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迷津?qū)嶒炛行詣e、所用時間與犯錯次數(shù)關系的研究報告李自強019010208何文超019010227摘要：這兩個實驗是被試在一次一次嘗試下，通過實驗儀器錯誤提醒，最終完成實驗，達到終點的一個過程測驗。在實驗中發(fā)現(xiàn)學習的實質(zhì)在于情景與反應之間的聯(lián)結(jié)，學習的過程是一種漸進的嘗試錯誤的過程，在這個過程中，無關的錯誤反應逐漸減少，而正確的反應最終形成。關鍵詞性別嘗試練習刺激反應1引言迷津?qū)嶒灥牡谝粋€目的就是通過動作學習的過程了解心理實驗中確定自變量和應變量的方法。實驗的第二個目的是學習使用觸棒迷津。“試誤說”，全稱嘗試與錯誤說，即指學習過程是漸進的，通過“嘗試與錯誤”直到最后成功的過程。2方法2.1實驗人員

我們這組兩個人，我和何文超，輪流做主試和被試2.2儀器和材料JGB-B型心理實驗臺迷津?qū)嶒瀱卧?計時計數(shù)器單元和打印單元。2.3程序(1)兩人一組,事先不讓被試看迷津,被試者坐在被試側(cè).優(yōu)勢手臂伸入套袖式測試口.主試將觸棒交給被試,令其握好,并將棒引至槽內(nèi)起始點；(2)主試宣布指導語:“當我發(fā)出開始口令后，請你操縱觸棒沿槽前進，觸棒進入盲巷，將發(fā)出一個聲音，并記一次錯誤。你要改變路線探索前進直至終點，記為學習一遍。請你一遍一遍的學習，至連續(xù)3遍沒有錯誤的到達結(jié)束點為止中間不要停頓，要積極運用動覺、記憶和思維，爭取早些學會。同時注意：觸棒不準離開迷津槽跳躍前進；懸肘操作，手及手臂不能觸及迷津。”；（3）被試手持小棒等候。主試發(fā)出“開始”口令，同時按下操作箱內(nèi)左側(cè)下方“啟動”鍵，計時計數(shù)器開始工作；（4）當被試的小棒進入迷津終點，主試按下打印鍵，打印輸出此次數(shù)據(jù)；（5）打印完畢后，主試按計時計數(shù)器的復位鍵，復零后開始下一遍的學習。

3結(jié)果3.1所用時間，犯錯次數(shù)與性別之間關系時間1時間2時間3犯錯次數(shù)1犯錯次數(shù)2犯錯次數(shù)3T1.4501.3701.909F0.3931.5053.152P0.3520.8460.7900.5330.2240.081本文中所有實驗結(jié)果均采用SPSS17.0中文版進行統(tǒng)計分析，對所用時間與性別的關系采用獨立樣本t檢驗，對所用時間與犯錯次數(shù)的關系采用卡方檢驗。測試結(jié)果顯示沒有顯著關系。3.2所用時間與犯錯次數(shù)之間的相關關系所用時間1所用時間2所用時間3犯錯次數(shù)1R1=0.527犯錯次數(shù)2R2=0.544犯錯次數(shù)3R3=0.430本次實驗采取Pearson等級相關，測試結(jié)果均顯示相關顯著。

4討論迷津?qū)嶒灥淖宰兞渴潜辉噷τ|棒的操作，由于被試對觸棒的操縱不能確定，因此在實驗前要對其提出一個操作定義，即明確操作方法。本實驗以被試走完一個迷津所需的時間，走入盲巷的次數(shù)作為因變量的指標，用來量化學習的結(jié)果，使結(jié)果更具體化，方便進行比較或運算，檢驗。實驗中，主試控制的是實驗次數(shù)和實驗程序中對被試的指導。

5結(jié)論從數(shù)據(jù)上來看，反應時間，犯錯次數(shù)與性別之間不存在明顯的相關關系，可以認為與性別無關，而所用時間與犯錯次數(shù)之間則存在著明顯的相關關系，隨著實驗次數(shù)的增加，被試犯錯誤的次數(shù)開始逐步減少。迷宮學習與被試的智商、記憶、思維、空間定位能力都有關，該被試平時記憶摸索能力較強，對迷宮的結(jié)構能很快掌握，達到學會所需的實驗次數(shù)相對比較少，但其中學習過程符合迷宮學習四個階段：一般的方位辨認；掌握迷宮的首段、尾端和中間的一、二部分；擴大可掌握的部分，直至全部掌握空間圖形；形成機體對空間圖形的自動化操作。

6參考文獻1《普通心理學實驗指導書》天津師大教育系2《現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計學》