大學(xué)英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造

大學(xué)英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造

現(xiàn)在，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入全球化，不僅僅是經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)和信息的全球化。英語(yǔ)在事實(shí)上已經(jīng)成了國(guó)際的共同語(yǔ)。在人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)時(shí),在中國(guó)加入WTO之后,人們對(duì)英語(yǔ)水平提出了更高的要求,即不僅要有較強(qiáng)的書(shū)面閱讀能力,還要有相當(dāng)高的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的實(shí)際運(yùn)用能力。大學(xué)英語(yǔ)課程盡管投入的時(shí)間和精力很多,但教學(xué)效果卻還是不甚理想,特別是學(xué)生的英語(yǔ)交際能力更顯得薄弱和困難,這與時(shí)代的需求和發(fā)展很不相稱(chēng),因此必須從根本上改變這一狀況。造成這一困境的主要原因是,雖然我們?cè)诳陬^上批評(píng)教師為中心、課堂為中心和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,但在實(shí)際上仍然沒(méi)能徹底突破這一傳統(tǒng)的模式,沒(méi)有真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育思想,也未能形成良好的英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境和氛圍。一、英語(yǔ)課堂的目的:強(qiáng)調(diào)“真正使用”,將學(xué)生打造成語(yǔ)言學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ),實(shí)踐性強(qiáng),單靠教師課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大學(xué)英語(yǔ)每學(xué)期70學(xué)時(shí),約50個(gè)小時(shí),如果課后不復(fù)習(xí)和練習(xí),就不能鞏固語(yǔ)言知識(shí)和鍛煉語(yǔ)言能力。學(xué)生在英語(yǔ)課堂有限的時(shí)間里,只能稍微體驗(yàn)到一點(diǎn)點(diǎn)并非十分地道的英語(yǔ)氛圍,一出課堂,又立刻回到了地地道道的漢語(yǔ)世界。近年來(lái)美國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究界提出的“完整語(yǔ)言教學(xué)”理論認(rèn)為“語(yǔ)言是從實(shí)際使用中學(xué)習(xí)而得,并非是通過(guò)語(yǔ)言的部分練習(xí)后再綜合的結(jié)果?！彼鞔_指出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好途徑是“真正使用”,強(qiáng)調(diào)“真正使用”在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用。正因?yàn)槿绱?英語(yǔ)教學(xué)必須加強(qiáng)課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。二、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富、能培養(yǎng)和鍛煉英語(yǔ)的課堂教學(xué)營(yíng)造英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心,提高交際能力的教學(xué)思想,對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的意義和作用。首先它創(chuàng)造了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的校園環(huán)境,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和鍛煉英語(yǔ)的學(xué)風(fēng)。其次通過(guò)一些豐富多彩、輕松有趣的英語(yǔ)課外活動(dòng),能培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。再者,學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中運(yùn)用和檢驗(yàn)英語(yǔ),能獲得學(xué)習(xí)的成就感和認(rèn)識(shí)到自己的不足。因此,英語(yǔ)課外活動(dòng)是英語(yǔ)課堂的延伸和必要的補(bǔ)充,對(duì)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)有著不可低估的作用。三、英語(yǔ)課堂教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用現(xiàn)結(jié)合一年來(lái)英語(yǔ)教改的實(shí)踐,對(duì)如何創(chuàng)造英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍談幾點(diǎn)看法與做法。實(shí)踐證明,在深入英語(yǔ)教改的同時(shí)認(rèn)真地全面搞活英語(yǔ)第二課堂,確能起到促進(jìn)教學(xué),增強(qiáng)校園學(xué)習(xí)氛圍的作用。英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)主要有英語(yǔ)文化節(jié)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)、英語(yǔ)征文比賽及優(yōu)秀作文展、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)卡拉OK歌唱比賽和英語(yǔ)晚會(huì)等。這些持續(xù)而有興味的活動(dòng),深受學(xué)生的歡迎。究其原因,一是學(xué)生已深感到學(xué)好英語(yǔ)的重要性;二是這些活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念;三是它確實(shí)體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的精神。1.組織形式多樣的英語(yǔ)不作英語(yǔ),擴(kuò)大英語(yǔ)的討論和接觸英語(yǔ)文化節(jié)是在院團(tuán)委的支持下,由外語(yǔ)系承辦的。文化節(jié)期間,有校內(nèi)外英語(yǔ)專(zhuān)家和外教的英語(yǔ)講座,經(jīng)典英語(yǔ)影片的放映和集英語(yǔ)話劇、英語(yǔ)小品、英文歌舞于一體的英語(yǔ)晚會(huì)。此外還發(fā)起了英語(yǔ)日活動(dòng),倡導(dǎo)全院同學(xué)在上英語(yǔ)課的某一天盡可能用英語(yǔ)生活、思維、交往,要求英語(yǔ)教師和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)全用英語(yǔ)交際,在使用英語(yǔ)上做出表率。英語(yǔ)文化節(jié)歷時(shí)半個(gè)月,營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)氛圍,集中展現(xiàn)了英語(yǔ)的精彩。在那段日子里,學(xué)生和老師仿佛進(jìn)入了一個(gè)“英語(yǔ)世界”。