《一粒種子》教學(xué)反思

《一粒種子》教學(xué)反思

《一粒種子》教學(xué)反思1

《一粒種子》是人教版四班級(jí)音樂(lè)第一學(xué)期第一單元其次課的內(nèi)容?！兑涣７N子》是一首二聲部學(xué)唱歌曲，共2課時(shí)，本次為第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容——學(xué)唱歌曲《一粒種子》并創(chuàng)編表演唱。教學(xué)圍繞一聲部歌曲學(xué)唱而綻開(kāi)，在設(shè)計(jì)中加入部分美術(shù)元素，同學(xué)在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，體會(huì)6|8拍強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱的節(jié)奏特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)種子不畏困難、百折不饒的奮斗精神。

音樂(lè)訓(xùn)練從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種審美訓(xùn)練，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富同學(xué)的精神生活，促進(jìn)同學(xué)感知、情感、想象等方面的健康成長(zhǎng)。音樂(lè)教學(xué)始終在不斷改革，都是為了同學(xué)、學(xué)校、社會(huì)等能夠充分確定音樂(lè)的美育功能、社會(huì)功能和文化功能。經(jīng)過(guò)對(duì)本次課的反思，我覺(jué)得我在以下方面還需要連續(xù)學(xué)習(xí)和提高。

一、保持良好的課堂紀(jì)律

良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)的首要目標(biāo)，精彩的課堂教學(xué)建立在良好的課堂紀(jì)律和氛圍之上，否則，再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也是紙上談兵。為了使同學(xué)能輕松、開(kāi)心地上音樂(lè)課，多用鼓舞的方式使同學(xué)表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住同學(xué)的留意力，對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批判與訂正。作為一名老師，如何保持良好的課堂紀(jì)律？經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)：

首先，我們自己必需有一個(gè)正確的思想意識(shí)。音樂(lè)課不同于語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課，不能按語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課的課堂標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求音樂(lè)課。新課標(biāo)淡化了音樂(lè)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐、制造。音樂(lè)課堂需要一種活躍的氛圍，因此，音樂(lè)課堂上需要同學(xué)們樂(lè)觀參加、大膽的表達(dá)自己的想法、大膽的開(kāi)口唱歌。但是這種活躍不代表雜亂，音樂(lè)課堂應(yīng)當(dāng)是散而不亂。

其次，豐富課堂內(nèi)容。經(jīng)過(guò)我個(gè)人觀看總結(jié)，我覺(jué)得與音樂(lè)相比，學(xué)校生更親睞于美術(shù)課堂中自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，這可能是由于音樂(lè)需要把握樂(lè)理學(xué)問(wèn)、樂(lè)感，而這些相對(duì)枯燥，相對(duì)音樂(lè)課在組織教學(xué)方面難度更大。這就需要豐富課堂內(nèi)容，抓住同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，豐富課堂內(nèi)容。在教學(xué)中適當(dāng)加入美術(shù)元素，做到美術(shù)與音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合，一些好的音像資料（視頻、圖片、音樂(lè)等）對(duì)我們的課堂起了錦上添花的作用。

最終，多向其它老師學(xué)習(xí)。針對(duì)藝術(shù)課堂假如老師過(guò)于嚴(yán)峻，課堂就會(huì)沉悶而又死板；假如老師過(guò)于寬容，課堂便成了菜市場(chǎng)。把握嚴(yán)峻與寬容的度很重要，我應(yīng)當(dāng)多向有閱歷的科任老師學(xué)習(xí)，借鑒別人有效的方法融進(jìn)自己的課堂。

二、把握課堂節(jié)奏

如何使課堂節(jié)奏恰到好處的體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，受到以下因素的制約：課堂節(jié)奏必需符合教材實(shí)際、課堂節(jié)奏必需符合同學(xué)的實(shí)際、老師是調(diào)整課堂節(jié)奏的指揮者。應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂內(nèi)容和同學(xué)的心情來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言、行為，通過(guò)各種形式手段，使教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)思維活動(dòng)、老師的理解傳達(dá)三者統(tǒng)一步調(diào)全都。

教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過(guò)程中時(shí)間的有效掌握和敏捷調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容有難有易，有重點(diǎn)與非重點(diǎn)，所以老師在設(shè)計(jì)教學(xué)節(jié)奏時(shí)，宜突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切忌平均用力，這就要求我們將內(nèi)容支配得錯(cuò)落有致，時(shí)間和安排大體要適當(dāng)。本次《一粒種子》的教學(xué)沒(méi)有完全的突出教學(xué)重點(diǎn)，犯了平均用力的錯(cuò)誤；教學(xué)內(nèi)容包括讓同學(xué)畫(huà)畫(huà)、節(jié)奏特點(diǎn)的把握、學(xué)唱歌曲、創(chuàng)編舞蹈等，內(nèi)容支配不夠恰當(dāng)。用羅老師的話(huà)總結(jié)，整個(gè)教學(xué)像是四周開(kāi)花，卻沒(méi)有一朵花開(kāi)放勝利。課堂教學(xué)“起承轉(zhuǎn)合”的每一細(xì)節(jié)，都應(yīng)縝密思索，細(xì)心設(shè)計(jì)，使構(gòu)成各要素搭協(xié)作理，穿插得體，連接有序，融洽統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美，如同一首樂(lè)曲不行亂彈，老師在講臺(tái)上，如同樂(lè)隊(duì)指揮，要專(zhuān)心調(diào)動(dòng)每一種樂(lè)器，演奏出節(jié)奏和諧，旋律美麗的樂(lè)曲，讓同學(xué)在身心愉悅中接受深刻的訓(xùn)練。

