《讀書要有選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《念書要有選擇》優(yōu)異教課方案《念書要有選擇》優(yōu)異教課方案/《念書要有選擇》優(yōu)異教課方案《念書要有選擇》優(yōu)異教課方案教材剖析這是一篇一課時(shí)就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺易。經(jīng)過對(duì)此文的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)異的書本來充分自己，培育懷疑的習(xí)慣，建立正確的念書觀。教課目的正確地朗誦課文，能聯(lián)系上下文理解要點(diǎn)詞語，認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容。在自主閱讀過程中，能運(yùn)用標(biāo)注式閱讀方法進(jìn)行閱讀感悟，并在自主念書過程中隨時(shí)記下自己的收獲，能與同桌溝通、報(bào)告。同過對(duì)此文的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)異的書本來充分自己，培育懷疑的習(xí)慣，建立正確的念書觀。教課重難點(diǎn)培育學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)異的書本來充分自己，培育懷疑的習(xí)慣，建立正確的念書觀。學(xué)會(huì)選擇適合讀物的方法。教課構(gòu)思：先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)于念書方法的一些名言警語，而后自主閱讀感悟，睜開“閱讀反省”，再讀課文懷疑，培育“閱讀批評(píng)”能力，最后讀感知寫作特點(diǎn)，進(jìn)行遷徙練習(xí)。教課準(zhǔn)備：采集相關(guān)念書的資料教課時(shí)間：課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、喚起生活累積，激發(fā)“閱讀期望”在生活中，同學(xué)們必定都學(xué)過或讀過一些“對(duì)于念書方法”的一些名言警語和課文吧，想想，都有哪些?你感覺在我們已掌握的這些好的念書方法中，還應(yīng)當(dāng)注意些什么?聽了同學(xué)們的介紹，你知道了些什么?還想知道些什么?小結(jié)，揭題板書：念書要有選擇讀了課題，你有什么想說的?最想認(rèn)識(shí)什么?概括：為何念書要有選擇?能夠選擇哪些?如何選擇?二、自主閱讀感悟，睜開“閱讀反省”、初讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問題走進(jìn)課文，相信你們自己能解決的。在念書的過程中，第一應(yīng)當(dāng)把課文讀正確，你行嗎?老師特別相信你們的能力，到時(shí)候，讓我們大家賞識(shí)你的念書狀況。、指讀：安排學(xué)報(bào)告自己念書的狀況，并隨機(jī)正音和理解要點(diǎn)詞語，如“無可非議”“日異月新”等。、認(rèn)識(shí)：感知課文的主要內(nèi)容。、品讀：睜開閱讀思慮。你讀懂了什么?運(yùn)用標(biāo)注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時(shí)記下你的收獲。能夠是要點(diǎn)詞，要點(diǎn)詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)行溝通，分享相互的收獲。、評(píng)讀：溝通自己在念書時(shí)的感覺，隨機(jī)進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。、小結(jié)。三、再讀課文懷疑，培育“閱讀批評(píng)”能力1、同學(xué)們?cè)谀顣倪^程中產(chǎn)生了哪些迷惑?請(qǐng)你們?cè)傺杆俚貫g覽一下，記下你的迷惑，可先與同桌進(jìn)行溝通。、溝通：我感覺書中對(duì)“小學(xué)生能夠選擇哪些讀物說的不夠全面，我以為我們小學(xué)生可選擇的讀物還能夠再拓寬些。如一些少兒漫畫、反應(yīng)生活的漫畫我們也能夠作為我們的讀物;除此以外，還可指引學(xué)生對(duì)“為何要選擇?”“如何選擇睜開增補(bǔ)和溝通”。、教師小結(jié)。四、再讀感知寫作特點(diǎn)，進(jìn)行遷徙練習(xí)同學(xué)們?cè)谧x2~5小節(jié)的時(shí)候，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?溝通(條理清楚，分類說明等)依照這樣的寫作特點(diǎn)，睜開遷徙性練習(xí)。如：抓住“念書為何要有選擇”這個(gè)話題睜開表達(dá)，可分類進(jìn)行;如抓住“我們?cè)谀顣^程中應(yīng)當(dāng)如何選擇?”等話題睜開，自然也能夠讓學(xué)生談?wù)勛约涸趶那斑x書的時(shí)候，有什么好的方法，要注意什么等，經(jīng)過這課的學(xué)習(xí)，你還知道了應(yīng)當(dāng)如何選