職業(yè)教育課題申報(bào)：基于1+X的“課崗賽證”融通教學(xué)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)施-以機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)為例

基于1+X的“課崗賽證”融通教學(xué)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)施--以機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)為例學(xué)科分類,職業(yè)教育課題類別,一般課題關(guān)鍵詞,1+X,課崗賽證融通,機(jī)械制造與自動(dòng)化預(yù)期研究成果,研究報(bào)告課題設(shè)計(jì)論證1、問(wèn)題的提出、課題界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究?jī)r(jià)值。1,問(wèn)題的提出背景背景一、機(jī)械制造與自動(dòng)化專本連讀在×××校成功試點(diǎn)4年2016年至今,×××校以機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)成功摸索了4年。以專本連讀學(xué)生為模范典型的,包括高職機(jī)械學(xué)生在內(nèi)的,機(jī)械專業(yè)學(xué)生形成了“你追我趕”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍,在技能競(jìng)賽、技能證書(shū)考證,輪崗練崗頂崗實(shí)習(xí)多個(gè)方面,表現(xiàn)不俗。背景二、×××校教學(xué)整改走在全省高職教育的前面,并已全面鋪開(kāi)2016年,×××校在全省高職院校中積極開(kāi)啟了教學(xué)整改,課程改革作為教學(xué)整改的一個(gè)重要環(huán)節(jié),覆蓋面廣,改革力度大,并要求全員參與,全課參與?！罢n崗融通”、“課賽融通”、“課證融通”等關(guān)鍵詞率先引入到課程改革的浪潮中來(lái),并歷經(jīng)4年打磨完善。背景三、職教二十條的提出,機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)作為機(jī)電一體化高水平專業(yè)群成員,提出了新的建設(shè)內(nèi)容2019年,×××校進(jìn)入雙高建設(shè)的時(shí)代,機(jī)電一體化專業(yè)群作為校級(jí)高水平專業(yè)群建設(shè),肩負(fù)機(jī)電一體技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化4個(gè)專業(yè)方向,在課程建設(shè),尤其是“基礎(chǔ)共享”、“核心分設(shè)”的課程上,將進(jìn)一步挖掘落實(shí)“課崗融通”、“課證融通”的改革,實(shí)現(xiàn)專業(yè)群基礎(chǔ)技能共享共用,專業(yè)方向技能各有所長(zhǎng),積極鼓勵(lì)學(xué)術(shù)畢業(yè)即實(shí)現(xiàn)1+X證書(shū)獲取。背景四、以大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、高職院校技能大賽為代表的各級(jí)各類技能大賽推廣2019年,“工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”作為高職院校技能大賽于2019年第一次在湖北省開(kāi)賽,并得到包括我校在內(nèi)的全省各職業(yè)高校的積極支持。自2008年以來(lái),大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽作為×××校沉淀多年創(chuàng)立起的品牌,取得了國(guó)賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng),國(guó)賽二等獎(jiǎng)3項(xiàng),省賽一等獎(jiǎng)14項(xiàng)等多個(gè)榮譽(yù)。隨后,大學(xué)生金相技能大賽、世界技能大賽“制造團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)賽”等多個(gè)賽項(xiàng)均走入到了×××校,這一系列的賽項(xiàng)激發(fā)同學(xué)們參賽熱情的同時(shí),也激發(fā)了老師們進(jìn)行“課賽融通”融通的教學(xué)改革。本著“以賽促學(xué),以賽促教,以賽促建”的綱領(lǐng),全校上下從待遇、政策傾向等方面大力推廣各級(jí)各類技能競(jìng)賽。2,課題界定一是人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)客教育理論下,從“課崗賽證”融通教學(xué)出發(fā),研究如何有效的實(shí)施實(shí)施校地企協(xié)同,育訓(xùn)創(chuàng)一體的人才培養(yǎng)。目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才,畢業(yè)出口,即持有若干企業(yè)行業(yè)認(rèn)可的資格證書(shū),可勝任人才培養(yǎng)預(yù)定對(duì)接的工作崗位,可接受高職院校職業(yè)技能大賽抽測(cè)檢驗(yàn)。二是課程體系及實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。