讓我重回到原來(lái)，相信，我仍會(huì)選擇將看海定為人生的目標(biāo)?，F(xiàn)在，卻已經(jīng)悔之晚矣，面對(duì)已經(jīng)去世的繼父，我只能無(wú)數(shù)次的站在他的遺像前向他道歉、感謝。是的！“面朝大海，春暖花開(kāi)。”孫詩(shī)琪“面朝大海，春暖花開(kāi)”

—讀《我看見(jiàn)了大73從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展運(yùn)用——課標(biāo)關(guān)鍵詞

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通。從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展運(yùn)用——課標(biāo)關(guān)鍵詞74從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展促進(jìn)消極語(yǔ)言向積極語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變

可理解的

消極語(yǔ)言能運(yùn)用的積極語(yǔ)言嘗試運(yùn)用從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展促進(jìn)消極語(yǔ)言向積極語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變75從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言的輸入語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：語(yǔ)言能力的提高首先依賴(lài)于大量的語(yǔ)言輸入，語(yǔ)言輸入是學(xué)習(xí)的藍(lán)本，也是學(xué)習(xí)過(guò)程的起點(diǎn)。沒(méi)有語(yǔ)言輸入，根本談不上語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)言輸入的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度。從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展76從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言的輸出語(yǔ)言輸出并不僅僅是語(yǔ)言能力的運(yùn)用和表現(xiàn)，而且也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)，……如果沒(méi)有語(yǔ)言的輸出，而要真正掌握一門(mén)語(yǔ)言是不可能的。從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展77從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展

語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論——同化理論內(nèi)化（理解和積累）同化外化（言語(yǔ)實(shí)踐）

言語(yǔ)能力言語(yǔ)策略從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論78從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展《香港，璀璨的明珠》

一、通讀課文，理解生字詞語(yǔ)二、再讀課文，理解課文內(nèi)容1、用課文中的四字詞語(yǔ)填空，說(shuō)一句話

香港是（萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)）

（美食天地）

（旅游勝地）（東方明珠）（航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和金融中心）

2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

香港是萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)，是美食天地，也是旅游勝地，是我國(guó)南海之濱一顆璀璨的明珠。從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展《香港，璀璨的明珠》一、79從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展《香港，璀璨的明珠》

一、通讀課文，理解生字詞語(yǔ)二、再讀課文，理解課文內(nèi)容三、根據(jù)課文內(nèi)容，擴(kuò)展說(shuō)話。

1、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)介紹：

（萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉）香港是購(gòu)物的好去處——生1：那里有來(lái)自近兩百個(gè)國(guó)家和地區(qū)的商品，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。生2：商人都樂(lè)意來(lái)這里做生意，所以世界各地的商品應(yīng)有盡有，琳瑯滿目，而且物美價(jià)廉。生3：那里的商品琳瑯滿目，不但物美價(jià)廉，而且應(yīng)有盡有，這些商品都來(lái)自世界各地，所以被稱(chēng)為“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”。從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展《香港，璀璨的明珠》一、80從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展《香港，璀璨的明珠》

一、通讀課文，理解生字詞語(yǔ)二、再讀課文，理解課文內(nèi)容三、根據(jù)課文內(nèi)容，擴(kuò)展說(shuō)話。

1、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)介紹：

（萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉）香港是購(gòu)物的好去處——

2、小組合作，用上課文中的詞語(yǔ)，分別介紹香港是“美食”、“旅游”的好去處。香港是美食的好去處——香港是旅游的好去處——從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展《香港，璀璨的明珠》一、81從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展《香港，璀璨的明珠》

一、通讀課文，理解生字詞語(yǔ)二、再讀課文，理解課文內(nèi)容三、根據(jù)課文內(nèi)容，擴(kuò)展說(shuō)話。

1、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)介紹：

（萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉）香港是購(gòu)物的好去處——

2、小組合作，用上課文中的詞語(yǔ)，分別介紹香港是“美食”、“旅游”的好去處。四、運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)話介紹上海南京路，外灘1、分別介紹：美食、購(gòu)物、旅游觀光2、綜合介紹從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展《香港，璀璨的明珠》一、82從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展

