教師讀后感(集合15篇)

教師讀后感(集合15篇)教師讀后感1讀過(guò)《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》后，才知道師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受?！缎迌?yōu)美師德做陽(yáng)光教師》這本書(shū)，讓我感受到做陽(yáng)光的自己、做快樂(lè)的自己真好，并深深地體會(huì)到做陽(yáng)光教師必須做到：在面對(duì)孩子，要有陽(yáng)光般燦爛的笑臉；面對(duì)同事，要有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，要能陽(yáng)光般真誠(chéng)的交流；面對(duì)教育，要有陽(yáng)光般平和的心態(tài)；面對(duì)教研，要有陽(yáng)光般積極的熱情；面對(duì)發(fā)展，要有陽(yáng)光般不息的能量。感受了智慧的魅力，寬容的力量——寬容是智慧、是力量，寬容是愛(ài)是體諒，寬容也是福。從而更加懂得：給自己陽(yáng)光，就會(huì)給學(xué)生撒播陽(yáng)光，給大家?guī)?lái)陽(yáng)光。面對(duì)難教難管的學(xué)生，我們教師往往是抱怨，發(fā)牢騷，比如有的學(xué)生上課時(shí)做一些無(wú)關(guān)的事情。我們往往容易對(duì)這群學(xué)生失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒。良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要保證。那么如何改善師生關(guān)系，應(yīng)做好民主地對(duì)待學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變居高臨下的態(tài)度，真誠(chéng)地與學(xué)生交流；讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、討論，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。其次，全面關(guān)愛(ài)學(xué)生。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)學(xué)生?！苯處煻枷矏?ài)成績(jī)好的學(xué)生，而愛(ài)表現(xiàn)不佳的學(xué)生卻是不容易的。對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師不能只是一味地指責(zé)、批評(píng)，而應(yīng)該給予他們更多的愛(ài)和關(guān)心。雖然這種愛(ài)有時(shí)毫不起眼，但它有助于師生間理解橋梁的建立和良好師生關(guān)系的形成?！皭?ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之；懂得關(guān)懷獲得朋友，懂得放心獲得輕松，懂得遺忘獲得自由”。要做一名陽(yáng)光教師，就得調(diào)整好心態(tài)，熱情地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活，幸福地工作，這樣就會(huì)成為了一名陽(yáng)光教師。教師讀后感2人世間,有多少辛勤撥撒,含淚收獲的人民教師;凡土中,有多少用心培育,誨人不倦的人民教師。這個(gè)神圣不可侵犯的偉大事業(yè)，多少人敬佩，多少人向往，多少人感激,多少人對(duì)它如此地崇拜。而如今，人類(lèi)社會(huì)發(fā)展越來(lái)越進(jìn)步，社會(huì)人的思想也越來(lái)越前衛(wèi)。老師，也不再用“教書(shū)先生”等老土的名詞所替代。老師們的教學(xué)理念，也隨著變化而變化。瞧，那漂亮老師和壞小子們！《漂亮老師和壞小子們》敘述了漂亮老師米蘭和米老鼠（米奇），兔八哥（戰(zhàn)小歐）等四個(gè)“壞小子”之間發(fā)生的有趣事兒。作者楊紅櫻阿姨以生動(dòng)活潑，有趣詼諧的語(yǔ)句深深牽動(dòng)我的心靈。為什么呢？因?yàn)檫@寫(xiě)故事雖然表面看上去只是用來(lái)消遣，娛樂(lè)的小說(shuō)故事，但是實(shí)際上卻是一篇篇令人感動(dòng)的師生情，飽含了孩子們對(duì)老師的依戀之情。文中的米蘭老師，年輕漂亮，充滿(mǎn)活力，對(duì)學(xué)生寬容大方，對(duì)事業(yè)孜孜不倦，卻不愿意拘泥成例，循規(guī)蹈矩。她帶學(xué)生去野炊，救了一只國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物-----金絲猴；她看到學(xué)生放了七天假，做了七天的作業(yè)，在課堂上昏昏欲睡，竟讓他們睡了一節(jié)課的覺(jué)；她毅然反對(duì)教師帶病上課，發(fā)了燒，向校長(zhǎng)請(qǐng)了三天假回家養(yǎng)病；她教班級(jí)里一名轉(zhuǎn)校生用自己的力量去保護(hù)自己，兩個(gè)酷酷的直鉤拳，就打掉了他男生女相的毛病……真心希望能當(dāng)一天米蘭的學(xué)生,讓我們自由自在,無(wú)憂無(wú)慮地享受不被課本約束的快樂(lè)童年!