全國(guó)高中數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)說(shuō)教材選修課件

全國(guó)高中數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)說(shuō)教材選修全國(guó)高中數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)說(shuō)教材選修全國(guó)高中數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)說(shuō)教材選修高中數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)必修局部理科選修選修4-5選修2-2

選修2-1選修1-1選修1-2選修4-1三角函數(shù)必修二必修三必修四必修一導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用推理證明數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入統(tǒng)計(jì)案例推理證明圓錐曲線性質(zhì)的探討相似三角形的判定及有關(guān)性質(zhì)文科選修選修2-3選修4-1圓與方程框圖直線與圓的位置關(guān)系必修一必修局部全國(guó)高中數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)說(shuō)教材選修全國(guó)高中數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)說(shuō)教材選修全國(guó)1高中數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)必修局部理科選修選修4-5選修2-2

選修2-1選修1-1選修1-2選修4-1統(tǒng)計(jì)

算法初步概率

三角函數(shù)平面向量

三角恒等變換必修二必修三必修四必修一必修五數(shù)列解三角形不等式圓錐曲線與方程常用邏輯用語(yǔ)空間向量與立體幾何數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用推理證明函數(shù)的應(yīng)用基本初等函數(shù)（Ⅰ）集合與函數(shù)數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入常用邏輯用語(yǔ)導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用圓錐曲線統(tǒng)計(jì)案例推理證明圓錐曲線性質(zhì)的探討相似三角形的判定及有關(guān)性質(zhì)文科選修選修2-3選修4-1直線與圓

點(diǎn)線面之間的位置關(guān)系空間幾何體

圓與方程框圖計(jì)數(shù)原理隨機(jī)變量及其變化統(tǒng)計(jì)案例直線與圓的位置關(guān)系參數(shù)方程坐標(biāo)系直線與圓的位置關(guān)系相似三角形的判定及有關(guān)性質(zhì)圓錐曲線性質(zhì)的探討必修一必修局部高中數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)必修局部理科選修選修4-5選修2-2

選修2-2普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

——人民教育出版社必修部分選修部分〔文科〕普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

——人民教育出版社必修部分選修部3新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的要求系列2是為希望在理工、經(jīng)濟(jì)等方面開(kāi)展的學(xué)生而設(shè)置的系列1是為希望在人文、社會(huì)等方面開(kāi)展的學(xué)生而設(shè)置的系列4是為希望進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生而設(shè)置的新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的要求系列2是為希望在理工、經(jīng)濟(jì)等方面開(kāi)4說(shuō)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)書(shū)的要求說(shuō)編寫(xiě)意圖與編寫(xiě)體例說(shuō)內(nèi)容系統(tǒng)分析及高考中的要求說(shuō)教法與學(xué)法、處理建議高效課堂與教師學(xué)生收獲說(shuō)教材說(shuō)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)書(shū)的要求說(shuō)教材5了解和使用常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)方法體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程

