品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件

品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率聰明出于勤奮，天才在于積累品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率聰明出于勤奮，天才在于積累降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率CC圈CC圈1<圈徽圈歌:怒放的生命體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的必修課程，提高初中體育課的教學(xué)質(zhì)量是加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)的參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。然而，在體育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了部分學(xué)生愛體育但不愛上體育課的現(xiàn)象，那么如何在教學(xué)中科學(xué)、合理的選擇和有效的運(yùn)用教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)、習(xí)慣和能力呢？一、轉(zhuǎn)變觀念，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式眾所知之，初中學(xué)生對(duì)體育課缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不善于學(xué)習(xí)，或者說是不喜歡學(xué)習(xí)。由于他們對(duì)體育課學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，有的學(xué)生甚至認(rèn)為體育考試只是體育教師在應(yīng)付校方要求，在完成任務(wù)，可考可不考，不會(huì)影響個(gè)人評(píng)比名次。常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽，無論教師的語言描繪多么形象生動(dòng)、優(yōu)美新穎，敘述如何有趣、幽默動(dòng)聽，他們?nèi)詴?huì)覺得學(xué)習(xí)索然無味，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。充分發(fā)揮學(xué)生自主性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體作用。因此，教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)。這就要求教師為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本，突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，既要通過體育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能，也要發(fā)展學(xué)生的智力，啟發(fā)和培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂當(dāng)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。例如在“跨欄跑”教學(xué)中，素質(zhì)好、彈跳能力強(qiáng)的學(xué)生是越跳越有勁，但一部分學(xué)生由于技術(shù)差、體質(zhì)弱和不感興趣，怕做得不好，被老師或同學(xué)笑話，總是躲在其他同學(xué)后面不肯練習(xí)。此時(shí)教師應(yīng)因人而異，制訂不同的量化辦法，對(duì)于跨欄跑技術(shù)掌握的好、能夠均速跨過5個(gè)最低欄的同學(xué)要提高欄架高度，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)和完善技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)；對(duì)技術(shù)差、沒有熟練掌握技術(shù)動(dòng)作的學(xué)生可以適當(dāng)降低高度，并安排一些必要的輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)、轉(zhuǎn)移性練習(xí)和體能練習(xí)，并及時(shí)糾正他們技術(shù)動(dòng)作，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，要加以肯定和鼓勵(lì)，這樣可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生們逐步找回學(xué)習(xí)的感覺?？傊?，只有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生的共性特征和差異性，樹立正確的學(xué)生觀，立足實(shí)際，精心備課，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師在初中體育課堂教學(xué)中，首先要把課堂還給學(xué)生，重視學(xué)生參與課堂的互動(dòng)，樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，使體育成為學(xué)生自覺的行動(dòng)和未來生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這樣不僅有助于提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)（主要是體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作）和體能訓(xùn)練的理解，也有助于學(xué)生對(duì)能力的掌握。二、應(yīng)注重學(xué)生情感培養(yǎng)，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣在初中體育教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，有禮貌地對(duì)待學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力，使學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我、肯定自我、發(fā)展自我”，進(jìn)而不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在體育教學(xué)中充分發(fā)揮情感因素的積極作用，將會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。初中體育不像其他學(xué)科那樣可以直接灌輸思想觀點(diǎn)，體育課是通過實(shí)際鍛煉，制造氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣，并在潛移默化中培養(yǎng)他們健康的身體特征，達(dá)到“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的目的。