華北電力大學附屬小學2023學年度第一學期全學科閱讀活動方案

華北電力大學附屬小學2023-2023學年全學科閱讀數(shù)學活動方案一、活動背景讀對象的選擇和閱讀信息的處理問題，而這一力氣也將直接影響個體的終身進展。的閱讀實踐活動中，學生的閱讀是跨越語文學科的。數(shù)學、科學、音樂、美術(shù)、英語等學科都呼喚著課內(nèi)與課外的結(jié)合，科內(nèi)與科外的整合，在培育學生的學問構(gòu)造綜合化的背景下，合立體的閱讀模式。全學科閱讀活動的開展是為了適應學生自身的學習需要而進展的機、閱讀興趣、閱讀力氣的培育所實施的，廣泛、統(tǒng)整、動態(tài)的教學試驗爭論。通過目標設整合，以促進學生的自主進展，從而提升小學生的全面素養(yǎng)。我們認為當今教育的核心是人的可持續(xù)進展具備的技能。在信息爆炸的年月，學生將隨時面臨著閱讀對象選擇和閱讀信息的處理問題，而這一力氣也將直接影響個體的終身進展習者的需要為根底，創(chuàng)設豐富的學習環(huán)境,開展多元閱讀活動，從而拓展學生的視野，激發(fā)生的智力背景，進一步提高學生的全面素養(yǎng)。二十一世紀是以學問的創(chuàng)和應用為重要特征的學問經(jīng)濟時代，科學技術(shù)的迅猛進展，生存狀況的根本因素。因此，時期的人才進展需求是要培育會思維、會學習、會制造、會子們一個自主的學習天地，全學科的閱讀是有助于學生自主進展的有效途徑。在以往的傳統(tǒng)教學中，教師只有大綱意識、教材意識、教參意識他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)大變革。材，推出具有拓展性的，更大范圍，更高要求的閱讀，擴大閱讀量，穩(wěn)固、提高學生的學習育為素養(yǎng)教育、變學問教育為智能教育?！伴喿x是搜集處理信息、生疏世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑”目前的閱踐活動中，學生的閱讀是跨越語文學科的，在數(shù)學、科學、音樂、美術(shù)、英語等學科都呼喚的閱讀模式。構(gòu)建立體的閱讀模式以教材為原點，鏈接相關(guān)閱讀材料，彌合“課內(nèi)”與“課外”的鴻使學生吸取豐富的養(yǎng)分，真正提高閱讀效率，構(gòu)建起學生課內(nèi)外閱讀的良好“生態(tài)環(huán)全學科閱讀是建立在課程標準實施的背景下針對全學科的閱讀動機、閱讀興趣、閱讀力氣的培育所實施的，廣泛、統(tǒng)整、動態(tài)的教學試驗爭論。使之成為學校中的一種根本的生活方式。對于全學科閱讀提升小學生全面素養(yǎng)的實踐爭論我們有以下幾項理論根底：1、建構(gòu)主義理論工具支持下進展。2、多元智能理論美國著名學者霍華德·身的適應方式，才能有效地獵取、把握學問和技能。因此，從多個層面、多個角度、多條途徑構(gòu)建立體化的小學生全學科閱讀的模式，能促使學生綜合力氣的提升。3、創(chuàng)教學理論個人生疏的自然進展過程的實質(zhì)在于重演人類生疏自然的根本過程〔模擬制造。4、共性化閱讀理論〔即文本過程中漸漸實現(xiàn)“意義建構(gòu)“意義”及其建構(gòu)的方式，就是閱讀的“共性教學理應共性鮮亮，風格各異，豐富多彩，布滿制造激情和共性魅力。二、活動內(nèi)容〔一〕整理學科學問，確立全學科閱讀目標數(shù)學人本主義課程觀以整體的、活動的人作為教學對象，以學生整體地、自由地成長作為課數(shù)、理、化、社會科學方面的文、史、哲、經(jīng)、學習表達和溝通都要使用這個工具。