植物對環(huán)境的適應(yīng)

《植物對環(huán)境的適應(yīng)》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景分析（一） 教學(xué)內(nèi)容本課內(nèi)容是結(jié)合京版教材四年級第四冊《生物對環(huán)境的適應(yīng)》和三年級第二冊中植物部分進行改編的內(nèi)容，把植物和動物對環(huán)境的適應(yīng)分開進行學(xué)習(xí)，關(guān)于植物對環(huán)境的適應(yīng)問題，三年級學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了種植植物、認識植物的根、莖、葉、花等內(nèi)容后，接著學(xué)習(xí)本課內(nèi)容更具有連續(xù)性。所以我設(shè)計本課的講授是三年級學(xué)生，本課的主要內(nèi)容是學(xué)生初步通過觀察有代表性的植物的葉，并分析它們器官的特點和生活環(huán)境的聯(lián)系的活動和給植物找“家”，分析植物和環(huán)境適應(yīng)關(guān)系等活動，知道到植物能夠適應(yīng)其所在的環(huán)境，生活在不同環(huán)境中的植物其外部形態(tài)有不同的特點，意識到這些特點對維持植物生存有重要的作用。（二） 學(xué)生情況三年級的學(xué)生進入科學(xué)學(xué)習(xí)的時間已經(jīng)有一個多學(xué)期了，在《夏去秋來》《果實和種子》《生物過冬的本領(lǐng)》《巖石與土壤》《冬去春來》《種植植物》等課的學(xué)習(xí)中，對自然事物產(chǎn)生了進行探究的興趣，在內(nèi)容上對植物不是很陌生，能力方面有一定的觀察能力，知道觀察要有順序要認真仔細等基本要求。但是三年級的學(xué)生處于認知發(fā)展的具體運算時期，還依賴于具體的事物和現(xiàn)象，他們對于植物的器官認識還不太清晰，也不容易聯(lián)想到野生自然環(huán)境的影響，很難直接在植物與環(huán)境之間建立聯(lián)系。不能直接用語言表述出植物與環(huán)境的普遍關(guān)系。所以通過實例的觀察，資料的分析學(xué)生能夠初步認識到他們的適應(yīng)關(guān)系就可以了，不要求準(zhǔn)確的語言表達。為了幫助學(xué)生建立初步認識，我在本課中引導(dǎo)學(xué)生在觀察時要注重要點，思考問題時要不斷開闊自己的思路，用科學(xué)的推理方法進行思考，聯(lián)系生活中和書籍網(wǎng)絡(luò)電視中的所見所聞。二、 教學(xué)方法：探究法：觀察與基于資料相結(jié)合三、 教學(xué)目標(biāo)：知道植物能夠適應(yīng)其所在的環(huán)境，能夠根據(jù)觀察和資料說出生活在不同環(huán)境中的植物外部形態(tài)的特點。在教師的引導(dǎo)下參與觀察活動和利用圖片資料找“家”等活動中，培養(yǎng)學(xué)生的簡單觀察能力、描述能力和分析資料的能力；初步嘗試對事物之間的關(guān)系進行推理。使學(xué)生產(chǎn)生研究植物與環(huán)境適應(yīng)性的興趣；能夠根據(jù)事實不斷調(diào)整自己的觀點，嘗試全面地思考問題，樂于合作和分享。教學(xué)重點：初步認識到植物能適應(yīng)其所在的環(huán)境，能簡單描述生活在不同環(huán)境中的植物外部形態(tài)的不同特點。教學(xué)難點：學(xué)生能夠根據(jù)觀察和資料分析交流的結(jié)果，初步形成對植物適應(yīng)環(huán)境的認識，這種認識表現(xiàn)在活動的參與和活動的完成情況。四、 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：ppt，植物資料的卡片，觀察植物（松樹葉，綠蘿葉，仙人掌盆栽）學(xué)生分組實驗材料：觀察的植物，放大鏡，剪刀，鑷子，記錄單，植物資料卡片。五、教學(xué)過程：（一）利用圖片創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考出示植物圖片，提出問題：觀察這兩種植物，你有什么想研究的問題嗎？對比這兩種植物的葉，你覺得為什么會長得不一樣呢？師生自由交流：可能與哪些因素有關(guān)？（引導(dǎo)學(xué)生了解植物生活的自然環(huán)境有：空氣、水、陽光、土壤等。）【設(shè)計意圖】：滲透對比的思維方法，通過觀察引發(fā)學(xué)生思考。自由談話，為學(xué)生營造一個寬松的課堂氛圍。