四年級語文上冊10爬山虎的腳教學(xué)反思七篇(大全)

第頁共頁四年級語文上冊10爬山虎的腳教學(xué)反思七篇(大全)四年級語文上冊10爬山虎的腳教學(xué)反思篇一在課堂上，我提出了課前設(shè)計的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書，在自讀自悟的根底上，明確爬山虎的腳長在什么地方？長得什么樣子？從學(xué)生舉手的情況說明，全班43名學(xué)生，有９０％以上的學(xué)生都可以找到有關(guān)語句讀出來。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長在莖上"。"爬山虎的腳是什么樣子？你能動手畫一畫嗎？"我的問題緊接著提了出來。同學(xué)們異口同聲地答復(fù)："能！"在學(xué)生看來，這是一件非常容易的事情。幾分鐘過去了，教室里開場發(fā)出同學(xué)們的交流聲。我巡視了一下，根本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難，即便是畫出來了，畫得也不準確。于是，無休止的討論，在讀書找根據(jù)，再討論販販真沒想到，一個看似非常簡單的問題，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問題。我在備課中，對學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)歷估計過高。因為爬山虎這種植物在我們生活的周圍比擬常見，我以為學(xué)生對爬山虎比擬理解，因此在教學(xué)中，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩，而通過很屢次理論證明，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在，是我們在任何時候都不能放松的。從而使我及時修改了教案設(shè)計，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量，我又安排了一節(jié)語文課。詳細做法是：1、重新品讀第三、四自然段，抓住重點詞語幫助學(xué)生理解內(nèi)容。⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角?！采L位置，爬山虎腳的樣子〕⑵細絲跟新葉一樣，也是嫩紅的。〔爬山虎腳的顏色是嫩紅的〕⑶爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻?！才郎交⒌哪_好似長出"吸盤"了〕2、觀看爬山虎的圖片，增強對爬山虎的直觀認識。3、學(xué)生觀察爬山虎的實物。看出爬山虎的腳長在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的。4、學(xué)生重新再畫爬山虎的腳，展示畫得好的學(xué)生的圖畫，進展強化。注意位置不要畫錯?！才郎交⒌哪_長在葉柄的反面〕四年級語文上冊10爬山虎的腳教學(xué)反思篇二___年的語文教學(xué)，我執(zhí)著、我熱愛。但這次“爬山虎之旅”，又使我意識到：或許我真的從沒有認真考慮過：作為語文老師，“我該教給學(xué)生什么”。經(jīng)歷過才知道，我何嘗不是在做著碌碌無為的工作？還好這次歷練實現(xiàn)了我思想上從教知識到教方法的轉(zhuǎn)變。關(guān)于第二課時的教學(xué)目的是這樣設(shè)定的：1、聯(lián)絡(luò)上下文理解含義深入的句子，感受葉圣陶老先生堪稱楷模的人品與作品。2、學(xué)習(xí)閱讀課文的方法。3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。設(shè)定此教學(xué)目的是為了表達“語文教學(xué)的實效性”。一節(jié)語文課要教給學(xué)生什么？怎樣才能表達出“實效性”？課前我一直在考慮。也想在這節(jié)課上有所表達。語文教學(xué)，就是要對學(xué)生進展語言文字訓(xùn)練，就是要讓學(xué)生在聽說讀寫的理論中，全面進步語文素養(yǎng)?！罢Z文課程標準的出發(fā)點和立足點是在學(xué)習(xí)目的和學(xué)生的開展上面，學(xué)生的進步與開展是課堂設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。”鑒于此，最終呈現(xiàn)給大家的是這樣一堂課。我個人認為這堂課的40分鐘是有效的，教學(xué)目的總體來說得到了落實：學(xué)生可以抓住含義深入的句子，品詞析句，暢談感受；抓住重點詞、聯(lián)絡(luò)上下文、角色置換等閱讀方法學(xué)生也得到了運用；并能帶著自己的感受朗讀課文，背誦喜歡的段落。當然，這節(jié)課也存在一些缺乏?！墩Z文課程標準》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進展”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程”。