三、完善教學(xué)方法

今日和羅老師談?wù)摰健霸鯓映蔀橐幻屚瑢W(xué)寵愛(ài)的'藝術(shù)老師”這個(gè)話(huà)題，羅老師直言不諱的告知我不能一味的去討好同學(xué)，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容方面下功夫，讓自己的音樂(lè)課每次都能是一次歡樂(lè)的旅行或者放松，孩子們漸漸的就會(huì)被你吸引從而喜愛(ài)你。我完全贊同羅老師的觀點(diǎn)。教學(xué)方法敏捷正確運(yùn)用，針對(duì)不同的課堂或者不同的同學(xué)，我們需要考慮用什么教學(xué)方法能達(dá)到最好的教學(xué)效果。教學(xué)方法有教授法、談?wù)摲ā⒔坛?、傾聽(tīng)法、演示法、探究法、練習(xí)法、陶冶法等，我們必需對(duì)每一種教學(xué)方法扎實(shí)把握，熟識(shí)每種教學(xué)方法的要點(diǎn)。只有當(dāng)我們能把握住每種教學(xué)法的精髓時(shí)，我們才能在課堂中游刃有余的采納正確的教學(xué)方法。

音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)采納以同學(xué)為主體的教學(xué)模式，讓同學(xué)學(xué)會(huì)用音樂(lè)方式進(jìn)行自我表現(xiàn)。同學(xué)在寬松的氣氛中自由的參加，既進(jìn)展了同學(xué)的共性，又提高了同學(xué)制造性思維的力量。在課堂中，我們要留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。

四、充分利用教學(xué)設(shè)備

基本每個(gè)教室都已安裝多媒體設(shè)備，充分利用教學(xué)設(shè)備，把圖片、音樂(lè)、視頻等內(nèi)容支配進(jìn)課堂。音樂(lè)教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。而這些多學(xué)科的有機(jī)融合的方式之一就是通過(guò)多媒體的教學(xué)手段?！兑涣７N子》課堂設(shè)計(jì)中，我支配同學(xué)用畫(huà)筆把種子的生長(zhǎng)過(guò)程描繪出來(lái)。課后，在羅煒老師的點(diǎn)評(píng)中得知這是不討巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，也不是藝術(shù)課程理念的體現(xiàn)。羅煒老師提出播放種子生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，或者通過(guò)圖片呈現(xiàn)種子生長(zhǎng)的過(guò)程，這樣就能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)可以使看不見(jiàn)摸不著的音樂(lè)變得更加詳細(xì)形象，具有營(yíng)造氣氛、激發(fā)同學(xué)愛(ài)好和提高效率的作用。合理利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓我們的音樂(lè)課堂更加精彩。

五、對(duì)同學(xué)的心理把握要到位

越來(lái)越多的同學(xué)擁有了更成熟的行為和習(xí)慣，思想活躍，追求自由。我們必需在了解同學(xué)生理和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，細(xì)心備課，使我們的教學(xué)緊緊圍繞同學(xué)的需要?jiǎng)由?，盡量貼近他們的生活。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的需要，把握他們的心理，催發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識(shí)，制造良好的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、樂(lè)觀互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程。教學(xué)是師生彼此放開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，老師與同學(xué)要有心靈的溝通和精神的交融。

通過(guò)以上反思，我發(fā)覺(jué)了自己的不足。我的教學(xué)執(zhí)行力與新教材要求的新理念還有一段很長(zhǎng)的距離，我不能夠把這種新理念完整的呈現(xiàn)在我的課堂；個(gè)人教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，在教學(xué)方法上還有待提高與改善。訓(xùn)練總是在進(jìn)展中循序漸進(jìn)，閱歷來(lái)自于實(shí)踐，但愿我能在樂(lè)觀探究中領(lǐng)悟訓(xùn)練的真諦，在不斷努力中收獲更多。

《一粒種子》教學(xué)反思2

《一粒種子》是一片好玩的課文，通過(guò)種子和蚯蚓的對(duì)話(huà)，感受到種子的生長(zhǎng)過(guò)程.

勝利之處：

1、以同學(xué)為主體，把同學(xué)當(dāng)作課堂最為重要的資源，使同學(xué)真正成為課堂的仆人。

1）激勵(lì)同學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

在最終一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)綻開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，種子鉆出地面后，他會(huì)看到些什么呢？課堂上這一環(huán)節(jié)是最出彩的，同學(xué)們興致頗濃。凡是敢于舉手說(shuō)一說(shuō)的同學(xué)，我就用粘紙、書(shū)簽等獎(jiǎng)品鼓舞他們，其目的在于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。下課時(shí)，我沒(méi)料到有些沒(méi)被請(qǐng)到說(shuō)一說(shuō)的同學(xué)要求我再給他們供應(yīng)一次機(jī)會(huì)，他們肯定會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。此時(shí)此刻，我感動(dòng)極了，我想這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)了，真正受到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

２）師生互動(dòng)，公平民主。

課堂上，老師是組織者、引導(dǎo)者、合。作為老師，必需轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作。這節(jié)課中，我參加同學(xué)的學(xué)習(xí)，師生間相互傳遞信息，溝通想法。

2、重視朗讀訓(xùn)練。

讀書(shū)活動(dòng)其實(shí)也是同學(xué)體驗(yàn)情感的活動(dòng)。而有情感體驗(yàn)的讀書(shū)活動(dòng)，才更具有生命活力。因此，在教學(xué)中，我范讀有關(guān)文中的語(yǔ)句，實(shí)際效果很不錯(cuò)。我能感受到自己動(dòng)情的朗讀已打動(dòng)了全部同學(xué)，為他們后面的學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓同學(xué)充共享受到了讀的樂(lè)趣。

3、注意從小培育同學(xué)的質(zhì)疑習(xí)慣。

課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，建立公平合作的'師生關(guān)系，只有這樣，同學(xué)才能形成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，養(yǎng)成探根求源的意識(shí)。由于我敬重同學(xué)的想法與看法，且鼓舞其提問(wèn)的樂(lè)觀性，同學(xué)才得以暢所欲言，雖然同學(xué)的有些問(wèn)題是我備課時(shí)所沒(méi)有料想到的，但我覺(jué)得同學(xué)能提出一個(gè)問(wèn)題或發(fā)表一種見(jiàn)解，哪怕是錯(cuò)誤的，都是難能珍貴的，這比我告知他一個(gè)真理更重要，更有價(jià)值。

不足之處：

識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，不適合自學(xué)，從實(shí)際效果看并不好，究竟同學(xué)年紀(jì)還比較小，自學(xué)力量還成熟。上課時(shí)老師應(yīng)運(yùn)用集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合的方法來(lái)教同學(xué)字，相信這樣的效果會(huì)更好一些。

