淺談低年級學生識字法

精品文檔-下載后可編輯淺談低年級學生識字法識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。我們在教學中，要利用不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的多種感官參與學習，以達到識字的目的。

一、順口溜識字法

順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。低年級的孩子天真活潑，興趣極易被調(diào)動。為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我們可以自編一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學生難辨"密"和"蜜"，我們可以這樣編：“密林長在山中，蜂蜜釀自蜂蟲?！蓖ㄟ^順口溜中的下劃線，孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同。再如：學習富裕的“?！弊?，學生往往難以正確識記偏旁，我們這樣來編“穿不愁來吃不愁，生活富裕年年有”。又如在學習“贊”字時，自編順口溜：兩個先生搶寶貝。這樣的方法學生們興趣盎然地參與，識字的正確率明顯上升。

二、猜謎識字法。

低年級學生對謎語有著濃厚的興趣。為了能讓教學變得活潑有趣，不再煩瑣，我們可以利用學生好動、好奇的心理特點，將謎語與學生的識記生字聯(lián)系起來。激勵學生觀察字形，抓住某些漢字的特點，展開聯(lián)想，在進行識字教學時，引導學生編字謎，謎語識字使學生認真分析字形，抓住特點，這樣的過程調(diào)動了學生的積極性，讓學生巧學、巧記、巧思、巧練，使枯燥無味的純記憶的識字變得生動活潑，讓學生在識記字形的同時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，把字形形象化，讓具體的事物形象成為學生識記字形的感情支柱。從而不僅正確地掌握生字字形，而且在識字過程中培養(yǎng)學生獨特性的新穎的處理和解決問題的能力，即思維的獨特性。這種教學方法具有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，發(fā)展他們的邏輯思維能力，使學生融會貫通地掌握漢字。如：“王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話碧”、“田里長出一棵草由”、“人在樹左邊歇息——休”……枯燥無味難學難記的生字變成了一個個饒有興趣的書寫符號快快樂樂地扎根學生的腦海里，既記住了字形，又懂得字義，避免了單調(diào)的抄寫，增強了趣味性和創(chuàng)造性。教學時間久了，學生也能自己創(chuàng)造字謎加強自己和伙伴的識字能力了。

三、聯(lián)想形象記憶法

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。再如，在生字中，有的字是象形字，這類字很容易讓學生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學習“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

四、形旁表意識字法

在形聲字的教學過程中，我們要注重分析形聲字形旁的表意功能。如在"江、河、湖、海"，"冰、涼、冷、凍"以及"祝、福、祈、禱"，"襖、袖、褲、襪"兩組形聲字的教學中，我們可以先后分析“三點水旁”、“兩點水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能，告訴孩子們“三點水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義；“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。

五、形聲比較識字法。

掌握好漢字中的形聲字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率能起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學“青、清、請、晴、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing，“清”跟水有關(guān)，是三點水旁；“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁；“晴”有太陽（日）天才晴，所以是日字旁；“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。六、掌握規(guī)律識字法

漢字的結(jié)構(gòu)是有一定規(guī)律可循的，抓住其中的一些規(guī)律，仿照上面的形聲比較識字，也容易將一些易混淆的字記牢。如學習“漿、獎、槳”三個字時，學生說打漿糊需要加水，所以漿是“水”字底；船槳一般是木頭做的，所以“槳”是木字底；有了大的進步才能夠受到獎勵，所以“大”字做底的是獎勵的獎。再如“辨、辯、辮、瓣”這四個字更容易混淆，如果充分利用其中間部分加以比較，分辨起來就容易得多。區(qū)別事物是“辨”，言語爭論是“辯”，頭發(fā)細絲是“辮”，瓜果之花才有“