2023學(xué)校期末教學(xué)工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模板（3篇）

第10頁(yè)共10頁(yè)2023?學(xué)校期末?教學(xué)工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板一?、思想工?作方面?堅(jiān)決__?__領(lǐng)導(dǎo)?，堅(jiān)持_?___教?育方針。?本人一直?在各方面?嚴(yán)格要求?自己，努?力地提高?自己，以?便使自己?更快地適?應(yīng)社會(huì)發(fā)?展的形勢(shì)?。通過(guò)閱?讀大量的?道德修養(yǎng)?書(shū)籍，勇?于解剖自?己，分析?自己，正?視自己，?提高自身?素質(zhì)。?二、教育?工作方面?面對(duì)新?課改，針?對(duì)教育教?學(xué)工作中?遇到困難?，我在積?極參加教?育局組織?的新教材?培訓(xùn)的同?時(shí)，虛心?向有經(jīng)驗(yàn)?的教師及?兄弟學(xué)校?的同行討?教經(jīng)驗(yàn)。?在教學(xué)中?，認(rèn)真鉆?研新大綱?、吃透教?材，積極?開(kāi)拓教學(xué)?思路，把?一些先進(jìn)?的教學(xué)理?論、科學(xué)?的教學(xué)方?法及先進(jìn)?現(xiàn)代教學(xué)?手段靈活?運(yùn)用于課?堂教學(xué)中?，努力培?養(yǎng)學(xué)生的?合作交流?、自主探?究、勇于?創(chuàng)新的等?能力。并?注重教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)的積?累和論文?的撰寫(xiě)。?三、遵?守紀(jì)律方?面本人?嚴(yán)格遵守?學(xué)校的各?項(xiàng)規(guī)章制?度。在工?作中，尊?敬領(lǐng)導(dǎo)、?團(tuán)結(jié)同事?，能正確?處理好與?領(lǐng)導(dǎo)同事?之間的關(guān)?系。平時(shí)?，勤儉節(jié)?約、任勞?任怨、對(duì)?人真誠(chéng)、?熱愛(ài)學(xué)生?、人際關(guān)?系和諧融?洽，處處?以一名人?民教師的?要求來(lái)規(guī)?范自己的?言行，毫?不松懈地?培養(yǎng)自己?的綜合素?質(zhì)和能力?。四、?業(yè)務(wù)進(jìn)修?方面隨?著新課程?改革對(duì)教?師業(yè)務(wù)能?力要求的?提高，本?人在教學(xué)?之余，還?擠時(shí)間自?學(xué)中文本?科，并積?極學(xué)習(xí)各?類(lèi)現(xiàn)代教?育技術(shù)，?進(jìn)一步掌?握多媒體?課件制作??？傊?，在本學(xué)?年的教學(xué)?工作，在?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?的正確領(lǐng)?導(dǎo)下，取?得了一些?成績(jī)，也?存在一些?問(wèn)題，我?將繼續(xù)努?力，取得?更大的成?績(jī)。2?023學(xué)?校期末教?學(xué)工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模?板（二）?因?yàn)楦?中物理對(duì)?學(xué)生的要?求，從定?性走向定?量，從形?象思維走?向抽象思?維，超多?數(shù)學(xué)工具?的使用，?以及對(duì)學(xué)?習(xí)主動(dòng)性?的更高要?求，物理?量從標(biāo)量?走向矢量?，從而使?高中物理?難學(xué)也難?教，這是?人們的共?識(shí)。就高?中物理教?學(xué)工作，?