要做到〔說多數(shù)學生使用這個工具還不夠〕語文教學才算對極大地提高整個中華民族的科學水平盡了份內(nèi)責任，才算對實現(xiàn)四個現(xiàn)代化盡了份內(nèi)的責任〔Biehler〕和斯諾曼(Snowman)對于教育目標的相關(guān)爭論中我們得因此，我們將各學科的學問點進展了系統(tǒng)的整理，明確學科教學目標，并且分兩層來達成。點的整理所確立的教學的目標體系。數(shù)學1、切實提高學生的計算算式、《好玩的數(shù)學》2、能在解決實際問題的班級教室里的過程中嫻熟把握計算方《舉一反三》四年級下學期第一單元算》寵愛數(shù)學的情感。3、通過解決數(shù)學問題，《簡潔輕松學數(shù)學》“流淌書柜慣。確定教學目標的過程實際上是一個布滿價值推斷的過程對爭論的目標的理解也漸漸清楚。〔二〕關(guān)注閱讀期盼，貯存閱讀材料讀力氣，構(gòu)成一種綜合的閱讀要求和賞識水平。準是你的學生是否有閱讀的愿望。給學生，自己先對作品有深入的爭論，深刻透徹地了解作者的人生經(jīng)受、思想歷程、寫作背釋放出來。種種五星級圖書。006》《愛克斯探長》《挑戰(zhàn)數(shù)學魔王》《當代數(shù)學為了人類心智的榮耀》《數(shù)論妙趣--數(shù)學女王的盛情招待》《簡潔輕松學數(shù)學》《數(shù)學才智故事小學生數(shù)學智趣園》《測試你的規(guī)律小眼鏡歷險記》這些數(shù)學作品內(nèi)容生動好玩，五本配置，引導學生閱讀數(shù)學〔三〕充分利用資源，創(chuàng)閱讀模式因此，探究多種閱讀訓練的途徑是閱讀試驗的重要目標之一。在教學實踐中我們不斷嘗試，并不斷進展提煉，創(chuàng)設了以下幾種閱讀的教學模式。我有一種思想，相互交換，各得意到兩種思想同解決問題，到達生生間的教學模式，作了嘗試：〔人教版六年級下冊〕教學片斷課前玩耍45位同學上來?！?〕5師面對全體學生，背對這五名同學師：開頭〔5〕〔5〕椅子上至少坐兩個同學”我說得對嗎？生：對！師：為什么教師在沒有看到他們是怎么坐的狀況下，卻能夠做出準確的推斷呢？提示課題嗎？〔指名幾位學生分別說一說自己的理解〕師小結(jié)：像剛剛搶椅子這樣的狀況，其實我們數(shù)學里所稱的抽屜原理，今日我們就一起來爭論這個問題。合作學習，探究規(guī)律屜里呢？師：認真讀題，你搜集到了哪些數(shù)學信息？54〔生小組合作，師巡查〕溝通反響：1：5341432??1：蘋果都放完了，不愿定每個抽屜都有蘋果2：每個抽屜中的蘋果數(shù)不愿定相等322反思：抽屜原理是人教版小學數(shù)學六下數(shù)學廣角的內(nèi)容。在原有的課堂教學體系中，是沒有此項內(nèi)容的，只有少局部學生在學習奧數(shù)的時候才會有所滲透。因此，將這樣的一塊學問放到尋常的課堂教學之中來，具有不小的難度。雖然學生在尋常的生活中對于這樣的現(xiàn)象也略有感悟，可是讓他們上升到數(shù)學的角度來理清其中所包含的規(guī)律，還是不太簡潔的。因此，在上本節(jié)課之前，我向?qū)W生推舉了數(shù)學課外讀物其學習，明顯是枯燥而乏味的。借助閱讀這個平臺，一方面能讓每一位學生都能通過閱讀初步體會抽屜原理這一簡潔的數(shù)學思想；另一方面，通過閱讀為知的學習供給了學問起點，給數(shù)學課堂的學習建立起了根本的平臺。在保證充分思考時間之后，我把思維碰撞的時間留給了四人小組：請每個同學把自己的方法在小組里進展介紹。于是，孩子們將前一晚在課外閱讀中的所得植根于小組的合作與溝通，經(jīng)過與同伴的思維碰撞，孩子們很簡潔就能感悟到其中所包含的數(shù)學原理。其所能，增加學生的學習興趣，提高他們的學習力氣，擴展他們的視野，促進思維的進展。〔四〕重視案例積存，研討閱讀策略過程中，我們積存了相關(guān)案例〔見具體案例如下：教研主題活動目的學生學習數(shù)學歷史的氣氛，以及進展一些德育教育。教研組活動安排：根本流程：第一次：備課〔1218日。其次次：課堂教學〔1229日。