初中學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)生自身缺乏內(nèi)驅(qū)力，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師只有樹立了正確的學(xué)生觀，具備健康的心理品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流，尊重、關(guān)心、理解、愛護(hù)學(xué)生，注重情感教育，真正讓學(xué)生感受到“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂”，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在“加速跑”練習(xí)中，如果在上理論課時(shí)不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，按教材內(nèi)容按部就班教學(xué)，學(xué)生就會(huì)失去興趣，因此，教師可以組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，這種因人施評(píng)的做法有助于形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)格局，使學(xué)生都得到發(fā)展。體育教學(xué)的方法多種多樣，在初中體育課堂教學(xué)中，我們只有在教學(xué)過程中不斷探索，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和拓展學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育、體育觀念教育和運(yùn)動(dòng)能力的教育，提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，從而全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。2011年6月，新化縣教師進(jìn)修學(xué)校在全縣三分之二的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對(duì)其中心學(xué)校、中心小學(xué)以及比較偏僻的幾所小學(xué)進(jìn)行了訪談與問卷調(diào)查，一共調(diào)研了16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)16所初中32所小學(xué)，回收有效問卷840份。從這次調(diào)研的情況來看，“很愿意參加繼續(xù)教育”的教師只占12.5%，而“不愿意參加繼續(xù)教育”的教師高達(dá)21.5%；在回答參加繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)和目的時(shí)，認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)要求或評(píng)職稱需要的教師占50.1%；在回答以前是否參加過繼續(xù)教育問題時(shí)，偶爾參加或從不參加的教師比率占48.1%，說明基層教師對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)很不足。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視教師繼續(xù)教育時(shí)，“一般”或“不重視”的比率占35.2%，說明基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)也不足。訪談中了解到，基層教師認(rèn)為學(xué)歷達(dá)標(biāo)了，就是合格教師了，參不參加繼續(xù)教育就不那么重要了。從問卷調(diào)查情況來看，農(nóng)村教師回答參加繼續(xù)教育的最大困難是經(jīng)濟(jì)因素。這說明兩個(gè)問題：一是教師本身待遇比較低，難以應(yīng)付去縣城參加各種培訓(xùn)；二是教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)以前投入太少，因此教師最反感個(gè)人交錢搞培訓(xùn)。他們認(rèn)為，教師培訓(xùn)固然重要，教師培訓(xùn)固然要參加，但是培訓(xùn)費(fèi)用應(yīng)當(dāng)由政府買單。同時(shí)有不少老師認(rèn)為要多加強(qiáng)農(nóng)村教師的繼續(xù)教育，要多投入，多給培訓(xùn)機(jī)會(huì)，要講實(shí)效，要講長(zhǎng)效。在實(shí)施繼續(xù)教育過程中，部分教師功利性傾向嚴(yán)重，單純是為了評(píng)職晉級(jí)參加繼續(xù)教育，造成走過場(chǎng)、實(shí)效性不高的情況。繼續(xù)教育不同于學(xué)歷教育，無資歷認(rèn)可效應(yīng)，對(duì)于已評(píng)上高級(jí)職稱的教師而言，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。對(duì)繼續(xù)教育缺乏有效的檢查監(jiān)督和質(zhì)量評(píng)估，繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很大程度上處于“你來我訓(xùn)”的被動(dòng)局面，受訓(xùn)學(xué)員只要參加培訓(xùn)就能拿到相應(yīng)的結(jié)業(yè)證，不但學(xué)好學(xué)差沒有區(qū)別，甚至參不參加培訓(xùn)也一個(gè)樣。繼續(xù)教育培訓(xùn)師資也存在問題。從近兩年的培訓(xùn)教育實(shí)踐看，總體教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，基層教師參加繼續(xù)教育獲取最新教育教學(xué)知識(shí)的高期望值與現(xiàn)行的師資水平之間有一定的差距。從問卷情況來看，對(duì)繼續(xù)教育的所有上課教師很滿意的比率只占7.8%，相反，持不滿意態(tài)度的教師占8.6%，認(rèn)為參加繼續(xù)教育收獲很大的教師比率只占7.4%，相反認(rèn)為收獲很少的教師比率卻占23%。多數(shù)教師不適應(yīng)新課程。新課程改革在我縣已實(shí)施有6年了，各級(jí)教育部門已組織了新課程培訓(xùn)，特別是教師進(jìn)修學(xué)校已對(duì)全縣小學(xué)教師進(jìn)行了輪流新課程培訓(xùn)，但是，現(xiàn)在有不少教師仍在穿新鞋，走老路，適應(yīng)不了新課程。從這次調(diào)研看，很適應(yīng)新課程的教師比率只占8.7%，不適應(yīng)的教師比率卻占8.8%；所教學(xué)生很適應(yīng)新課程的比率只占5.0%，不適應(yīng)的學(xué)生比率卻占15.4%。切實(shí)抓好教師繼續(xù)教育，必須做好以下工作。一是提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變中小學(xué)教師繼續(xù)教育的觀念。教育主管部門、各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)管理人員及教師要從中小學(xué)教育的戰(zhàn)略高度上充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要性和迫切性，要像抓教育教學(xué)一樣抓繼續(xù)教育，要像重視教育教學(xué)一樣重視繼續(xù)教育，切實(shí)提高教師參加培訓(xùn)的自覺性和積極性，形成濃厚的、積極向上的培訓(xùn)氛圍。作為教師，首先要意識(shí)到，主動(dòng)進(jìn)行繼續(xù)教育是自己的權(quán)利，是發(fā)展自己的有效手段；不進(jìn)行繼續(xù)教育，沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，就不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，就會(huì)成為歷史的落伍者。二是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全教師繼續(xù)教育管理制度與評(píng)價(jià)機(jī)制。