《一粒種子》教學(xué)反思3

在本課教學(xué)中，我以同學(xué)為學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自主探究和朗讀感悟進(jìn)行識(shí)字、閱讀、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際……注意運(yùn)用了以下幾方面設(shè)計(jì)理念及教學(xué)方法：

一、致力于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

愛(ài)好是孩子學(xué)習(xí)的良好導(dǎo)師，因而我以引導(dǎo)、組織、參加者身份走入同學(xué)當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、借助現(xiàn)代教學(xué)手段、發(fā)嘉獎(jiǎng)卡、言語(yǔ)激勵(lì)、師生評(píng)議，使同學(xué)在寬松、和諧、民主氣氛中興致盎然地活動(dòng)。

二、注意培育同學(xué)主動(dòng)探究力量

如：在初讀課文教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了關(guān)心學(xué)困生更準(zhǔn)、更快地識(shí)字而且讀通順課文，支配同桌共用一本書(shū)讀，使優(yōu)生與學(xué)困生互動(dòng)，樂(lè)觀發(fā)揮其“一幫一”的'作用，孩子以自己的方式自主識(shí)字的效果好。

又如：在自主寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)自己練寫(xiě)時(shí)，先在自己的生字本上仔細(xì)寫(xiě)兩遍，再同桌互換本子寫(xiě)兩遍，可激發(fā)同學(xué)發(fā)揮榜樣表率作用，自主地探究寫(xiě)好字的方法并教給別人，同學(xué)因此會(huì)漸漸養(yǎng)成寫(xiě)好字的良好習(xí)慣。

三、在分層次、多形式讀中培育同學(xué)的語(yǔ)感

如：為了關(guān)心同學(xué)較快地識(shí)字，初讀課文時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)分部分讀，給學(xué)困生搭好識(shí)字臺(tái)階，同學(xué)較快地熟悉了12個(gè)要熟悉的字；最終，全班齊讀最終一部分，漸進(jìn)地渲染了朗讀的氣氛，提高了同學(xué)朗讀的愛(ài)好。

再如：由于農(nóng)村同學(xué)的語(yǔ)感培育較困難，所以在朗讀感悟中，我先讓同學(xué)自己談讀中的感受，再選擇自己喜愛(ài)的句子讀給同桌聽(tīng)，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)它，在此基礎(chǔ)上，切入重點(diǎn)指導(dǎo)讀“挺一挺”的句子，同學(xué)通過(guò)自由讀、分角色讀、表演讀，較好地領(lǐng)會(huì)了文章的語(yǔ)言美和其中蘊(yùn)涵的思想感情。

在本課教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)同學(xué)在老師引導(dǎo)下能自主學(xué)習(xí)，但是，他們語(yǔ)感基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)言較為貧乏。今后，在教學(xué)中需要連續(xù)將學(xué)習(xí)語(yǔ)文與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，拓寬農(nóng)村同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間，使其在口語(yǔ)交際中正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言積累、培育語(yǔ)感、進(jìn)展思維。

《一粒種子》教學(xué)反思4

《一粒種子》是一篇常識(shí)性童話(huà)，它通過(guò)擬人的手法，形象化的語(yǔ)言，奇妙地運(yùn)用四個(gè)“挺—挺”，自然地把種子發(fā)芽的三個(gè)條件點(diǎn)出來(lái)了。課文把一粒種子當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，非常好玩，然而種子在地下的狀況，同學(xué)是無(wú)法直接感知的。

為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，我在課前做充分的預(yù)備工作，請(qǐng)小伴侶在半個(gè)月之前，把蠶豆種子播種在自己的小花盆里，并把種種子的花盆放在能曬到太陽(yáng)的地方，又定時(shí)的給澆水，請(qǐng)同學(xué)每天去觀看。當(dāng)我上《一粒種子》的這一天，請(qǐng)小伴侶帶來(lái)種蠶豆的花盆，來(lái)展現(xiàn)自己的勞動(dòng)成果。一大早同學(xué)就談?wù)摷娂姡何铱倹](méi)有給它澆水，我的蠶豆沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)；看他的.豆芽葉片真綠，你是怎么種的？哎呀！她的蠶豆芽鉆出來(lái)了，可是現(xiàn)在葉瓣一頂點(diǎn)兒都沒(méi)有；又聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)，我給豆?jié)驳乃嗔?，淹死了……?tīng)了同學(xué)的溝通，我搬出了在不同時(shí)間播種的蠶豆，請(qǐng)同學(xué)觀看每盆豆。并思索為什么有的同學(xué)使蠶豆發(fā)芽而有的卻不行呢？讓同學(xué)帶著這些問(wèn)題一起去學(xué)習(xí)課文。

首先請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？通過(guò)自己的朗讀感悟到有四處寫(xiě)種子“把身子挺一挺”。