這里的“對話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是“互動”的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式，它是課堂教學(xué)民主化的詳細表達。傳統(tǒng)的教育教學(xué)，課堂上老師一統(tǒng)天下，主動權(quán)掌握在老師手里，老師是“告訴”者，學(xué)生是“理解”者；老師是信息的輸出者，學(xué)生是信息的承受者。學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)下“聆聽”老師的教誨。而對話那么是在民主平等的根底上，由師生雙方共同參與的一個學(xué)習(xí)過程。《語文課程標準》提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。這種新的教學(xué)方式有兩個要素：第一，在對文本的解讀上，師生是平等的；第二，學(xué)生、老師、文本三者之間是一種互動關(guān)系：文本提供師生對話的資，學(xué)生和老師通過對話，互相交換解讀文本的不同體驗和方法，互相交流解讀文本所獲得的信息和啟示。反觀我的課堂教學(xué)：師生之間的交流成了課堂的主流，生生互動還有待加強。此問題表現(xiàn)最突出的是學(xué)生答復(fù)下列問題的形式，比方：學(xué)生答復(fù)下列問題時都說：“老師，我對……深有感觸”。在這里，我無視了聽眾不應(yīng)只有我一個，而更應(yīng)該是全體學(xué)生。這樣才有助于其他學(xué)生認真傾聽，并適時進展補充。課堂是學(xué)生的舞臺，他們才是學(xué)習(xí)、交流的主角！一個優(yōu)秀的老師，應(yīng)該盡量地退居幕后，在學(xué)生交流時，時時輔以組織、點撥、引導(dǎo)、提升、歸結(jié)，以一種新型的老師角色和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。其次，老師的評價應(yīng)能迅速捕捉學(xué)生語言表達的正誤，并有效指引學(xué)生去感悟。每一位老師都應(yīng)具備一定的應(yīng)變才能，這樣才能游刃于萬變的課堂之中。這種才能，首先需要老師具有應(yīng)變的思維意識，還要有應(yīng)變的.語言儲藏。思維意識我有，但我缺乏的是語言儲藏。當聽到學(xué)生說從“融洽”這個詞體會到“肖復(fù)興和葉老談得很投機，他們很有共同語言”時，我多想用褒獎的話語肯定她、表揚她，可我一時之間竟找不到適宜的、精彩的、富有感染力的話語！——我遺憾！當學(xué)生從葉老先生修改的一個字甚至一個標點體會到“葉老修改得很精悍”時，我明白他的意思是指葉老修改得簡潔、精悍。但匆忙之間我竟無言以對！——我嘆息！最后，我們還應(yīng)該確定一節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點，不能教無巨細，面面俱到。而應(yīng)抓住一點，做精做細，力求使學(xué)生學(xué)有所獲，一課一得。我很愿意剖析自己的教學(xué)。因為正是這些缺乏，才表示我的教學(xué)還有可以進步的更大的空間，我希望自己可以不斷審視、不斷調(diào)整、不斷反思、不斷提升自己的教學(xué)。試想：假如節(jié)節(jié)語文課都關(guān)注學(xué)生的進步，堂堂語文課都有意浸透學(xué)習(xí)方法，有意培養(yǎng)學(xué)生對語言的分析^p才能、理解才能、欣賞才能，使我們的學(xué)生學(xué)會閱讀，假以時日，學(xué)生的進步會讓我們吃驚、會讓我們欣慰、會讓我們振奮的！因為，那是一群靈動的、蓬勃的、熱情的生命！語文教學(xué)的探究之路還很遠，這次對于“語文教學(xué)實效性”的探究理論活動，只是給我翻開了一扇門，我愿意磨礪自己，明晰語文教學(xué)的方向，不斷探究，以更好地效勞于我的學(xué)生！四年級語文上冊10爬山虎的腳教學(xué)反思篇三《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章，這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。課文的重點局部是3至5段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。通過讀文可以體會到，作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。本文教學(xué)重難點是通過對詞句的理解，理解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確生動的語言寫出它的特點的。在講之前，我要求學(xué)生到學(xué)校操場去觀察爬山虎，并寫了觀察日記《我觀察到的爬山虎》。學(xué)生對爬山虎有了初步的理解。學(xué)生對爬山虎的腳有了感性認識。激趣導(dǎo)入采用猜謎語的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生答復(fù)下列問題的主動性較高。導(dǎo)思釋疑教學(xué)方法的使用，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出疑問，老師引導(dǎo)學(xué)生將問題一一解決，這三個問題恰恰是文章的中心問題，也是需要學(xué)生掌握的重難點。