不妨去看看《漂亮老師和壞小子》吧!那詼諧的文字,會(huì)令你捧腹大笑;那動(dòng)人的故事,又會(huì)令你熱淚盈眶。我推薦這本書(shū)，因?yàn)樗_確實(shí)實(shí)是一本好書(shū)！土豆包天就是王欣然啊!教師讀后感3有效教學(xué)框架是新教育理想課堂的三重境界的第一重境界，掌握有效教學(xué)框架，能讓我們的課堂教學(xué)更扎實(shí)、有效，更有生命活力。新教育的三類(lèi)目標(biāo)不同于新課程理論的三維目標(biāo)。兩者是從不同的層面，提出的不同概念。新課程三維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)的整體性、統(tǒng)一性，而新教育理想課堂的三類(lèi)目標(biāo)，則強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)的分解、細(xì)化，強(qiáng)調(diào)了每一個(gè)目標(biāo)的獨(dú)特性，能更好的落實(shí)。在《理想課堂的三重境界》一書(shū)中，點(diǎn)擊最高的詞是“知識(shí)”——發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在魅力；重現(xiàn)探索知識(shí)的神奇過(guò)程；知識(shí)、生活與生命共鳴。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中也強(qiáng)調(diào)讓知識(shí)活起來(lái)，而不是變成不能移動(dòng)的重物。——遺憾的是，我們有時(shí)候不得不碰上這樣一種事實(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)，然而在實(shí)質(zhì)上卻沒(méi)有精神生活。我的理解是，知識(shí)不是客觀的存在，不應(yīng)該窄化為認(rèn)知層面。一個(gè)好的教師需帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)實(shí)在在地親歷習(xí)得知識(shí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中有感動(dòng)，有心動(dòng)，有頓悟，有思辨，有挑戰(zhàn)，有困惑。這一切，緣于教師高度的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)、深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及高超的專(zhuān)業(yè)能力。反思自已的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，很少有積極的精神活動(dòng)，常常是機(jī)械地記憶理解。于是，很多的知識(shí)成為無(wú)用的貨物，直至漸漸遺忘?，F(xiàn)在很多學(xué)生都在逼著學(xué)，逼著掌握那些知識(shí)，再?gòu)?qiáng)咽那些知識(shí)。其實(shí)，知識(shí)都是有它的魅力的，都會(huì)勾起學(xué)生的興趣。唯有讓知識(shí)的求得成為一個(gè)探索奧秘的神奇過(guò)程，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。干老師還為我們指明了一條方向：課堂不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，而且也實(shí)現(xiàn)了人的復(fù)活——學(xué)生與教師生命的復(fù)活。即理想課堂的第三重境界：知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴。理想課堂的三重境界雖不易達(dá)到，雖要經(jīng)歷“漫長(zhǎng)的，甚至刻苦的漸修”，但這片絕美的風(fēng)景，這至上的課堂境界，值得我們用一生的努力去追尋！教師讀后感4西奇弗的故事中，一直以來(lái)都在鼓勵(lì)人們面對(duì)生活中的一切挫折與不幸。讓我們微笑著面對(duì)生活中的每一天！讀了西奇弗的故事，我也在想當(dāng)我們自身遇到困難和挫折時(shí)。能否像西奇弗那樣一如既往。把困難當(dāng)做是一種希望來(lái)對(duì)待.當(dāng)我們遇到逆境時(shí)，我們的心態(tài)是怎樣的。本篇的故事很短。但是卻教了我們?cè)诟冻雠Σ⒉灰欢芤徊匠晒r(shí)，用怎樣的心態(tài)和行為來(lái)做接下來(lái)的事。我覺(jué)得失敗不算是真正的失敗。真正的失敗是在失敗之后如何讓自己獲得良好的驅(qū)動(dòng)力去繼續(xù)以后的生活。