十六年前的回憶第一課時(shí)（教案）

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】教育部審定義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第11課《十六年前的回憶》【文本解讀】統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的選文以“革命精神”為人文主題，以“關(guān)注神態(tài)、言行的描寫體會(huì)人物的品質(zhì)”“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”為閱讀訓(xùn)練要素進(jìn)行編排。《十六年前的回憶》是其中一篇精讀課文，為李大釗的女兒李星華紀(jì)念自己的父親被害十六周年時(shí)所作的文章。文體清晰——憶之深文章屬于回憶式文章，采用第一人稱的敘述方式，通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念，內(nèi)容真實(shí)可信，語(yǔ)言樸素自然，既具有文學(xué)價(jià)值，又具有很強(qiáng)的史料價(jià)值。除開(kāi)頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、被審訊、被害后的順序來(lái)敘述的，結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了首尾呼應(yīng)、倒敘和對(duì)比的寫作手法。全文緊扣“回憶”，以飽蘸情感的筆墨追憶了父親犧牲前的事情。整整十六年的歲月光陰，絲毫沒(méi)有讓這份回憶變淺、變淡，反而在作者的心中是如此清晰。作者細(xì)致描摹著父親的一言一行，在看似不帶悲情的敘述后面，藏著對(duì)父親最深的記憶與懷念。描寫立體——辭之切這篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位革命先烈在危難時(shí)刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，表達(dá)了對(duì)反動(dòng)派殘殺革命者的痛恨，以及對(duì)父親為理想獻(xiàn)身的理解、敬佩與深切的懷念。文中，4月28日這個(gè)時(shí)間反復(fù)出現(xiàn)，這是李大釗的被難日，而他的女兒卻是從報(bào)紙上匆匆得知父親犧牲的消息。這無(wú)法告別的告別，作者只能把這一天深深記在心中。文章對(duì)于李大釗細(xì)節(jié)的刻畫(huà)是如此細(xì)膩、真實(shí)而感人，可見(jiàn)雖然時(shí)隔多年，但是16年來(lái)，作者對(duì)于16年前的這段經(jīng)歷是反反復(fù)復(fù)在心里回憶、銘記的，這帶著血淚的深情懷念，并沒(méi)有以過(guò)多的哀語(yǔ)來(lái)修辭，卻化作了作者筆下最樸素的真情。父親“平靜而慈祥的臉”，他那“非常安定，非常沉著”的神情背后，不知承受了多么殘酷的苦刑，不知遭受了多少非人的折磨。在他“說(shuō)完了這段話，又望了望我們”的最后一眼中，不知埋藏了多少對(duì)妻子兒女的眷戀與不舍。對(duì)于失去父親的描述則令人刻骨銘心。母親得知消息后“傷心過(guò)度，昏過(guò)去三次，每次都是剛剛叫醒又昏過(guò)去?！倍覄t是咬緊牙關(guān)，艱難說(shuō)出父親的被難日。辭切始于情深，情深方以動(dòng)人。三、對(duì)比烘托——志之堅(jiān)正如光明的反面是黑暗，在這篇回憶文中，黑與白的刻畫(huà)，明與暗的描摹同樣清晰可見(jiàn)。在作者筆下，反動(dòng)派就如煉獄中的魔鬼，他們的腳步聲是沉重的，吼叫聲是粗暴的，表情是猙獰的，語(yǔ)言是冷酷的，與之形成鮮明的對(duì)比的則是一遍又一遍呈現(xiàn)的父親的臉，總是那么“安靜而慈祥”，那么安定而沉著。就在這樣的對(duì)比中，為我們刻畫(huà)了一位心中有理想，胸懷信仰的革命先驅(qū)的崇高形象，他沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，即便身處煉獄，手腳被縛，卻無(wú)法阻擋他內(nèi)心對(duì)于革命勝利的憧憬與革命意志的堅(jiān)定。這使得李大釗因身受苦刑而憔悴的模樣顯得那么肅穆而光輝?！緦W(xué)情分析】人物描寫查閱資料，理解課文已知學(xué)生能夠較為熟練理解及運(yùn)用人物描寫的方法。學(xué)生能夠借助資料解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。生長(zhǎng)點(diǎn)通過(guò)人物描寫（如外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等）理解人物崇高的品質(zhì)。掌握一定查閱資料的策略，并學(xué)會(huì)將查閱資料進(jìn)行篩選、分析和整合，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文。2.能按順序梳理課文脈絡(luò)，結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)出印象最深的事。3.能查找資料，結(jié)合相關(guān)信息深入理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能按順序梳理課文脈絡(luò)，結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)出印象最深的事。【教學(xué)難點(diǎn)】查找資料，結(jié)合相關(guān)信息深入理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一:

