在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)(實(shí)施方案)

《在玩?；顒?dòng)中培育幼兒的合作意識(shí)》實(shí)施方案一、問(wèn)題的提出將來(lái)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的社會(huì)，高速進(jìn)展的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力，一方面強(qiáng)調(diào)社會(huì)分工的日益精細(xì)化，但另一方面又更加留意個(gè)體另外，作為個(gè)體社會(huì)化的重要內(nèi)容，合作對(duì)于幼兒個(gè)體全面和諧的進(jìn)展十分必要，由于人在社會(huì)中生存依靠多種技能，合作就是其中一項(xiàng)很重要的技能，也是幼兒作為社會(huì)人必備的素養(yǎng)之一。合作，是指為了共同的目的而兩人或多人．兩個(gè)集體或多個(gè)集體共同完成某一工作或某一任務(wù)的行為。培育幼兒的合作性，有利于幼兒在學(xué)會(huì)合作的過(guò)程漸漸抑制自我中心，關(guān)心他人，養(yǎng)成一種協(xié)商合作和利他的親社會(huì)行為。在幼兒之間營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)．友愛(ài)．互助．合作的群體氣氛，增加幼兒的社會(huì)適應(yīng)性。但在一日生活中，孩子不合作現(xiàn)象相當(dāng)突出，合作技能水平參差不齊。有些孩子在小朋友當(dāng)中人緣好，朋友多，和小伙伴一起玩的時(shí)候能讓著別人；有些孩子和小朋友一起玩兒時(shí)愛(ài)和他們打架．發(fā)生爭(zhēng)吵。為了幫助孩子們從人際關(guān)系的方方面面來(lái)進(jìn)展自己解決社會(huì)問(wèn)題的力量，有必要探討．爭(zhēng)論有效的是單獨(dú)的個(gè)體活動(dòng)，而是以與同伴．教師及其他人共同生活為背景的此看來(lái)，擅長(zhǎng)與他人合作是對(duì)成人的要求，也是孩子日后生存和進(jìn)展所必需的品質(zhì)。因此，從小培育幼兒的合作意識(shí)及合作力量是格外重要的。眾所周知，玩耍是幼兒最寵愛(ài)的活動(dòng)，也是幼兒園的根本活動(dòng)形式，幼兒只有在玩耍中身心才能得到生動(dòng)活潑．樂(lè)觀主動(dòng)的進(jìn)展。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，玩耍的群體性愈加明顯，在玩耍中有意識(shí)地對(duì)幼兒施加肯定的教育影響，來(lái)增加他們的合作意識(shí)，提高他們的合作技能，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有效的途徑。目前，我園教師雖然已經(jīng)意識(shí)到幼兒學(xué)會(huì)合作的重要意義，但對(duì)合作的含義還了解不夠，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺；翻閱幾年來(lái)的爭(zhēng)論資料覺(jué)察，有關(guān)幼兒合作意識(shí)培育的文章較多，但大多數(shù)只是從理論的角度介紹合作的意義，涉及具體操作措施．策略爭(zhēng)論的則比較少，即使有也都3-6意識(shí)的爭(zhēng)論更是不多。因此，我們信任通過(guò)本課題的爭(zhēng)論，可以彌補(bǔ)以上的空缺，并對(duì)我園教師的教育實(shí)踐工作具有肯定的指導(dǎo)和借鑒意義。我們3-6對(duì)性地探究爭(zhēng)論在幼兒園各類(lèi)玩耍中以培育幼兒合作意識(shí)的有效方法．途徑。我國(guó)著名專(zhuān)家指出：21神的人，擅長(zhǎng)與他人合作共處的人?？v觀現(xiàn)在幼教界對(duì)“幼兒合作意識(shí)培育”的重視度，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也有充分顯視。如教育內(nèi)容與要求中，五個(gè)領(lǐng)域處處表達(dá)出了“合作”的精神，安康領(lǐng)域動(dòng)中，培育幼兒堅(jiān)強(qiáng)．勇敢．不怕困難的意志品質(zhì)和主觀．樂(lè)觀．合作的別溝通．幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言進(jìn)展具有特別意義過(guò)引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀參與小組爭(zhēng)論．探究等方式，培育幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和“為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互溝通．相互賞識(shí)．共同而在當(dāng)今社會(huì)，隨著獨(dú)生子女家庭的增多，孩子愈來(lái)愈成為家庭的核良的行為習(xí)慣。所以說(shuō)合作力量是幼兒將來(lái)進(jìn)展．適應(yīng)社會(huì)．立足社會(huì)的不行缺少的重要素養(yǎng)。而我們面對(duì)的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的閱歷，很少體驗(yàn)到合作行為帶來(lái)的愉觀，如在玩耍中，教師雖然預(yù)備了足夠的操作材料，但幼兒卻是一擁而上；有時(shí)雖然是一組一樣材料，卻只有一名幼兒操作。幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的力量，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與溝通，玩耍過(guò)程中發(fā)生沖突時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，遇到困難往往求助教師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去幫助解決。由此可見(jiàn)，從小培育幼兒的合作意識(shí)與力量格外必要。而玩耍是幼兒最寵愛(ài)的活動(dòng)，也是幼兒園的根本活動(dòng)形式，幼兒只有在玩耍中身心才能得到生動(dòng)活潑．樂(lè)觀主動(dòng)的進(jìn)展。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，玩耍的群體性愈加明顯。所以玩?；顒?dòng)中幼兒合作意識(shí)的培育勢(shì)在必行。二、理論假設(shè)通過(guò)教師對(duì)幼兒在角色玩耍、表演玩耍、音樂(lè)玩耍、智力玩耍、體育目的?！昂献饕庾R(shí)”對(duì)于幼兒個(gè)體全面和諧的進(jìn)展格外必要，是幼兒適應(yīng)社會(huì)生活的一項(xiàng)很重要的技能，也是幼兒作為社會(huì)人必備的素養(yǎng)之一。在玩耍中有意識(shí)地對(duì)幼兒施加肯定的教育影響，來(lái)增加他們的合作意識(shí)，提高和進(jìn)展他們的合作技能，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有效的途徑。的教育問(wèn)題，面對(duì)幼兒合作行為不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為幼兒合作行為的培育勢(shì)在必行。我們將在分析、調(diào)查、爭(zhēng)論影響幼兒合作意識(shí)的各種因素根底上，3-6三、爭(zhēng)論目標(biāo)本課題是在以上爭(zhēng)論熱點(diǎn)的根底上提出的，并留意吸取先進(jìn)的爭(zhēng)論成3-6各年齡段幼兒合作意識(shí)的有效方法、途徑。3-6試圖探究在幼兒園各類(lèi)玩耍中培育3-6歲幼兒合作意識(shí)的有效方法．途徑。3-6，體驗(yàn)合作行為帶來(lái)的愉悅和成功感，從而提高他們的合作力量。四、爭(zhēng)論內(nèi)容爭(zhēng)論幼兒在角色玩耍中合作意識(shí)的培育。爭(zhēng)論要點(diǎn)：分析爭(zhēng)論角色玩耍中具有哪些培育幼兒合作意識(shí)的優(yōu)勢(shì)，從中合理利用各種優(yōu)勢(shì)因素，培育幼兒的合作意識(shí)。爭(zhēng)論培育幼兒合作意識(shí)的方法、策略。爭(zhēng)論幼兒在表演玩耍中合作意識(shí)的培育。爭(zhēng)論要點(diǎn)：爭(zhēng)論幼兒表演玩耍的特點(diǎn)，探究如何在表演玩耍的角色安排、道具制作、表演玩耍進(jìn)展等環(huán)節(jié)中激發(fā)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的合作力量。