將課文重點段的背誦訓(xùn)練穿插于教學(xué)過程當中，不但鍛煉了學(xué)生的記憶力，也培養(yǎng)了學(xué)生積累語言的才能。本次公開課的缺點也不少：比方在學(xué)生提出爬山虎的腳是小圓片的時候，與老師的預(yù)設(shè)爬山虎的腳是六七根細絲，相矛盾。老師此時缺乏教學(xué)機智，處理比擬粗糙，在此處浪費了不少時間。分析^p原因如下：備課的時候，我會把要講的每一句話都計入教案當中，然后把它們背過。在講之前我會反復(fù)多遍地去背誦，恐怕漏掉其中的一句話。我相當關(guān)注每一張幻燈片中的細節(jié)，慎密地考慮其中的過渡語。雖然講課之前，我已經(jīng)把課文內(nèi)容爛熟于心，并且把教案在心中默念了許多遍了。但我仍然相當緊張，恐怕課堂上學(xué)生不能配合，或者不按照我的思路來答復(fù)下列問題。果然，在講課的過程中學(xué)生所答復(fù)的與我設(shè)計的許多方面大相徑庭，這些課堂生成的答案讓我不知所措，于是開場緊張起來，不知道該如何引導(dǎo)學(xué)生，思路也被這突如其來的問題所打亂，于是整堂課出現(xiàn)“東一榔頭西一棒的”傾向，讓學(xué)生們聽不懂，也讓聽課的老師不知所云。課下領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我評課的時候，找出了問題的癥結(jié)所在。這于備課的拘泥于細節(jié)的完善而忽略了大的框架。課堂學(xué)生的生成是老師無法預(yù)測的，但是老師對所教內(nèi)容的詳細框架構(gòu)造要做到心中有數(shù)，當學(xué)生的答復(fù)偏離主題的時候，老師要注意將學(xué)生引導(dǎo)到這個大環(huán)節(jié)中。關(guān)鍵是自己的備課，其中大的環(huán)節(jié)要明晰，無論學(xué)生如何變，萬變不離其宗。當胸有成竹地理解了講解中的關(guān)鍵問題的時候，那么細節(jié)就可以隨意填充了。不管在課下想象的學(xué)生答復(fù)是如何變化多端的，當堂出現(xiàn)的問題一定是與你的預(yù)設(shè)有出入的，所以一方面要充分考慮到學(xué)生的答復(fù)，另一方面還不要被學(xué)生的答復(fù)所束縛。將來改良的措施：1、始終不渝地鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，針對本班學(xué)生的特點選擇適宜的教學(xué)法。2、多聽課，多學(xué)習(xí)，容百家之長補己之短。3、調(diào)節(jié)好自己的心理，在放松快樂的心理下教學(xué)，不要過度緊張。4、備課不要過于精細，免得束縛自己的思路。四年級語文上冊10爬山虎的腳教學(xué)反思篇四《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點是通過對詞句的理解理解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。在教學(xué)時，我除了利用多媒體課件進展輔助教學(xué)外，還設(shè)計了這樣的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們盡可能地獲取知識。喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生積極思維；讓學(xué)生自己畫畫有時更能滿足他們的興趣，開展他們的智慧，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面，縮短了學(xué)生與文本的間隔，大大進步了教學(xué)效率。在學(xué)生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點的段落后，我請了兩個學(xué)生上臺來根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳，其他的學(xué)生在臺下畫，學(xué)生興趣一下子就上來了，他們邊對照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫。三分鐘后，我們先讀課文，然后來檢查自己的畫，并且認真聽著同伴的點評，有的說：“枝狀的六七根細絲，應(yīng)該是在莖上長葉柄的地方?！庇械恼f：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應(yīng)該長在葉柄的反面，畫在同一側(cè)，位置錯了。”……就這樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就非常明晰地呈如今學(xué)生眼前。語文是于生活的，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累知識，這樣才能培育出會生活的人。小學(xué)生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。為了讓學(xué)生更加清楚地理解爬山虎，課前，我從學(xué)校的一面墻上摘了一些爬山虎。