明晰文體

走進(jìn)人物一、話題引入齊讀課題同學(xué)們，中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的青春誓詞言猶在耳，而你們知道嗎？在共產(chǎn)黨成立之初，那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，曾有無(wú)數(shù)革命者救國(guó)救民而奔走呼號(hào)。今天，就在我們翻開(kāi)歷史的記錄本，聽(tīng)作者敘述那段——《十六年前的回憶》。借助資料初識(shí)人物明晰文體：同學(xué)們，這是一篇回憶性散文，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這篇文章是誰(shuí)為誰(shuí)而寫的？回憶了什么時(shí)候的事情？PPT出示：________為_(kāi)_______寫的，回憶了________年的事情。（板書(shū)：李大釗）學(xué)生交流：結(jié)合注釋及課文內(nèi)容，我們了解了基本信息，知道了這是李星華回憶父親李大釗的文章？（板書(shū)：李大釗）你了解李大釗嗎？誰(shuí)能結(jié)合自己查閱到的資料簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)？3.資料補(bǔ)充：同學(xué)們結(jié)合課前查閱的資料為我們介紹了李大釗，有時(shí)候，我們還可以通過(guò)他人的評(píng)價(jià)來(lái)了解人物。PPT出示：①我在李大釗手下?lián)螄?guó)立北京大學(xué)圖書(shū)館助理員的時(shí)候，曾經(jīng)迅速地朝著馬克思主義的方向發(fā)展，他是我真正的老師?！珴蓶|主席②李大釗同志是一位真正的革命者，永遠(yuǎn)是共產(chǎn)黨人學(xué)習(xí)的楷模和榜樣?！?xí)近平總書(shū)記交流感受：一位是開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖，一位是現(xiàn)任主席，他們都對(duì)李大釗做出了如此高的評(píng)價(jià)，你有什么感受？板塊二:緊扣時(shí)間

理清文脈剛才我們借偉人之眼，走進(jìn)了李大釗，現(xiàn)在，讓我們把思緒落回到女兒對(duì)遇難而亡的父親的回憶中，再讀課題。一、聚焦時(shí)間同學(xué)們，這篇文章記錄的是16年前的回憶，因此，可以推斷作者寫文章的時(shí)間是？（1943年）十六年的時(shí)間跨度?。∷杀仍谧恳晃煌瑢W(xué)的年齡都長(zhǎng)呢？16年前發(fā)生的事情記得清嗎？此時(shí)的你有什么疑惑嗎？二、整體感知那么，16年前到底發(fā)生了哪些事，課后題已經(jīng)提示我們文章是按時(shí)間順序來(lái)寫的，請(qǐng)拿出學(xué)習(xí)單，咱們來(lái)交流一下，你是怎么填的？匯報(bào)答案：對(duì)于篇幅長(zhǎng)的文章，這些時(shí)間詞能夠幫助我們梳理文章脈絡(luò)。①關(guān)注自然段劃分：這些關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)分別出現(xiàn)在課文第幾自然段，一起來(lái)找。②關(guān)注概括準(zhǔn)確性：找到了對(duì)應(yīng)的時(shí)間，也就幫助我們劃分了課文內(nèi)容。梳理了文章脈絡(luò)，我們來(lái)比較一下幾位同學(xué)把事件概括得準(zhǔn)確嗎？（板貼：被捕前——被捕時(shí)——被審時(shí)——被害后）板塊三:聚焦描寫