爭(zhēng)論幼兒在音樂(lè)玩耍中合作意識(shí)的培育。爭(zhēng)論要點(diǎn)：爭(zhēng)論幼兒音樂(lè)玩耍的特點(diǎn)，探究如何在音樂(lè)玩耍中激發(fā)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的合作力量。探究在音樂(lè)玩耍中培育幼兒合作意識(shí)的方法、途徑、手段。爭(zhēng)論幼兒在智力玩耍中合作意識(shí)的培育。爭(zhēng)論要點(diǎn)：爭(zhēng)論幼兒智力玩耍的特點(diǎn)，探究如何在智力玩耍中激發(fā)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的合作力量。探究在智力玩耍中培育幼兒合作意識(shí)的方法、途徑、手段。爭(zhēng)論幼兒在體育玩耍中合作意識(shí)的培育。爭(zhēng)論要點(diǎn)：在體育玩耍中培育幼兒合作意識(shí)、行為的方法、途徑、手段。如何選擇與創(chuàng)編適合幼兒年齡特點(diǎn)的合作性體育玩耍。爭(zhēng)論幼兒在區(qū)域自選玩耍中合作意識(shí)的培育。爭(zhēng)論要點(diǎn)：分析爭(zhēng)論在區(qū)域自選玩耍玩耍中影響幼兒合作行為產(chǎn)生的因素，如：幼兒認(rèn)知進(jìn)展水平、共性品質(zhì)、合作的人數(shù)、材料的種類(lèi)與數(shù)量等，探究在區(qū)域自選玩耍中培育幼兒合作意識(shí)的方法、途徑、手段。五、爭(zhēng)論對(duì)象、方法及工具3-6方法及工具文獻(xiàn)法查閱各種與幼兒合作力量培育有關(guān)的論文、論著、圖片資料，了解最合作教育的爭(zhēng)論動(dòng)態(tài)，吸取其中有價(jià)值的東西，了解幼兒合作力量的進(jìn)展?fàn)顩r；正確理解“合作”的含義及其對(duì)幼兒進(jìn)展的意義，為爭(zhēng)論供給參考和借鑒，從而用正確的觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，提高課題爭(zhēng)論的科學(xué)性。觀看法通過(guò)在自然情境和教師有意創(chuàng)設(shè)的情境下對(duì)幼兒合作行為的觀看，了解幼兒的合作行為。教師在觀看的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)觀看時(shí)的記錄，除教師書(shū)寫(xiě)的觀看記錄外，側(cè)重觀看工具的使用，如照片、錄像資料等的收集整理，讓更多的人通過(guò)資料共同參與到觀看的過(guò)程中來(lái)，共同參與分析爭(zhēng)論，共同為孩子合作力量的培育出謀劃策。行動(dòng)爭(zhēng)論法圍繞爭(zhēng)論目標(biāo)開(kāi)放教育實(shí)踐，在具體的爭(zhēng)論過(guò)程中就幼兒的合作行為進(jìn)展診斷、加以爭(zhēng)論、擬訂打算、行動(dòng)、評(píng)價(jià)總結(jié)，在評(píng)價(jià)總結(jié)的根底上再次開(kāi)放診斷等一系列步驟，形成一個(gè)反響循環(huán)的體系，使課題爭(zhēng)論不斷處于動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過(guò)程之中。個(gè)案分析法選取教師在爭(zhēng)論過(guò)程中的典型個(gè)案，對(duì)個(gè)案中教師的教育觀念．教育行為進(jìn)展具體細(xì)致的剖析，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，進(jìn)而提出改進(jìn)的方式方法，促進(jìn)教師將教育觀念轉(zhuǎn)化為有效的教育行為，從而對(duì)培育幼兒的合作總結(jié)法等輔之爭(zhēng)論。六、爭(zhēng)論步驟預(yù)備階段：20093—200971．成立領(lǐng)導(dǎo)小組和課題小組。課題立項(xiàng)論證，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案，并進(jìn)展具體分工。