剪紙活動方案說明

編輯整理編輯整理專業(yè)學(xué)問共享專業(yè)學(xué)問共享剪紙興趣小組活動方案一、總體目標(biāo)：做到“四個(gè)結(jié)合”：剪紙與小學(xué)美術(shù)課程相結(jié)合；與爭論性學(xué)習(xí)相結(jié)合；與培育學(xué)生創(chuàng)精神和實(shí)踐力量相結(jié)合；與德育教育相結(jié)合，形成以剪紙為主線的特色美術(shù)課堂。引導(dǎo)學(xué)生感受理解剪紙藝術(shù)的審美特征及其文化內(nèi)涵，學(xué)會設(shè)計(jì)和制作剪紙的方法，并要求自主選擇有傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)剪紙圖稿，完成剪紙制作。通過剪紙藝術(shù)滲透，使每個(gè)學(xué)生都把握剪紙的根本技能，都、花卉、鳥獸等傳統(tǒng)圖案。爭取出拔尖人才，創(chuàng)作一批既有民間傳統(tǒng)風(fēng)格又有時(shí)代特色的優(yōu)秀作品，爭取在上級競賽中獲獎。培育學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、急躁等良好習(xí)慣和品質(zhì)，通過正確引導(dǎo)、揚(yáng)長遷移到學(xué)習(xí)和生活中，到達(dá)開發(fā)學(xué)生潛能的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。二、階段性目標(biāo)：第一階段教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生人人都把握剪紙的根底性學(xué)問和根本技能，會剪刻字形、花卉等簡潔圖案，每個(gè)學(xué)生手的靈活性和動手力量有較明顯提高，初步形成做事認(rèn)真、細(xì)心、急躁等良好習(xí)慣其次階段：教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生具有扎實(shí)的剪紙學(xué)問和技能，不但會嫻熟地使用剪刀、刻刀等剪紙工具，而且還會無工具狀況下，徒手制造；通過揚(yáng)長遷移，把學(xué)生在剪紙中所表現(xiàn)出來的認(rèn)真、細(xì)心、急躁等良好行為習(xí)慣，用到生活和學(xué)習(xí)上，提高學(xué)習(xí)效率。三、根本原則：1、 循序漸進(jìn)原則剪紙只要一把剪刀、一張紙，要在大量的剪刻實(shí)踐中，反復(fù)訓(xùn)練，不斷體驗(yàn)和琢磨，才能把握剪紙技能。從最根底的直線、曲線，到對稱剪紙、折疊剪紙、非對稱剪紙，直至剪紙創(chuàng)作，逐步提高，循序漸進(jìn)。2、 理論與實(shí)踐相結(jié)合剪紙涉及到心理、力學(xué)、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)問，在教學(xué)過程中，把握理論與實(shí)踐相結(jié)合，不但有事半功倍的學(xué)習(xí)效果，而且還會拓寬學(xué)生學(xué)問面、提高學(xué)生動手、想象、創(chuàng)作等多方面力量，到達(dá)開發(fā)學(xué)生潛能的目標(biāo)要求。3、個(gè)體性原則通過教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生把握剪紙技能，就會有剪紙能手脫穎而出，逐步實(shí)現(xiàn)動作靈敏、手法嫻熟、想象豐富以便出創(chuàng)作品。在教學(xué)中，堅(jiān)持做到“體驗(yàn)、琢磨”四個(gè)字。四、剪紙的課程設(shè)計(jì)與操作1、剪紙的課程設(shè)計(jì)依據(jù)要到達(dá)的目標(biāo)要求，將課程整體上設(shè)計(jì)為“剪紙理論滲透”、“剪紙技能深化”和“開發(fā)潛能”三個(gè)局部進(jìn)展，三者嚴(yán)密聯(lián)系，融為一體，落實(shí)到教學(xué)全過程。①.剪紙理論滲透，如剪紙的歷史、剪子的使用，陰刻〔剪〕，陽刻〔陽剪〕、裝裱、保存等理論，教學(xué)生如何訂稿。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生漸漸學(xué)會脫稿剪樣。在此根底上，教學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)作，完成完整的認(rèn)知過程。在第一學(xué)期重點(diǎn)滲透理論學(xué)問，其次學(xué)期開頭漸入實(shí)踐。