第三次：研討〔1229日下午〕2月8日〕的選擇。確定課前布置學生也去搜集一些有關(guān)負數(shù)的資料。課后推舉閱讀《九章算術(shù)拓展點為教材所蘊含的背景意義：背景聯(lián)系起來，讓學生理解負數(shù)的產(chǎn)生的實際應用性，以及生活中的廣泛運用。(說)并向?qū)W生推舉閱讀中國的著名數(shù)學名著材料一：負數(shù)產(chǎn)生的實踐意義：人們在生活中常常會遇到各種相反意義的量。比方,在記帳時有余有虧；在計算糧倉存米時，有時要記進糧食，有時要記出糧食。為了便利，人們就考慮了糧食記為負。可見正負數(shù)是生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的。材料二：據(jù)史料記載，早在兩千多年前,我國就有了正負數(shù)的概念，把握了正負數(shù)的運算法則。人們計算的時候用一些小竹棍擺出各種數(shù)字來進展計算。比方，356擺成|||，3056擺成等等。這些小竹棍叫做“算籌”算籌也可以用骨頭和象牙來制作。我國三國時期的學者劉徽首先給出了正負數(shù)的定義，他說劉徽第一次給出了正負區(qū)分正負數(shù)的方法。他說的小棍表示負數(shù)，用正擺的小棍表示正數(shù)。上登載某國經(jīng)濟上消滅赤字，說明支出大于收入，財政上虧了錢。材料三：在《九章算術(shù)》中，最早提出了正負數(shù)加減法的法則益，正無入負之，負無入正之；其異名相除，同名相益，正無入正之，負無入負之減，等于其確定值相加。零減正數(shù)得負數(shù)，零減負數(shù)得正數(shù)。異號兩數(shù)相加，等于其確定值相減，同號兩數(shù)相加，等于其確定值相加。零加正數(shù)等于正數(shù)，零加負數(shù)等于負數(shù)國數(shù)學家精彩的奉獻之一。材料四：與中國的數(shù)學家不同的是西方數(shù)學家更多的是爭論負數(shù)存在的合理性。16、17世紀歐洲大多數(shù)數(shù)學家不成認負數(shù)是數(shù)。帕斯卡認為從041712年，連大〔1655年19世紀整數(shù)理論根底的建立，負數(shù)在規(guī)律上的合理性才真正建立。所以對于負數(shù)的產(chǎn)生與應用，中國要比國外早了幾百年。材料五：負數(shù)應用于銀行的存款、電梯、海拔、溫度、盈虧、數(shù)軸、股市等等以及表示相反意義的都可以。其次次活動：課堂教學呈現(xiàn)第三次活動：校內(nèi)教學呈現(xiàn)，全校數(shù)學教師就本次活動主題，開放評課，進展反思。活中常常會遇到各種相反意義的量，為了便利，引入了正、負數(shù)這個概念?？梢娬?、負數(shù)是親熱聯(lián)系。富有內(nèi)涵。如讀到材料二中：據(jù)史料記載，早在兩千多年前,我國就有了正、負數(shù)概念，掌握了正、負數(shù)的運算法則。材料三中：在《九章算術(shù)》中，最早提出了正、負數(shù)加減法的法一般用紅色表示負數(shù)，報紙上登載某國經(jīng)濟上消滅“赤字也開闊了學生的視野。在的合理性”這樣的數(shù)學小故事作為課內(nèi)閱讀的連續(xù)和補充，不僅調(diào)動了學生的學習興趣，歌、數(shù)學小故事、數(shù)學歌謠、趣味數(shù)學題、數(shù)學謎語等，為我們的數(shù)學教學效勞，為學生的課外閱讀保駕護航，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。識、力氣、情感態(tài)度等各方面得到進展。俞教師利用讀“課外閱讀材料”——負數(shù)在存款、并在“課外閱讀”的過程中體會到數(shù)學的內(nèi)在價值和內(nèi)涵，使我們的數(shù)學課堂變得更生動。