組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)合作教育的理論，領(lǐng)悟“合作力量”的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，把握當(dāng)前有關(guān)幼兒合作教育方面爭(zhēng)論的動(dòng)態(tài)；學(xué)習(xí)一些科研方法，定下定期學(xué)習(xí)、溝通的制度。制定課題爭(zhēng)論方案，進(jìn)展方案開(kāi)題論證。階段成果：完成課題申報(bào)評(píng)審表和課題爭(zhēng)論方案爭(zhēng)論階段：20099—200912課題組成員依據(jù)方案開(kāi)展?fàn)幷摴ぷ?。每人每周至少?shí)施一次與課題有關(guān)的活動(dòng)；每月集中溝通或活動(dòng)觀摩一次；每學(xué)期完成一篇閱歷總結(jié)〔論文，并結(jié)合實(shí)際狀況，對(duì)爭(zhēng)論打算做準(zhǔn)時(shí)調(diào)整。寫(xiě)好活動(dòng)實(shí)錄、個(gè)案記錄、效果，分析等，做好資料的收集整理工作。成果形式：寫(xiě)出相關(guān)論文和階段總結(jié)，召開(kāi)中期匯報(bào)會(huì)，活動(dòng)展現(xiàn)。結(jié)題階段：2010年3月—2010年7月1．收集整理各類(lèi)資料，做好成果結(jié)集工作。撰寫(xiě)爭(zhēng)論結(jié)題報(bào)告。完成課題結(jié)題工作，為課題成果鑒定做好充分預(yù)備。成果匯編，成果運(yùn)用與推廣。成果形式：完成課題的爭(zhēng)論報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，結(jié)集出版相關(guān)的論文，文字、圖片及有關(guān)的影像資料。七、保障機(jī)制我園作為酒泉地區(qū)唯一一所省級(jí)示范性的幼兒園，我們始終以科研領(lǐng)路，以教研促科研，以科研促保教。在深入開(kāi)展教研活動(dòng)的根底上，每位兒園課程生活化玩?；奶骄拷Y(jié)題，局部教師還在踴躍的申報(bào)市縣級(jí)課題。屢次被評(píng)為“縣級(jí)文明單隨著幼教課程改革的不斷推動(dòng)和幼兒教育的進(jìn)展趨勢(shì)，我園教師對(duì)在玩?；顒?dòng)中幼兒合作力量的培育有著深厚的興趣和樂(lè)觀性。本課題組成員95%大學(xué)專(zhuān)科以上學(xué)歷，在幼兒教育領(lǐng)域中各有專(zhuān)長(zhǎng)。課題負(fù)責(zé)人狀況介紹：吳銀娟女小教高級(jí) 本科學(xué)歷曾屢次參與省、市、區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題爭(zhēng)論，撰寫(xiě)的論文屢次發(fā)表于省、市級(jí)刊物，并獲得市、縣級(jí)獎(jiǎng)。自行設(shè)計(jì)制作的課件獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。負(fù)責(zé)人具有教高的理論水平，有多年幼兒教育工作閱歷，有力量．有條件組織和完本錢(qián)課題的爭(zhēng)論。在本課題的爭(zhēng)論過(guò)程中，我們有目的地選擇了具有肯定爭(zhēng)論力量和閱歷的優(yōu)秀骨干教師擔(dān)當(dāng)本課題的主研人員，并選擇了局部有肯定專(zhuān)長(zhǎng)的教師參與課題爭(zhēng)論。從而保證課題爭(zhēng)論朝著良好的方向進(jìn)展。我們還針對(duì)本課題中需要解決的具體問(wèn)題，在幼兒園內(nèi)依據(jù)爭(zhēng)論內(nèi)容的不同設(shè)立了五個(gè)子課題，讓有興趣有專(zhuān)長(zhǎng)的教師自愿申報(bào)參加爭(zhēng)論，由課題組成員分別擔(dān)綱子課題組組長(zhǎng)，完本錢(qián)課題中某一方面的爭(zhēng)論任務(wù)。由于課題本身就是為了解決幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，所以我們會(huì)將爭(zhēng)論的過(guò)程結(jié)合在幼兒園日常的玩?；顒?dòng)之中，使之成為爭(zhēng)論即活動(dòng)，爭(zhēng)論即實(shí)踐。