失敗的不是一件事或者是一個(gè)人。重要的失敗之后你如何讓自己獲得成功。每個(gè)人的一生都不可能一帆風(fēng)順。我們總會(huì)遇到這樣那樣的困難，失敗，挫折和挑戰(zhàn)。我們?nèi)徊荒芟裎髌娓ツ菢颖妒艽驌魠s希望永存。但是我們依然能像他那樣把使命轉(zhuǎn)化為命運(yùn)！我相信生活中沒(méi)有永遠(yuǎn)的強(qiáng)者，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)像神仙一樣要什么有什么。在獲得成功的路上，總是擺滿(mǎn)了荊棘。重在堅(jiān)持。能夠堅(jiān)持不懈的勇往直前！可惜，畢竟是凡人，畢竟不是西奇弗那樣的神。在工作里所投入的時(shí)間和精力，猶如泥牛入海，責(zé)任廣闊如海，任你奮勇如牛，仍然依舊。一般的奮斗史書(shū)格言上無(wú)不鼓勵(lì)人凡是已盡力，不可急于求功。要是知道付出的努力全部積累不來(lái)，只不過(guò)是自欺的寄望哪？在通往遠(yuǎn)方的道路中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些未能跨越的障礙，許多人甚至永遠(yuǎn)無(wú)法超越童年或青少年期的心理癥結(jié)，這時(shí)我們需要的是悅愉自己，包容自己的局限，制定適合自己的人生目標(biāo)和期望是幸福進(jìn)入無(wú)限循環(huán)的內(nèi)驅(qū)力。所以說(shuō)失敗不算什么。真正的失敗是在你失敗之后如何選擇，如何做！教師讀后感5在年級(jí)書(shū)吧里看到這本《致青年教師》，翻開(kāi)后看到的第一篇__就讓我下決心讀完這本書(shū)。第一篇的課題是《就讓你的眼淚流出來(lái)》，看完這一篇，就感覺(jué)似乎遇見(jiàn)了知己，他好像說(shuō)出了我內(nèi)心此刻正想的，回來(lái)后細(xì)細(xì)品讀，覺(jué)得這本書(shū)很不錯(cuò)，適合我們這些剛剛剛剛踏上教師這個(gè)工作崗位的新手們，書(shū)中講述了青年教師的很多困惑，并從一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的角度提出很多好的建議，以及對(duì)教育的深層闡述。這本書(shū)好似一盞燈，指引著我不斷的前行。之后在工作中遇到什么問(wèn)題，我也常常再拿起這本書(shū)，并能從書(shū)中尋找到答案。印象最深的是《不要急》這一篇?！盁o(wú)論是對(duì)學(xué)生的教育還是自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，好多事，都不要急?！弊x著書(shū)中的每一個(gè)字，好像面前不再是一本書(shū)，而是一位長(zhǎng)者就坐在你的面前，他清楚的知道你內(nèi)心的困惑，并告訴你應(yīng)該怎么做。年輕真好，但是，無(wú)論如何不能以為這個(gè)年齡什么事都可以去做，也不要以為這些事只要靠精力足就能做成。為什么要這么急躁？教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。對(duì)學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。我們每天面對(duì)的是獨(dú)特的生命個(gè)體，我們也無(wú)法期待學(xué)生即刻變成理想的樣子，我們要有愛(ài)心和耐心，對(duì)我們的學(xué)生實(shí)施持之以恒的教育?！皟?yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那開(kāi)關(guān)就在他自己的手里。它的亮度就在于他個(gè)人的修煉；如果他有電源，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直在照耀著學(xué)生面前的道路；教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止。”走上教師這一職業(yè)，也就意味著選擇了一條不斷學(xué)習(xí)的道路，要時(shí)時(shí)充電，這樣才能“傳道授業(yè)解惑也?！苯處熥x后感6苗素鋒這兩天看到《小學(xué)青年教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多。一方面，在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的“分類(lèi)型、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯，但是已經(jīng)看到一些，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái)。因而問(wèn)題也就更為嚴(yán)重。這說(shuō)明采用目前流行的教法，在小學(xué)教學(xué)中沒(méi)有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成了一定的障礙。