同學(xué)有了一個(gè)整體感知之后，再次要求同學(xué)去學(xué)習(xí)課文，就表現(xiàn)出一種主動(dòng)性了。依據(jù)兒童的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話(huà)、排比句及最終一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語(yǔ)氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。我又在課堂上就采納了形象生動(dòng)的貼圖，課文寫(xiě)一粒種子睡在泥土里，覺(jué)得很溫和，醒過(guò)來(lái)了。我就貼種子微微睜開(kāi)眼的圖片，請(qǐng)小伴侶找出句子讀一讀，你認(rèn)為句子中哪幾個(gè)詞用得好，為什么？同學(xué)爭(zhēng)論后覺(jué)得“睡”和“醒”用得好，也講出從溫和一詞看出春天到了，說(shuō)明種子發(fā)芽需要溫度。這時(shí)就指導(dǎo)同學(xué)用活潑、輕快的語(yǔ)氣朗讀，感受春天的溫和。而其次自然段寫(xiě)種子有點(diǎn)渴，喝了一口水，覺(jué)得很舒適。再請(qǐng)同學(xué)爭(zhēng)論種子在泥土里發(fā)芽需要的水分，是從哪里來(lái)呢？這時(shí)就調(diào)動(dòng)同學(xué)的想象空間，去查找符合情理的答案。爭(zhēng)論之后明白如（冰雪溶化、春雨綿綿、人工澆水┄┄）等使種子覺(jué)得舒適，暗指種子發(fā)芽需要水分。又指導(dǎo)同學(xué)讀出舒適的感覺(jué)。從中說(shuō)明種子發(fā)芽需要水分。接著請(qǐng)四人小組朗讀寫(xiě)種子和蚯蚓的對(duì)話(huà)。再爭(zhēng)論：課文這個(gè)自然段寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話(huà)，從他們的對(duì)話(huà)中你知道了什么？同學(xué)通過(guò)自己的朗讀和同桌的爭(zhēng)論，理解了“我來(lái)幫你松一松土，你好鉆出去?！边@些對(duì)話(huà)，暗中說(shuō)明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說(shuō)明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。最終貼出長(zhǎng)出小葉，鉆出地面的圖片，使同學(xué)形象地感知了種子發(fā)芽的過(guò)程，富有兒童情趣。寫(xiě)種子發(fā)芽出土?xí)r的情景，它聽(tīng)見(jiàn)春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小伴侶在唱歌。教學(xué)時(shí)，問(wèn)同學(xué)春風(fēng)是怎樣唱歌的?，讓同學(xué)輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥(niǎo)是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)同學(xué)唱一唱，接著再讓同學(xué)分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)、小伴侶的歌，然后到講臺(tái)前來(lái)大合唱，隨即讓同學(xué)體會(huì)說(shuō)出講臺(tái)前是怎樣一種景象。讓同學(xué)動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松開(kāi)心的氣氛中理解了“喧鬧”的場(chǎng)面。正由于種子覺(jué)得外面很喧鬧，就又一次地挺一挺鉆出地面。在教學(xué)中采納了分角色朗讀對(duì)話(huà)的方法，讓小伴侶做種子、蚯蚓，使同學(xué)從旁觀的閱讀者轉(zhuǎn)換為課文中的“人物”，體驗(yàn)種子的情感。采納這些方法，使同學(xué)進(jìn)入童話(huà)境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎(chǔ)上，又回到整體，讓同學(xué)從總體上把握種子發(fā)芽的過(guò)程和條件。在這個(gè)階段，我充分利用圖片，讓同學(xué)從感性熟悉上升到理性熟悉，也初步把握了閱讀科學(xué)童話(huà)的方法。

在課文初步了解之后，我再請(qǐng)小伴侶講一講，你的種子為什么能發(fā)芽？而你的種子又為什么不發(fā)芽？小伴侶很快找到了緣由：我的蠶豆缺少水分；我的蠶豆給我用塑料袋包住了，是缺少空氣了；種子發(fā)芽要三個(gè)條件，要有相宜的溫度，適量的水分和新奇的空氣，才會(huì)長(zhǎng)出綠芽。這是篇常識(shí)性的課文，因此要重視實(shí)踐活動(dòng)，由于好多同學(xué)種豆沒(méi)有勝利，課后我又布置作業(yè)，要求同學(xué)把再一次種豆，記載它的發(fā)芽過(guò)程。由于實(shí)踐不僅可以關(guān)心理解課文，而且能培育同學(xué)對(duì)科學(xué)的愛(ài)好，養(yǎng)成通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。

《一粒種子》教學(xué)反思5

通過(guò)前階段的理論學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文新課改的理念，特點(diǎn)及其指導(dǎo)思想均有了初步的熟悉，同時(shí)在訓(xùn)練教學(xué)中以及對(duì)新課程理念下的終身學(xué)習(xí)觀、人才觀、情感道德價(jià)值觀的初步理解也有了新的升華，但在訓(xùn)練教學(xué)中仍存在肯定的困難和困惑，需在日常教學(xué)工作中探究和討論得到答案。

《一粒種子》一課是篇說(shuō)明科學(xué)學(xué)問(wèn)的童話(huà)，先寫(xiě)春風(fēng)的`吹拂下，地里的一粒種子清醒過(guò)來(lái)，再寫(xiě)種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問(wèn)答，最終種子英勇地沖破土層，躍出地面，歡快地迎接一個(gè)通體光明的世界。同時(shí)還說(shuō)明白種子發(fā)芽的條件，合適的溫度、土壤、水、空氣，而在教學(xué)中既要重視科學(xué)學(xué)問(wèn)及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法，又要同時(shí)讓同學(xué)感受到小種子的那種對(duì)美妙、光明世界的憧憬之情。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的敬重、溝通、互動(dòng)便顯得極為重要。

課后總結(jié)，孩子也是種子，學(xué)好堅(jiān)韌向陽(yáng)的種子精神，使同學(xué)想象成長(zhǎng)的童話(huà)世界。

《一粒種子》教學(xué)反思6

《一粒種子》是一篇說(shuō)明科學(xué)學(xué)問(wèn)的童話(huà)，先寫(xiě)在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子清醒過(guò)來(lái)；再寫(xiě)種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問(wèn)答；最終，種子最終英勇地沖破土層，迎接一個(gè)光明的世界。同時(shí)還說(shuō)明白種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實(shí)學(xué)學(xué)問(wèn)及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法，又讓同學(xué)感受到種子的那種對(duì)美妙、光明世界的憧憬之情。