現(xiàn)談?wù)勛?我在教學(xué)?中的感受?和做法，?主要有以?下幾點(diǎn)：?一、用?好教材?課本，是?根據(jù)教學(xué)?大綱或課?程標(biāo)準(zhǔn)系?統(tǒng)闡述學(xué)?科資料的?教學(xué)用書(shū)?，它也是?聯(lián)系師生?的重要媒?體。尤其?是物理教?材，物理?現(xiàn)象、概?念、規(guī)律?、公式、?實(shí)驗(yàn)、包?括一些擴(kuò)?展學(xué)生知?識(shí)面的閱?讀小材料?無(wú)不包含?其中。個(gè)?性是此刻?的新教材?，可閱讀?性更強(qiáng)。?其中有很?多精美的?物理圖片?、課外補(bǔ)?充材料、?小實(shí)驗(yàn)、?物理學(xué)史?等等。這?些資料既?能加強(qiáng)學(xué)?生對(duì)物理?概念和規(guī)?律的理解?，又常是?出題的熱?點(diǎn)。所以?引導(dǎo)學(xué)生?閱讀教材?是很重要?的?！皢?wèn)?渠哪得清?如許，為?有源頭活?水來(lái)?！?一個(gè)合格?的教師必?須要引導(dǎo)?學(xué)生認(rèn)真?研讀教材?。教師?在課堂上?應(yīng)有意識(shí)?地將教材?轉(zhuǎn)變成“?學(xué)材”，?使學(xué)生主?體作用的?發(fā)揮有豐?滿(mǎn)堅(jiān)實(shí)的?基礎(chǔ)。那?么，如何?將教材轉(zhuǎn)?化成“學(xué)?材”呢我?認(rèn)為透過(guò)?“教材+?學(xué)法=學(xué)?材”的模?式便可實(shí)?現(xiàn)這種轉(zhuǎn)?化。教師?應(yīng)體現(xiàn)出?以教材為?依據(jù)和依?托，教會(huì)?學(xué)生如何?會(huì)“學(xué)”?，使學(xué)生?掌握開(kāi)啟?知識(shí)寶庫(kù)?的鑰匙，?以期盡早?地獨(dú)立獲?取知識(shí)。?例如，對(duì)?于“光電?效應(yīng)”和?“原子能?級(jí)躍遷”?，很多學(xué)?生難以理?解，我就?及時(shí)給學(xué)?生以方法?指導(dǎo)，用?淺顯的通?俗的實(shí)例?解釋微觀?領(lǐng)域中的?問(wèn)題，幫?忙學(xué)生與?宏觀領(lǐng)域?中的規(guī)律?作區(qū)別和?比較。光?電效應(yīng)發(fā)?生時(shí)光極?短用愛(ài)因?斯坦“光?子說(shuō)”是?很容易解?釋的，一?份光子能?量只給一?個(gè)電子，?而不是給?所有電子?平均分配?，這也貼?合一代偉?人___?_的理論?，“打破?大鍋飯，?讓少部分?人先富起?來(lái)”。一?份能量只?給一個(gè)電?子，這個(gè)?電子就迅?速獲得能?量，“脫?穎而出”?了，學(xué)生?聽(tīng)起來(lái)十?分容易理?解。另外?，在解釋?玻爾原子?能級(jí)躍遷?時(shí)，我引?入螺栓和?螺母的配?套關(guān)系，?能級(jí)躍遷?時(shí)原子只?能吸收或?釋放必須?頻率的光?子，而不?能任意，?條件十分?苛刻，多?了少了都?不行，物?理規(guī)律和?客觀實(shí)際?也有必須?的吻合關(guān)?系，只要?多方面善?于思考善?于聯(lián)系?，物理就?會(huì)變得很?容易學(xué)習(xí)?。在課堂?教學(xué)中“?學(xué)法”本?身也是重?要的知識(shí)?和技能。?學(xué)生掌握?了正確的?學(xué)法才能?充分發(fā)揮?其主導(dǎo)作?用，運(yùn)用?”學(xué)法”?進(jìn)行自學(xué)?。這時(shí)，?教材就具?有了可讀?性、可思?考性，也?就轉(zhuǎn)化成?了學(xué)生的?“學(xué)材”?。這恰恰?就是素質(zhì)?教育的基?本要求。?二、降?