還東西大班教案5篇

第第頁還東西大班教案5篇

還東西大班教案篇1

活動目標：

1.依據指令正確查找多種食物。

2.能大膽地進行表演活動。

3.探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

4.培育幼兒敏銳的觀測技能。

5.初步培育幼兒用已有的生活閱歷解決問題的技能。

活動預備：

1.“音樂”：《好吃的食物》〔請參見幼兒用書〕

2.掛圖：《買東西》

3.制作一組牛奶、三明治、汽水、冰淇淋、饅頭、燒餅、豆?jié){的頭飾。菜籃

活動過程：

1.請幼兒依據幼兒用書中的《好吃的食物》的圖標，跟著“1、2、1、2”的節(jié)拍做做動作，做個熱身操

2.帶領幼兒邊唱歌曲《好吃的食物》，邊做動作

3.再請幼兒邊做熱身操，邊唱歌

4.跟著音樂做“買東西”的游戲

——部分幼兒佩戴食物的頭飾，站在不同的位置

——其余的幼兒和老師假裝是買菜的人，提著菜籃去買菜

——買菜的人嘗到什么歌詞，就去點一下帶那種食物頭飾的幼兒，該幼兒就要跟著買菜的人走

——可以請幼兒輪番當食物及買菜的人，讓每個幼兒都有機會扮演不同的角色

——展示掛圖，與幼兒認識掛圖上的食物，爭論他們分別在什么樣的商店銷售。

還東西大班教案篇2

教學目標：

1.了解不同的購物場所及它們的'特點。

2.會依據自己購物的需要選擇相宜的購物場所。

3.了解一些新奇的購物方式與支付方式。

教學重點：

指導同學能依據自己購物的需要選擇相宜的購物場所。

教學難點：

讓同學了解一些新奇的購物方式與支付方式。

教學設備：

多媒體教學軟件。

教學預備：

讓同學利用休息時間對自己家四周的購物場所進行觀測。了解購物場所的數量、規(guī)模、所賣商品的種類、付款方式。

一、聯系生活，問題引入

1．同學們，在生活中要購買需要的用品應當怎么辦？

2．照片展示，讓同學觀看一些四周熟識的購物場所。

3．同學分組爭論不同的購物場所的特點。

4．老師依據同學的回答板書購物場所的特點。

5．游戲：每個小組想出一個購物場所，然后選一位同學，讓他把該購物場所的特點表達給大家聽，由其他組的同學判斷這個購物場所是哪個商店。

二、模擬商品買賣活動

1．多媒體演示一些同學們熟識的購物場所。讓同學置身于購物環(huán)境中。

2．任選三名同學到大門口當“導購員”。

3．同學模擬買賣商品，老師巡察。

4．其他同學提出自己想買的東西，由三個“導購員”搶答，并說出去哪兒買較好，并說出理由，其他同學評議。假如“導購員”回答不正確或不令大家滿足，就把“導購員”撤職，由自選的助手承受“導購員”的任務。那位導購員回答的問題多，堅持的時間長，那么獲得優(yōu)秀“導購員”的稱號。