教學(xué)時(shí)，由于同學(xué)課前有預(yù)習(xí)，正用美麗的聲音朗讀著短文，突然，有一個(gè)孩子舉起了小手：“種子從哪兒喝著水的？”突然的提問(wèn)，我不禁覺(jué)得有點(diǎn)好笑，這么簡(jiǎn)潔的問(wèn)題也值得提出。但是根據(jù)新課改的理念，我養(yǎng)成了不包辦代替的習(xí)慣。我的同學(xué)們亦是馬上進(jìn)行了仔細(xì)的思索，并且很快有了以下的答案：“是有人給它澆的水”、“是下的春雨為種子供應(yīng)了水”。好精妙的解釋??！在這不經(jīng)意間的問(wèn)答中，孩子渴望真知的心靈一下子被喚醒了，一種感受美的情感熏陶在這一刻被點(diǎn)燃。本想連續(xù)進(jìn)行的我，這時(shí)發(fā)覺(jué)又有孩子舉起了小手：“我對(duì)第一個(gè)答案有疑問(wèn)，我們不知道種子在哪，怎樣給它澆水？”“假如是自己種下的.種子，就可以為它澆水了?！庇质且粋€(gè)精彩的回應(yīng)。當(dāng)朗讀到“種子聽(tīng)見(jiàn)外面很喧鬧，趕忙說(shuō)：“啊，我要趕快出去！”一句時(shí)，又有一個(gè)同學(xué)舉起了小手，假如是以前，我為了不影響我的上課思路，我會(huì)示意他放下手，課后再說(shuō)?？涩F(xiàn)在，我毫不遲疑地請(qǐng)他說(shuō)了自己的想法。他說(shuō)：“看到種子現(xiàn)在的狀況，似乎是一個(gè)人在坐監(jiān)牢，坐了很長(zhǎng)時(shí)間，想要沖出去一樣?！澳且豢蹋乙稽c(diǎn)也不為我讓他回答問(wèn)題，可能會(huì)拖延課程進(jìn)行時(shí)間的打算而圓滿(mǎn)。相反我卻感到慶幸，我沒(méi)有抹殺一個(gè)孩子的想像力，我想其他的同學(xué)也會(huì)特別受益的。

這堂課在同學(xué)們的感情朗讀中結(jié)束了，可留給我的思索卻許多。作為一名訓(xùn)練教學(xué)一線(xiàn)的老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)已不是原來(lái)傳統(tǒng)意義上的老師教與同學(xué)學(xué)的過(guò)程，作為老師，我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是要把同學(xué)當(dāng)作一個(gè)主體來(lái)看待，熟悉到師生雙方都是彼此關(guān)系的制造者，在人格上完全公平。在這種師生互教互學(xué)的過(guò)程中，突現(xiàn)同學(xué)的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使同學(xué)向?qū)W、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。從而真正發(fā)揮同學(xué)的生命力和主體性，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。

《一粒種子》教學(xué)反思7

《一粒種子》是語(yǔ)文A版教材中二班級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文向同學(xué)介紹了種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件，即溫度、雨水、松軟的土壤、空氣。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是熟悉課文中的會(huì)認(rèn)字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解種子發(fā)芽需要的條件。課堂上，我依據(jù)孩子們奇怪???、活潑的特點(diǎn)，采納了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們聯(lián)系自己的生活閱歷和學(xué)習(xí)閱歷，通過(guò)多種形式的朗讀，理解了種子發(fā)芽需要的條件，體會(huì)到了種子在發(fā)芽過(guò)程中的驚喜和興奮。首先，我利用孩子們熟識(shí)的歌曲《小雨沙沙》和課文插圖創(chuàng)設(shè)情境將同學(xué)帶入課文，這樣激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，引發(fā)了他們的奇怪???心。接著我范讀課文，讓同學(xué)整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。然后我讓同學(xué)抓住文章中的關(guān)鍵詞“挺一挺”來(lái)理解課文，了解種子發(fā)芽所需要的條件。最終我鼓舞同學(xué)拓展思維，想象種子發(fā)芽后所看的是一個(gè)怎樣的世界，這樣同學(xué)體會(huì)到了種子出土后的興奮。課后，我對(duì)本堂的教學(xué)進(jìn)行了反思。

一、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

上課伊始，我很大方的演唱了同學(xué)熟識(shí)的歌曲《小雨沙沙》，讓同學(xué)說(shuō)出歌曲中唱了誰(shuí)想干什么？同學(xué)一下子就聽(tīng)明白了歌曲中是唱的是種子要出土，要發(fā)芽的事。我還讓同學(xué)和老師一起演唱，同學(xué)可興奮了。緊接著我出示課文插圖，讓同學(xué)觀看說(shuō)話(huà)，這樣很自然地將同學(xué)引入了課文。同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，我還創(chuàng)設(shè)了很好的過(guò)渡語(yǔ)也激發(fā)了同學(xué)探究學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

二、抓關(guān)鍵詞關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。

我在范讀課文時(shí)有意把文章中的“挺一挺”詞語(yǔ)讀的洪亮一些，這是為了引起同學(xué)的留意，同學(xué)很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內(nèi)容的時(shí)候，同學(xué)通過(guò)朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件。同學(xué)學(xué)得很輕松，很開(kāi)心。

三、多種形式的朗讀引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)涵。

為了讓同學(xué)很好的理解課文內(nèi)容，課堂上對(duì)課文進(jìn)行了多種形式的`朗讀，有老師的范讀，指名讀，齊讀，自由讀，同桌合作分角色讀，男女分角色讀，表演讀……同學(xué)在朗讀的過(guò)程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件，體會(huì)到了種子發(fā)芽后的喜悅。

四、適時(shí)的說(shuō)話(huà)練習(xí)培育同學(xué)各種力量。

學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我充分利用課堂，利用教材對(duì)同學(xué)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。課堂開(kāi)頭，我讓同學(xué)觀看課文插圖，練習(xí)說(shuō)話(huà)，把自己看到的有挨次的說(shuō)出來(lái)。在了解種子發(fā)芽需要的條件時(shí)，我讓同學(xué)練習(xí)用“由于（），所以種子把身子挺一挺”的句式說(shuō)話(huà)。學(xué)習(xí)最終一自然段時(shí)，我讓同學(xué)綻開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培育了同學(xué)的觀看力量、

說(shuō)話(huà)力量、思維力量、想象力量。

五、準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行思想訓(xùn)練教會(huì)同學(xué)懂禮儀。

文章中蚯蚓的消失是一個(gè)關(guān)心他人的很好典型。教學(xué)過(guò)程中，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)蚯蚓表現(xiàn)怎樣？你想對(duì)他說(shuō)些什么？想向他學(xué)些什么？通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)知道了人與人之間要相互關(guān)心，和他人說(shuō)話(huà)要有禮貌。

