幼兒園繪畫活動(dòng)中教師指導(dǎo)行為的研究-以長(zhǎng)沙市Z幼兒園為例

幼兒園繪畫活動(dòng)中教師指導(dǎo)行為的研究——以長(zhǎng)沙市Z幼兒園為例幼兒園繪畫活動(dòng)中教師指導(dǎo)行為的研究——以長(zhǎng)沙市Z幼兒園為例

一、引言

繪畫是幼兒園教育中常見的藝術(shù)活動(dòng)之一，具有促進(jìn)幼兒審美能力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力的重要作用。在幼兒園繪畫活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)行為起著至關(guān)重要的作用。然而，針對(duì)幼兒園繪畫活動(dòng)中教師的指導(dǎo)行為的研究還比較匱乏。因此，本研究將以長(zhǎng)沙市Z幼兒園為例，探討幼兒園繪畫活動(dòng)中教師指導(dǎo)行為的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策。

二、幼兒園繪畫活動(dòng)中教師的指導(dǎo)行為

1.溫馨的創(chuàng)作環(huán)境營(yíng)造

教師起到建設(shè)良好創(chuàng)作環(huán)境的關(guān)鍵作用。教師可以合理布置創(chuàng)作區(qū)，提供寬敞明亮的場(chǎng)地和合適的工具材料，讓幼兒在舒適的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還可以播放音樂、展示繪畫作品等，為幼兒創(chuàng)造良好的氛圍和參照。

2.提供啟發(fā)性的示范教學(xué)

教師可以用一些簡(jiǎn)單明了、生動(dòng)有趣的示范作品激發(fā)幼兒的興趣和想象力，同時(shí)示范繪畫過程中的一些技巧和技能，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)不同的繪畫表達(dá)方式。通過引導(dǎo)幼兒觀察和模仿示范，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

3.鼓勵(lì)和肯定幼兒的努力和成果

在幼兒繪畫活動(dòng)中，教師應(yīng)注重對(duì)幼兒的努力和成果給予積極肯定，鼓勵(lì)幼兒展現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，教師還可以提供一些建設(shè)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助幼兒不斷提高繪畫技巧和表達(dá)能力。

4.注重個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展

在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)注重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)真實(shí)的情感和體驗(yàn)。教師可以根據(jù)幼兒的不同興趣和能力，為每個(gè)幼兒提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、長(zhǎng)沙市Z幼兒園幼兒繪畫活動(dòng)中的指導(dǎo)問題

1.指導(dǎo)行為的單一性

在長(zhǎng)沙市Z幼兒園的繪畫活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)部分教師在指導(dǎo)幼兒時(shí)過于注重技巧教學(xué)，使得幼兒的繪畫作品顯得相似，缺乏個(gè)性和創(chuàng)造力。這種單一的指導(dǎo)行為限制了幼兒的創(chuàng)造力和表達(dá)能力的發(fā)展。

2.對(duì)幼兒成果的過度干預(yù)

另一方面，有些教師在指導(dǎo)幼兒時(shí)過于強(qiáng)調(diào)作品的完成度，頻繁干預(yù)幼兒的繪畫過程和成果，導(dǎo)致幼兒失去了自由創(chuàng)作的空間。這種過度干預(yù)不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和自信心。

3.缺乏針對(duì)個(gè)體發(fā)展的指導(dǎo)

在長(zhǎng)沙市Z幼兒園的繪畫活動(dòng)中，教師對(duì)于幼兒個(gè)體發(fā)展的差異關(guān)注不夠，指導(dǎo)方式相對(duì)統(tǒng)一，不夠個(gè)性化。這種情況使得部分幼兒在繪畫活動(dòng)中失去了發(fā)展?jié)摿?，無法充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

四、對(duì)策與建議

1.多元化的指導(dǎo)方式

教師應(yīng)多元化指導(dǎo)方式，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和表達(dá)能力?？梢圆捎没?dòng)式教學(xué)、故事啟發(fā)法、觀摩學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)幼兒的興趣和想象力，鼓勵(lì)幼兒展開自由創(chuàng)作。