上課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時，我出示了爬山虎實物給他們看。學(xué)生通過仔細觀察，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下，根本上不重疊。這樣的直觀教具，加深了學(xué)生的印象，使得學(xué)生對于爬山虎的葉子的特點也理解得非常詳細。在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的局部時，讓學(xué)生自己畫一畫爬山虎的腳后，再次出示了爬山虎實物，讓學(xué)生仔細觀察它的腳，并與作者描寫的腳聯(lián)絡(luò)起來比擬，理解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生對爬山虎的腳的特點印象就更為深入了。課堂教學(xué)過程中，常常會遇到一些細節(jié)的問題。學(xué)生面對課本的文字的理解，有一定的局限性?？梢赃\用具有一些表演性質(zhì)的行為，展開想象的翅膀，讓文字活起來，更好的幫助學(xué)生的理解，從而拉近了他們與文學(xué)的間隔，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的局部，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問題，我引導(dǎo)他們梳理出有考慮價值的問題：如細絲怎么變成小圓片的？為什么細絲巴住了墻，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過程，老師給予一定的指導(dǎo)，再指名上臺表演，演完學(xué)生就有了更真實的感受：當細絲觸著墻的時候，細絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力量，使細絲彎曲，這樣，細絲就拉動與它相連的嫩莖，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。然后它還會繼續(xù)長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演，真實地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個動作的連續(xù)性，而且深入地體驗到這幾個動作的內(nèi)在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行？通過討論，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎終究是怎樣一腳一腳往上爬的，體會到作者用詞準確性和觀察的細致。課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)該不拘形式，靈敏多變，才能進步課堂教學(xué)的有效性。我們要給學(xué)生提供廣闊的活動空間，通過畫一畫、看一看，演一演等多種形式，讓課堂活起來，進步學(xué)生的興趣，讓他們輕松地獲得知識，培養(yǎng)才能，享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，進步他們的語文素養(yǎng)。四年級語文上冊10爬山虎的腳教學(xué)反思篇五《爬山虎的腳》是四年級上冊第三單元的一篇課文，本單元以“連續(xù)觀察”為主題，語文要素是“體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察”，順承三年級的“留心生活，細致觀察事物”，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連續(xù)觀察，本單元的習(xí)作要求是“進展連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”，旨在培養(yǎng)學(xué)生進展連續(xù)觀察，寫觀察日記的才能?！杜郎交⒌哪_》是以日常生活中的植物——爬山虎為觀察對象，主要寫了葉圣陶先生通過長期細致的觀察，理解到爬山虎生長的位置，葉子的特點以及它怎樣往上爬的過程，表達了作者對爬山虎的喜歡之情。圍繞本單元的語文要素和習(xí)作要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目的定為三個方面：1、能找出課文中寫得準確形象的句子，感受作者細致的觀察。2、能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察。3、學(xué)寫觀察記錄。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，我把寫爬墻虎的腳及爬山虎是怎樣往上爬的〔3、4、5自然段〕作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把爬山虎的生長位置和葉子的特點〔1、2自然段〕放在上一節(jié)課進展教學(xué)。