解決實(shí)際問(wèn)題新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)書(shū)的要求了解和使用常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)方法體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程解決實(shí)際新6編寫(xiě)意圖編寫(xiě)意圖建立模型理解數(shù)學(xué)提供空間數(shù)學(xué)思維編寫(xiě)意圖編寫(xiě)意圖建立模型理解數(shù)學(xué)提供空間數(shù)學(xué)思維7習(xí)題章節(jié)章前圖、引言節(jié)、習(xí)題數(shù)學(xué)活動(dòng)歸納與整理正文正文邊空選學(xué)觀察探究討論歸納觀察與猜測(cè)試驗(yàn)與探究閱讀與思考信息技術(shù)應(yīng)用復(fù)習(xí)鞏固綜合運(yùn)用拓廣探索編寫(xiě)體例習(xí)題章節(jié)章前圖、引言節(jié)、習(xí)題數(shù)學(xué)活動(dòng)歸納與整理正8統(tǒng)計(jì)案例推理與證明演繹推理與合情推理回歸分析的根本思想及初步應(yīng)用獨(dú)立性檢驗(yàn)的根本思想及初步應(yīng)用流程圖構(gòu)造圖數(shù)系的擴(kuò)大與復(fù)數(shù)的概念復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四那么運(yùn)算數(shù)系的擴(kuò)大與復(fù)數(shù)的引入框圖預(yù)報(bào)變量殘差相關(guān)指數(shù)列聯(lián)表分類(lèi)變量類(lèi)比推理歸納推理數(shù)系的分類(lèi)復(fù)數(shù)的概念共軛復(fù)數(shù)綜合法反證法程序框圖繪制流程圖步驟分析法整體構(gòu)建下的本冊(cè)直接證明與間接證明統(tǒng)計(jì)案例推理與證明演繹推理與合情推理回歸分析的根本思想及初步9數(shù)系的擴(kuò)大與復(fù)數(shù)的概念復(fù)數(shù)的幾何意義數(shù)系的擴(kuò)大和復(fù)數(shù)的概念數(shù)系的擴(kuò)大與復(fù)數(shù)的概念復(fù)數(shù)代數(shù)形式的乘除運(yùn)算復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四那么運(yùn)算復(fù)數(shù)的概念數(shù)系的擴(kuò)大與復(fù)數(shù)的概念復(fù)數(shù)的幾何意義數(shù)系的擴(kuò)大和復(fù)數(shù)的概念數(shù)10合情推理與演繹推理合情推理演繹推理綜合法和分析法反證法直接證明與間接證明歸納推理類(lèi)比推理三段論推理與論證合情推理與演繹合情推理演繹推理綜合法和分析法反證法直接證明歸11數(shù)學(xué)３——統(tǒng)計(jì)畫(huà)散點(diǎn)圖了解最小二乘法的思想求回歸直線方程y＝bx＋a用回歸直線方程解決應(yīng)用問(wèn)題選修１-２——統(tǒng)計(jì)案例引入線性回歸模型y＝bx＋a＋e了解模型中隨機(jī)誤差項(xiàng)e產(chǎn)生的原因了解相關(guān)指數(shù)R2和模型擬合的效果之間的關(guān)系了解殘差圖的作用利用線性回歸模型解決一類(lèi)非線性回歸問(wèn)題正確理解分析方法與結(jié)果數(shù)學(xué)３——統(tǒng)計(jì)選修１-２——統(tǒng)計(jì)案例12回歸分析的根本思想及初步應(yīng)用獨(dú)立性檢驗(yàn)的根本思想及初步應(yīng)用統(tǒng)計(jì)案例回歸分析的根本思想及初步應(yīng)用獨(dú)立性檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)案例13函數(shù)模型與“回歸模型〞的關(guān)系函數(shù)模型：回歸模型：樣本點(diǎn)在函數(shù)曲線上樣本點(diǎn)不在回歸函數(shù)曲線上1993—2002年中國(guó)GDP散點(diǎn)圖函數(shù)模型與“回歸模型〞的關(guān)系函數(shù)模型：回歸模型：樣本點(diǎn)在函數(shù)14函數(shù)模型與“回歸模型〞的關(guān)系函數(shù)模型：因變量y完全由自變量x確定回歸模型：

預(yù)報(bào)變量y完全由解釋變量x和模型誤差e確定無(wú)法得到殘差變量的值，但卻可以估計(jì)它，對(duì)它進(jìn)展分析。函數(shù)模型與“回歸模型〞的關(guān)系函數(shù)模型：因變量y完全由自變量x15反證法原理：在假設(shè)一個(gè)論述不成立的前提下，如果推出一個(gè)矛盾，就證明了這個(gè)論述成立。假設(shè)檢驗(yàn)原理在假設(shè)一個(gè)論述不成立的前提下，如果一個(gè)與該假設(shè)矛盾的小概率事件發(fā)生，就推斷這個(gè)論述成立。反證法原理與假設(shè)檢驗(yàn)原理反證法原理：在假設(shè)一個(gè)論述不成立的前提下，如果推出一個(gè)矛盾，16在抽象的意義下，一切科學(xué)都是數(shù)學(xué)在終極的分析中，一切知識(shí)都是歷史在理性的根底上，所有的判斷都是統(tǒng)計(jì)學(xué)