在交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確本課的內(nèi)容是和植物還有環(huán)境有關(guān)系的，為后面的概念建立做鋪墊，讓學(xué)生的思考有了一個明確的方向。（二） 觀察植物葉片，初步建立植物和它們生活環(huán)境相適應(yīng)的聯(lián)系談話：剛才的植物我們在課堂不能親自觀察，今天我們來觀察身邊的這三種常見的植物，先來研究它們的葉。觀察它們的葉有什么特點。這種特點和它的生活環(huán)境有什么關(guān)系。出示實驗觀察的注意事項出示記錄單：簡單講解記錄單的填寫。學(xué)生分小組活動：教師巡視指導(dǎo)學(xué)生進行分組匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報情況師生進行交流。（板書植物特點，環(huán)境名稱）小結(jié)：經(jīng)過我們的分析發(fā)現(xiàn)，這些植物葉的特點是和它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。9.出示仙人掌全株圖片講解：除了植物的葉之外，植物的其他器官也必須適應(yīng)所在的環(huán)境?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動，比單純的查資料更容易讓學(xué)生進入研究狀態(tài)。觀察活動和記錄單的設(shè)計更開放，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種植物的特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察描述的能力和分析的能力，在觀察一推測一交流驗證的過程中學(xué)生的思維（推理）在發(fā)展，初步建立器官結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境相適應(yīng)的認識。之后的補充講解目的是讓學(xué)生的思考更有全面性，能夠嘗試綜合考慮問題。（三） 通過分析資料，給植物找家，進一步建立植物能夠適應(yīng)其生活環(huán)境的認識。提問：除了剛才的自然環(huán)境以外，你還知道哪些？學(xué)生自由說。出示其它環(huán)境圖片師生交流：（1） 這些環(huán)境有什么明顯的特點？（2） 展開你的想象，猜測植物需要有什么特點才能適應(yīng)所在的生活環(huán)境？學(xué)生充分回答，教師適時引導(dǎo)?；顒樱航o植物找“家”（1） 出示各種植物的小資料。（2） 學(xué)生小組活動：查找資料這些植物外部形態(tài)特點。（3） 學(xué)生根據(jù)資料中植物的特點，把植物圖片掛在相應(yīng)的環(huán)境（家）中。（4） 簡單介紹一下你是根據(jù)植物的什么特點給植物找到家的。教師小結(jié)：生活在不同環(huán)境的植物都有其自身的特點，這些器官的形成是長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。它們的這些特點可以幫助它們很好地適應(yīng)生存的環(huán)境?！驹O(shè)計意圖】：本環(huán)節(jié)是先出示了環(huán)境，再讓學(xué)生根據(jù)資料分析選擇植物，在這個過程中，是對上一個環(huán)節(jié)的延伸，從特殊例子到一般情況。學(xué)生在思考尋找同一個環(huán)境中生活植物的共性，思維（求同思維）又一次得到了發(fā)展。在查詢植物資料中，進一步建立植物能夠適應(yīng)其所在的環(huán)境，生活在不同環(huán)境中的植物外部形態(tài)有不同的特點，這些特點能幫助它們維持生存的認識。（四） 鞏固應(yīng)用談話：校園中的紫葉李為什么有的開花了，有的沒有開花？說一說你的看法。出示課前導(dǎo)入的兩個植物圖片。與同學(xué)交流新的認識。【設(shè)計意圖】學(xué)生在經(jīng)過探究活動之后，再回顧之前的問題，認識有了變化，說出理由的時候是對己學(xué)的外顯表現(xiàn)。同時在這里也引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊常見的植物。滲透親近自然，關(guān)愛植物的情感。（五） 總結(jié)本課內(nèi)容，布置課下任務(wù)今天我們知道了植物能夠適應(yīng)其所在的環(huán)境，而且植物的器官在長期適應(yīng)中形成了自己的特點，這些特點都能都夠幫助植物維持生存。課后請同學(xué)們觀察身邊的一種植物，運用查閱資