學(xué)生沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，靠死記硬套公式，是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的。這一點(diǎn)很值得我深思，并加以改進(jìn)。另一方面，緊密聯(lián)系等式的性質(zhì)，加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題，不僅有利于掌握應(yīng)用題的解題方法，提高解題能力，而且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說(shuō)明，按照現(xiàn)行教材中對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué)，基本上是可行的，不需要另外補(bǔ)充什么結(jié)語(yǔ)和解題公式。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義，加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生具體分析題里的等量關(guān)系，根據(jù)已知未知的不同確定解法。實(shí)際上有不少老師是按教材的精神教的，收到較好的效果?；叵胱约涸诮虒W(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，有的環(huán)節(jié)還處理的不夠恰當(dāng)，需要進(jìn)一步思考和研究。最后，值得我深思的是，在肯定近幾年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時(shí)，也要看到自己確實(shí)還存在教法不夠靈活的問(wèn)題，值得思考的是，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)出大量的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì)，除了提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)外，還要提高學(xué)生的文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì)，不僅能使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識(shí)，還使學(xué)生的能力得到發(fā)展，使其具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神?？傊鳛橐痪€工作者在實(shí)際教學(xué)中，我還應(yīng)不斷反思自己在教學(xué)中的不足，多讀些書(shū)以補(bǔ)充自己工作中的需求。教師讀后感7讀完《文匯報(bào)》連續(xù)六天對(duì)我校的報(bào)道，一種自豪感、責(zé)任感油然而生。來(lái)到奉賢中學(xué)已進(jìn)入第六個(gè)年頭，我真真切切地感受到了這幾年學(xué)校發(fā)生著的一切變化。報(bào)道中的一切，確確實(shí)實(shí)發(fā)生在自己的身邊。來(lái)校六年來(lái)，我從一名普通的班主任，成為一名優(yōu)秀班主任、星級(jí)班主任；從校骨干教師，成為區(qū)骨干教師、區(qū)名教師。這一切，就是因?yàn)閷W(xué)校為我們創(chuàng)造了良好的環(huán)境、創(chuàng)設(shè)了施展才華的舞臺(tái)，同時(shí)制定了自己的個(gè)人三年規(guī)劃，并在學(xué)校的良好機(jī)制下，實(shí)施和一步一步的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。讀過(guò)報(bào)道后，我想：作為奉賢中學(xué)的一名教師，在為學(xué)校取得成績(jī)驕傲的同時(shí)，還要更嚴(yán)格要求自己，為學(xué)校的興旺和發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。一、嚴(yán)于律己，做學(xué)生的表率無(wú)論何時(shí)何地，都要以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以人民教師的形象塑造自己。嚴(yán)格遵守師德規(guī)范，全心全意為學(xué)生服務(wù)。熱愛(ài)自己的事業(yè)，服從組織安排。尤其是目前作為_(kāi)___班的班主任，更應(yīng)為祖國(guó)的民族團(tuán)結(jié)教育盡心盡力。二、精益求精，發(fā)揮輻射效應(yīng)盡管已從教二十六年，有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在這樣一個(gè)信息時(shí)代、日益變化的時(shí)代，還需不斷的學(xué)習(xí)，探索新的教學(xué)方法，尋找新的突破途徑。