從縣教育局、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到中小學(xué)校，都要建立與之配套的層層相應(yīng)的管理制度和激勵(lì)機(jī)制，使繼續(xù)教育工作走上經(jīng)?；⒅贫然?、科學(xué)化的軌道。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、參加培訓(xùn)教師及其所在學(xué)校、教育行政部門要明確各自的責(zé)、權(quán)、利，分級(jí)把關(guān)，齊心協(xié)作，獎(jiǎng)罰分明。完善教師繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)體系。對(duì)參訓(xùn)教師個(gè)人、學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的繼續(xù)教育情況要進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，把繼續(xù)教育的開展情況與學(xué)校、教師的評(píng)先、評(píng)優(yōu)相結(jié)合，與教師的職稱評(píng)聘掛鉤。三是營(yíng)造環(huán)境，使全縣相關(guān)教研活動(dòng)經(jīng)常化、制度化。要建立健全教研制度，每周至少開展一次校本培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)搞得好的，卓有成效的教研活動(dòng)予以示范、推廣，讓教研活動(dòng)在全縣各學(xué)校生根、開花、結(jié)果，并使之經(jīng)?；?、制度化。定期有計(jì)劃組織優(yōu)秀教師參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)，開闊視野，提高能力，這對(duì)培訓(xùn)學(xué)科帶頭人、骨干教師起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)可聘請(qǐng)一些著名的特級(jí)教師來我縣講學(xué)。四是強(qiáng)化措施，增強(qiáng)教師繼續(xù)教育的實(shí)效性。培訓(xùn)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。培訓(xùn)者要急學(xué)校之所急，想教師之所想，要與基層學(xué)校多聯(lián)系、多接觸，深入了解教育教學(xué)中的一些實(shí)際問題，要走進(jìn)課堂，走上講臺(tái)，去親歷、去感受教學(xué)實(shí)際中的現(xiàn)實(shí)問題，以期增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和適應(yīng)性。培訓(xùn)形式要鮮活靈動(dòng)。培訓(xùn)過程中要努力克服“我講你聽”的原始、簡(jiǎn)單的灌輸方式。要強(qiáng)調(diào)“對(duì)話分享”，我們說培訓(xùn)從來不拒絕信息傳遞方式，但更要注重對(duì)話、交流和分享。專家不一定就是教育理論的“生產(chǎn)者”，教師不一定就是“專家話語”和“理論話語”的消費(fèi)者。在培訓(xùn)課堂圍繞解決問題的對(duì)話，參與者可以發(fā)現(xiàn)其中的教育意義，獲得對(duì)自己、自己的專業(yè)活動(dòng)乃至相關(guān)事物更深的理解，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。培訓(xùn)場(chǎng)所要“聚焦課堂”。讓培訓(xùn)“聚焦課堂”、“回歸課堂”，在課堂教學(xué)中對(duì)教師的行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性進(jìn)行有效探討研究，教師們有感性認(rèn)識(shí)，有親近感，有參與的內(nèi)趨動(dòng)力。我縣開展的“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，深受培訓(xùn)教師歡迎，就是將名師的上課、專家的評(píng)課有機(jī)地融為一體，讓教師學(xué)到了真東西，教師是真的喜歡。培訓(xùn)中可以是參培教師上交流課，可以觀看教學(xué)錄象，可以是名師上示范課，也可以是文本案例研究，通過對(duì)課堂教學(xué)中的具體問題進(jìn)行共同交流、探討，培訓(xùn)者或?qū)＜摇⒚麕熢儆袡C(jī)地將課例中的相關(guān)問題結(jié)合或上升為教育教學(xué)理論，教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率才能得到真正的提高。而課堂教學(xué)中一些教師們關(guān)注的實(shí)際問題就能引起老師們的真正重視和探索，這些共性的問題就有轉(zhuǎn)化為課題的可能，真正做到培訓(xùn)教師的過程就是解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題的過程，就是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過程。五是把校本培訓(xùn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)校。要把校本培訓(xùn)的內(nèi)容決定權(quán)交給學(xué)校。校本培訓(xùn)的內(nèi)容要依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)特點(diǎn)確定，一定要體現(xiàn)以校為本。校長(zhǎng)作為校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，可依據(jù)其辦學(xué)理念設(shè)置校本培訓(xùn)的內(nèi)容，如要建設(shè)數(shù)字化校園，可以重點(diǎn)突出信息技術(shù)的內(nèi)容，進(jìn)入課程改革的學(xué)校，可以以新教材培訓(xùn)方式，還可以結(jié)合校本課程的開發(fā)確定培訓(xùn)主體內(nèi)容，當(dāng)然，國(guó)家規(guī)定的課程，也可以用校本培訓(xùn)的方式補(bǔ)充和延伸。要把校本培訓(xùn)學(xué)時(shí)學(xué)分的認(rèn)定權(quán)交給學(xué)校。繼續(xù)教育管理部門可以制定基本框架，由學(xué)校具體組織實(shí)施，教師學(xué)了什么，學(xué)得如何，校長(zhǎng)最有知情權(quán)，一個(gè)負(fù)責(zé)任的校長(zhǎng)，也會(huì)對(duì)教師作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。由管理部門按條條款款認(rèn)定，只會(huì)鼓勵(lì)學(xué)校幫教師過關(guān)。要把校本培訓(xùn)的形式確定權(quán)交給學(xué)校。講座、交流、課題研究、論文寫作、集體備課、說課、聽課、評(píng)課，這些活動(dòng)，訓(xùn)中有研，研中有訓(xùn)，都是校本培訓(xùn)的形式，交給學(xué)校自主確定，才會(huì)促進(jìn)工作。六是做硬做強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?？h級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、管理和服務(wù)的重要職能部門，其服務(wù)質(zhì)量的高低直接影響著一個(gè)縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的質(zhì)量和水平。因此，一方面要加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬件設(shè)施建設(shè)，另一方面要加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍建設(shè)。