統(tǒng)計(jì)的思維方法總有一天會(huì)像讀和寫(xiě)的能力一樣，成為一個(gè)效率公民的必備能力。威爾斯(H.G.Wells)在抽象的意義下，一切科學(xué)都是數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的思維方法總有17流程圖（一個(gè)起點(diǎn)）程序框圖（一個(gè)終點(diǎn)）其他流程圖（一個(gè)或多個(gè)終點(diǎn)）畫(huà)程序框圖程序框圖與算法步驟的比較生活、工業(yè)生產(chǎn)中的流程圖數(shù)學(xué)中的流程圖圖書(shū)借閱流程圖診病流程圖畫(huà)流程圖（單流程、雙流程）讀流程圖（工序流程圖）證明方法解題思路流程圖程序框圖其他流程圖畫(huà)程序框圖程序框圖與算生活、工業(yè)生產(chǎn)18結(jié)構(gòu)圖知識(shí)結(jié)構(gòu)圖組織結(jié)構(gòu)圖讀圖畫(huà)圖從屬關(guān)系邏輯先后關(guān)系讀圖“樹(shù)形”結(jié)構(gòu)其他結(jié)構(gòu)圖畫(huà)圖梳理知識(shí)、整理

資料、提醒聯(lián)系結(jié)構(gòu)圖知識(shí)結(jié)構(gòu)圖組織結(jié)構(gòu)圖讀圖從屬關(guān)系邏輯先后關(guān)系讀圖“樹(shù)形19例:a>0,b>0,求證a(b2+c2)+b(c2+a2)≥4abc因?yàn)閎2+c2

≥2bc,a>0所以a(b2+c2)≥2abc.又因?yàn)閏2+b2≥2bc,b>0所以b(c2+a2)≥2abc.因此a(b2+c2)+b(c2+a2)≥4abc.證明:綜合法例:a>0,b>0,求證a(b2+c2)+b(c2+a2)≥20回顧基本不等式：(a>0,b>0)的證明.證明:因?yàn)?所以所以所以成立證明:要證;只需證;只需證;只需證;因?yàn)?成立所以成立綜合法和分析法回顧基本不等式：證明:證明:要證;綜合法和分析法21例1：用反證法證明：如果a>b>0，那么例1：用反證法證明：22全國(guó)高中數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)說(shuō)教材選修課件23重點(diǎn)突出脈絡(luò)清新螺旋上升循序漸進(jìn)教材的內(nèi)在聯(lián)系重點(diǎn)突出脈絡(luò)清新螺旋上升循序漸進(jìn)教材的內(nèi)在聯(lián)系24理解復(fù)數(shù)獨(dú)立性檢驗(yàn)重視應(yīng)用統(tǒng)計(jì)案例推理證明復(fù)數(shù)框圖高考中的要求理解復(fù)數(shù)獨(dú)立性重視應(yīng)用統(tǒng)計(jì)案例推理證明復(fù)數(shù)框圖高考中的要求25自主探究合作交流發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)轉(zhuǎn)化解決總結(jié)經(jīng)歷形成能力單個(gè)解決全體歸納創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題教法學(xué)法有機(jī)結(jié)合教法與學(xué)法聯(lián)系實(shí)際經(jīng)歷觀察實(shí)驗(yàn)歸納論證自主探究發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)總結(jié)經(jīng)歷單個(gè)解決創(chuàng)設(shè)情境教法學(xué)法有機(jī)結(jié)合教法26整合教材提高效率挖掘教材拓展資源經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理過(guò)程強(qiáng)化根底穩(wěn)固應(yīng)用感悟推理論證方法運(yùn)用框圖解決問(wèn)題教學(xué)建議數(shù)學(xué)興趣整合教材挖掘教材經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理過(guò)程強(qiáng)化根底穩(wěn)固應(yīng)用感悟推理論證27高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)28學(xué)生的收獲教師的收獲教師和學(xué)生的收獲根底知識(shí)和根本技能提高自身素質(zhì)學(xué)生的教師的教師和學(xué)生的收獲根底知識(shí)和根本技能提高自身29讓知識(shí)之樹(shù)常青！謝謝大家！讓知識(shí)之樹(shù)常青！謝謝大家！30人有了知識(shí)