通過(guò)對(duì)“機(jī)械工藝工程師”等崗位的研究,對(duì)職業(yè)院校技能大賽及機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等賽事的研究,對(duì)應(yīng)剖析崗位所需理論知識(shí)點(diǎn),實(shí)踐技能點(diǎn),針對(duì)核心課程進(jìn)行課程體系及實(shí)踐教學(xué)體系的研究和設(shè)計(jì)。三是課程內(nèi)容改革。從“課崗賽證”的角度出發(fā),對(duì)課程進(jìn)行深入的重組和發(fā)掘,針對(duì)人才培養(yǎng)所需的理論知識(shí)點(diǎn),實(shí)訓(xùn)技能點(diǎn),對(duì)課程知識(shí)樹(shù)進(jìn)行重構(gòu),將技能分解為若干個(gè)項(xiàng)目,項(xiàng)目分解為若干個(gè)任務(wù),任務(wù)將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)碎片化分解,適應(yīng)新形勢(shì)下多媒體互聯(lián)網(wǎng)+信息化教學(xué)。3,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)國(guó)外,德國(guó)雙元制教學(xué)深入人心,國(guó)內(nèi)也紛紛效仿結(jié)合國(guó)情落地,以韓艷麗為代表的江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院較早提出了“課崗對(duì)接、課證融合,課賽融通”理念,針對(duì)食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)提出了課程教學(xué)模式改革的內(nèi)涵和實(shí)施關(guān)鍵,實(shí)現(xiàn)課程體系與職業(yè)崗位,實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)證書(shū),課程模塊與職業(yè)大賽的完美融合。隨后,哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教育專業(yè),安徽審計(jì)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)、重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院會(huì)展策劃與管理專業(yè),也紛紛呼應(yīng)了“課崗對(duì)接、課證融合,課賽融通”的教學(xué)理念,其他院校也紛紛提出“課崗證賽融合”的新概念。但針對(duì)制造類專業(yè),尤其是聚焦機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè),網(wǎng)上可查詢到的應(yīng)用探索,卻是很少。4,選題意義與研究?jī)r(jià)值價(jià)值一、“課崗賽證”融通的理念應(yīng)用于教學(xué)改革中,理論實(shí)踐人才培養(yǎng)。首先,教學(xué)內(nèi)容由校企共聯(lián)開(kāi)發(fā),企業(yè)參與為課程改革提供了大量真實(shí)案例。在XXX有限公司等緊密合作企業(yè)的參與下,教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合實(shí)際生產(chǎn),課堂教學(xué)中頻繁出現(xiàn)真實(shí)的實(shí)際生產(chǎn)案例,企業(yè)見(jiàn)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)也作為課堂教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié),真正落實(shí)了課崗一體,讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)不陌生,減少了教學(xué)與生產(chǎn)的差距,縮短了崗位融入的周期。其次,教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入剖析崗位要點(diǎn)和競(jìng)賽核心,重構(gòu)課程體系,進(jìn)行“教學(xué)化改造”。針對(duì)專本連讀試點(diǎn)培養(yǎng),教學(xué)團(tuán)隊(duì)做了大量的調(diào)查和研究,一是針對(duì)“機(jī)械工藝工程師”、“逆向工程設(shè)計(jì)員”,“數(shù)控工藝工程師”等崗位進(jìn)行深入分析,剖析技能要點(diǎn),對(duì)接理論知識(shí)點(diǎn),實(shí)訓(xùn)技能點(diǎn)。二是通過(guò)研究大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽,職業(yè)院校技能大賽“工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”賽項(xiàng),大學(xué)生金相技能大賽等賽事的比賽規(guī)程,分解賽事考核要點(diǎn),對(duì)應(yīng)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練點(diǎn)。