5．評比“優(yōu)秀售貨員”、“文明顧客”。

三、了解新奇的購物方式

1．先讓同學回憶電視上介紹的或自己外出旅行所看到的新的選購、付款方式。

2．觀看現實生活中的一些新奇的購物、付款方式。

3．比較爭論自己的購物、付款方式與電腦演示的哪些方式更好，為什么？

4．指導同學嘗試通過網絡購買一本書、一些自己喜愛的東西，實際嘗試一下新奇的購物方式。

四、擴展訓練

1．讓同學爭論將來的購物場所應當怎樣？

2．小組共同繪畫將來的購物場所。

3．老師從旁點撥，鼓舞同學發(fā)散思維。

五、深化教育，拓展生活

1．同學們，在日常生活中，我們應當當一名精明的消費者，懂得選擇最正確的購物場所，選擇價廉物美商品，運用便捷的購物方式。

2．在今日的購物活動中，你肯定有不少的收獲吧！請同學自由溝通學習收獲。

3．在今日的購物活動中，同學們學到了不少的知識，也熬煉了自己的技能，現在宣布購物活動圓滿結束！

還東西大班教案篇3

活動目標：

1、幼兒在活動中逐步理解某數添上1就是它的后基數，形成的新數比原數大1。

2、在已有操作閱歷的基礎上，嘗試學習用語言表達5以內數的形成。

活動預備：

火腿腸、橘子、紙杯、調羹、水彩筆、牙膏等幼兒人手一份。圖片三張。

活動過程：

1、幼兒去超市購物。

〔1〕、情景導入，激發(fā)愛好：

a、師：今日我們去逛超市，看看超市里有些什么東西，超市里的每一樣東西都可以買，一邊買一邊數數。

b、幼兒動手操作，師提示幼兒一邊買一邊說說。

〔2〕、幼兒相互溝通。

2、買一送一的游戲活動。

〔1〕師：在你買的東西里，你盼望我送給你什么呢？

〔2〕、一邊送禮物一邊學說：原來有幾個，添上一個，是幾個。

〔3〕師小結：添上一個以后買的東西要比原來的多。

3、兌獎活動。

〔1〕、出示圖片：爭論圖片上的問號、箭頭分別表示什么？

〔2〕、幼兒依據圖意逐一對獎。

活動結束：

小伙伴一起探討。

還東西大班教案篇4

【活動目標】

1、用完整的話講解并描述自己所買的東西，并學會按某一特征進行分類。

2、體驗與同伴一起游戲的樂趣。

3、喜愛參加游戲，體驗。

4、能積極參與游戲活動，并學會自我愛護。

【活動預備】

小超市場景。

【活動過程】

一、介紹游戲方法。

今日我們一起要來做個游戲，叫做“買東西”這個游戲怎么玩呢?等會老師來做媽媽，帶你們逛超市、買東西，等媽媽說裝東西了，你們就問：袋子里面裝幾樣?媽媽說裝幾樣你們就幾個人圍成一個圈，要和我說的一樣多。

幼兒學念兒歌：小乖乖逛超市，陪媽媽買東西。袋子里面裝幾樣?袋子里面裝幾樣。

幼兒第一次游戲：數字由小到大，不超過6(老師留意封閉數數技能的培育)。

老師小結：圍成一個圈的數數需要自己記住是從那里開始的，數到最末不能把剛才數過的再數進去。

二、買東西。

我們的超市里有各種各樣的東西，有蔬菜、水果、飲料、面包，下面媽媽要請你們去超市買東西啦!你可以去超市買你想買的，但是要聽清晰媽媽說的買幾樣，假如是兩樣的話，那你就要買兩個不一樣的東西，明白了嗎?

好，開始!小乖乖逛超市，陪媽媽買東西。媽媽：裝東西了!幼兒詢問：袋子里面裝幾樣?媽媽：袋子里面裝2樣。(哎呦哎呦搬回家)

媽媽：你是買回的什么東西?幼兒講解并描述：我?guī)蛬寢屬I回來了……(隨機提示幼兒用規(guī)范的詞語講解并描述)

三、放東西。

你們買回來這么多東西，堆在一起污七八糟，你們來幫媽媽整理一下吧。

幼兒按“蔬菜、水果、飲料、面包”來分類。

四、講評。

我們本事真大，會把好吃的食物來分類，知道這些好吃的食物可以分成“蔬菜、水果、飲料、面包、零食”不同的名稱。感謝你們今日幫媽媽的忙，下次再來幫媽媽買東西好嗎?