2.英語(yǔ)課堂講授法英語(yǔ)角則是貫穿于全學(xué)年的常設(shè)性的英語(yǔ)實(shí)踐基地。學(xué)期伊始,外語(yǔ)系就安排了每周英語(yǔ)角的指導(dǎo)教師和組織班級(jí),包括了所有英語(yǔ)教師和全院同學(xué)。每次英語(yǔ)角都有四個(gè)以上的外教和英語(yǔ)教師參加。一般先是表演兩三個(gè)準(zhǔn)備好的英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)話劇等節(jié)目,再就幾個(gè)與英語(yǔ)課相關(guān)的話題或社會(huì)、校園熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行自由交談,中間也適當(dāng)穿插一兩個(gè)有獎(jiǎng)英語(yǔ)游戲或繞口令比賽等,以活躍氣氛,吸引同學(xué)參加。英語(yǔ)角成了英語(yǔ)課堂的延伸,一些英語(yǔ)課上需討論而又耗時(shí)間的話題可作為建議話題在英語(yǔ)角充分討論。英語(yǔ)角為同學(xué)們提供了學(xué)以致用的機(jī)會(huì)和展現(xiàn)英語(yǔ)能力的舞臺(tái)。在英語(yǔ)角他們不僅能提高英語(yǔ)口語(yǔ),鍛煉交際能力,還能以英語(yǔ)為工具,達(dá)到交流思想感情的目的。3.開(kāi)設(shè)錄音磁帶和討論節(jié)目英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)旨在配合英語(yǔ)教學(xué)與考試,提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源,豐富學(xué)生課余生活。英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)通過(guò)播放同步的英語(yǔ)精讀和聽(tīng)力的錄音磁帶,方便學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。同時(shí)還播放經(jīng)典英語(yǔ)歌曲和電影錄音等,也安排一些同學(xué)制作英語(yǔ)新聞或娛樂(lè)節(jié)目等,有時(shí)還邀請(qǐng)英語(yǔ)教師和外教作些談話節(jié)目。這些貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)目不僅能吸引同學(xué)收聽(tīng)和參與,而且是生動(dòng)易懂的素材,對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力有很大的幫助。4.英語(yǔ)作文的質(zhì)量得到保障為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和寫(xiě)作水平,我們舉辦了全院英語(yǔ)征文比賽。比賽雖說(shuō)是學(xué)生自愿參加,但在廣大英語(yǔ)教師的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下,每個(gè)班都有許多人參加,有些甚至是全班都寫(xiě)了作文,教師批閱了多次,從而保證了作文的質(zhì)量。作文初稿多達(dá)千篇,最后經(jīng)各班英語(yǔ)教師推薦上來(lái)的作文約200篇。從中評(píng)審出了優(yōu)秀作文50篇,并略加修改編輯出了一本英語(yǔ)優(yōu)秀作文集。同時(shí)還要求獲獎(jiǎng)同學(xué)將自己的作文手寫(xiě)工整,經(jīng)復(fù)印放大展示在教學(xué)樓櫥窗里。這不僅是英語(yǔ)優(yōu)秀作文展,也是英文書(shū)法展,對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和促進(jìn)學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)都起了示范作用。5.興趣和積極性增強(qiáng)舉辦英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)卡拉OK歌唱比賽等活動(dòng)對(duì)改進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音,訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和演講能力有很大的幫助和促進(jìn)作用。通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)方面的興趣和積極性明顯增強(qiáng),在課堂上發(fā)言和討論也更為活躍。一些積極參與英語(yǔ)課外活動(dòng)的學(xué)生比自己過(guò)去在聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等方面都有顯著的進(jìn)步;更重要的是,他們喜歡上了英語(yǔ),并在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上有了信心、勇氣和熱情。相比之下,那些很少參與英語(yǔ)課外活動(dòng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的精神面貌上遜色不少,有的依舊是那么被動(dòng)和痛苦。四、英語(yǔ)課外問(wèn)題的解決對(duì)策活化的英語(yǔ)第二課堂是英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展,是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與深化,因此對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平和主動(dòng)精神提出了更高的要求。在開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)課外活動(dòng)時(shí),當(dāng)然也存在一些困難和問(wèn)題。有些學(xué)生不太積極,參與的自覺(jué)性不夠。有些學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)第二課堂的重要性和價(jià)值,而是完全依賴于教師課堂的講授和滿足于對(duì)課本的理解。更為遺憾的是,片面強(qiáng)調(diào)以考試為中心,過(guò)份熱衷于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)率,無(wú)視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種應(yīng)試導(dǎo)向在很大程度上影響了學(xué)生參與英語(yǔ)課外活動(dòng)的興趣。對(duì)于這些問(wèn)題,則要從教育目的、教學(xué)模式和激勵(lì)機(jī)制等方面去解決。首先要端正教育目的,避免應(yīng)試教育上形式主義的盲目攀比和急功近利的短期行為;樹(shù)立素質(zhì)教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和文化素質(zhì)。其次,要改革傳統(tǒng)的被動(dòng)、灌輸式的教師為中心、課堂為中心和教材為中心的教學(xué)模式;貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)思想,課內(nèi)外相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。另一方面,還要建立激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。例如,對(duì)學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中取得的優(yōu)秀成績(jī)予以一定的物質(zhì)和精