在充分分析崗位特征,大賽規(guī)律的基礎(chǔ)上,將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)“責(zé)任到課程”,以課程為單位,進(jìn)行知識(shí)的拆分和重構(gòu),并進(jìn)行明確的考核標(biāo)準(zhǔn),列入課程標(biāo)準(zhǔn)中,積極展開(kāi)課程教學(xué),實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)即為大賽學(xué)習(xí),課程實(shí)訓(xùn)即為大賽備賽,杜絕無(wú)崗位對(duì)接的課程和實(shí)訓(xùn)。價(jià)值二、大賽導(dǎo)向,“創(chuàng)客教育”的創(chuàng)新引領(lǐng)教育貫穿于教學(xué)改革中,精神指導(dǎo)人才培養(yǎng)。“工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”“賽項(xiàng)作為湖北省高職院校技能大賽,2019年第一年開(kāi)賽,賽項(xiàng)規(guī)程的分析,技能要點(diǎn)與人才培養(yǎng)、與課程教學(xué)對(duì)接,是一個(gè)值得深入研究的課題。多年來(lái),XXX校以大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新創(chuàng)客空間為平臺(tái),智能制造應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心為技術(shù)依托,借力于院士工作站和數(shù)控技能大師工作室,“創(chuàng)客教育”的創(chuàng)新引領(lǐng)教育始終貫穿于專本試點(diǎn)教學(xué)改革中,超過(guò)60%的機(jī)械專本學(xué)生被吸納為創(chuàng)客空間成員,超過(guò)30%的學(xué)生積極參與到各級(jí)各類技能競(jìng)賽中,良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相助相長(zhǎng),真正意義上指導(dǎo)了人才培養(yǎng)。價(jià)值三、賽證激勵(lì),成果為導(dǎo)向,互聯(lián)網(wǎng)+信息化教學(xué)支持疫情期間線上教學(xué),多方推動(dòng)人才培養(yǎng)。秉持良好的學(xué)生技能大賽成果,7門(mén)課賽對(duì)接課程率先進(jìn)行教學(xué)改革,成功實(shí)現(xiàn)線上線下互補(bǔ)教學(xué)。以《逆向工程及3D打印技術(shù)》為代表的7門(mén)課程,對(duì)接職業(yè)院校技能大賽等賽事,首先發(fā)起教學(xué)改革,改革后的課程在智慧職教云平臺(tái)上線,并在機(jī)械16級(jí),17級(jí),18級(jí)推廣應(yīng)用,成功實(shí)現(xiàn)線上線下互補(bǔ)教學(xué)。1門(mén)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)課程上線并推廣,疫情期間成果凸顯。大學(xué)生金相技能大賽融通課程《工程材料及熱處理》以汽車制造與裝配專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為平臺(tái)成功上線,線上精品課程于2019年全面上線并推廣。該課程在線上授課,尤其是專本連讀班級(jí)好評(píng)率在100%?！稒C(jī)械3D創(chuàng)新設(shè)計(jì)》正在積極展開(kāi)梳理和總結(jié),也將于2020年成功推送。價(jià)值四、1+X“課證融通”教學(xué)落實(shí)在具體的課程教學(xué)中,證書(shū)認(rèn)證導(dǎo)向人才培養(yǎng).以“工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維”、“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程”為試點(diǎn),技能考證將與課程《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》對(duì)接,實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即或者獲上崗證書(shū)。以后,還有更多的證書(shū)納入到人才培養(yǎng)體系中來(lái),通過(guò)行業(yè)企業(yè)證書(shū)技能認(rèn)證,延伸對(duì)學(xué)生1+X持證畢業(yè)要求,X證書(shū)作為拓展互選,也將更廣泛,更加多樣化。2、課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)和創(chuàng)新之處。重點(diǎn)研究1+X證書(shū)在“課崗證賽”融通教學(xué)中的應(yīng)用,研究證書(shū)在實(shí)際課程教學(xué)中的應(yīng)用,如何實(shí)現(xiàn)上課即考證,上課即備賽,上課即參加崗位培訓(xùn)。1,研究目標(biāo),通過(guò)課題研究,修改人才培養(yǎng)方案及課程體系,實(shí)踐教學(xué)體系,試圖實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo),目標(biāo)一,試圖解決職業(yè)教育與崗位技能需求匹配度不夠,導(dǎo)致員工上崗需要再次接受培訓(xùn)的問(wèn)題。目標(biāo)二,試圖解決大學(xué)生技能競(jìng)技比賽與課程教學(xué)“兩張皮”的問(wèn)題。目標(biāo)三,試圖解決理工課程教學(xué)枯燥無(wú)味,學(xué)生課堂沉悶,學(xué)生參賽較被動(dòng)的問(wèn)題。