《詹天佑》教學(xué)案例用一句話概括詹天佑在你心目中的形象：詹天佑是清朝末年杰出的工程師。詹天佑是一個(gè)愛(ài)國(guó)的工程師。詹天佑工作精益求精，一絲不茍。詹天佑工作不怕苦不怕累。詹天佑技術(shù)高超，很有創(chuàng)造性。……從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展83從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展

《詹天佑》教學(xué)案例用一句話為總起句，從課文中尋找有關(guān)材料說(shuō)一段話，要有說(shuō)服力：詹天佑是“愛(ài)國(guó)”工程師默讀課文，找出能夠說(shuō)明材料帝國(guó)主義爭(zhēng)奪修筑權(quán)京張鐵路工程艱巨詹天佑依然接受任務(wù)從理解到運(yùn)用——關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展84從內(nèi)容到方法——提高語(yǔ)文教學(xué)效率方法——2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。從內(nèi)容到方法——提高語(yǔ)文教學(xué)效率方法——2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞85從內(nèi)容到方法——提高語(yǔ)文教學(xué)效率《擁抱大樹(shù)》案例：對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容理解要點(diǎn)的歸納師：這個(gè)方案的內(nèi)容包含著3層意思，你都讀懂了嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)讀，其余邊聽(tīng)邊思考簡(jiǎn)要地說(shuō)出1、2、3點(diǎn)來(lái)。生：免去處罰，公開(kāi)道歉，經(jīng)常澆水師：老師請(qǐng)男生讀層1，全班讀層2，女生讀層3。讓我們?cè)诶首x中再一次體會(huì)方案的三方面內(nèi)容。生讀師：（隱去方案內(nèi)容）試著從“免去處罰公開(kāi)道歉經(jīng)常澆水”三個(gè)方面向大家介紹這個(gè)特別的處罰方案。從內(nèi)容到方法——提高語(yǔ)文教學(xué)效率《擁抱大樹(shù)》案例86從內(nèi)容到方法——提高語(yǔ)文教學(xué)效率《擁抱大樹(shù)》案例：對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容理解要點(diǎn)的歸納師：看來(lái)你們已經(jīng)熟悉了方案的內(nèi)容，那你認(rèn)為這個(gè)方案最特別的是什么，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由？（小組討論）生：在生活中，看到的是人與人之間擁抱，可文中卻是人與樹(shù)之間擁抱。師：嗯，有道理，道歉的對(duì)象很特殊。生：一般管理局都是以罰款的方式來(lái)處罰破壞綠化的人，而丹尼爾犯錯(cuò)卻讓他每天擁抱樹(shù)木，并給大樹(shù)澆水，不是罰款后這件事就了結(jié)了。師：看來(lái)道歉的方式與眾不同。從內(nèi)容到方法——提高語(yǔ)文教學(xué)效率《擁抱大樹(shù)》案例87從內(nèi)容到方法——提高語(yǔ)文教學(xué)效率《擁抱大樹(shù)》案例：對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容理解要點(diǎn)的歸納生：在大街上以擁抱的方式給大樹(shù)道歉，被人們注意，是一件尷尬的事，能讓他吸取教訓(xùn)，以后不再犯了。師：一個(gè)壯漢在眾目睽睽之下接受處罰，這要承受多大的壓力呀！這樣能讓丹尼爾深受教育，可是它的作用僅此而已嗎？生：不僅使丹尼爾受到教育，更重要的是通過(guò)這個(gè)方法給人們一個(gè)警醒，只有保護(hù)地球，同自然和諧相處，生活才會(huì)更美好。師：丹尼爾一人受罰，卻能讓更多的人得到警醒，所以這個(gè)方案的作用也很特別。師：通過(guò)剛才的交流，我們已經(jīng)了解了這個(gè)處罰方案的特別之處，現(xiàn)在請(qǐng)你們把這3點(diǎn)連起來(lái)向大家來(lái)介紹一下方案的特別之處（同桌交流）從內(nèi)容到方法——提高語(yǔ)文教學(xué)效率《擁抱大樹(shù)》案例