云南省幼兒園教師資格考試綜合素質(zhì)教材簡介考試試題

--讓每個(gè)人公平地提升自我3云南省幼兒園教師資格考試《綜合素養(yǎng)》教材簡介考試試題一、單項(xiàng)選擇題〔共24題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意〕1、處于不同層次概括水平的兩種學(xué)習(xí)之間的影響屬于 A：水平遷移B：垂直遷移C：順向遷移A：發(fā)散思維B：聚合思維C：抽象思維3、文化進(jìn)展和教學(xué)內(nèi)容的變化關(guān)系是〔〕A：文化進(jìn)展在前，教學(xué)內(nèi)容變化在后B：同步進(jìn)展C：二者沒有直接的關(guān)系D：教學(xué)內(nèi)容變化在前，文化進(jìn)展在后4、課堂教學(xué)的主導(dǎo)語言是 。A．獨(dú)白語言B．朗讀語言C．對話語言59010％。這說明〔〕A：教師還沒有把握超群的溝通與表達(dá)技巧C：教師缺乏信念D：教師缺乏愛心師在教育活動(dòng)中，由于感受和理解到目標(biāo)與抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)而得到精神上的開心和滿足的道德情感是 榮譽(yù)感驕傲感C．正義感師不得由于各種理由隨便對學(xué)生進(jìn)展搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵害了學(xué)生的 。名譽(yù)權(quán)人身自由權(quán)C．受教育權(quán)8、群體間競爭的效果取決于 A：0～6歲B：6～9歲C：9～16歲D：16歲～成年9、在演示文稿中，在插入超級鏈接中所鏈接的目標(biāo)可以是〔〕A：另一個(gè)演示文稿C：其他應(yīng)用程序的文檔D：幻燈片中的某個(gè)對象A：制造社B：太陽社C：語絲社1、托爾曼的理論可用公式表示為〔A．R&SB．S&RC．S&O&RA：正遷移B：負(fù)遷移C：縱向遷移D：橫向遷移13、下面選項(xiàng)中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類的認(rèn)知目標(biāo)的是 A：反響B(tài)：知覺D：綜合14、學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象，具有以下特點(diǎn) A．過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性B．過渡性、多樣性、群體性、互補(bǔ)性C．非正式性、多樣性、互補(bǔ)性、成熟性D．多樣性、互補(bǔ)性、群體性、不成熟性15、一個(gè)學(xué)生過于敏感多疑，常因小事惶恐擔(dān)憂，甚至產(chǎn)生猛烈的恐驚，這種表稱為 焦慮B．問題行為C．愁悶D．恐懼16、排尿觀看屬特別的是 尿量2000mlB．尿呈淡黃色C．比重E．穎尿有氨臭味17、教育目的是指 。A．國家對人才培育質(zhì)量和規(guī)格的具體要求B．國家有關(guān)教育工作的總方向國家對其各級各類學(xué)校教育工作的具體要求D．國家對人才培育質(zhì)量和規(guī)格的總要求18、教學(xué)過程的構(gòu)造指的是教學(xué)進(jìn)程的 A．根本局部B．根本內(nèi)容C．根本途徑底測驗(yàn)，這種測驗(yàn)屬于。B：診斷性評價(jià)C：總結(jié)性評價(jià)20〔〕B：夕陽西下幾時(shí)回C：垂柳闌干盡日風(fēng)D：關(guān)河夢斷何處21、教材編寫、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)的根本依據(jù)是〔〕B：教材C：教學(xué)打算22、皮亞杰認(rèn)為制約兒童心理進(jìn)展有四個(gè)根本要素，即〔〕B：成熟、練習(xí)和習(xí)得的閱歷、社會(huì)性閱歷、具有自我調(diào)整作用的平衡過程C：遺傳、成熟、社會(huì)性閱歷、具有自我調(diào)整作用的平衡過程D：成熟、社會(huì)性閱歷、學(xué)校學(xué)習(xí)的閱歷、具有自我調(diào)整作用的平衡過程覺察解決問題的線索以后有時(shí)還不得不臨時(shí)把問題擱置起來是華萊士段模式中的 預(yù)備階段孕育階段C．明朗階段D．驗(yàn)證階段、壓力 A．也叫應(yīng)激B．是一種心理防衛(wèi)機(jī)制C．是一個(gè)過程E．是一種身心反響二、多項(xiàng)選擇題〔2422個(gè)以上符合題意，1〕1、智力測驗(yàn)所測量的是 A．言語力量B．?dāng)?shù)學(xué)力量C．記憶力量E．推理力量2”一日為師，終身為父，這句話反映了 A：師生關(guān)系的不公平性B：教師的責(zé)任之大D：教師的權(quán)力之大3、隱性課程在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施時(shí)應(yīng)留意的事項(xiàng)包括〔〕B：發(fā)揮教師的作用C：培育學(xué)生的參與意識(shí)D：刨造良好的社會(huì)環(huán)境E：明確隱性課程的目標(biāo)4、以下哪種現(xiàn)象不屬于遷移 A：觸類旁通B：聞一知十C：照本宣科5、馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為，教育起源于〔〕A：兒童對成人仿照的需要B：傳遞生產(chǎn)和生活閱歷的社會(huì)需要C：人類生存的需要E：社會(huì)清靜的需要6”教學(xué)與進(jìn)展”的思想是 A．赫爾巴特C．布魯納D．贊可夫7、學(xué)生中常見的焦慮反響是 A．生活焦慮B．擇友焦慮C．缺錢焦慮8”舉一反三”和“觸類旁通”所說的是 。B．垂直遷移C．負(fù)遷移9、任何組織或者個(gè)人不得招用未滿 。A：十五周歲B：十六周歲C：十七周歲10、教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出 A．上升趨勢下降趨勢C．先升后降趨勢A：想象無預(yù)定目的．由外界刺激直接引起B(yǎng)：想象的主題不穩(wěn)定．想象方向隨外界刺激變化而變化C：想象的內(nèi)容零散．無系統(tǒng)性。形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系D：以想象過程為滿足．沒有目的性12、目的游離評價(jià)模式主見〔〕A：評價(jià)的重點(diǎn)是課程打算預(yù)期的結(jié)果B：評價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果C：應(yīng)著重關(guān)注課程打算滿足目標(biāo)的程度D：評價(jià)的重點(diǎn)放在課程打算實(shí)際的結(jié)果上E：更多地考慮課程打算滿足實(shí)際需要的程度13、教師的留意力特征主要表現(xiàn)在 。A．留意的廣度B．留意的安排C．留意的轉(zhuǎn)移A：蛋白質(zhì)B：脂肪C：維生素15、泰勒原理所包含的主要內(nèi)容是 。A．課程政策是如何制定的B．學(xué)校應(yīng)到達(dá)哪些教育目標(biāo)供給哪些教育閱歷才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)D．怎樣才能有效地組織這些教育閱歷E．怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)16、一般而言，過多學(xué)習(xí)的程度到達(dá) 果較好。A：30%B：40%C：50%D：80%17、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為〔〕A：認(rèn)知B：情感C：動(dòng)作技能A：茅山B：嶗山C：武當(dāng)山19、皮亞杰爭論道德進(jìn)展的主要方法是 A：自然觀看法B：試驗(yàn)法C：兩難故事法20、 學(xué)進(jìn)展的內(nèi)在動(dòng)力。A．教育規(guī)律B．教育現(xiàn)