目標(biāo)四,試圖實(shí)現(xiàn)“課證融通“,日常上課即參加行業(yè)企業(yè)技能培訓(xùn),解決獲取技能等級(jí)證書(shū)需要付費(fèi)培訓(xùn)的問(wèn)題。2,具體內(nèi)容,研究在職業(yè)技能大賽風(fēng)向標(biāo)的導(dǎo)向下,機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)如何適應(yīng)崗位的問(wèn)題,人才培養(yǎng)出口質(zhì)量如何丈量的問(wèn)題,以及人才培養(yǎng)在用人單位的繼續(xù)教育和成長(zhǎng)問(wèn)題,試圖通過(guò)“課崗”,“課賽”,“課證”多個(gè)融通,打通傳統(tǒng)“萬(wàn)精油”專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸。內(nèi)容一,機(jī)械制造與自動(dòng)化人才培養(yǎng)方案模式。職教二十條指導(dǎo)的新形勢(shì)下,作為傳統(tǒng)老專業(yè),也稱之為“萬(wàn)精油”的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè),研究如何用新的人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)特色,具體對(duì)接“機(jī)械工藝工程師”等崗位,融通大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽等專業(yè)緊密賽事,研究恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)模式,內(nèi)容二,,人才培養(yǎng)課程體系及實(shí)踐教學(xué)體系迎接新生代的00后教學(xué)對(duì)象,分析學(xué)情,剖析工作崗位內(nèi)容和技術(shù)技能要點(diǎn),融通全國(guó)大學(xué)生職業(yè)技能大賽“工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”賽項(xiàng)等多個(gè)技能大賽,找到科學(xué)合理的、有鮮明培養(yǎng)特色的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系,內(nèi)容三,成果為導(dǎo)向,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,1+X融入課程教學(xué),以“工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維”、“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程”為試點(diǎn),以企業(yè)行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為成果導(dǎo)向,試圖實(shí)現(xiàn)“零培訓(xùn)“,畢業(yè)即能上崗的目標(biāo),將多個(gè)行業(yè)企業(yè)資格準(zhǔn)入證,技能等級(jí)證書(shū)納入到人才培養(yǎng)課程體系當(dāng)中,并融入到課程教學(xué)當(dāng)中,培養(yǎng)創(chuàng)新型技能技術(shù)人才,實(shí)現(xiàn)上課即考證。3,創(chuàng)新之處創(chuàng)新一.“課崗融通”,課程“認(rèn)領(lǐng)”了崗位知識(shí)點(diǎn),技能點(diǎn)。校企共建,課程”認(rèn)領(lǐng)“崗位知識(shí)點(diǎn),技能點(diǎn)。針對(duì)“機(jī)械工藝工程師”等崗位進(jìn)行深入分析,剖析技能要點(diǎn),對(duì)接理論知識(shí)點(diǎn),實(shí)訓(xùn)技能點(diǎn)。教學(xué)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā),由校企聯(lián)合共同開(kāi)發(fā)完成,教學(xué)貼近生產(chǎn),課堂教學(xué)中頻繁出現(xiàn)真實(shí)的實(shí)際生產(chǎn)案例,企業(yè)見(jiàn)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)輪流上陣,真正落實(shí)了課崗一體,讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)不陌生,減少了教學(xué)與生產(chǎn)的差距,縮短了崗位融入的周期。創(chuàng)新二.“課賽融通”,課程“承接”了技能競(jìng)技考核點(diǎn)。針對(duì)職業(yè)院校技能大賽,世界技能大賽等各級(jí)各類技能賽事的比賽規(guī)程,分解賽事考核要點(diǎn),對(duì)應(yīng)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練點(diǎn)。在充分分析崗位特征,大賽規(guī)律的基礎(chǔ)上,將技能競(jìng)技考核點(diǎn)“責(zé)任到課程”,讓課程“承接”,有針對(duì)性的進(jìn)行改革,并明確考核標(biāo)準(zhǔn),形成全新的課程標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)用于課程教學(xué),實(shí)現(xiàn)“上課和實(shí)訓(xùn)即為大賽備賽”的狀態(tài),杜絕無(wú)崗位對(duì)接的課程和實(shí)訓(xùn)。