2.平衡技巧教學(xué)與創(chuàng)作自由

教師在指導(dǎo)幼兒時(shí)應(yīng)平衡技巧教學(xué)和創(chuàng)作自由的關(guān)系。既要傳授繪畫技巧和方法，又要尊重幼兒的創(chuàng)造力和表達(dá)方式。教師的干預(yù)應(yīng)以引導(dǎo)和提示為主，讓幼兒在自己的創(chuàng)作中體驗(yàn)和探索。

3.個(gè)體化的指導(dǎo)與支持

教師應(yīng)更加注重幼兒的個(gè)體發(fā)展，為每個(gè)幼兒提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持?？梢酝ㄟ^對(duì)幼兒的觀察了解其興趣和潛力，根據(jù)不同的情況提供個(gè)別輔導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)造力。

4.著力培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，提高教師的繪畫指導(dǎo)水平?？梢越M織教研活動(dòng)、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，提升教師在幼兒繪畫指導(dǎo)中的專業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)論

通過對(duì)長(zhǎng)沙市Z幼兒園幼兒繪畫活動(dòng)中教師指導(dǎo)行為的研究，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的指導(dǎo)行為中存在不少問題和挑戰(zhàn)。針對(duì)這些問題，我們可以通過多元化的指導(dǎo)方式、平衡技巧教學(xué)與創(chuàng)作自由、個(gè)體化的指導(dǎo)與支持以及培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)等對(duì)策來改進(jìn)。只有通過不斷改進(jìn)教師的指導(dǎo)行為，才能更好地促進(jìn)幼兒的藝術(shù)表達(dá)能力、創(chuàng)造力和個(gè)性發(fā)展正文：

幼兒繪畫是幼兒園教育中重要的一環(huán)，可以促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力、表達(dá)能力和個(gè)性發(fā)展。然而，在幼兒繪畫活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)行為對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文將從多個(gè)方面探討如何勵(lì)幼兒展開自由創(chuàng)作，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

首先，教師在指導(dǎo)幼兒時(shí)應(yīng)平衡技巧教學(xué)和創(chuàng)作自由的關(guān)系。繪畫技巧是繪畫活動(dòng)中重要的一環(huán)，它可以幫助幼兒提高繪畫的質(zhì)量和效果。然而，過分強(qiáng)調(diào)技巧教學(xué)可能會(huì)抑制幼兒的創(chuàng)造力和表達(dá)方式。因此，教師在指導(dǎo)幼兒時(shí)應(yīng)既傳授繪畫技巧和方法，又尊重幼兒的創(chuàng)造力和表達(dá)方式。教師的干預(yù)應(yīng)以引導(dǎo)和提示為主，讓幼兒在自己的創(chuàng)作中體驗(yàn)和探索。

其次，教師應(yīng)更加注重幼兒的個(gè)體發(fā)展，為每個(gè)幼兒提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。不同幼兒在繪畫活動(dòng)中的興趣、才能和潛力可能存在差異，因此，教師應(yīng)通過對(duì)幼兒的觀察了解其興趣和潛力，根據(jù)不同的情況提供個(gè)別輔導(dǎo)和建議。例如，對(duì)于對(duì)色彩敏感的幼兒，可以提供更多關(guān)于色彩運(yùn)用的指導(dǎo)；對(duì)于對(duì)形狀和線條感興趣的幼兒，則可以提供更多關(guān)于構(gòu)圖和線條運(yùn)用的指導(dǎo)。通過個(gè)體化的指導(dǎo)與支持，可以激發(fā)幼兒的興趣，幫助他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)造力。

此外，幼兒園應(yīng)著力培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的繪畫指導(dǎo)水平。幼兒園可以組織教研活動(dòng)、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，提升教師在幼兒繪畫指導(dǎo)中的專業(yè)素養(yǎng)。例如，可以邀請(qǐng)專業(yè)繪畫教師進(jìn)行示范教學(xué)，讓教師學(xué)習(xí)技巧教學(xué)和創(chuàng)作自由的平衡，同時(shí)提高自己的繪畫水平。此外，通過與其他幼兒園的教師進(jìn)行交流和合作，可以通過分享經(jīng)驗(yàn)和互相學(xué)習(xí)來提高自己的指導(dǎo)水平。