綜觀整課，數(shù)學課外閱讀拓展加強了本課學問與應用、學問與歷史、學問與文化的聯(lián)系。本次教研活動小結(jié)：古語有云們總是陷入只有語文才需要閱讀的誤區(qū)表達力氣、自學力氣和制造力氣起到了確定的作用。1、開拓學生視野，拓展學生學問面。通過好玩的故事，激發(fā)了學生對學習數(shù)學的樂觀性。學生通過閱讀不僅可以加深對這局部學問的生疏同時也會激發(fā)學生猛烈的求知欲蘊含的德育契機，滲透民族驕傲感的教育。2、尋求數(shù)學本身魅力，激發(fā)學生學習興趣。本次活動中，明顯看出來搜集到信息的學生學的仆人。沒有搜集到的同學也很不甘心，下定決心下一次自己確定要找別人找不到的資料。數(shù)學素養(yǎng)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。3、更教師教學觀念，拉近師生心理距離。文教師，借助向?qū)W生推舉與學科有關(guān)的課外讀物，通過與學生一起閱讀、溝通、爭論，不但用，轉(zhuǎn)變當前數(shù)學與閱讀無關(guān)的理念。再者，40分鐘的課堂時間，既要完成書本中的教學內(nèi)容，又要拓展閱讀，時間確定不夠，這就需要師生、生生之間在課外溝通，從確定程度上彌補了數(shù)學教師與學生情感溝通的空白，拉近了師生之間的距離。數(shù)學課外閱讀習慣，提高了數(shù)學閱讀力氣，我們也就做到了學供給更準確、合理，更大范圍的閱讀材料，這樣的結(jié)果不僅為課堂教學搭建了更為便捷、有效的平臺，也是教師專業(yè)進展的有效途徑。三、活動總結(jié)與反思〔一〕有效促進了學生的自主進展巴特勒認為自主學習是個體元認知調(diào)控的認知系統(tǒng)與學習任務、行為表現(xiàn)、外部反響在試驗前后做了相關(guān)的閱讀比照測試，看到了確定的成果?！捕池S富了學科課程的教學內(nèi)涵其他教學關(guān)心資料的思維觀念定勢和教學模式是一個極大的挑戰(zhàn)的、具有開放性的課程資源，學生應制造性地利用一切可用的資源，為自身的學習、實踐、探究性活動效勞。與此同時，學生的生活閱歷、感受、興趣、愛好、學問、力氣等構(gòu)成也同次價值，付出了更多的心血和努力。1、為教科書的學問拓展貯存了大量的資料，為開放性的學科課程建設打下了良好的根底表達了整合的大課程資源觀。3、各學科重視課程資源開發(fā)中學生的參與和學生作為課程資到達優(yōu)化課堂教學的最終目標?！踩抽_拓了教師多維的教學視野課題的開展首先以教學實踐為動身點使教師建立了的課程觀轉(zhuǎn)變了教師以往單一的從課堂到課堂從書本到書本的教學模式課題要求教師要擅長開發(fā)和利用各種課程資源，講求各種教學資源的多樣性靈敏性和地域性教師對課堂教學的全部根本組成局部教學任務、內(nèi)容、方法、和形式進展優(yōu)化，選擇較為合理的教學方案，依據(jù)教學目標和學生的實際，對課程資源進展選擇、組合、再造，使其與教學過程各環(huán)節(jié)相互滲透，不僅要有明確、恰當?shù)慕虒W目的而且要運用充分必要的資源與課堂教學的實際需要和教學改革融合起來，以到達優(yōu)化語文課堂教學的目的。這種整合是一種理念、思想或者方法論。它不僅將本屬于兩個不同范疇的事物通過雙向互動的方式有機地融合為一個整體同時開拓了教師多維的教學視野，極大的豐富了校本教研的內(nèi)容加深了爭論的內(nèi)涵， 在校本教研中，教師不僅成為教學的主體而且成為教學爭論的主體把自己的教學行為作為爭論的對象反思自己的教學實踐不斷更教學觀念改善教學行為形成自己對教學現(xiàn)象與問題的獨立思考和制造性見解。其取得的效果是1、促使教師的視覺更多地投向?qū)W校四周的自然、社會、人文資源，進一步擴展課程資源的范圍。2、各學科都重視對其他課程資源的利用和相互配合，表達了整合的大課程資源觀。3、為