課堂上，我看到了同學(xué)的臉上洋溢著喜悅的笑容，個(gè)個(gè)就像是盛開(kāi)的花朵，我知道孩子們這節(jié)課有收獲。

《一粒種子》教學(xué)反思8

朗讀：讓兒童用真情去觸摸課文；感悟：讓兒童專(zhuān)心靈去體認(rèn)世界；

對(duì)話(huà)：讓兒童用情感去描摹詩(shī)意；共享：讓兒童用才智去享受語(yǔ)文。

案例背景：

1、教材簡(jiǎn)析

《一粒種子》是一篇常識(shí)性童話(huà)，采納擬人的手法，描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過(guò)程。課文的語(yǔ)言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童寵愛(ài)，同學(xué)自讀課文不會(huì)有多大的困難。但如何引領(lǐng)同學(xué)感悟課文生動(dòng)的語(yǔ)言，天真的童趣，讓同學(xué)有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會(huì)種子對(duì)春天的憧憬是教學(xué)難點(diǎn)。

2、設(shè)計(jì)理念

“新課程”指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程必需是同學(xué)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。老師要營(yíng)造民主、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、活潑、多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的情境，保證同學(xué)自讀、自悟、自創(chuàng)的時(shí)間，讓同學(xué)通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“感受語(yǔ)言特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。讓同學(xué)在接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中，在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

3、課前預(yù)備

課前讓同學(xué)去做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，觀看并做好記錄；多媒體課件

教學(xué)實(shí)踐

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

課件演示：一粒種子發(fā)芽動(dòng)作（無(wú)聲）

師聲情并茂地?cái)⑹?，?dǎo)入課題：一粒種子

［用課件導(dǎo)入，讓同學(xué)身臨其境。通過(guò)直觀形象的多媒體動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境。激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了肯定的條件。］

二、自主學(xué)習(xí)，讀中識(shí)字

1、用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，在讀之前給自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)做到什么？

2、抽讀課文，訂正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認(rèn)讀。

3、認(rèn)讀“生字寶寶”給同桌聽(tīng)，相互關(guān)心識(shí)記生字方法

4、全班溝通識(shí)記生字方法，讓同學(xué)當(dāng)小老師：你會(huì)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)哪個(gè)生字？

［識(shí)字是低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，放手讓同學(xué)自己去想、記、寫(xiě)，給他們自由進(jìn)展的空間，讓他們把握肯定的識(shí)字方法。鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，最終再轉(zhuǎn)換角色，讓同學(xué)當(dāng)小老師，不僅避開(kāi)了每一個(gè)字的同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新的火花，真正體現(xiàn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。］

三、再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件

四、讀讀演演，感悟內(nèi)化

師：現(xiàn)在我們還要當(dāng)一回配音演員，給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音。要做一名好的配音演員，可不簡(jiǎn)單，先要反課文讀好，讀出感情來(lái)。你情愿讀哪一部分？（屏幕出示4塊內(nèi)容，依據(jù)學(xué)習(xí)需要分成3塊1－2節(jié)、3－7節(jié)、8－9節(jié)挨次不固定，依據(jù)同學(xué)選擇可任意調(diào)換。）同學(xué)一個(gè)個(gè)興奮地拍起手來(lái)，找到自己喜愛(ài)的部分搖頭晃腦地讀起來(lái)，

［把握兒童的心理，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和主動(dòng)性，充分敬重同學(xué)，不以老師的喜好確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)自主選擇。］

1、指名讀1、2兩節(jié)，師生共同評(píng)議――自由練讀――齊讀。

2、多媒體出示3－7節(jié)（蚯蚓和種子的對(duì)話(huà)）。

師：要讀好這段對(duì)話(huà)可不簡(jiǎn)單，我們先來(lái)過(guò)這一關(guān)。出示：

①括號(hào)里該填什么？你為什么這樣填？

A、種子（）地問(wèn)蚯蚓：“外面是什么聲音？”B、蚯蚓（）地說(shuō)：“那是春風(fēng)。春風(fēng)招呼我們到外面去。”C、種子（）地問(wèn)：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”

指導(dǎo)同學(xué)共性化的填寫(xiě)，不求統(tǒng)一答案，允許閱讀有自己的獨(dú)特感悟。

A句：生：種子驚奇地問(wèn)

師：為什么，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

生：由于他從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)，深得很驚奇。

生：種子奇怪???地問(wèn)

生：種子小聲地問(wèn)

師：為什么？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

生：由于他不知道是什么，覺(jué)得不好意思，他怕蚯蚓笑他。

生：種子不好意思地說(shuō)，由于他覺(jué)得自己太沒(méi)見(jiàn)識(shí)了

師：你說(shuō)得真棒，老師為你鼓掌……

B句：生：蚯蚓是興奮地說(shuō)。由于他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很興奮

生：蚯蚓是驕傲地說(shuō)。由于種子不知道那是什么聲音，而他卻知道。……

［不以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，放手讓同學(xué)在樂(lè)觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。尤其是對(duì)文中的情感因素各人有著各自不同的體驗(yàn)，而此步正是課程標(biāo)準(zhǔn)“敬重同學(xué)閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”的最好詮釋。］

②依據(jù)你的理解試著讀讀看――評(píng)議――師生對(duì)讀――男女生對(duì)讀。

③師小結(jié)：是呀，同一段對(duì)話(huà)，不同的人有不同的理解，讀起來(lái)也可以有自己的感覺(jué)。只要能把你感悟到的讀出來(lái)，都是可以的。

3、媒體出示：8－9節(jié)課文和文中第三幅插圖。

①指名讀這兩段。

②看圖，想像，重點(diǎn)感受“喧鬧”。

春風(fēng)怎樣只聽(tīng)唱歌的？（大家輕聲呼一呼）

泉水怎樣唱歌的？（試著唱一唱）

小鳥(niǎo)怎樣唱歌的？（叫一叫）

小伴侶會(huì)唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）

③表演“合唱”，理解“喧鬧”。

④外面既然這么喧鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀。

⑤再看圖。種子又抒身子挺一挺，它最終鉆出了地面。它看到了怎樣的一個(gè)光明世界？看圖說(shuō)說(shuō)。

⑥指名讀最終一段――評(píng)議――齊讀。

［充分挖掘教材可以利用的部分，在觀看、想象、說(shuō)話(huà)、表演的基礎(chǔ)上理解“喧鬧”，同時(shí)教給同學(xué)聯(lián)系上下文、通過(guò)想像，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗(yàn)中得到人文的熏陶。］