既要使縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬件設(shè)施適應(yīng)當(dāng)前教師培訓(xùn)工作的需要，更需要打造一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的骨干培訓(xùn)者隊(duì)伍。我縣培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)方面急需通過公開選拔引進(jìn)專門人才，以適應(yīng)新時(shí)期培訓(xùn)教師的需要。品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率聰明出于1降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率CC圈降低住院患者2CC圈1<圈徽圈歌:怒放的生命CC圈3圈員組成圈名:CC圈成立時(shí)間:2014年1月圈名:CC圈成立時(shí)間:2014年9月成員人數(shù):7人平均年齡:314歲成員人數(shù):7人平均年齡:32.4歲圈長(zhǎng):羅霜霜輔導(dǎo)員:李文娟圈長(zhǎng)輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員:圈員:余婉芬、何佩娟、毛娟娟、陸銀瓊、曹斌艷、俞巧兒圈員:主要工作:成人外科主要是乳腺疾病的診治與護(hù)理圈員組成4上期活動(dòng)回顧上期主題:降低重組人粒細(xì)胞刺激因子針皮下注射并發(fā)癥發(fā)生率劇策實(shí)施后,40.00并發(fā)癥的發(fā)生率基本維持在目標(biāo)值以下改善前改善中改善后6月上期活動(dòng)回顧5主題選定評(píng)價(jià)項(xiàng)目順選上級(jí)政策可行性迫切性圈能力總分序定4.1415.133降低藥物過敏史陽性標(biāo)識(shí)漏實(shí)施率降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間根據(jù)上級(jí)政策、可行性、迫切性及圈能并發(fā)癥的發(fā)生率力對(duì)5個(gè)主題進(jìn)行評(píng)價(jià),共7人參與降低乳癌志者術(shù)后繃帶所致皮膚的不選題過程,票選分?jǐn)?shù):5分最高、3分普通、1分最低,最后得出為降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率本次活動(dòng)主題。提高蝶開針穿刺回血成功率提高輔助檢查的漏檢率提高乳癌術(shù)后宣教知曉率1.853.2911.726主題選定6選題背景怎么辦選題背景7選題說明降低對(duì)PICC置管患者置管期間的并目的發(fā)癥,可以有效增進(jìn)患者的舒適程度,降低導(dǎo)管相關(guān)感染率。方妍,“品管圈”活動(dòng)降低PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥發(fā)生率的效果結(jié)果觀察中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥,2013,8(24):232-233PICC置管期間并發(fā)癥:指在患者PICC導(dǎo)管留置期間,出現(xiàn)穿刺點(diǎn)感染或皮膚過敏、機(jī)械性靜名詞解釋)脈炎、細(xì)菌性靜脈炎及導(dǎo)管相關(guān)性血流感染血栓性靜脈炎和靜脈血栓、導(dǎo)管破裂或斷裂、導(dǎo)管異位或滑脫、導(dǎo)管堵塞等現(xiàn)象。選題說明8衡量指標(biāo)住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率住院患者PICC導(dǎo)管留置期間發(fā)生并發(fā)癥的總?cè)舜味≡旱腜CC導(dǎo)管留置患者總?cè)舜巍梁饬恐笜?biāo)9選題理由患者減少病人的痛苦,使病人身心愉悅。醫(yī)院減少醫(yī)療糾紛,提高病人滿意度改善護(hù)患關(guān)系,增加病人對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任,提高工作效率選題理由10組圖徽的硝定主題活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)還在繼續(xù)目標(biāo)設(shè)定要因分析對(duì)策擬訂效果確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)化檢討與改組圖11品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件12品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件13品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件14品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件15品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件16品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件17品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件18品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件19品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件20品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件21品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件22品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件23品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件24品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件25品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件26品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件27品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件28品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件29品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件30品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件31品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件32品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件33品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件34品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件35品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件36品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件37品管圈降低住院患者PICC導(dǎo)管留置期間并發(fā)癥的發(fā)生率課件38品管圈降低住院