同時(shí)，作為區(qū)名教師，要無(wú)私地把自己的一切傳授給年輕的教師，輻射到區(qū)的其他兄弟學(xué)校，讓青年教師迅速成長(zhǎng)，讓普通中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有質(zhì)的提高。三、不斷追求，創(chuàng)造自己的教育教學(xué)特色在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，自己的教育教學(xué)工作確實(shí)很努力，但回過(guò)來(lái)思考，總覺(jué)得缺了什么，現(xiàn)在似乎有所覺(jué)悟，那就是自己的特色在哪里。我覺(jué)得，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地總結(jié)和反思。現(xiàn)在，學(xué)校又創(chuàng)造機(jī)會(huì)，安排上海市特級(jí)教師何亞男指導(dǎo)我，我一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷追求，打造出自己的教育教學(xué)特色。教師讀后感8近來(lái)拜讀了朱永新老師所著的《致教師》。書(shū)中，朱老師回答了近50個(gè)教師提出的比較普遍的問(wèn)題，在精神層面、理論層面、實(shí)操層面，引領(lǐng)教師們過(guò)一種完整而幸福的教育生活。很喜歡書(shū)中的這一句話：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書(shū)寫(xiě)自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正的成為自己。”書(shū)里提到了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何對(duì)學(xué)生一視同仁？反問(wèn)自己是否真正做到對(duì)學(xué)生一視同仁時(shí)，相信部分教師會(huì)心虛不能肯定回答。其實(shí)在每個(gè)班級(jí)里，總有些孩子招人喜愛(ài)，有些孩子乖巧聽(tīng)話，還有些孩子不愛(ài)說(shuō)話、相對(duì)愚鈍，特別是那些老是惹麻煩的孩子，很難讓人喜歡。盡管教師們都同意應(yīng)該一視同仁，但在不知不覺(jué)中還是表現(xiàn)出不一致。而朱老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答是：“只要你相信孩子，孩子就會(huì)自信，孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由”。是啊，作為老師的我們，遇見(jiàn)的孩子實(shí)在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的；成績(jī)不好或紀(jì)律不好、特別是品行不好的那些問(wèn)題學(xué)生，往往是讓人喜歡不起來(lái)。其實(shí)，這些孩子的背后有著無(wú)數(shù)的潛能和優(yōu)點(diǎn)，如果我們整天看到的全是他們的缺點(diǎn)，永遠(yuǎn)是無(wú)休止的批評(píng)，只會(huì)讓他們變得越來(lái)越糟糕；如果換個(gè)角度，細(xì)細(xì)觀察，卻能發(fā)現(xiàn)再后進(jìn)的學(xué)生也有他自身的優(yōu)點(diǎn)，假如能夠把優(yōu)點(diǎn)加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個(gè)更美麗的童年。俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。班里的每個(gè)學(xué)生都是一道亮麗的風(fēng)景，你給他一個(gè)舞臺(tái)，他就能還你一個(gè)精彩；你給他一點(diǎn)空間，他就能為你創(chuàng)造無(wú)數(shù)輝煌。作為教師，就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自我，他就會(huì)爆發(fā)出我們難以想象的能量。“雖不能至，心向往之?！边@些新教育的理念，我會(huì)一路學(xué)習(xí)下去。教師讀后感9作為一名初入職場(chǎng)的教師，快速提升自己各方面的素養(yǎng)迫在眉睫。通過(guò)同事推薦，我閱讀了吳非老師的著作《致青年教師》一書(shū)，感悟頗深。吳老師借助身邊一個(gè)個(gè)真實(shí)且鮮活的案例，指引著青年教師的從師之路。吳老師說(shuō)：“為了讓學(xué)生胸襟開(kāi)闊，你應(yīng)先做個(gè)有胸襟的教師。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn)。教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空。”