在難度、要求和內(nèi)容上要循序漸進(jìn)。②剪紙技能深化在內(nèi)容的選擇上，首先選擇較為簡潔的圖形，以軸對稱剪紙為例，下學(xué)期重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會剪字和簡潔的花草和組合型圖案。如創(chuàng)作剪紙，兩個(gè)學(xué)期分別有創(chuàng)作要求，但只要求學(xué)生在仿照的根底上，剪出圖案，逐步要求學(xué)生通過自己有創(chuàng)意的想象，剪制出真正屬于自己的作品。讓學(xué)生翻開自己的作品時(shí)，有一種喜悅與成功感，讓這種感覺激發(fā)學(xué)生再去實(shí)踐。這時(shí)利用學(xué)生古怪心，鼓舞學(xué)生適當(dāng)增加難度。例如，在蘋果圖形上添加些較難的圖案與花紋，增加作品的美感。并把剪紙的根本表現(xiàn)語言，如月牙紋、鋸齒紋，加到剪紙作品當(dāng)中去，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生初步把握了剪紙的根本方法，再引導(dǎo)他們利用根本方法創(chuàng)作一些作品，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅感，給學(xué)生一種無形的動力，這樣學(xué)生就會主動思考，產(chǎn)生作品。具體教法：〔1〕.加一加、連一連在賞識課上，讓學(xué)生對自己寵愛的作品嘗試著剪一剪，當(dāng)學(xué)生剪出一個(gè)圖形時(shí)，鼓舞學(xué)生隨心所欲地在形象上添剪點(diǎn)什么，和什么地方連接起來圖形會有什么變化，產(chǎn)生什么結(jié)果等。漸漸剪出來的圖形既逼真又形象，已經(jīng)能夠嫻熟地運(yùn)用民間剪紙技法，動物的觸角〔須〕，人物的發(fā)絲，植物的生長動態(tài)，越是微小之處越是剪得惟妙惟肖?！?〕.變一變在學(xué)生學(xué)會剪各種動植物根本外形的根底上，在繪畫課上開頭要求學(xué)生剪得要有變化。如，花的開放有全開、半開、花苞等姿態(tài)，魚身有長短胖瘦的變化，魚尾有尖圓直曲或張開閉合的變化，魚鱗可以變成半圓、尖形、鋸齒形、曲線等。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，有時(shí)帶學(xué)生走出校園，走上街道，走進(jìn)田野……觀看大路上來往的車輛，藕池的荷葉，果園中果樹的花、葉、果的形態(tài)變化，農(nóng)舍中雞、鴨、牛、羊的動態(tài)姿勢……鼓舞學(xué)生用自己的眼睛去觀看大自然的一草一木，觀看四周的生活，查找并積存剪紙的形象與內(nèi)容。剪紙技能的要求與目標(biāo)：第一階段學(xué)生能夠了解微小剪紙、有痕直線剪、微小刀刻、無痕直線剪等內(nèi)容，并能做簡潔小品創(chuàng)作。其次階段能夠進(jìn)展命題創(chuàng)作、有痕曲線剪、無命題創(chuàng)作、無痕曲線剪、無工具剪紙，進(jìn)展作品展覽。〔3〕開發(fā)潛能的設(shè)計(jì)開發(fā)潛能的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠進(jìn)展自我作品賞識、典型作品賞識、對美的理解、享受成功的喜悅、對剪紙?jiān)偕?、對剪法的理解、對成功的理解、對?gòu)思的理解、剪紙要領(lǐng)再體驗(yàn)等一系列活動和體驗(yàn)。在剪紙教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都有一個(gè)再生疏，剪紙技能水平的提高是需要反復(fù)地屢次實(shí)踐，但不是簡潔的重復(fù)勞動，而是不斷實(shí)踐、不斷體驗(yàn)、不斷琢磨改進(jìn)。漸漸養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、急躁的良好行為習(xí)慣，并自覺地遷移到對待學(xué)習(xí)、生活、工作各個(gè)方面，也是實(shí)現(xiàn)這個(gè)課題的最終目標(biāo)。2、滲透剪紙的教學(xué)操作常言道“磨刀不誤砍柴工”，剪紙首先要打好根底，要循序漸進(jìn)，由易到難逐步進(jìn)展。特制定以下操作步驟和方法：通過實(shí)踐活動讓學(xué)生初步生疏，做任何事都必需認(rèn)真、細(xì)心、急躁。剪紙教學(xué)的第一課，不是讓學(xué)生拿起剪刀就剪紙，也不是講剪紙學(xué)問，而是進(jìn)展一次頗好玩味的實(shí)踐活動。