教學反思：

游戲是最相宜于促進幼兒主體性和性格化教育的形式，因此，老師應積極地將理念轉化為行為，著重在活動中觀測、捕獲幼兒的愛好，把握時機實時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的進展。

還東西大班教案篇5

活動目標：

1、讓幼兒主動探究，感知物體會滾動的緣由及特征。

2、培育幼兒探究科學的愛好和關懷四周事物的情感。

3、培育幼兒情愿與同伴溝通的習慣。

4、學會積累，記錄不同的探究方法，知道解決問題的方法有許多種。

5、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的看法。

活動預備：

人手一份操作材料〔兩個海洋球、一大一小圓柱體、方形、三角形積木各一〕；兩大籃各種可滾動的物體。活動過程：激發(fā)幼兒探究愛好，

導入課題：

1、“小伙伴，請你玩一玩籃子里的東西，請你認真看看這些東西會怎么樣？”

2、幼兒自由操作。

3、爭論：“剛才玩的時候，這些東西怎么樣啦？”〔動起來了〕，“它是怎么動起來的？”〔幼兒講解并描述并上來演示〕。幼兒滾動物體，探究會滾動物體的特征及緣由。

1、幼兒爭論：這些東西都會滾動嗎？〔幼兒爭論，老師不做正面回答〕。

2、請幼兒把筐子里每一樣東西都滾動一下，相互交談發(fā)覺了什么？老師小結；有的東西會滾動，有的東西不會滾動。

3、幼兒爭論；那些物體對滾動，那些物體不會滾動？為什么？〔幼兒爭論〕

a、請幼兒分別摸一摸會滾動的物體和不會滾動的物體，比較它們的區(qū)分。

b、師生共同小結：原來圓的東西會滾動，由于它沒有角。

爭論：你是怎么是圓物體滾動起來的？老師小結：我們用力推了一下，圓的物體就滾動起來了。幼兒繼續(xù)操作試驗，探究物體滾動時的特征。

1、幼兒第一次滾動試驗，探究不同物體同時滾動的速度差異。請小伙伴左、右手各拿一件不同的物體，同時滾動發(fā)覺了什么？

2、幼兒第二次滾動試驗。探究相同物體同時滾動時的速度差異。請幼兒左、右手各拿一件相同的物體，同時滾動，觀測有什么發(fā)覺。

3、幼兒相互交談自己的發(fā)覺〔幼兒自由爭論〕

4、別幼兒講解并描述并操作自己的發(fā)覺?！灿變喊l(fā)言并行操作〕

5、小結：同時滾動不同物體，它們的速度不一樣；同時滾動相同物體時，用的力越大，速度越快；用的力越小，滾動速度越慢。

延伸活動：

探究會滾動物體的其他特征。

活動反思：

在這一次的活動中，是科學探究活動。在科學探究的過程中有幼兒自身的閱歷儲備中以親身例證的方法去驗證自己的猜想。動手活動又是幼兒比較喜愛的，所以，在活動中幼兒的愛好比較深厚。指南中指出：“鼓舞和引導幼兒學習做簡約的計劃和記錄，并與他人共享溝通?！痹谶@幾點上做的還不夠好，不夠到位，也存在著許多教學的困惑。

1.語言的表達。對于科學活動，總結性的話語在活動中起著重要性的作用。特別是具有科學性的。在活動中，“有圓面的物體會滾動，沒有圓面的物體不會滾動?！笔钦麄€活動的重點，也為幼兒找出會滾物體起著至關重要的作用。但在話語中，也要切合幼兒的實際，不能太過于深刻要更符合幼兒語言直白，在講解并描述的時候動作語言和口頭語言相結合的方式也帶動幼兒的理解。因此，科學活動中語言的表達需要學習的地方許多。

2.合作的意識。在活動中，在這個活動我請幼兒用合作的方式進行活動。但在活動中幼兒往往自我操作的居多，在合作性上比較缺乏。所以，涌現了這樣的狀況，我覺得我在請幼兒操作的時候，所說的要求可能還不夠清楚。其次，也要加強幼兒合作的意識。游戲方式或者其他形式讓幼兒體會合作的重要