創(chuàng)新三.成果為導(dǎo)向,課程“適應(yīng)”了互聯(lián)網(wǎng)+信息化教學(xué)。以行業(yè)企業(yè)資格準(zhǔn)入證書(shū),技能等級(jí)證書(shū)為標(biāo)準(zhǔn),成果導(dǎo)向教學(xué)改革?？旃?jié)奏的當(dāng)下,知識(shí)碎片化,技能要點(diǎn)化,課程“適應(yīng)”了多媒體多手段的互聯(lián)網(wǎng)+信息化教學(xué)。線上線下同步教學(xué),尤其是疫情期間,更顯得彌足珍貴。讓課程“接受”互聯(lián)網(wǎng)+信息化教學(xué),以智慧職教云平臺(tái)為教學(xué)交流平臺(tái)試點(diǎn),多渠道,多方法展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),實(shí)現(xiàn)線上線下同步教學(xué),互補(bǔ)長(zhǎng)短。以《逆向工程及3D打印技術(shù)》、《工程材料及熱處理》為代表的一大批課程實(shí)現(xiàn)了線上線下的同步教學(xué),課下有任務(wù),課內(nèi)有翻轉(zhuǎn),課中有訓(xùn)練,課后有考核。教學(xué)形式多樣化,課堂生動(dòng)有趣,豐富了教學(xué)課堂,極大地提高了課堂教學(xué)的效果。創(chuàng)新四.創(chuàng)客教育推行,課程“植入”了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客教學(xué)。大力發(fā)展第二課堂,課堂內(nèi)外推行創(chuàng)客教育課程教學(xué),社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合專業(yè)課程,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外同步教學(xué)。以數(shù)控協(xié)會(huì)、CAD/CAM協(xié)會(huì)等為學(xué)生課外活動(dòng)領(lǐng)地,專業(yè)教師參與指導(dǎo),課外活動(dòng)補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué),真正引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)效果。以大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新創(chuàng)客空間為平臺(tái),積極孵化大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)。結(jié)合數(shù)控協(xié)會(huì)等專業(yè)社團(tuán),依傍于院士工作站,數(shù)控大師工作室的大咖,學(xué)生創(chuàng)客們?cè)谥笇?dǎo)老師的指導(dǎo)和幫助下,實(shí)現(xiàn)了“創(chuàng)新有指導(dǎo),創(chuàng)造有幫助”。3、研究思路、研究方法、實(shí)施步驟、預(yù)期成果形式。1,基本思路思路一,以“工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維”、“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程”證書(shū)為試點(diǎn),開(kāi)啟1+X在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的應(yīng)用探索之路。與機(jī)電一體化專業(yè)等多個(gè)制造類專業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案,從基礎(chǔ)共享,核心分設(shè),拓展互選設(shè)置課程體系,讓學(xué)生可實(shí)現(xiàn)上課即考證,上課即參加入職培訓(xùn)。后期,也將積極參與數(shù)控車操作與編程、數(shù)控銑操作與編程的1+X試點(diǎn)申請(qǐng),試圖將更多的制造大類職業(yè)技能證書(shū)納入課程體系中來(lái)。思路二,以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”賽項(xiàng)為主要研究對(duì)象,展開(kāi)包含全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽等賽項(xiàng)在內(nèi)的比賽規(guī)程深入研究,嘗試實(shí)施以任務(wù)為目的,進(jìn)行多課程,多任務(wù)交叉教學(xué)。已“工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”賽項(xiàng)為例,含《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《逆向工程技術(shù)及3D打印技術(shù)》、《數(shù)控編程與加工》,《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造》、《工藝工裝及夾具設(shè)計(jì)》多門(mén)課程。知識(shí)模塊化,任務(wù)具體化,技能精準(zhǔn)提升。思路三,以“機(jī)械設(shè)計(jì)工程師”、“機(jī)械工藝工程師”等崗位為主要研究對(duì)象,展開(kāi)“課崗融通”、“課賽融通”、“課證融通”的教學(xué)課程設(shè)計(jì),具體到每門(mén)課程,都將分解為知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行模塊教學(xué)。