125課題開題報(bào)告

江蘇省陶行知爭論會(huì)“”規(guī)劃一般課題課題主持人：

小學(xué)音樂藝術(shù)創(chuàng)教學(xué)的實(shí)踐與探究王鑄 孫茹沭陽縣試驗(yàn)小學(xué)0《小學(xué)音樂藝術(shù)創(chuàng)教學(xué)的實(shí)踐與探究》開題報(bào)告20233批準(zhǔn)，于202376620236一、課題爭論背景及意義一、課題爭論背景及意義的課程理念下，通過藝術(shù)創(chuàng)教學(xué)，有效地開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。的人。二、爭論的核心概念及其界定育。〔一〕藝術(shù)創(chuàng)教學(xué)〔賞識(shí)等〕中的制造因素，通過即興創(chuàng)作指導(dǎo)性命題、課外音樂創(chuàng)作教學(xué)過程，培育術(shù)創(chuàng)，從而在音樂課中，生動(dòng)活潑的音樂賞識(shí)、表現(xiàn)和制造活動(dòng)，能夠激活學(xué)想象力和制造思維得到充分發(fā)揮。〔二〕爭論的目標(biāo)與假設(shè)：在認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)教育理論和現(xiàn)代音樂教育理論的根底上，依據(jù)小學(xué)生學(xué)過實(shí)踐驗(yàn)證和完善創(chuàng)性音樂教學(xué)模式。奏、演等多種形式的表現(xiàn)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)靈感、培育創(chuàng)精神。爭論如何發(fā)揮音樂對(duì)調(diào)整學(xué)生心情、培育學(xué)生樂觀情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生潛移默化的影響作用。通過此課題的爭論與實(shí)踐實(shí)施，挖掘?qū)W生的音樂潛能，培育學(xué)生愛好音豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚的情操。三、課題爭論的過程〔一〕現(xiàn)狀調(diào)查與分析學(xué)生音樂素養(yǎng)過低。根本上都是音盲，沒有一個(gè)能夠識(shí)簡譜的，也沒有一，看不到它的實(shí)質(zhì)作用?！捕炒嬖趩栴}的對(duì)策雅俗共賞的音樂、生動(dòng)活潑的舞蹈等活動(dòng)都能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖〔二〕存在問題的對(duì)策雅俗共賞的音樂、生動(dòng)活潑的舞蹈等活動(dòng)都能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要在鼓舞學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)思維，鼓舞他們樂觀呈現(xiàn)到充分發(fā)揮。教師在教學(xué)歌前，應(yīng)先細(xì)致地分析鉆研教材，找出難點(diǎn)、重點(diǎn)，把不易解決的拎出來，在根底訓(xùn)練中把它解決，在這個(gè)過程中，可實(shí)行玩耍、比賽等形式增加趣味性。小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與維的空間，使學(xué)生的共性得以彰顯和進(jìn)展。時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生想象，激活學(xué)生的思維，鼓舞學(xué)生的參與熱忱。作品呈現(xiàn)或者名人名言，可以對(duì)培育學(xué)生的藝術(shù)價(jià)值觀產(chǎn)生促進(jìn)作用。課程占的比重比較大，涉及到樂器賞識(shí)、曲藝賞識(shí)等內(nèi)容。在教學(xué)中，樂于通過放映教學(xué)錄像帶，把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢、音樂的情感形象以及演員的服裝道具等表達(dá)地明明白白。同時(shí)，能提高教學(xué)效果和質(zhì)量。等特點(diǎn)，可以使學(xué)生對(duì)于音樂、文字、圖片、動(dòng)畫等多媒體綜合信息更感興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣。音樂的教學(xué)之路還很長，是不行能一蹴而就的，〔三〕本課題應(yīng)用措施。找到的生長點(diǎn)，為課題爭論供給理論框架和方法論。問卷調(diào)查法：對(duì)試驗(yàn)對(duì)象進(jìn)展“自主程度”和“創(chuàng)力氣”問卷調(diào)查，查和組織專家對(duì)教學(xué)效果全面評(píng)估。?！菜摹愁A(yù)期爭論成果成果名稱

成果形式

完成時(shí)間負(fù)責(zé)人2023.3 馬磊馬白雪馬白雪教學(xué)案例論文2023.6劉云云鮑蘇麗《運(yùn)用情感紐帶感受音樂魅力》論文2023.9孫茹《走進(jìn)舞蹈世界感受民族音樂的魅力》論文2023.12王鑄《課堂樂器在音樂教學(xué)中的有效實(shí)踐》論文2023.8諸曉敏〔5項(xiàng)〕最終成果〔3項(xiàng)〕

獲獎(jiǎng)?wù)撐暮桶l(fā)表論文集小學(xué)音樂藝術(shù)創(chuàng)教學(xué)的實(shí)踐與探究

爭論報(bào)告

2023.92023.102023.11

朱愛利武利孫茹四、課題的組織與治理〔一〕課題組成員簡介：姓 名工作單位王鑄姓 名工作單位王鑄沭陽縣試驗(yàn)小學(xué)孫茹沭陽縣試驗(yàn)小學(xué)周相柱沭陽縣試驗(yàn)小學(xué)課題組成員爭論專長工音樂主持音樂主持教育治理學(xué)術(shù)指導(dǎo)教育治理孫占偉沭陽縣試驗(yàn)小學(xué)教科研語文課題爭論馬白雪沭陽縣試驗(yàn)小學(xué)教師音樂案例爭論馬磊沭陽縣試驗(yàn)小學(xué)教師音樂調(diào)查報(bào)告鮑蘇麗沭陽縣試驗(yàn)小學(xué)教師音樂樣本采集諸曉敏沭陽縣試驗(yàn)小學(xué)教師音樂課題爭論劉云云沭陽縣試驗(yàn)小學(xué)教師音樂影像資料朱愛利沭陽縣試驗(yàn)小學(xué)教師音樂課題爭論武利沭陽縣試驗(yàn)小學(xué)教師語文樣本采集〔二〕完成爭論任務(wù)的可行性分析批有閱歷、有想法、有創(chuàng)精神的科研骨干。課題組成員均有多年教育教學(xué)經(jīng)受，長期在一線摸爬滾打，有較為豐富觀點(diǎn)全都并存在廣泛共識(shí)，對(duì)此課題都具有深厚的爭論興趣。因而，他們有力氣、有信念高質(zhì)量地完成這一課題的爭論工作。物質(zhì)保證由學(xué)校解決，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)格外重視教學(xué)的有效性，充分生疏到教用，還是爭