新形勢下中學(xué)生國防教育面臨的挑戰(zhàn)(修改)

#新形勢下中學(xué)生國防教育面臨的挑戰(zhàn)楊升東國防教育是為捍衛(wèi)國家主權(quán)、領(lǐng)土的完整和安全，防御外來侵略、顛覆和威脅，對全民傳授與國防有關(guān)的思想、知識、技能的社會活動［1］。國防教育是對全體公民進(jìn)行的一項基本教育，涉及到各個方面，內(nèi)容十分豐富，范圍非常廣泛。廣州市中學(xué)生勞動技術(shù)學(xué)校（下文簡稱“勞動技校”）作為廣州市愛國主義教育基地、市人民防空教育基地、市學(xué)生軍訓(xùn)定點(diǎn)基地，主要面向廣州市各中學(xué)校的學(xué)生開展國防教育，正常教學(xué)期間承擔(dān)廣州市初中學(xué)生為期一天的三防教育任務(wù)（三防是指對核武器、生物武器、化學(xué)武器三種大規(guī)模殺傷性武器的防護(hù)。在三防教學(xué)過程中，一般分為四個科目進(jìn)行學(xué)習(xí)演練，即穿戴解除防毒面具、穿戴解除折疊防毒衣、利用地形地物進(jìn)行核爆瞬間的個人防護(hù)以及通過沾染區(qū)和染毒區(qū)），暑假期間承擔(dān)廣州市部分中學(xué)的學(xué)生軍訓(xùn)（即軍事訓(xùn)練）任務(wù)，并定期舉行承辦廣州市中學(xué)生的國防教育知識競賽和組織學(xué)生參觀考察愛國主義基地、人民防空設(shè)施等國防教育任務(wù)。勞動技校從實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和理論方面對學(xué)生開展國防教育，提高了當(dāng)代中學(xué)生的國防素質(zhì)，為鞏固國防建設(shè)起到了積極推動作用。為進(jìn)一步強(qiáng)化國防教育的效果，深化國防教育的影響，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，本文基于筆者近年來的教學(xué)實(shí)踐和切身體會，擬就目前新形勢下本校國防教育中三防教育和軍事訓(xùn)練所面臨的問題和挑戰(zhàn)從以下五方面進(jìn)行探討。一、生命最寶貴與戰(zhàn)爭很遙遠(yuǎn)之間的矛盾前來勞動技校參加三防教育、軍事訓(xùn)練等國防教育的學(xué)生一般都是廣州市初一至高一階段的中學(xué)生，他們剛好處于童年與青少年的轉(zhuǎn)型過渡期，特別是對于廣州城市里的獨(dú)生孩子來說，集寵愛于一身的他們一般都會有一個比較快樂的童年，對于生命的脆弱、寶貴、敬畏的認(rèn)識程度不夠高，甚至是沒有。加之中國目前處于一個沒有戰(zhàn)爭、和平快速發(fā)展的大好形勢下，學(xué)生認(rèn)識不到戰(zhàn)爭的殘酷性與國防教育的嚴(yán)肅性，因此在思想上并沒有做到認(rèn)真投入，甚至有的學(xué)生認(rèn)為需要做這樣的訓(xùn)練和保護(hù)離自己很遙遠(yuǎn)，從而使學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的效果大打折扣。過去無數(shù)次戰(zhàn)爭的數(shù)據(jù)顯示，發(fā)生戰(zhàn)爭的國家國民傷亡情況與國民掌握自我保護(hù)知識、技能的多少有著非常重要的關(guān)系。第二次世界大戰(zhàn)前夕，波蘭在一片和談聲中，被法西斯的偽裝欺騙所蒙蔽，對戰(zhàn)爭缺乏應(yīng)有的戒備，戰(zhàn)爭一開始，第一線作戰(zhàn)的飛機(jī)被全部摧毀，僅華沙就死傷了50多萬人。與此相反的是，英國倫敦對德國的大空襲做了充分準(zhǔn)備，構(gòu)筑了一定數(shù)量的民防工事，對公民進(jìn)行了大量的國防教育，在德國連續(xù)5年的轟炸中，只傷亡了14萬人，相對來說，損失較小。即使沒有戰(zhàn)爭發(fā)生，在實(shí)際生活中也有可能會用到與三防有關(guān)的知識與技能。比如核電站核泄漏、危險生物或化學(xué)物品泄漏以及恐怖主義分子的破壞活動等等都有可能發(fā)生。因此，在上課訓(xùn)練的過程中應(yīng)著重闡明學(xué)習(xí)三防知識、軍事技能的重要性與終身實(shí)用性，介紹廣州市在改革開放以來，歷屆區(qū)人防辦領(lǐng)導(dǎo)班子遵照鄧小平“人防工事要平戰(zhàn)結(jié)合，平戰(zhàn)結(jié)合才能靠得住”的指示［2］，對廣州市人防工事（地鐵、地下商場等）的加強(qiáng)和拓展所做的努力和布局，引起學(xué)生思想上的重視，拓寬學(xué)生的視野，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。