2,具體研究方法方法一、理論研究。借鑒德國(guó)雙元制教學(xué),參考學(xué)習(xí)兄弟院校成熟的“課崗融通”教學(xué),“課崗證”融通教學(xué),深入分析我國(guó)國(guó)情,形成屬于自己的人才培養(yǎng)方案課程體系和人才培養(yǎng)模式。方法二、課程實(shí)踐。從全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、“工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”賽項(xiàng),這些我校有著較好成績(jī)的賽事出發(fā),圍繞著關(guān)聯(lián)的證書(shū)試點(diǎn)“工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維”、“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程”,從比較成熟的《逆向工程及3D打印技術(shù)》、《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《數(shù)控操作與編程》、《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》4門(mén)課程出發(fā),進(jìn)行“課崗賽證”融通實(shí)踐,最后逐漸擴(kuò)大到其他課程。3,研究計(jì)劃及其可行性?研究計(jì)劃,2020年8月,完成高水平專業(yè)群-機(jī)電一體化專業(yè)群,機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)方向人才培養(yǎng)方案及課程體系,實(shí)習(xí)實(shí)踐體系的設(shè)計(jì)。2020年8月-2021年1月,完成“課崗賽證”融通課程《逆向工程及3D打印技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn),單元設(shè)計(jì),完善智慧職教云課堂。2020年9月--2021年3月,完成“課崗賽證”融通課程《數(shù)控加工與編程》課程標(biāo)準(zhǔn),單元設(shè)計(jì),完善智慧職教云課堂。2021年1月-2021年6月,完成“課崗賽證”融通課程《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn),單元設(shè)計(jì),完善汽配資源庫(kù)《汽車零部件3D創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程資源。2021年4月-2021年8月,完成“課崗賽證”融通課程《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》課程標(biāo)準(zhǔn),單元設(shè)計(jì),完善汽配資源庫(kù)《汽車零部件3D創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程資源。2021年9月-2022年4月,完成《基于1+X“課崗賽證”融通教學(xué)在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)施》論文1篇,并公開(kāi)發(fā)表。2021年9月-2022年4月,完成《基于1+X“課崗賽證”融通教學(xué)在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)施》研究報(bào)告1篇。?可行性分析,一是高水平專業(yè)群-機(jī)電一體化專業(yè)群,機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)方向人才培養(yǎng)方案及課程體系,實(shí)習(xí)實(shí)踐體系的設(shè)計(jì)初稿基本完成,待論證,待完善。二是《逆向工程及3D打印技術(shù)》、《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《數(shù)控加工與編程》、《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》4門(mén)課程有著良好的課程基礎(chǔ),均已開(kāi)放智慧職教云課堂實(shí)施線上線下同步授課。三是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)從16年起,展開(kāi)專本連讀聯(lián)合人才培養(yǎng)試點(diǎn),已經(jīng)穩(wěn)步運(yùn)行5年。在課程建設(shè),師資等多個(gè)方面奠定了良好的基礎(chǔ),且目前本專業(yè)也在積極展開(kāi)應(yīng)用型本科試點(diǎn)研究。四是全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽,我專業(yè)學(xué)生均獲得過(guò)國(guó)賽一等獎(jiǎng)、國(guó)賽二等獎(jiǎng),有著良好的賽事背景,指導(dǎo)教師對(duì)大賽規(guī)程,競(jìng)技知識(shí)要點(diǎn)掌握較準(zhǔn)。