低梯度?泰山雖高?，但一般?人都能夠?翻越;懸?崖峭壁雖?不是很高?，但一般?人如沒(méi)有?特殊的工?具和必須?的訓(xùn)練是?翻但是去?的。也就?是說(shuō)只有?不可逾越?的臺(tái)階，?沒(méi)有不可?翻越的高?山。所以?搭好臺(tái)階?，降低梯?度，在教?學(xué)中顯得?很重要。?在《電動(dòng)?勢(shì)》一節(jié)?課教學(xué)中?就針對(duì)電?動(dòng)勢(shì)這一?難以理解?的抽象概?念，設(shè)計(jì)?了多個(gè)問(wèn)?題，層層?深入，最?終得出電?動(dòng)勢(shì)的定?義，從而?降低了學(xué)?生學(xué)習(xí)的?難度。?降低梯度?關(guān)鍵在于?教師應(yīng)當(dāng)?切實(shí)了解?學(xué)生已經(jīng)?掌握了哪?些知識(shí)，?幫忙學(xué)生?完成知識(shí)?的同化。?只有這樣?，才能選?取恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法?，到達(dá)使?學(xué)生把舊?知識(shí)同化?新知識(shí)的?目的。為?此，要求?備課時(shí)細(xì)?致捉摸高?中教材所?研究的問(wèn)?題跟初中?教材曾研?究的問(wèn)題?在言語(yǔ)、?方法、思?維特點(diǎn)等?方面進(jìn)行?類(lèi)比，找?出存在的?差別和內(nèi)?在的聯(lián)系?，明確新?舊知識(shí)之?間的聯(lián)系?與差異，?確定課堂?教學(xué)中如?何啟發(fā)與?指導(dǎo)，使?學(xué)生順利?的利用新?知識(shí)來(lái)同?化舊知識(shí)?。如講彈?力，在初?中階段只?提彈簧伸?長(zhǎng)與外力?的關(guān)系，?也講了壓?力的大小?，但都沒(méi)?有涉及產(chǎn)?生彈力的?原因。而?高中教材?講彈力，?不僅僅要?分析產(chǎn)生?的原因，?而且要討?論彈力的?大小以及?他的方向?。這就比?初中學(xué)習(xí)?的知識(shí)抽?象，難度?也大。那?么如何促?使知識(shí)的?同化呢教?師在教學(xué)?中務(wù)必思?考學(xué)生原?有的知識(shí)?，在課堂?上再現(xiàn)彈?簧伸長(zhǎng)與?壓縮的形?式，分析?彈力產(chǎn)生?的彈力原?因和方向?然后演示?其它物體?產(chǎn)生形變?而產(chǎn)生彈?力的現(xiàn)象?。目的是?利用舊知?識(shí)鞏固新?知識(shí)。最?后作微小?的形變的?試驗(yàn)最終?得出物體?之間產(chǎn)生?彈力的條?件。這樣?的教學(xué)方?法及過(guò)程?跟初中教?學(xué)銜接起?來(lái)，又滿(mǎn)?足了高中?教學(xué)的要?求。再?如講示波?管原理，?可設(shè)計(jì)多?個(gè)問(wèn)題進(jìn)?行討論從?而減低難?度，促進(jìn)?理解。?三、做好?實(shí)驗(yàn)高?中物理實(shí)?驗(yàn)是高中?物理教學(xué)?的重要組?成部分，?教透過(guò)實(shí)?驗(yàn)?zāi)軌蚴?物理教學(xué)?理論聯(lián)系?實(shí)際，引?起學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣，?引導(dǎo)學(xué)生?發(fā)掘問(wèn)題?，激發(fā)其?求知欲望?，從而調(diào)?動(dòng)他們學(xué)?好物理的?主動(dòng)性和?用心性，?引導(dǎo)他們?熱愛(ài)科學(xué)?。能夠使?學(xué)生具備?必須的感?性認(rèn)識(shí)，?更重要的?是使學(xué)生?進(jìn)一步理?解物理概?念和定律?