五、演讀課文，享受美文

多媒體放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，要求二人一組分工合作，給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音（可以加上自己的語(yǔ)言和動(dòng)作）

1、二人一組自由練習(xí)。

2、抽同學(xué)來(lái)配音演讀――師生評(píng)議。(同學(xué)一個(gè)個(gè)漲紅了小臉，興奮不已。)

3、全班表演讀讀課文。

［在情境中引導(dǎo)同學(xué)繪聲繪色地演讀，同學(xué)讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，同學(xué)在嘗試演讀的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì)到了文中豐富的'科學(xué)學(xué)問(wèn)，感受到語(yǔ)言的美麗。］

六、給畫(huà)添話(huà)，制造想像

1、種子從睡在泥土里到發(fā)芽，確定有不少心里話(huà)吧！請(qǐng)你在每幅圖下寫(xiě)幾句。

2、溝通觀賞。

［為同學(xué)制造地學(xué)供應(yīng)一個(gè)空間，將課文內(nèi)容延長(zhǎng)，并綻開(kāi)豐富的想像以寫(xiě)促思，讓孩子的共性在寫(xiě)寫(xiě)和說(shuō)說(shuō)中得到充分的發(fā)揮。］

實(shí)踐反思：

反思本課教學(xué)，課堂氛圍民主輕松，同學(xué)濱興味盎然，思維活躍，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想，分析如下：

1、營(yíng)造開(kāi)放的、浸潤(rùn)性的樂(lè)觀互動(dòng)的氛圍

英國(guó)哲學(xué)家約翰.密樂(lè)曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學(xué)討論表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生制造性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互溝通，從而增加師生情感交融，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)力量提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、開(kāi)心、輕松的教學(xué)氛圍，讓同學(xué)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如讓同學(xué)填寫(xiě)種子和蚯蚓對(duì)話(huà)時(shí)，讓同學(xué)依據(jù)自己的獨(dú)特感受去填，放手讓同學(xué)在樂(lè)觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。尤其是對(duì)文中的情感因素各人有著各自不同的體驗(yàn)，而這正是課程標(biāo)準(zhǔn)“敬重同學(xué)閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”的最好詮釋。

2、喚發(fā)情感，供應(yīng)充分的空間

情感是人們對(duì)客觀事物在心理上態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，樂(lè)觀的情感能夠使語(yǔ)文課堂布滿(mǎn)人文魅力。如在對(duì)于喧鬧一詞的理解時(shí)，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導(dǎo)同學(xué)在觀看、想象、說(shuō)話(huà)、表演的基礎(chǔ)上理解“喧鬧”，同時(shí)教給同學(xué)聯(lián)系上下文、通過(guò)想像，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗(yàn)中得到人文的熏陶。并創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引導(dǎo)同學(xué)繪聲繪色地演讀，同學(xué)讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，同學(xué)在嘗試演讀的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì)到了文中豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)，感受到語(yǔ)言的美麗，并享受著自己獵取學(xué)問(wèn)的勝利喜悅。

《一粒種子》教學(xué)反思9

第8課《一粒種子》是一篇常識(shí)性童話(huà)，既要講究科學(xué)性，使同學(xué)獲得一些簡(jiǎn)潔的植物生長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)，又要留意不能上成常識(shí)課，要依據(jù)童話(huà)的特點(diǎn)，抓住課文中四個(gè)“挺一挺”，以及種子與蚯蚓的對(duì)話(huà)、排比句和最終一句“啊，好個(gè)光明的世界！”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語(yǔ)氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。

所以在今日的課堂上，孩子們饒有愛(ài)好地學(xué)習(xí)這一課，課文有四處寫(xiě)到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語(yǔ)言，含而不露，生動(dòng)好玩，使課文布滿(mǎn)了活潑的童趣。

我把板書(shū)細(xì)心設(shè)計(jì)了一下，根據(jù)課文內(nèi)容的挨次逐步演示，以線(xiàn)條表示地面，在地下綻開(kāi)種子發(fā)芽的樣子，表現(xiàn)每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最終鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容，同學(xué)也歸納出種子生長(zhǎng)所需要的條件。

在學(xué)習(xí)“喧鬧”一詞時(shí)，我通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義，還可以通過(guò)課文中的排比句“春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小伴侶也在唱歌”教學(xué)理解，把握“喧鬧”。

教學(xué)時(shí)，老師問(wèn)同學(xué)春風(fēng)是怎樣唱歌的?讓同學(xué)輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的`?“叮咚叮咚響”小鳥(niǎo)是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”。你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)同學(xué)唱一唱，接著再讓同學(xué)分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)、小伴侶的歌，然后一起大合唱，在這樣的情境中，老師隨即讓同學(xué)體會(huì)說(shuō)消失在是怎樣一種景象。

用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，使同學(xué)初步熟悉了排比句的特點(diǎn)，又讓同學(xué)用“喧鬧”造句，同學(xué)造出來(lái)的句子比較詳細(xì)?！敖淌依锟尚[了，有些同學(xué)學(xué)春風(fēng)唱歌，有些同學(xué)學(xué)泉水唱歌，有些同學(xué)學(xué)著小鳥(niǎo)唱歌?！边@樣讓同學(xué)動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松開(kāi)心的氣氛中理解了“喧鬧”一詞，熟悉了排比句的句式，精彩完成了造句練習(xí)。

《一粒種子》教學(xué)反思10

《一粒種子》是一篇介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的課文，對(duì)于一班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較枯燥。因此，實(shí)踐活動(dòng)顯得特殊重要，所以，我課前就讓孩子做做試驗(yàn)，課后也布置相應(yīng)的觀看作業(yè)。讓孩子們把一粒種子種在花盆里，觀看它的發(fā)芽過(guò)程，可以適當(dāng)?shù)恼?qǐng)爸爸媽媽幫忙。這樣一來(lái)，不僅關(guān)心孩子理解生硬的科學(xué)文，而且極大地培育了孩子的科學(xué)愛(ài)好，養(yǎng)成通過(guò)科學(xué)試驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)生活常識(shí)的習(xí)慣。