五是高水平專業(yè)群-機(jī)電一體化專業(yè)群已成功入圍校級(jí)雙高同步建設(shè)專業(yè)群,其中我校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)又獲得了1+X“工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維”的試點(diǎn)考證資質(zhì)。4,預(yù)期成果,成果形式、使用去向及預(yù)期社會(huì)效益等。一是機(jī)電一體化專業(yè)群,機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)方向人才培養(yǎng)方案及課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)踐體系,指導(dǎo)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)。二是基于1+X的“課崗賽證”融通教學(xué),首批標(biāo)桿課程《逆向工程及3D打印技術(shù)》、《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《數(shù)控加工與編程》、《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》4門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn),課程單元設(shè)計(jì),指導(dǎo)課程教學(xué)的同時(shí),為其他課程樹(shù)立榜樣和模范。三是《基于1+X“課崗賽證”融通教學(xué)在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)施》論文1篇,并公開(kāi)發(fā)表。四是《基于1+X“課崗賽證”融通教學(xué)在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)施》研究報(bào)告1篇。4、主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀點(diǎn)等。1,學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷,項(xiàng)目主持人XXX,1983.5-,,湖南藍(lán)山人,中共黨員,講師,機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教研室主任,汽車制造專業(yè)群黨支部書(shū)記。2009年畢業(yè)于XXXX大學(xué),材料加工工程碩士研究生,碩士學(xué)位。主要專業(yè)方向,逆向工程及3D打印技術(shù),機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)。2013年,清華大學(xué)進(jìn)修先進(jìn)制造技術(shù)。2016年,德國(guó)圖林根州伊爾梅瑙工業(yè)大學(xué)交流訪學(xué)。2016年創(chuàng)辦大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新創(chuàng)客空間,主持創(chuàng)建逆向工程實(shí)訓(xùn)室。2016年編寫(xiě)教材《工程材料及熱處理》,2018年完成《逆向工程及3D打印技術(shù)》校級(jí)在線開(kāi)放課程建設(shè)。指導(dǎo)學(xué)生獲,2015年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“注塑模CAD/CAE及主要零部件加工”賽項(xiàng)二等獎(jiǎng),2018年第八屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng),2019年湖北省職業(yè)院校技能大賽“工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”賽項(xiàng)推薦組一等獎(jiǎng)、抽測(cè)組一等獎(jiǎng)。2019年第八屆全國(guó)大學(xué)生金相技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng),二等獎(jiǎng)。個(gè)人榮譽(yù),2015年湖北省“職業(yè)技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師”,2019年湖北省“職業(yè)技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。2018年度“XXX市巾幗英雄示范崗”。個(gè)人多次獲評(píng)“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“優(yōu)秀研究室主任”、“巾幗英雄”等榮譽(yù)稱號(hào)。2,研究基礎(chǔ)課題負(fù)責(zé)人,XXX主持校級(jí)教研項(xiàng)目《互聯(lián)網(wǎng)+在高效課堂的應(yīng)用研究》,于2018年順利結(jié)題,主要參與省級(jí)教研項(xiàng)目《基于創(chuàng)客教育模式下的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)》,于2020年順利結(jié)題,主要參與校級(jí)重大教研項(xiàng)目《本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究-以機(jī)械制造與自動(dòng)化,專本連讀,為例》,于2020年順利開(kāi)題。近三年內(nèi),發(fā)表論文《中國(guó)制造20