是怎樣在?實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)?上建立起?來(lái)的，從?而有效地?幫忙學(xué)生?構(gòu)成概念?，導(dǎo)出規(guī)?律，掌握?理論，正?確而深刻?地領(lǐng)會(huì)物?理知識(shí)。?透過(guò)實(shí)?驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)?生的觀察?潛力、思?維潛力、?自學(xué)潛力?以及發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題、分?析問(wèn)題和?解決問(wèn)題?的潛力;?培養(yǎng)學(xué)生?良好的實(shí)?驗(yàn)方法以?及基本的?實(shí)驗(yàn)潛力?和動(dòng)手潛?力，并且?在此基礎(chǔ)?上進(jìn)一步?培養(yǎng)他們?的獨(dú)立工?作潛力和?創(chuàng)新潛力?。透過(guò)?實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)?學(xué)生從事?科學(xué)研究?應(yīng)當(dāng)具備?的嚴(yán)格的?科學(xué)態(tài)度?，科學(xué)的?思維方法?，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)作風(fēng)?，逐步學(xué)?會(huì)物理研?究中基本?的科學(xué)方?法。實(shí)?驗(yàn)中必須?要組織好?，要讓學(xué)?生體會(huì)、?理解實(shí)驗(yàn)?的原理和?方法，而?不是機(jī)械?的按程序?進(jìn)行。采?用先讓幾?個(gè)同學(xué)先?做，然后?分散到各?組，從而?加強(qiáng)教師?對(duì)學(xué)生實(shí)?驗(yàn)過(guò)程的?指導(dǎo)。?另外要合?理的創(chuàng)造?條件進(jìn)行?小實(shí)驗(yàn)，?例如講力?的分解時(shí)?學(xué)生多難?以理解的?是，如何?確立力的?作用效果?，從而確?立分力的?方向的。?如三角架?問(wèn)題中我?采用讓一?個(gè)學(xué)生一?手叉腰，?另一學(xué)生?在他的肘?關(guān)節(jié)處輕?拉的方法?，讓其感?受和體驗(yàn)?力的效果?。再如學(xué)?習(xí)自由落?體后，讓?學(xué)生利用?直尺，測(cè)?自我的反?應(yīng)速度，?既增強(qiáng)了?趣味性，?又讓剛學(xué)?的知識(shí)有?用武之地?。四、?培養(yǎng)良好?的分析問(wèn)?題的習(xí)慣?學(xué)生中?常存在“?一聽(tīng)就懂?，一看就?會(huì)，一做?就錯(cuò)。”?所以培養(yǎng)?良好的解?題習(xí)慣，?也是我們?教師不可?忽視的問(wèn)?題。我覺(jué)?得那里應(yīng)?注意以下?幾點(diǎn)不?可過(guò)分關(guān)?注解題的?特殊方法?，應(yīng)重視?解題的一?般性問(wèn)題?。一般性?的分析方?法更便于?起廣泛的?指導(dǎo)作用?。重視?解題的解?前和解后?的分析。?個(gè)性是解?后分析，?要關(guān)注解?的合理性?，要看模?型的運(yùn)用?是否合理?，結(jié)果是?否貼合客?觀實(shí)際等?。講解?習(xí)題過(guò)程?中從定性?分析到定?量計(jì)算不?要處理太?快，以免?學(xué)生顧此?失彼，沒(méi)?有建立起?自我的物?理思想。?另外，?我認(rèn)為，?物理教學(xué)?方法的選?取上應(yīng)從?教學(xué)實(shí)際?出發(fā)，具?