大學(xué)生喪失及危機干預(yù)-課件

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大學(xué)生喪失、哀傷輔導(dǎo)及危機干預(yù)王建平教授wjphh@PPT模板下載：/moban/12Copyright?2012AndyGuo.Allrightsreserved。

contents什么是喪失？1喪親及哀傷輔導(dǎo)2失戀及喪失的危機干預(yù)32Copyright?2012AndyGuo.Al23Copyright?2012AndyGuo.Allrightsreserved。

什么是喪失？喪失是人生命中不可避免的一部分。有的喪失，是發(fā)展性的喪失。從嬰兒呱呱墜地的那一刻，可以說是人出生以來第一次經(jīng)驗的喪失，喪失的是停留在母腹當中的那份舒適和安全。3Copyright?2012AndyGuo.Al34Copyright?2012AndyGuo.Allrightsreserved。

入學(xué)，象征著我們和父母的分離；4Copyright?2012AndyGuo.Al45Copyright?2012AndyGuo.Allrightsreserved。

再比如，失戀，失業(yè)，退休，空巢，老年人的離世。這些發(fā)展性的喪失，有些是出于人無法控制的自然規(guī)律，有的是源自人類自己的選擇，但是都是人生在世可能會遇到的。5Copyright?2012AndyGuo.Al56Copyright?2012AndyGuo.Allrightsreserved。

而有的喪失，可能是一些創(chuàng)傷性的喪失，這類喪失并非是每一個人必然或常有的經(jīng)驗，這種喪失帶來的壓力與創(chuàng)傷，源于它的突發(fā)和不可預(yù)測性，諸如，天災(zāi)人禍、戰(zhàn)爭、礦難、交通事故、身體疾病或者殘疾等。6Copyright?2012AndyGuo.Al6大學(xué)生喪失及危機干預(yù)_課件7大學(xué)生喪失及危機干預(yù)_課件89Copyright?2012AndyGuo.Allrightsreserved。

喪失與哀傷哀傷是因為我們生命中的某種東西消失或者改變導(dǎo)致的心身反應(yīng)。因此哀傷與喪失相連。因此，當親友離世，失戀，失業(yè)，等發(fā)生時我們都會產(chǎn)生哀傷的反應(yīng)。首先我們把重點放在喪親的哀傷處理上面。9Copyright?2012AndyGuo.Al910Copyright?2012AndyGuo.Allrightsreserved。

關(guān)于死亡死亡，是哲學(xué)家、文學(xué)家熱衷的主題，我們普通人往往諱莫如深。然而死亡又是我們每個人生命的終點，無論我們是否愿意，遲到有一天要遭遇它。而學(xué)會面對自己和他人的死亡，理應(yīng)成為人生中重要的功課。10Copyright?2012AndyGuo.A1011Copyright?2012AndyGuo.Allrightsreserved。

死亡教育當我們?nèi)詫λ劳鲋M莫如深的時候，死亡教育已在西方普及幾十年，正是因為普及教育的缺失，才使得我們對這一領(lǐng)域異常地忌諱和恐懼；可每當面臨喪失，又感到無助與迷茫。11Copyright?2012AndyGuo.A11生死之間死亡不是生命的敵人，正是因為死亡才讓我們認識到生命的價值！生死之間死亡不是生命的敵人，正是因為死亡才讓我們認識到生命的12你發(fā)現(xiàn)了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？13死亡教育的內(nèi)容及研究知識：例如喪葬制度、文化差異、自殺數(shù)量等情感：如人們對于死亡的感受、情緒和態(tài)度、喪親之痛行為：如何面對臨終之人和喪親之人價值觀：幫助人們識別、表達和確立人們生命中基本價值觀念。死亡教育的內(nèi)容及研究知識：例如喪葬制度、文化差異、自殺數(shù)量等14“死亡雖是終點，但人生的意義卻不會因此湮滅；死亡雖是宿命，但看待死亡的視角卻可以讓人們獲得拯救?！薄八劳鲭m是終點，但人生的意義卻不會因此湮滅；死亡雖是宿命，但15名人對這本書的推薦的話讀他的文字不會增加我們生命的長度，卻可以增加我們活著的清晰度。---曾奇峰你可以不接受他的邀請，但是一旦打開，走上了對死亡的探索之旅，你就會受到啟迪、陪伴和治療，因為向死而生教會我們活出意義，活在當下。---陸曉婭死，不過是活著的時候的一種想法。誰想它想的發(fā)抖了，誰就輸了，誰想它想得坦然鎮(zhèn)定了，誰就贏了…---史鐵生名人對這本書的推薦的話讀他的文字不會增加我們生命的長度，卻可16喪親之痛生命就是愛。當愛來臨的時候，我們幸福洋溢；當愛離去時，我們失落傷心。喪親之痛生命就是愛。17基本信念從生下來第一次呼吸開始，我們就進入了生命的循環(huán)周期，我們信任世間的一切。作為嬰兒，我們相信父母會照顧好我們；作為兒童，我們相信身邊的人都心存善意；我們相信，太陽每天早晨起來晚上落下，我們相信，還有很長時間慢慢珍惜我們所愛的人?；拘拍顝纳聛淼谝淮魏粑_始，我們就進入了生命的循環(huán)周期，1819Copyright?2012AndyGuo.Allrightsreserved。