是啊，我們期望學(xué)生之間能夠互相包容，遇事不急不躁，多為別人想一想，但回過(guò)頭來(lái)看我們自己，我們是否做到了呢？作為學(xué)生的導(dǎo)師，我們?yōu)樗麄冏龊冒駱恿藛幔孔x吳老師的書(shū)，就像在與吳老師對(duì)話，他那幽默又俏皮的腔調(diào)永遠(yuǎn)不會(huì)讓人感到無(wú)聊。他總是能把一些深?yuàn)W的大道理，用一些日?；谋扔鱽?lái)告訴你，一點(diǎn)都不覺(jué)得枯燥，比如《我是來(lái)欣賞同行的》這一章，他把別人讓他去聽(tīng)課評(píng)課，比喻成去別家吃飯：“譬如請(qǐng)我吃飯，我領(lǐng)情了，也吃的很開(kāi)心。畢竟有些菜是我不會(huì)的做的，畢竟看到了別家的烹飪特點(diǎn)（有些設(shè)計(jì)甚至是獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造），雖然不過(guò)是口味不一的烹飪，但讓我們知道風(fēng)格可以多變。再說(shuō)，我看到他家孩子吃的很香，個(gè)個(gè)氣色紅潤(rùn)，很健康。我總不能說(shuō)，其實(shí)你的菜不合我胃口，你憑什么多放了三根辣椒，你為什么先上湯后上菜……如此以往，今后大家還能坐一起說(shuō)話嗎？我們中國(guó)人很多事是在飯桌上交流感情態(tài)度的，大家都說(shuō)‘吃什么不要緊，氣氛要好’。說(shuō)的對(duì)，是聽(tīng)課交流，要有個(gè)好氣氛，不要弄得像鴻門(mén)宴，暗藏殺機(jī)，不是你吃了我，就是我吃了你”。我不禁為吳老師的耿直，可愛(ài)點(diǎn)贊，他糾正了我以前的聽(tīng)課觀。他告訴我們要寬容、大氣地對(duì)待我們的同行。古人都知道“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”才能使世界多彩。所以我們應(yīng)該多欣賞別人，更多地看到人家的長(zhǎng)處。諸如此類(lèi)的案例書(shū)中應(yīng)有盡有，生命不息，閱讀不止，我會(huì)繼續(xù)閱讀，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)實(shí)踐，與學(xué)生共同成長(zhǎng)！教師讀后感10近日，我認(rèn)真讀了《有效教師》一書(shū)，讀后從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)。一、博大的愛(ài)心名言說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師?！笔堑?，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可須臾或缺的，只有以摯愛(ài)奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書(shū)生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴，最有價(jià)值的愛(ài)。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，人生追求的原動(dòng)力。我也要像他們一樣，把我全部的愛(ài)與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作。二、樂(lè)學(xué)的智者現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)列寧說(shuō)過(guò)：“活到老，學(xué)到老”?，F(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生提出的“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?！睘槲覀兲峁┝朔较蚝秃綐?biāo)。讀了這本書(shū)之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，向書(shū)本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬(wàn)座富礦、集百家之長(zhǎng)，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書(shū)庫(kù)”將是我今后努力的方向。三、有一顆童心書(shū)中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸，他們與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問(wèn)他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友？學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢？他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，我將放下老師的架子走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去，融入他們的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中去，讓那顆未泯的童心生根發(fā)芽?？傊?，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是我的追求，相信也是所有教師應(yīng)有的追求。教師讀后感11當(dāng)我翻到這本書(shū)的時(shí)候，只是從書(shū)名的字面的意思上看，感覺(jué)就是從我們的職業(yè)角度出發(fā)，看看教師如何充分利用好自己的每一分鐘。但是翻閱的時(shí)候，感覺(jué)書(shū)中，一分鐘教師的許多觀點(diǎn)，讓我受益匪淺。特別是有幾處，想與大家在這里做一次共享。一分鐘教師告訴我們：“我們習(xí)慣于關(guān)注自己周?chē)l(fā)生的事情，但是我建議大家，停下一會(huì)兒，認(rèn)真地看一看在我們內(nèi)心發(fā)生了什么。”一分鐘教師還啟示我們：成功開(kāi)始的地方是——我們的內(nèi)心。我們可能沒(méi)有足夠的能力去改變他人，但是總能夠改變我們自己。人的言行是由人的思想來(lái)支配的，言行的結(jié)果之根源便是人的心念。改變心念是根本。所以“一分鐘”便是這樣一種好方法，改變?nèi)说男哪?，調(diào)整人的心態(tài)，糾正偏失的行為，能夠幫助人生活得積極、自信、快樂(lè)！一分鐘教師教給我們：目標(biāo)要1、這個(gè)目標(biāo)要出于自愿；2、要用第一人稱(chēng)、現(xiàn)在時(shí)態(tài)把目標(biāo)寫(xiě)下來(lái)；然后3、簡(jiǎn)單；4、明確，特別是5、要時(shí)常抽出一分鐘，重溫目標(biāo)，檢查自己的行為。還有一個(gè)特別之處：描述目標(biāo)時(shí)要用一些表示感覺(jué)很好的詞匯。明白一分鐘目標(biāo)為何這樣制定的同時(shí)，我突然明白了禪語(yǔ)中“活在當(dāng)下”好像有這樣式層意思：人要活得明白，知道自己是誰(shuí)，能夠做什么，想要做什么，正在做什么，有目標(biāo)，并且要愉快地去實(shí)現(xiàn)它?！兑环昼娊處熯€》告訴我們：每個(gè)人的最初本質(zhì)都是善良的，都有好的。只是由于后天的浸染，漸漸埋沒(méi)了本性，甚至許多人都可能遺忘了自己的本性，把自己純真、善良的本性與后天的觀念、不好的行為混淆在一起，都當(dāng)成是自己。而一分鐘矯正卻成功地提出了，我們要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕盐覀兊牟缓眯袨榕c我們自己分開(kāi)來(lái)，然后象君子一樣“吾日三省吾身，”通過(guò)這一分鐘、一分鐘、又一分鐘、又一分鐘的不斷矯正，這樣我們就會(huì)漸漸找回自己。如果真能將本書(shū)消化，形成一分鐘思維習(xí)慣，人生的時(shí)間將在一定意義上成倍延長(zhǎng)，生活質(zhì)量也將大幅度提高。教師讀后感12讀了《做最好的教師》一書(shū)，讓我激動(dòng)不已，茅塞頓開(kāi)，更讓我耳目一新。做最好的老師要有愛(ài)心！的確，教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。做學(xué)生的好老師，首先就要愛(ài)學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待，用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，去愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)待后進(jìn)生更應(yīng)該如此，李老師向后進(jìn)生伸出了溫暖的雙手，獻(xiàn)出了真情和愛(ài)心，幫助他們一步步成長(zhǎng)。李老師給我們樹(shù)立了榜樣，我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生還有什么困難呢？做最好的老師，要做最好的自己，做最好的我！你也許不是最美麗的，但你可以最可敬；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不是最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀，與其整天怨天怨地悲悲戚戚過(guò)日子，不如輕輕松松高高興興過(guò)好每一天。我認(rèn)為李老師的做法很實(shí)用，因?yàn)槲覀儼嗍且荒昙?jí)學(xué)生，有些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)老師又有一定的抵觸情緒，課上出現(xiàn)一些不好的表現(xiàn)，使我的心情也很郁悶，但我還是心平氣和地找部分同學(xué)談心，讓他們明白老師的良苦用心。