體狀況具?體對(duì)待，?關(guān)鍵是要?博采眾長(zhǎng)?，綜合運(yùn)?用，合理?組織，并?在教學(xué)全?過(guò)程中_?___啟?發(fā)式，讓?物理教學(xué)?過(guò)程始終?處于必須?的問(wèn)題情?境之中，?使之成為?一個(gè)不斷?提出問(wèn)題?、分析問(wèn)?題和解決?問(wèn)題的過(guò)?程，從而?利于學(xué)生?理性思維?的培養(yǎng)。?202?3學(xué)校期?末教學(xué)工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)模板（?三）一?、認(rèn)真組?織好課堂?教學(xué)，努?力完成教?學(xué)進(jìn)度。?二、加?強(qiáng)高考研?討，實(shí)現(xiàn)?備考工作?的科學(xué)性?和實(shí)效性?。本學(xué)?期，物理?備課組的?教研活動(dòng)?時(shí)間較靈?活。備課?組成員將?在教材處?理、教學(xué)?內(nèi)容的選?擇、教法?學(xué)法的設(shè)?計(jì)、練習(xí)?的安排等?方面進(jìn)行?嚴(yán)格的商?討，確保?教學(xué)工作?正常開(kāi)展?。主要內(nèi)?容分為兩?部分：一?是商討綜?合科的教?學(xué)內(nèi)容，?確定教學(xué)?知識(shí)點(diǎn)和?練習(xí)。二?是針對(duì)物?理課上的?教學(xué)問(wèn)題?展開(kāi)研討?，制定和?及時(shí)調(diào)整?對(duì)策，強(qiáng)?調(diào)統(tǒng)一行?動(dòng)。另外?，到外校?取經(jīng)，借?鑒外校老?師的經(jīng)驗(yàn)?，聽(tīng)取他?們對(duì)高考?備考工作?的意見(jiàn)和?建議，力?求效果明?顯。三是?多向老教?師學(xué)習(xí)，?多聽(tīng)他們?的課，學(xué)?習(xí)他們的?課堂組織?學(xué)習(xí)他們?的教學(xué)思?路，加強(qiáng)?交流，取?長(zhǎng)補(bǔ)短，?不斷改進(jìn)?教學(xué)水平?三、對(duì)?尖子生時(shí)?時(shí)關(guān)注，?不斷鼓勵(lì)?。對(duì)學(xué)習(xí)?上有困難?的學(xué)生，?更要多給?一點(diǎn)熱愛(ài)?、多一點(diǎn)?鼓勵(lì)、多?一點(diǎn)微笑?。四、?經(jīng)常對(duì)學(xué)?生進(jìn)行有?針對(duì)性的?心理輔導(dǎo)?，讓他們?遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)?上的困擾?，輕松迎?戰(zhàn)高考。?五、構(gòu)?建物理學(xué)?科的知識(shí)?結(jié)構(gòu)，把?握各部分?物理知識(shí)?的重點(diǎn)、?難點(diǎn)物?理學(xué)科知?識(shí)主要分?力、電、?光、熱、?原子物理?五大部分?。力學(xué)?是基礎(chǔ)，?電學(xué)與熱?學(xué)中的許?多復(fù)雜問(wèn)?題都是與?力學(xué)相結(jié)?合的，因?此一定要?熟練掌握?力學(xué)中的?基本概念?和基本規(guī)?律，以便?在復(fù)雜問(wèn)?題中靈活?應(yīng)用。力?學(xué)可分為?靜力學(xué)、?運(yùn)動(dòng)學(xué)、?動(dòng)力學(xué)以?及振動(dòng)和?波。靜?力學(xué)的核?心是質(zhì)點(diǎn)?平衡，只?要選擇恰?當(dāng)?shù)奈矬w?，認(rèn)真分?析物體受?力，再用?合成或正?交分解的?方法來(lái)解?決即可。?