幼兒園游戲的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于幼兒園游戲的調(diào)查報(bào)告調(diào)查內(nèi)容：了解幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀，分析其影響因素調(diào)查時(shí)間：2012年10月7日-10日調(diào)查對象：XXX調(diào)查方法：訪問法、談話法調(diào)查人：XXX游戲是兒童主要的活動(dòng)，能給幼兒帶來愉悅的情緒體驗(yàn)，可以促進(jìn)兒童身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情緒情感等各方面的發(fā)展，對兒童健康、和諧成長具有重要的影響。我們都知道游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。教育家羅素曾經(jīng)說過：“熱愛游戲是幼小動(dòng)物——不論是人類還是其他動(dòng)物最顯著的易于識(shí)別的特征。對于兒童來說，這種愛好是與通過裝扮而帶來的無窮樂趣形影相隨的，游戲與裝扮在兒童時(shí)期乃是生命攸關(guān)的需要，若要孩子幸福、健康，就必須為他提供玩耍和裝扮的機(jī)會(huì)。通過對幼兒園老師進(jìn)行調(diào)查，了解到幼兒園游戲的現(xiàn)狀和存在的一些問題。班級兒童最喜歡的游戲：體育游戲、角色游戲、建構(gòu)游戲、音樂游戲、小型結(jié)構(gòu)游戲。幼兒園游戲中存在的問題：游戲內(nèi)容比較單一，不夠豐富；材料投放不夠豐富，不注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；游戲時(shí)間少，有匆匆收場的感覺；游戲的安排上過于死板，沒有給老師靈活安排的機(jī)會(huì)；在游戲活動(dòng)中重表演輕游戲；6兒童比較多，老師關(guān)注不夠；游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園游戲是按成人的意愿在玩；游戲目標(biāo)的定位上，老師會(huì)定位在單純的模仿練習(xí)動(dòng)作上，而忽略兒童本身的游戲的興趣點(diǎn)；游戲活動(dòng)組織方面，出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是太自由化，常把游戲活動(dòng)等同于自由活動(dòng)，教師指導(dǎo)和觀察不到位，使游戲成為一種無目的的活動(dòng)，而另一種是不能讓兒童體會(huì)真正的游戲的快樂。組織游戲方面存在的困難：在區(qū)域活動(dòng)中，由于要關(guān)注整個(gè)班級兒童參與的情況，所以對于在區(qū)域活動(dòng)中藥觀察、傾聽、有效指導(dǎo)等都不能較好的得到落實(shí)，以致活動(dòng)中兒童的參與游戲的目的性不強(qiáng)；如在戶外游戲活動(dòng)時(shí)兒童的注意力很難集中、易分散；既要考慮游戲與主題的匹配，又要考慮所選游戲的年齡階段的要求，有時(shí)就會(huì)顧此失彼。幼兒園游戲中較好的方面：在游戲活動(dòng)上教師都表現(xiàn)出積極的態(tài)度，沒有教師不喜歡組織游戲活動(dòng)；在游戲價(jià)值理解上大部分教師都能認(rèn)識(shí)的游戲?qū)和l(fā)展的重要性，知道游戲是促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的重要途徑和方法；大部分教師在游戲活動(dòng)前都有計(jì)劃有安排，不是隨心所欲地安排游戲活動(dòng)；在活動(dòng)上教師都能給兒童在評價(jià)活動(dòng)中的話語權(quán)，認(rèn)識(shí)到兒童有能力評價(jià)自己的活動(dòng)。教師在游戲過程中的作用：創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境。環(huán)境會(huì)硬性兒童的游戲和發(fā)展，所以必須認(rèn)真對待幼兒園游戲環(huán)境規(guī)劃。針對現(xiàn)階段幼兒園游戲環(huán)境存在的問題，根據(jù)室內(nèi)外環(huán)境不同的特點(diǎn)，盡可能做到安全性、參與性、豐富多樣性、兒童化、并注意空間密度適宜；指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展。教師是幼兒園游戲活動(dòng)的組織者、觀察者、指導(dǎo)者、評價(jià)者，在兒童游戲中發(fā)揮重要作用。但是要想充分發(fā)揮教師在游戲活動(dòng)中的作用，教師還需要認(rèn)真探究對兒童游戲的指導(dǎo)策略。觀察和評估游戲活動(dòng)。觀察室理解兒童游戲行為的關(guān)鍵，是有效指導(dǎo)幼兒游戲的前提。觀察為評價(jià)游戲提供了翔實(shí)可靠的依據(jù)，為預(yù)設(shè)游戲提供了可參考的資料。教師要注意指導(dǎo)的策略：角色游戲的指導(dǎo)：（1）為開展角色游戲做好準(zhǔn)備工作；（2）豐富的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)；（3）場所、設(shè)備、玩具盒游戲材料，在發(fā)展角色游戲中起重要作用；（4）在角色游戲中，兒童是游戲的主人，教師是支持者和參謀，而不是指揮者；（5）以間接的指導(dǎo)方法為主，幫助幼兒開展組織游戲。表演游戲的指導(dǎo)：(1)選擇合適的童話故事（要求健康活潑的思想內(nèi)容，要有表演性、起伏的情節(jié)、角色的對話易于用動(dòng)作表演）；（2）幫助兒童掌握作品的內(nèi)容、情節(jié)和人物形象特點(diǎn)；（3）幫助兒童組織游戲；（4）始終關(guān)心和支持兒童的游戲。結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：（1）逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料；（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能；（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系；（4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果；（5）培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。幼兒玩具的投放和指導(dǎo)：（1）玩具的選擇應(yīng)具有教育性；（2）玩具選擇應(yīng)符合兒童身心發(fā)展水平；（3）玩具要符合衛(wèi)生要求：無毒、色彩鮮艷、不易脫落、不易損壞；（4）游戲材料應(yīng)由幼兒自己選擇。在《綱要》中指出教師要做合作者，支持者，引導(dǎo)者，所以要求教師的指導(dǎo)應(yīng)更隱蔽、更策略、更具科學(xué)性。可以通過隱性和顯性兩種途徑進(jìn)行；將目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無形，做到“心中有目標(biāo)“。采用師生互動(dòng)的策略，積極地促進(jìn)幼兒在游戲中個(gè)性的充分展露、智慧能力的充分體現(xiàn)，讓幼兒在游戲中享受自我實(shí)現(xiàn)的歡樂。游戲幫助幼兒擺脫自我中心。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。如：游戲“網(wǎng)魚”，它的規(guī)則是，每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“漁網(wǎng)”下鉆過。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲，而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為，可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。在游戲的實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是丑惡的，什么是美好的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。甘肅電大開放教育小教專業(yè)（?？疲┱{(diào)查報(bào)告成績評定表分校： 酒泉工作站：班級代號：姓名學(xué)號屆別實(shí)踐形式實(shí)踐時(shí)間實(shí)踐單位社會(huì)實(shí)踐單位鑒定意見簽字（蓋章）年月日指導(dǎo)教師評語及評分簽字（蓋章）年月日分校社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組意見簽字（蓋章）年月日省電大集中實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)委員會(huì)審核意見簽字（蓋章）年月日甘肅廣播電視大學(xué)開放教育小學(xué)教育（?？疲┱{(diào)查報(bào)告報(bào)告題目幼兒園游戲的調(diào)查報(bào)告姓名