二、活動娛樂性與教育功利性的突出問題目前各個學(xué)校教學(xué)時間緊，盡管學(xué)生前來軍訓(xùn)的時間多數(shù)為5天甚至更短，但相比在家里玩游戲機(jī)上網(wǎng)沖浪來說，學(xué)生對枯燥的軍事訓(xùn)練容易產(chǎn)生抵觸情緒，而前來勞動技校進(jìn)行三防教育的學(xué)校會把三防與陶藝培訓(xùn)或燒烤等娛樂性強(qiáng)的活動聯(lián)系結(jié)合起來。后者的可玩性顯然更樂于被學(xué)生接受和重視，從而在態(tài)度上忽略了對三防學(xué)習(xí)的投入與重視，顛倒了外出實(shí)踐活動的重心。也有的學(xué)生由于受到父母、老師、社會等諸多功利思維的影響，覺得分?jǐn)?shù)才是最重要的，上好學(xué)校找個好工作才是最重要的。其實(shí)不然，教育是一個連續(xù)的過程，盡管認(rèn)真學(xué)習(xí)軍事技能、三防知識并不一定會讓學(xué)生在中考、高考中多拿幾分、上更好的學(xué)校，但是軍事訓(xùn)練、三防教育是學(xué)生接受國防教育的一個重要組成部分。因此在講解的過程中應(yīng)該引導(dǎo)部分只重視玩樂和文化知識學(xué)習(xí)的學(xué)生走出這樣的誤區(qū)，讓他們明白生命才是最寶貴的，人類的一切活動的基礎(chǔ)是人的生命健康。在國家發(fā)生戰(zhàn)爭、國家安全受到威脅的情況下，每個公民的生活、財產(chǎn)甚至生命都可能得不到保障，娛樂與教育功利性更是無從談起。針對如上情況，應(yīng)該與對方學(xué)校提前做好溝通，讓校方在學(xué)生中提前做好充分的動員工作，讓學(xué)生從心里理解三防學(xué)習(xí)、軍事訓(xùn)練等國防教育的重要性和必要性。三、強(qiáng)烈叛逆性與令行禁止之間的挑戰(zhàn)由于前來進(jìn)行三防教育、軍事訓(xùn)練的學(xué)生都是中學(xué)生，特別是部分處于強(qiáng)烈叛逆期的中學(xué)生，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中往往具有調(diào)皮、好動、不能克制自己等諸多出人意料個性化表現(xiàn)。這樣表現(xiàn)的原因很多，除了青春期的叛逆之外，當(dāng)然有來自家庭、學(xué)校、社會等各方面的復(fù)雜因素。但是由于教官與學(xué)生的相處時間短，之前互不認(rèn)識，在不了解深層原因的情況下，在處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)生違紀(jì)問題時就比較棘手。如果處理不好不但會影響個別學(xué)生的情緒、上課的積極性、整堂課的連續(xù)性以及班集體的凝聚力，也會反作用于教官，如果教官帶著情緒上課，那課堂的氛圍、效果不言而喻肯定不會理想。長期的教學(xué)實(shí)踐表明，在上課之前向?qū)W生的班主任老師了解班級的整體與個別情況，是非常有必要的，從而才能做到心中有數(shù)，因材施教而非一概而論，比如在其學(xué)校表現(xiàn)好動、愛說話、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生往往在三防學(xué)習(xí)、軍事訓(xùn)練中保持違反紀(jì)律的連續(xù)性，如果這是由于他想獲得老師的關(guān)注，那么可以找準(zhǔn)其閃光點(diǎn)，對其進(jìn)行鼓勵教育，讓他進(jìn)入一個認(rèn)真學(xué)習(xí)受表揚(yáng)的良性循環(huán)。如果這是由于其克制能力不強(qiáng)，可以將其與其他同學(xué)隔開來聽課，并布置一定的任務(wù)要求，給予一定壓力使該生認(rèn)真投入聽講。四、紀(jì)律好壞與動手能力之間的關(guān)系一般看來，教學(xué)過程的紀(jì)律好壞程度與學(xué)生學(xué)到的知識和技能的多少成正比。比如A類學(xué)生紀(jì)律好，相對應(yīng)的在教官講解示范完后的學(xué)生親自動手環(huán)節(jié)就做得很好。但是也有這樣的例外，B類學(xué)生的紀(jì)律很好，聽課非常認(rèn)真，但是到了親自動手實(shí)踐的環(huán)節(jié)卻表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力差、動手能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。與此不同的是，C類學(xué)生集隊拖拉，聽課不是很認(rèn)真積極，嬉笑怒罵等違規(guī)違紀(jì)情況不絕于耳，但是在動手實(shí)踐環(huán)節(jié)卻做得比較不錯，甚至達(dá)到A類學(xué)生的水平。