這種實(shí)踐活動是依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況和學(xué)校條件去細(xì)心設(shè)計(jì)，例如：事先為每個(gè)學(xué)生預(yù)備數(shù)量相等的一堆摻有沙子的大豆，然后讓每個(gè)學(xué)生動手把沙子、雜質(zhì)和有蛀蟲的大豆去除，把好的大豆挑出來，看誰干得快?？赡軙龇ㄊ?，先用雙手把大豆“篩”一遍，讓沙子從指逢中漏出，再一點(diǎn)一點(diǎn)地揀好豆；其次種情況是速度慢，質(zhì)量符合要求，但缺少“篩”的環(huán)節(jié)；第三種狀況是速度快，但揀出大豆中仍有雜質(zhì)。通過這一實(shí)踐活動，告知學(xué)生做任何事，不但要有正確的方法，而且在做的過程中要認(rèn)真、細(xì)心、和急躁。以后在學(xué)習(xí)剪紙中會漸漸體會到其中的道理。自編手指操，訓(xùn)練學(xué)生手指的力氣和靈活教會學(xué)生正確使用剪紙工具正如吃飯使用筷子一樣，假設(shè)剪刀〔刻刀〕的握法不正確，就會限制了剪紙水平的提高。在教學(xué)實(shí)踐過程中，先進(jìn)展無紙空剪練習(xí)，然后再進(jìn)展有紙練習(xí)，開頭對學(xué)生無完成作品要求，只要求學(xué)生把握動作要領(lǐng)。賞識、實(shí)踐、再實(shí)踐、再賞識，開頭剪紙作品實(shí)踐時(shí)，遵循“賞識、實(shí)踐、再實(shí)踐、再賞識”的教學(xué)模式進(jìn)展教學(xué)活動。爭取剪出特色要求每個(gè)學(xué)生通過剪紙學(xué)習(xí)，開發(fā)潛能尤為重要。首先，通過剪紙活動，學(xué)生會暴露出做事不認(rèn)真、不細(xì)心、不急躁等弱點(diǎn)，要努力在實(shí)踐中改進(jìn)。在剪紙教學(xué)全過程中，始終堅(jiān)持培育學(xué)生“三心”的良好習(xí)慣和品質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)、不斷生疏自己，并逐步改進(jìn)。通過剪紙滲透教學(xué)與其它學(xué)科的互補(bǔ)，使剪紙教學(xué)中培育的認(rèn)真、細(xì)心、急躁，揚(yáng)長遷移到尋常的學(xué)習(xí)和生活中。在實(shí)施過程中，主要實(shí)行以下組織方式：通過剪紙作品賞析，培育學(xué)生的創(chuàng)力量依據(jù)不同班級學(xué)生特點(diǎn)以及賞識水平，選定賞識內(nèi)容。收集選擇適合學(xué)生賞識水平的剪紙作品，并依據(jù)不同賞識形式，實(shí)行不同指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生理解、感受、覺察作品中的美，為表現(xiàn)美、制造美打下根底。必要時(shí)還應(yīng)發(fā)動家長、學(xué)生收集相照顧片、實(shí)物等，并一起布置相應(yīng)的“心靈手巧”欄目，讓學(xué)生相互溝通共享，并開放爭論，使學(xué)生對富有創(chuàng)意的剪紙作品布滿古怪，體會到民間藝術(shù)具有審美與有用雙重功能的特征，從而培育他們對美的敏銳的捕獲力量。在賞識的同時(shí)，鼓舞學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)思想，用制造性的剪紙活動來表達(dá)自己的感受，培育學(xué)生的藝術(shù)思維力。引導(dǎo)學(xué)生制造性的學(xué)習(xí)和運(yùn)用剪紙的技能。制定剪紙活動教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)制定由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地進(jìn)展，逐步提高學(xué)生剪紙技能和審美能力。初一可從撕紙開頭，不僅教給學(xué)生剪紙的根本方法，但同時(shí)又把制造余地留給學(xué)生。如，制造出自己寵愛的花紋或?qū)⒆约荷钪械氖录暨M(jìn)作品。給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作空間，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)力量。教學(xué)過程中，搞好雙邊活動，通過觀看、爭論，給學(xué)生啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)作搭建平臺，讓學(xué)生大膽想象和制造?；y有規(guī)章的和不規(guī)章的，還有的將生活中的事剪到作品中，如踢球、