為了課題的順當(dāng)進(jìn)展，在本課題的爭(zhēng)論中，我們將主要承受行動(dòng)爭(zhēng)論法、個(gè)案分析法、觀看法等爭(zhēng)論方法進(jìn)展，并依據(jù)爭(zhēng)論的深入準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展調(diào)整。同時(shí)，我們將在打算的執(zhí)行和落實(shí)上建立相應(yīng)的保障措施，留意尋常的資料積存和階段性的總結(jié)回憶。本課題通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)．同行溝通，自我反思．開(kāi)放觀摩等活動(dòng)來(lái)提高課題爭(zhēng)論的實(shí)效性，真正使本課題爭(zhēng)論讓教師成長(zhǎng)，幼兒獲益。人力資源方面：本園教師一貫愛(ài)崗敬業(yè)，能樂(lè)觀參與教科研活動(dòng)，幼兒園能夠合理安排教師專(zhuān)項(xiàng)爭(zhēng)論活動(dòng)，以及溝通、研討、整理等爭(zhēng)論時(shí)間，保證課題順當(dāng)有效地開(kāi)展。此外，我們還將開(kāi)掘身邊人才資源，建立園內(nèi)教育科研的人才資源庫(kù)；充分挖掘與利用家長(zhǎng)資源。物力資源方面：努力為開(kāi)展科研課題爭(zhēng)論供給場(chǎng)地保障和學(xué)習(xí)資源。將投入肯定資金連續(xù)完善幼兒園辦公資料設(shè)備，除了為教師配備了臺(tái)式電腦、教學(xué)平臺(tái)、實(shí)物投影儀、數(shù)碼攝影及錄影器材等先進(jìn)的電教設(shè)備，努力建立幼兒園的校園網(wǎng)，開(kāi)發(fā)多個(gè)教育資源庫(kù)，建立特地的教師學(xué)習(xí)閱覽室，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以便利教師查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)內(nèi)容。八、預(yù)期成果3-6作意識(shí)的有效方法、途徑。在幼兒合作意識(shí)培育方面有較明顯的成果，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：〔一〕幼兒進(jìn)展方面：幼兒懂得合作對(duì)自己身心的安康進(jìn)展是有益的；幼兒了解達(dá)成合作的常見(jiàn)方法；幼兒能感受合作帶來(lái)的樂(lè)趣；幼兒寵愛(ài)與他人溝通合作；幼兒知道常見(jiàn)的合作技巧，能夠表達(dá)合作的愿望；幼兒學(xué)會(huì)與他人合作，能與同伴或成人合作完成任務(wù)?！捕辰處熕仞B(yǎng)方面：豐富和進(jìn)展在玩?；顒?dòng)中培育幼兒合作意識(shí)的相關(guān)理論學(xué)問(wèn)；重視幼兒合作意識(shí)．合作力量和其他相關(guān)的交往力量的培育的重要性；把握科研工作的根本程序，了解資料檢索．分析等程序；能對(duì)課題實(shí)施狀況作階段性總結(jié)；能撰寫(xiě)課題實(shí)施報(bào)告；能獨(dú)立設(shè)計(jì)合作性玩耍；有科研意識(shí)，能主動(dòng)參與科研工作；完善園本課程?！踩愁A(yù)期成果形式：論文： 2．案例集、教學(xué)光盤(pán)：九、課題組主要成員課題小組：組 長(zhǎng)1人：吳銀娟〔本科學(xué)歷，30歲〕組 員8人：史秀玲、趙秋愛(ài)、李海燕、王春、李永艷、聶紅清、呂娟、楊瑞娟〔教師8人：24－36歲〕十、課題重申報(bào)的爭(zhēng)論時(shí)間預(yù)備階段：2011年3月—2011年7月1．爭(zhēng)論課題爭(zhēng)論的方向，總結(jié)課題沒(méi)有通過(guò)鑒定的緣由。組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)合作教育的理論，領(lǐng)悟“合作力量”的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，把握當(dāng)前有關(guān)幼兒合作教育方面爭(zhēng)論的動(dòng)態(tài)；學(xué)習(xí)一些科研方法，定下定期學(xué)習(xí)、溝通的制度。爭(zhēng)論階段：20119—20131課題組成員依據(jù)方案開(kāi)展?fàn)幷摴ぷ?。每人每周至少?shí)施一次與課題