教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生回憶了本課的生詞，梳理了課文的構(gòu)造，之后轉(zhuǎn)入本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)，用自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)第三自然段的內(nèi)容。在教學(xué)中，讓學(xué)生明白作者從位置、樣子、顏色三個方面對爬山虎的腳的特點進展了細致的觀察，并通過圖片體會比喻的表達方式可以使描寫更生動形象。在教學(xué)第四五自然段時，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進展教學(xué)，讓學(xué)生抓住觸、巴、拉、貼這些有序的動詞，體會作者連續(xù)細致的觀察，并通過對爬山虎“一腳一腳”地往上爬為什么不能換成“一步一步”的往上爬的比擬，讓學(xué)生體會作者用詞的準確、恰當。最后結(jié)合課后的“資料袋”來讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫觀察記錄的兩種記錄形式和方法，在課下試著選取一種事物寫一寫觀察記錄。并在教學(xué)過程中浸透“首尾照應(yīng)”等寫作方法。從教學(xué)效果上來看，本節(jié)課根本表達了本單元語文要素的要求，抓住了重點，但仍存在著很多缺乏。1、學(xué)生讀的較少，因為老擔(dān)憂時間不夠，所以沒有充分的讓學(xué)生去讀課文和進展朗讀指導(dǎo)。2、對學(xué)情理解缺乏，課堂氣氛不夠活潑，上課答復(fù)下列問題的學(xué)生較少，沒有充分的調(diào)動起孩子們的積極性，激發(fā)他們的思維。3、課堂評價語比擬單一，教學(xué)語言的組織才能，對課堂教學(xué)的把控和教學(xué)時間的把控才能還有待進步。4、教學(xué)寫觀察記錄時有些簡單，我本來打算引導(dǎo)孩子們結(jié)合《爬山虎的腳》這一課的某一個自然段來改寫一篇觀察記錄，再看課后“資料袋”中的內(nèi)容，來加深孩子們對觀察記錄的理解，但因為時間不夠，最后放棄了。5、最后環(huán)節(jié)中應(yīng)先回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，再讓孩子們談收獲，將順序弄反了，聽了平東家人們的評課，才意識到這一點?！翱陬^為語，書面為文”，如今的我越來越感到自己語文教學(xué)才能的缺乏和語文知識的匱乏，語文教學(xué)素養(yǎng)的提升對我來說還是一項任重而道遠的工作，希望通過今后的努力，能不斷的改良和進步。四年級語文上冊10爬山虎的腳教學(xué)反思篇六《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。理解作者是怎樣用生動，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解，理解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得非常清楚，這是本文表達上的一個特點。選編本課主要有兩個目的：一是通過理解課文內(nèi)容，理解爬山虎腳的特點；二是繼續(xù)練習(xí)理解課文的表達順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的才能。因此根據(jù)新課程標準，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)目的：知識目的：理解重點詞句，理解爬山虎的腳的特點。才能目的：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和才能。為了調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替老師單一的講，灌的形式。課前，我要求孩子們?nèi)フ遗郎交?，仔細觀察爬山虎爬在墻上的樣子。并叫學(xué)生采集爬山虎的標本。小學(xué)生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的根底上，我讓學(xué)生拿出爬山虎，與作者描寫的腳聯(lián)絡(luò)起來比擬，理解課文內(nèi)容，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行。通過討論，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎終究是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。學(xué)生帶著標本上課，也有不好的一面，有好些學(xué)生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎，有的還仔細觀察實物的葉子，蔓的顏色樣子等，沒有注意聽同學(xué)們的交流，影響了收效，這說明我駕馭課堂的才能還不夠，有待進步。四年級語文上冊10爬山虎的腳教學(xué)反思篇七《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要打破，讓學(xué)生充分理解，