一個陌生的世界—哀傷旅程然而，在一秒鐘之內(nèi)，一切都改變了，我們所愛的人突然傳來了死訊，我們終于發(fā)現(xiàn)這個變化無常的世界。井然有序的世界瞬間徹底坍塌了，我們仿佛被拋入了深淵，兩手空空，毫無準備，沒有時間去整理這段旅程需要的東西，沒有時間說再見。當親友突然離世，你會發(fā)現(xiàn)自己身處一個陌生的世界。19Copyright?2012AndyGuo.A1920Copyright?2012AndyGuo.Allrightsreserved。

哀傷歷程值得注意的是，哀傷歷程是非常復(fù)雜的，因為對于每個人來說，哀傷經(jīng)驗都是獨特的。20Copyright?2012AndyGuo.A2021Copyright?2012AndyGuo.Allrightsreserved。

哀傷反應(yīng)21Copyright?2012AndyGuo.A21正常哀傷和復(fù)雜哀傷過度否認1、對逝者懷有強烈的罪疚或矛盾的感覺，并拒絕接受逝者已死的事實。2、強烈感到逝者仍然生存，以致不合理地長期保存遺體或遺物。持續(xù)、長期的哀傷1、經(jīng)過一段相當長的時間，卻依然對損失的經(jīng)驗產(chǎn)生強烈并無法消解的反應(yīng)。2、久久未能恢復(fù)正常的社交或工作的機能。延遲、壓抑、夸大的哀傷1、原初的損失經(jīng)驗并未帶來實時及適當?shù)谋瘋磻?yīng)，但在往后的損失中卻引發(fā)出夸大或程度超出預(yù)料的反應(yīng)。2、可能會引發(fā)身心反應(yīng)（如背痛、胸口痛、腸胃毛病、皮膚敏感、飲食失常、抑郁等。）偽裝的哀傷高漲的情緒、過度活躍的行為、沖動控制，如藥物濫用，酒精成癮問題可能發(fā)展出與逝者死前病癥相似的生理癥狀。正常哀傷和復(fù)雜哀傷過度否認1、對逝者懷有強烈的罪疚或矛盾的感22哀傷處理的過程與任務(wù)

1.接受喪失喪失已經(jīng)發(fā)生接受喪失意義，不扭曲接受喪失不可逆轉(zhuǎn)

2.經(jīng)歷哀痛哀痛是必須的哀痛是正常接觸、感受哀痛

3.重新適應(yīng)適應(yīng)生活中的缺少新的正面自我形象/意識生活觀、信念調(diào)適4.投注于新關(guān)系愛的保留社會系統(tǒng)生涯任務(wù)希望在明天哀傷處理的過程與任務(wù)1.接受喪失2.經(jīng)2324Copyright?2012AndyGuo.Allrightsreserved。

哀傷輔導(dǎo)的原則陪伴原則有的人認為，陪伴是很簡單的事情。有的人認為，陪伴是一件很焦慮的事情，沒有什么能抓到手上，好像陪伴是遠遠不足夠的。也有的人認為，陪伴沒有什么用。請問大家，你們覺得什么是陪伴？24Copyright?2012AndyGuo.A2425Copyright?2012AndyGuo.Allrightsreserved。

陪伴真誠地在場，在場營造，你和當事人同一個頻道，你陪著他，跟他在一起，一起感受。真誠的接納，讓對方感到被理解。用非言語的動作表達，不一定要說什么。25Copyright?2012AndyGuo.A25大學(xué)生失戀問題大學(xué)生失戀問題26失戀后的心理與行為特征一、自卑心理。二、自責心理。三、渺茫心理。四、自我否定。五、情緒低落。六、行為懶散。七、興趣全無。失戀后的心理與行為特征一、自卑心理。27自殺：失戀者的自卑、悲觀、厭世、空虛、羞辱、悔恨等各種負性情緒極端強烈，想擺脫心理負荷，就會導(dǎo)致自殺。報復(fù)：這是一種較常見的發(fā)泄手段，是極度的占有欲受到挫折而喚起的報復(fù)心理。失戀的過激反應(yīng)自殺：失戀者的自卑、悲觀、厭世、空虛、羞辱、悔恨等各種負性情28失戀后的自我調(diào)試原則：1.不再糾纏，正視現(xiàn)實!2.不要責備，放眼未來!失戀后的自我調(diào)試原則：29

失戀治療方案接納傾訴宣泄旅行暗示愛自己儀式化動作。。。失戀治療方案接納30蘇格拉底與失戀者的對話蘇格拉底與失戀者的對話31愛，就瘋狂不愛，就堅強。愛，就瘋狂32失戀是下一個幸福的開始失戀是下一個幸福的開始33什么是心理危機？當個體在現(xiàn)實生活中遇到了無法應(yīng)用個人能力解決的難題，這些難題給當事者在心理上造成了無法逾越的障礙。即打破了個體在心理上的平衡狀態(tài)。什么是心理危機？當個體在現(xiàn)實生活中遇到了無法應(yīng)用個人能力解決34喪失可能引發(fā)心理危機自然災(zāi)害喪失可能引發(fā)心理危機自然災(zāi)害35大學(xué)生喪失及危機干預(yù)_課件36人為因素：人為因素：3738Copyright?2012AndyGuo.Allrightsreserved。