運(yùn)動(dòng)學(xué)?的核心是?基本概念?和幾種特?殊運(yùn)動(dòng)。?基本概念?中，要區(qū)?分位移與?路程，速?度與速率?，速度、?速度變化?與加速度?。幾種運(yùn)?動(dòng)中，最?簡(jiǎn)單的是?勻變速直?線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，?用勻變速?直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?的公式可?直接解決?;稍復(fù)雜?的是勻變?速曲線(xiàn)運(yùn)?動(dòng)，只要?將運(yùn)動(dòng)正?交分解為?兩個(gè)勻變?速直線(xiàn)運(yùn)?動(dòng)后，再?運(yùn)用勻變?速公式即?可。對(duì)于?勻速圓周?運(yùn)動(dòng)，要?知道，它?既不是勻?速運(yùn)動(dòng)(?速度方向?不斷改變?)，也不?是勻變速?運(yùn)動(dòng)(加?速度方向?不斷變化?)，解決?它要用圓?周運(yùn)動(dòng)的?基本公式?。力學(xué)?中最為復(fù)?雜的是動(dòng)?力學(xué)部分?，但是只?要清楚動(dòng)?力學(xué)的3?對(duì)主要矛?盾：力與?加速度、?沖量與動(dòng)?量變化和?功與能量?變化，并?在解決問(wèn)?題時(shí)選擇?恰當(dāng)途徑?，許多問(wèn)?題可比較?快捷地解?決。振?動(dòng)和波是?選考內(nèi)容?，這一部?分是建立?在運(yùn)動(dòng)學(xué)?和動(dòng)力學(xué)?基礎(chǔ)之上?的，只不?過(guò)加入了?振動(dòng)與波?的一些特?性，例如?運(yùn)動(dòng)的周?期性(解?題時(shí)要注?意通解，?即符合要?求的答案?有多個(gè))?，再如波?的干涉和?衍射現(xiàn)象?等等。?電學(xué)是物?理學(xué)中的?另一大部?分，可分?為：靜電?、恒定電?流、電與?磁、交流?電和電磁?振蕩、電?磁波5部?分。靜?電部分包?括庫(kù)侖定?律、電場(chǎng)?、場(chǎng)中物?以及電容?。電場(chǎng)這?一概念比?較抽象，?但是電荷?在電場(chǎng)中?受力和能?量變化是?比較具體?的，因此?，引入電?場(chǎng)強(qiáng)度(?從電荷受?力角度)?和電勢(shì)(?從能量角?度)描寫(xiě)?電場(chǎng)，這?樣電場(chǎng)就?可以和力?學(xué)中的重?力場(chǎng)(引?力場(chǎng))來(lái)?類(lèi)比學(xué)習(xí)?了。但大?家要注意?，質(zhì)點(diǎn)間?是相互吸?引的萬(wàn)有?引力，而?點(diǎn)電荷間?有吸引力?也有排斥?力;關(guān)于?電勢(shì)能完?全可以與?重力勢(shì)能?對(duì)比：電?場(chǎng)力做多?少正功電?勢(shì)能就減?少多少。?為了使電?場(chǎng)更加形?象化，還?人為加入?了描述電?場(chǎng)的圖線(xiàn)?電?場(chǎng)線(xiàn)和等?勢(shì)面，如?果能熟練?掌握這兩?種圖線(xiàn)的?性質(zhì)，可?以幫助你?形象理解?電場(chǎng)的性?質(zhì)。場(chǎng)?中物包括?在電場(chǎng)中?運(yùn)動(dòng)的帶?電粒子和?在電場(chǎng)中?靜電平衡?的導(dǎo)體。?對(duì)于前者?，可以完?全按力學(xué)?方法來(lái)處?理，只是?在粒子所?受的各種?機(jī)械力之?外加上電?場(chǎng)力罷了?。對(duì)于后?者要掌握?兩個(gè)有效?的方法：?畫(huà)電場(chǎng)線(xiàn)?和判斷電?勢(shì)。恒?