通過(guò)一段時(shí)間對(duì)他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)?？梢哉f(shuō)，對(duì)待學(xué)生特別是后進(jìn)生如果用真情和愛(ài)來(lái)感化會(huì)你收到一個(gè)意想不到的結(jié)果。通過(guò)對(duì)李鎮(zhèn)西老師的教育思想的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解，無(wú)疑是我教育生涯中的加油站，給我注入了工作能量和熱情。一個(gè)人雖然永遠(yuǎn)達(dá)不到所謂的“最好”，但是我們要相信今天的自己一定會(huì)比昨天的自己好。一天天不斷地超越自己，一定會(huì)匯成一個(gè)人一生的“最好”！朋友，你有信心做最好的自己?jiǎn)幔坎粩嗯?，不斷超越，您一定行！教師讀后感13十年前我剛從師范畢業(yè)，被分到一所鄉(xiāng)村小學(xué)，在我們這所鄉(xiāng)村小學(xué)里，高級(jí)教師可謂稀有，更別說(shuō)特級(jí)教師了?？删驮谖页醯侵v臺(tái)的這個(gè)學(xué)期里，學(xué)校好不容易才邀請(qǐng)來(lái)省特級(jí)教師在我們這所鄉(xiāng)村小學(xué)上一節(jié)公開(kāi)課。學(xué)校的老師都沒(méi)見(jiàn)過(guò)特級(jí)教師，有的對(duì)特級(jí)教師不已為然，有的認(rèn)為特級(jí)教師是憑關(guān)系混的，是靠年齡熬的……特級(jí)教師來(lái)了，誰(shuí)也沒(méi)料到竟是一個(gè)十分年輕美麗的女老師。特級(jí)教師說(shuō)，上課時(shí)她將隨便走進(jìn)一間教室。誰(shuí)也想到她走進(jìn)了一個(gè)全校聞名的后進(jìn)班。上課鈴響后，所有聽(tīng)課的教師都走進(jìn)了教室。這間教室的講臺(tái)上散落著亂七八糟的粉筆，桌面上鋪著一層白乎乎的粉筆灰。特級(jí)教師用目光巡視一周后，迅速收拾好散亂的粉筆，然后走下講臺(tái)，轉(zhuǎn)過(guò)身去，棉對(duì)著黑板，輕輕吹去了桌上的粉筆灰。片刻的鴉雀無(wú)聲之后，教室里響起了一片掌聲。所有的教師、學(xué)生用掌聲給她的開(kāi)場(chǎng)打了最高分。講課的途中她出了幾道題讓學(xué)生做，之后她講解了做法。講完后，她說(shuō)了一句：“請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)揚(yáng)一揚(yáng)眉毛，暫時(shí)沒(méi)做對(duì)的同學(xué)笑一笑”所有的教師都知道了什么叫特級(jí)教師這不是我親身經(jīng)歷的事，這是我從書(shū)上看到的一則真實(shí)的故事。說(shuō)到底，這個(gè)老師真會(huì)體諒人啊！其實(shí)在看了這個(gè)故事后我一直在反思一個(gè)問(wèn)題：人民教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的人格形象和價(jià)值內(nèi)涵呢？其實(shí)故事中的特級(jí)教師用她的行為給了我一個(gè)很好的回答?！凹戎讨膳d，又知教之所由廢，然后可以為人師也?！蔽矣X(jué)得人民教師的第一要?jiǎng)?wù)，在于為師先做人，要做一個(gè)品德高尚、人格高尚、師德高尚的人。我們經(jīng)常要求學(xué)生如何如何做人，卻往往忘記自己該怎么做。我多么希望自己像這位特級(jí)教師那樣，用自己良好的師德愛(ài)心體諒及行為素養(yǎng)來(lái)征服學(xué)生的內(nèi)心世界。教無(wú)定法，但教育有法。我希望在我今后的教學(xué)中我能和我的學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)和分享教育的美麗。從此我知道了什么叫特級(jí)教師。教師讀后感14最近翻讀了都梁的原著《亮劍》，這真是一本扛鼎之作，一部配得上男人的迤邐征途。隱約想起幾年前在電視中鬧騰了一段時(shí)間的電視劇版，覺(jué)得主人公的幾十年的率性和錚錚鐵骨，真是匹配的上一段范特西般的美麗人生。同化，這個(gè)詞，不知道啥時(shí)候起在這一代中國(guó)人中間開(kāi)始潛移默化開(kāi)來(lái)。竊以為，現(xiàn)在的男人不算男人，根本缺失了一種脊梁精神。面對(duì)東洋人的挑釁，南韓這個(gè)躲藏在山姆大叔身后的小男人就敢有人跳出來(lái)斷指，而我們中國(guó)男人呢？至少，筆者沒(méi)有看到。無(wú)巧不成書(shū)，《亮劍》的出現(xiàn)，給了我們這個(gè)功利而又孱弱的社會(huì)一記響亮的耳光，順帶也激起了很多人心中澎湃的男人情懷和紅色的熱誠(chéng)。那么，李云龍的迤邐人生到底是怎么樣的呢？可以說(shuō)是，螺旋式的上升曲折式的前進(jìn)。從四方軍出生的尷尬，到新二團(tuán)的輝煌；從調(diào)任獨(dú)立團(tuán)的郁結(jié)，到該