不是所有的難題都會對人構(gòu)成危機。一個難題是否會構(gòu)成危機，除了事件本身的性質(zhì)之外，與當事人有效應(yīng)對難題的能力有關(guān)。所謂心理危機，實際上是個體喪失了有效地應(yīng)對應(yīng)激性（突發(fā)）事件的能力，內(nèi)心世界的平衡被打破的一種狀態(tài)。38Copyright?2012AndyGuo.A382023/9/12危機的特性非預(yù)期性不確定性危機特性復(fù)雜性主觀性

威脅性危險性突發(fā)性緊急性2023/8/5危機的特性非預(yù)期性危機特性復(fù)雜性威脅性突發(fā)性392023/9/12

度過危機，獲得成長

陷入危機，不能自拔

嚴重危機，導(dǎo)致自殺

心理危機發(fā)展的結(jié)果2023/8/5度過危機，獲得成長心理危機發(fā)展的結(jié)402023/9/12

誘發(fā)心理危機的內(nèi)外因素心理問題與疾病個性特質(zhì)狹隘認知矛盾人格不良應(yīng)對方式個人因素無家庭支持無同學(xué)好友支持不愿意求助他人孤獨無助社會支持

壓力、沖突應(yīng)激事件重要需要喪失家庭身體疾病生活事件2023/8/5誘發(fā)心理危機的內(nèi)外因素心理問題與疾病個人因41

心理危機干預(yù)的重點對象1、有心理障礙或心理疾病或自殺傾向的學(xué)生。2、由于學(xué)習(xí)壓力過大而出現(xiàn)心理異常的學(xué)生。3、生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故、遭遇性危機、受到意外刺激的學(xué)生等。4、個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如失戀者、單相思而情緒失控的學(xué)生等。5、人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如當眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴重人際沖突而被排斥受歧視的學(xué)生、與老師發(fā)生嚴重人際沖突的學(xué)生。心理危機干預(yù)的重點對象1、有心理障礙或心理疾42

6、性格內(nèi)向孤僻、經(jīng)濟貧困且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。7、身體出現(xiàn)嚴重疾病，如患上傳染性肝炎、肺結(jié)核、腫瘤等，醫(yī)療費用很高但又難以治愈的疾病，個人很痛苦，治療周期長，經(jīng)濟負擔重的學(xué)生。8、患有嚴重心理疾病，并已經(jīng)專家確診的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。9、出現(xiàn)嚴重適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常的學(xué)生,，如新生適應(yīng)不良者、就業(yè)困難的畢業(yè)生。10、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學(xué)生。6、性格內(nèi)向孤僻、經(jīng)濟貧困且出現(xiàn)心理或43

心理危機干預(yù)模式危機出現(xiàn)前危機過程中危機處理后熱線援助

心理咨詢與治療團體輔導(dǎo)

后期干預(yù)

壓力調(diào)適心理健康教育

生活適應(yīng)指導(dǎo)

良好個性培養(yǎng)心理危機干預(yù)模式危機出現(xiàn)前危機過程中危機處理后熱線援助44

四、心理危機干預(yù)模式1、危機干預(yù)模式分成危機前、危機中、危機后三個階段，各階段有不同的干預(yù)方式，盡量做到危機前有充分應(yīng)對的心理準備，危機中有切實可行的干預(yù)方法，危機后有適當撫慰與成長教育。2、個體對危機反應(yīng)的嚴重程度與個性特點、對事件的認知和解釋、社會支持狀況、以前的危機經(jīng)歷、健康狀況、適應(yīng)能力、所處環(huán)境等有關(guān)。危機發(fā)生前，即在日常教育中加強和落實大學(xué)生危機意識和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的認知方式和健全的人格，提高危機應(yīng)對心理準備和應(yīng)變能力，這是最根本的干預(yù)。3、要進一步建立和健全心理健康教育與心理咨詢機制，做到有專人負責，有專職隊伍，有專業(yè)人員，有質(zhì)量保證。四、心理危機干預(yù)模式1、危機干預(yù)模454、建立學(xué)生心理檔案，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，防患于未然。組織專家對有心理問題傾向?qū)W生進行鑒別、咨詢和跟蹤，形成心理問題篩查、干預(yù)、跟蹤、評估一整套工作機制，提高心理危機干預(yù)工作的科學(xué)性和針對性。5、危機過程中的干預(yù)需要及時性、靈活性、方便性、短期性、創(chuàng)造性的干預(yù)策略來協(xié)助大學(xué)生適應(yīng)與度過危機，盡快恢復(fù)正常功能。危機干預(yù)的時間一般在危機發(fā)生后的數(shù)個小時、數(shù)天，或是數(shù)星期，干預(yù)的最佳時期一般在事件