在教學(xué)中，我充分利用文本的特點(diǎn)，既要講究科學(xué)性，使同學(xué)獲得植物生長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)，又要依據(jù)童話(huà)的特點(diǎn)，抓住課文中的重點(diǎn)句子對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，以讀代講，體現(xiàn)低班級(jí)的課標(biāo)要求。除此之外，還要利用一切可利用的.因素進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。文中有兩副插圖，老師要充分利用起來(lái)，培育同學(xué)的觀看力量、思維力量和想象力量。

整堂課我都被孩子們的求知深深打動(dòng)了，但是還是有不少圓滿(mǎn)，識(shí)字教學(xué)比較單一，同學(xué)主動(dòng)性不強(qiáng)，主要都是老師在講，下次嘗試讓孩子來(lái)說(shuō)，我來(lái)聽(tīng)。

《一粒種子》教學(xué)反思11

這是一篇說(shuō)明科普學(xué)問(wèn)的童話(huà)故事，以擬人的'手法寫(xiě)出了一粒種子經(jīng)過(guò)不斷努力，最終最終沖破土層躍出地面看到光明的世界。本課我在教學(xué)時(shí)，緊扣課后問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)讀文找關(guān)鍵句的方法，通過(guò)小組合作完成表格達(dá)到讓同學(xué)知道種子生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程和條件。以分角色朗讀、同學(xué)表演動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)同學(xué)感悟種子對(duì)美妙、光明世界的憧憬之情。又引導(dǎo)同學(xué)思索：當(dāng)這粒種子沖破土層看到光明世界時(shí)它最想說(shuō)什么呢？以此擴(kuò)展同學(xué)思維及想象，又進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。最終以唱《小雨沙沙》這首歌曲表達(dá)對(duì)這粒種子的贊美之情。本節(jié)課還有一些不足之處，表格設(shè)計(jì)對(duì)一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)有些難，同學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充分。

《一粒種子》教學(xué)反思12

《一粒種子》是一篇說(shuō)明科學(xué)學(xué)問(wèn)的童話(huà)，先寫(xiě)在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子清醒過(guò)來(lái)；再寫(xiě)種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問(wèn)答；最終，種子最終英勇地沖破土層，迎接一個(gè)光明的世界。同時(shí)還說(shuō)明白種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實(shí)學(xué)學(xué)問(wèn)及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法，又讓同學(xué)感受到種子的那種對(duì)美妙、光明世界的憧憬之情。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)朗讀引導(dǎo)同學(xué)明白“種子發(fā)芽所具備的三個(gè)條件——水分、溫度和空氣”。在把握了文中的生字新詞之后，我讓同學(xué)找出文中一個(gè)能描寫(xiě)種子發(fā)芽一瞬間動(dòng)作的詞語(yǔ)。同學(xué)立刻找到了詞語(yǔ)“挺一挺”，接著我讓同學(xué)通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。之后，讓同學(xué)找到文中四句描寫(xiě)“挺一挺”的'句子：

①他醒過(guò)來(lái)，覺(jué)得很溫和，就把身子挺一挺。

②他有點(diǎn)渴了，喝口水，覺(jué)得很舒適，又把身子挺一挺。

③種子聽(tīng)了很興奮，又把身子挺一挺。

④種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界。

然后，通過(guò)各種形式的朗讀加以鞏固。在這基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)在這四句話(huà)中找出疑點(diǎn)，綻開(kāi)爭(zhēng)論：種子在什么狀況下把身子挺一挺？最終在同學(xué)的爭(zhēng)論中老師出示句子：

①春天到了，天氣溫和了，種子醒過(guò)來(lái)，就把身子挺一挺。

②春雨滋潤(rùn)著大地，種子喝了口水，覺(jué)得很舒適，又把身子挺一挺。

③蚯蚓幫種子松土，種子很興奮，又把身子挺一挺。

④種子聽(tīng)見(jiàn)外面很喧鬧，又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界。

從而得出種子發(fā)芽所具備的三個(gè)條件——水分、溫度和空氣。

《一粒種子》教學(xué)反思13

《一粒種子》是一篇常識(shí)性童話(huà)，它通過(guò)擬人的手法，形象化的語(yǔ)言，奇妙地運(yùn)用四個(gè)“挺—挺”，自然地把種子發(fā)芽的三個(gè)條件點(diǎn)出來(lái)了。課文把一粒種子當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，非常好玩，然而種子在地下的狀況，同學(xué)是無(wú)法直接感知的。

一、整體感知課文，理解也許內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？通過(guò)自己的朗讀感悟到有四處寫(xiě)種子“把身子挺一挺”。

同學(xué)有了一個(gè)整體感知之后，再次要求同學(xué)去學(xué)習(xí)課文，就表現(xiàn)出一種主動(dòng)性了。依據(jù)兒童的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話(huà)、排比句及最終一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語(yǔ)氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。

二、抓關(guān)鍵詞關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。

我在范讀課文時(shí)有意把文章中的“挺一挺”詞語(yǔ)讀的洪亮一些，這是為了引起同學(xué)的留意，同學(xué)很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內(nèi)容的時(shí)候，同學(xué)通過(guò)朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件。同學(xué)學(xué)得很輕松，很開(kāi)心。

三、多種形式的朗讀引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)涵。

為了讓同學(xué)很好的理解課文內(nèi)容，課堂上對(duì)課文進(jìn)行了多種形式的朗讀，有老師的范讀，指名讀，齊讀，自由讀，同桌合作分角色讀，男女分角色讀，表演讀??同學(xué)在朗讀的過(guò)程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件，體會(huì)到了種子發(fā)芽后的喜悅。

四、適時(shí)的說(shuō)話(huà)練習(xí)培育同學(xué)各種力量。

學(xué)習(xí)的'過(guò)程中，我充分利用課堂，利用教材對(duì)同學(xué)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。課堂開(kāi)頭，我讓同學(xué)觀看課文插圖，練習(xí)說(shuō)話(huà)，把自己看到的有挨次的說(shuō)出來(lái)。在了解種子發(fā)芽需要的條件時(shí)，我讓同學(xué)練習(xí)用“由于（），所以種子把身子挺一挺”的句式說(shuō)話(huà)。學(xué)習(xí)最終一自然段時(shí)，我讓同學(xué)綻開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培育了同