長期的觀察和討論得出結(jié)論，A類學(xué)生無論是聽課還是實(shí)踐方面均能表現(xiàn)得非常好，這是學(xué)生綜合素質(zhì)高的表現(xiàn)，給予他們充分的肯定和表揚(yáng)有助于其繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B類學(xué)生盡管過程表現(xiàn)認(rèn)真，但是結(jié)果表現(xiàn)不好。這里有兩種原因，其一即這只是表象而已，實(shí)際上部分同學(xué)的注意力并不能完全集中在課堂上，時而開小差，時而走神；其二則是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動手能力確實(shí)一般，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)提高。對于這樣的學(xué)生則應(yīng)該先揚(yáng)后抑，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又讓其認(rèn)識不足，同時重復(fù)重難點(diǎn)，使其能更好地掌握三防知識和軍事技能。C類學(xué)生盡管紀(jì)律不好，但比較聰明，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。因此在盡管聽得不是那么認(rèn)真的情況下也能做出較好的效果。對于這類學(xué)生則應(yīng)該先抑后揚(yáng)，既批評不足，又肯定優(yōu)點(diǎn)，使其能夠在不斷接受教育的過程中控制自我、完善自我，產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮辱感，從而成為一個推動集體向好的方面發(fā)展的一份子。五、沒有教不好的孩子與只有不會教的老師之間的困惑最讓三防教官頭疼的應(yīng)該是這樣一類學(xué)生，對三防學(xué)習(xí)或軍事訓(xùn)練（或者說自己不敢感興趣的東西）不屑一顧，根本不愿意聽講，更別說認(rèn)真聽講。自律自制能力差，上課過程不斷講話，影響同學(xué)聽課、教官上課。當(dāng)教官給予指出并善意糾正時，這些學(xué)生從內(nèi)心深處抵觸教官的提醒責(zé)罰，甚至出言不遜，臟話連篇。這類學(xué)生通常被教育界冠以“問題學(xué)生”的名稱，盡管其班主任在糾正這一類學(xué)生德行上花費(fèi)大量時間，但通常收效甚微。深究其中原因，不難發(fā)現(xiàn)往往存在其家庭不和諧或者家庭教育不合理的因素。在這種情況下，“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”的名言真的讓無數(shù)老師有口難辯，何況是與學(xué)生相處短短兩個多小時的教官。按照實(shí)際情況，一定要正確理解這句名言的話，那么必須得承認(rèn)這樣一個前提——父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的家庭教育也是孩子接受教育的一個非常重要的組成部分?？蓪?shí)際情況是很多父母并沒有能力讓孩子在一個幸?？鞓返募彝ブ谐砷L，甚至當(dāng)孩子剛剛上中學(xué)時，父母已經(jīng)離異。也有一些家長只顧掙錢和自己的應(yīng)酬娛樂，忽略了對孩子的管教，父母的不良習(xí)慣、言論和思想影響著每一個孩子，一旦孩子染上不好的毛病，要想通過學(xué)校的老師糾正過來，其結(jié)果真的是收效甚微。對于這樣的孩子，家庭和學(xué)校、父母和老師必須一起關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，才能收到比較好的效果。沐浴著素質(zhì)教育的春風(fēng)，類似本校一樣功能的國防教育基地、學(xué)校如雨后春筍一般涌現(xiàn)，并受到各級部門的重視。在這種情況下，各種各樣的教育更應(yīng)該形成一股合力，共同致力于讓學(xué)生成為一個具有獨(dú)立、完整人格、較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力以及懂得如何適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境的社會人。三防教育、軍事訓(xùn)練作為國防教育的一個重要組成部分，在提高青少年素質(zhì)即提高國民素質(zhì)方面肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任，同時也可以進(jìn)一步增強(qiáng)城市競爭力與綜合