交流分享一、交流討論談?dòng)∠螅耗敲?，哪件事給你留下了最深的印象？1.自主交流“印象最深”的片段：預(yù)設(shè)：①被審時(shí)：聚焦李大釗外貌的描寫②被捕前：我對(duì)“被捕前”印象深刻，因?yàn)槟菚r(shí)父親明明有離開(kāi)避禍的機(jī)會(huì)，卻偏偏不逃離北京，他還燒書(shū)和字片。③被害后：我對(duì)“被捕后”印象深刻，因?yàn)槟赣H和我都經(jīng)受了巨大的痛苦，因?yàn)槭ビH人而身心重創(chuàng)。（你結(jié)合人物描寫讀出了，這是一段沉痛的回憶）（板書(shū)：沉痛）二、聚焦描寫知品質(zhì)1.關(guān)注“被捕時(shí)”：（1）透過(guò)描寫知“可怕”：這一天給作者留下的印象是怎樣的？（板書(shū)：可怕）A、學(xué)生圈畫(huà)語(yǔ)句：哪些語(yǔ)句寫出了當(dāng)時(shí)的可怕？PPT出示：8-17自然段的文字內(nèi)容B、關(guān)注描寫：怎么寫出這種可怕的？（人未到，而聲先至）。敵人出現(xiàn)后，又是怎么寫出當(dāng)時(shí)的可怕？（板貼：人物描寫）這里就是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和外貌描寫凸顯出敵人的可怕。對(duì)比體會(huì)知品質(zhì)：圈畫(huà)語(yǔ)句：面對(duì)可怕的敵人，李大釗的表現(xiàn)是怎樣的？（出示李大釗神態(tài)描寫的句子，體會(huì)“嚴(yán)峻”。）感知人物：此刻，李大釗給你留下了什么印象？（生現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)：臨危不懼、視死如歸、大義凜然......）C、體會(huì)寫法：為何關(guān)于父親的著墨那么少，對(duì)敵人的描寫那么多呢？小結(jié)：是啊，在一正一邪的鮮明對(duì)比中，愈加反襯出李大釗形象的高大與偉岸。關(guān)注“被捕前”（1）感受時(shí)局之“嚴(yán)峻”同學(xué)們，其實(shí)這可怕、沉痛的一幕早有預(yù)告。父親被捕前的局勢(shì)是如何的？PPT呈現(xiàn)：局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，父親的工作也越來(lái)越緊張?！皣?yán)峻”在這里指局勢(shì)的緊張（結(jié)合語(yǔ)境理解詞義）。文章哪些細(xì)節(jié)暗示我們當(dāng)時(shí)局勢(shì)的緊張？（2）感受態(tài)度之“堅(jiān)決”：面對(duì)這樣嚴(yán)峻的局勢(shì)，父親是怎么做，怎么說(shuō)的？出示父親的話：父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作是多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”板塊四：查閱資料深化理解自主交流：暢談發(fā)現(xiàn)：那么，現(xiàn)在到底是什么時(shí)候？什么工作那么重要？為什么不能離開(kāi)？李大釗說(shuō)清楚了嗎？文中告訴我們了嗎？（沒(méi)有）對(duì)于文章沒(méi)有提到的內(nèi)容，我們?cè)趺蠢斫庹n文內(nèi)容呢？（板書(shū)：查閱資料理解課文）那么，你能結(jié)合課前查閱的資料談一談你的看法嗎？2.資料補(bǔ)充：看來(lái)，信息搜集不夠全面也不利于我們理解課文，我們還可以從哪些角度去搜集資料？老師這里有一組材料，你覺(jué)得哪些材料對(duì)你理解課文有幫助？3.篩選資料：請(qǐng)你從資料袋中選取合適的材料。二、合作探究：這些材料分別從時(shí)代背景、人物關(guān)系和關(guān)鍵事件為我們提供看問(wèn)題的不同角度。下面，請(qǐng)大家利用資料袋，小組合作，試著理解李大釗說(shuō)的話。1.小組匯報(bào)：情境創(chuàng)設(shè)：了解到當(dāng)時(shí)情況的緊張與危急，如果你是李大釗的朋友、親人，你會(huì)怎么勸他呢？（同桌試試）①學(xué)生交流：面對(duì)朋友、親人的勸說(shuō)，李大釗的話表明了他的內(nèi)心，他是怎么想的？讀懂了他的內(nèi)心，才能讀好他說(shuō)的話。②指導(dǎo)朗讀：李大釗把革命工作看得重于泰山，所以他堅(jiān)決反對(duì)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作是多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”李大釗把革命工作看得高于生命，早已將生死置之度外，所以，他堅(jiān)決反對(duì)：不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作是多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”情感升華：李大釗最終沒(méi)有離開(kāi)北京，卻走上了敵人的絞刑架，在電影《革命者》中有這樣一個(gè)片段（播放視頻）①觀看視頻：同學(xué)們，一邊是溫馨的家，一邊是敵人冰冷的絞刑架，是什么讓李大釗毅然作出堅(jiān)守的決定？②設(shè)疑追問(wèn)：是啊，即使千難萬(wàn)難，但是堅(jiān)持革命，他早已做好犧牲的準(zhǔn)備，這不僅是李大釗對(duì)妻子說(shuō)的，更是對(duì)革命事業(yè)的表白。再讀（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）總結(jié)本課：同學(xué)們，李大