綜上所述，對(duì)于勵(lì)幼兒展開自由創(chuàng)作，我們可以通過多元化的指導(dǎo)方式、平衡技巧教學(xué)與創(chuàng)作自由、個(gè)體化的指導(dǎo)與支持以及培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)等對(duì)策來改進(jìn)。只有通過不斷改進(jìn)教師的指導(dǎo)行為，才能更好地促進(jìn)幼兒的藝術(shù)表達(dá)能力、創(chuàng)造力和個(gè)性發(fā)展。幼兒園應(yīng)重視并投入更多的資源和精力來提升教師的繪畫指導(dǎo)水平，從而為幼兒的繪畫活動(dòng)提供更好的指導(dǎo)和支持總的來說，幼兒園應(yīng)該通過多種方式來激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力和個(gè)性發(fā)展。首先，教師應(yīng)該通過觀察幼兒了解他們的興趣和潛力，根據(jù)不同的情況提供個(gè)別輔導(dǎo)和建議。這樣可以幫助幼兒發(fā)掘并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同時(shí)提高他們的藝術(shù)表達(dá)能力。例如，對(duì)于對(duì)色彩敏感的幼兒，可以提供更多關(guān)于色彩運(yùn)用的指導(dǎo)；對(duì)于對(duì)形狀和線條感興趣的幼兒，則可以提供更多關(guān)于構(gòu)圖和線條運(yùn)用的指導(dǎo)。

其次，幼兒園應(yīng)該著力培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的繪畫指導(dǎo)水平。幼兒園可以組織教研活動(dòng)、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，提升教師在幼兒繪畫指導(dǎo)中的專業(yè)素養(yǎng)。例如，可以邀請(qǐng)專業(yè)繪畫教師進(jìn)行示范教學(xué)，讓教師學(xué)習(xí)技巧教學(xué)和創(chuàng)作自由的平衡，同時(shí)提高自己的繪畫水平。此外，通過與其他幼兒園的教師進(jìn)行交流和合作，可以通過分享經(jīng)驗(yàn)和互相學(xué)習(xí)來提高自己的指導(dǎo)水平。

通過個(gè)體化的指導(dǎo)與支持，可以激發(fā)幼兒的興趣，幫助他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)造力。幼兒園可以根據(jù)幼兒的興趣和個(gè)性特點(diǎn)，制定個(gè)性化的繪畫指導(dǎo)計(jì)劃，為他們提供有針對(duì)性的支持和指導(dǎo)。例如，對(duì)于對(duì)色彩敏感的幼兒，可以設(shè)計(jì)一些色彩運(yùn)用的活動(dòng)；對(duì)于對(duì)形狀和線條感興趣的幼兒，則可以設(shè)計(jì)一些構(gòu)圖和線條運(yùn)用的活動(dòng)。通過這樣的個(gè)性化指導(dǎo)，可以更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

另外，幼兒園還可以通過提供多元化的繪畫指導(dǎo)方式來促進(jìn)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力和個(gè)性發(fā)展。除了傳統(tǒng)的紙筆繪畫，還可以引入其他媒介和材料，如油畫、水彩畫、立體繪畫等，讓幼兒在不同的繪畫方式中發(fā)掘自己的創(chuàng)造力。同時(shí)，幼兒園也應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒在繪畫活動(dòng)中展示自己的個(gè)性和想象力，不拘泥于規(guī)則和固定的創(chuàng)作方式，讓他們有更多的自由和發(fā)揮空間。

綜上所述，對(duì)于勵(lì)幼兒展開自由創(chuàng)作，我們可以通過多元化的指導(dǎo)方式、平衡技巧教學(xué)與創(chuàng)作