六年級(jí)上語(yǔ)文說(shuō)課14我的戰(zhàn)友邱少云-人教版

六年級(jí)上語(yǔ)文說(shuō)課14我的戰(zhàn)友邱少云_人教版第頁(yè)六年級(jí)上語(yǔ)文說(shuō)課-14我的戰(zhàn)友邱少云人教版2023各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好:在語(yǔ)文課堂上"以情動(dòng)情，以情激情，用情感謝發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情"是我在語(yǔ)文課堂上所追求的目標(biāo)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第14課?我的戰(zhàn)友邱少云?，在本冊(cè)中這是一篇略讀課文。下面我將分成三局部進(jìn)行說(shuō)課首先說(shuō)教材分析:這篇課文記敘了邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，贊頌了邱少云為了戰(zhàn)友的平安，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。依據(jù)內(nèi)容分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字2，正確，流利，有感情地朗讀課文了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的偉大精神。教學(xué)重，難點(diǎn):是結(jié)合課文第六，七，八自然段體會(huì)感受邱少云被烈火包圍直至壯烈獻(xiàn)身的過(guò)程;從而體會(huì)作者的思想感情，感受邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的偉大精神。遵循新課標(biāo)精神，結(jié)合自身追求的教學(xué)風(fēng)格我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)始終遵循以下設(shè)計(jì)理念:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)體驗(yàn)的教學(xué)中教師只是引導(dǎo)者，組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生自讀自悟，自覺(jué)探究為根底，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。架設(shè)起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。因?yàn)楦星橹荒苡酶星槿ビ|摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交融。語(yǔ)文脫離了感情，就是麻木的，冰冷的，僵死的，語(yǔ)文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語(yǔ)文，根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖，純潔的底色。所以在這一課的設(shè)計(jì)中始終將"以情動(dòng)情，以情激情，用情感謝發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情"作為我追求的教學(xué)風(fēng)格。說(shuō)教學(xué)流程:創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感首先用聊天的形式，請(qǐng)同學(xué)回憶我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)英雄的課文，并試著用一二句話概括出英雄的精神。隨后用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫(huà)面，自己首先充滿深情地說(shuō):"同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)，為朝鮮，為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。"通過(guò)這樣的導(dǎo)入力求為學(xué)生營(yíng)造出學(xué)習(xí)的情境，并激發(fā)起學(xué)生對(duì)文章的情感進(jìn)行體驗(yàn)的欲望。自讀自悟，體驗(yàn)情感這是一篇略讀課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較易讀懂，首先請(qǐng)同學(xué)回憶我們以前是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的按學(xué)習(xí)要求，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)打算怎樣學(xué)習(xí)自主選擇學(xué)習(xí)的方式，方法。先自由讀課文，遇到困難可以請(qǐng)教周圍的同學(xué)，如果還解決不了，就做個(gè)標(biāo)記，在小組和全班中進(jìn)行交流。匯報(bào)自學(xué)成果。請(qǐng)同學(xué)各自談一談閱讀后的感受并說(shuō)一說(shuō)邱少云給自己留下了怎樣的印象。這時(shí)不對(duì)學(xué)生有這高的要求，只要是學(xué)生自己體會(huì)到的感受就行。朗讀感悟，升華情感引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，課文中哪個(gè)詞最打動(dòng)你(這時(shí)學(xué)生可能會(huì)找到紋絲不動(dòng)這個(gè)詞，于是再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文，升華情感)想一想劃一劃，從哪讀懂"紋絲不動(dòng)"的。并說(shuō)一說(shuō)從中體會(huì)到了什么，為什么會(huì)打動(dòng)你呢學(xué)生交流，讀中體會(huì)，升華情感在學(xué)生充分體會(huì)的根底上，我用飽含激情的語(yǔ)言再次激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。"同學(xué)們，此時(shí)此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)憂也就是我們的擔(dān)憂，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動(dòng)著我們每一個(gè)同學(xué)的心，撩撥著我們每一個(gè)同學(xué)的情啊!"請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)再滿情感情地讀讀課文。當(dāng)學(xué)生理解邱少云在烈火中仍然嚴(yán)守紀(jì)律的時(shí)候，播放邱少云烈火燒身卻一動(dòng)也不動(dòng)錄像，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。烈火中的邱少云與千斤巨石一樣，他們都不怕烈火燃燒，都不會(huì)挪一寸地方，都不會(huì)發(fā)出一聲呻吟。但是，請(qǐng)同學(xué)們注意，千斤巨石是沒(méi)有生命的呀，而我傘兵邱少云是一個(gè)人，一個(gè)活生生的人，一個(gè)有血有肉的人，一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能忍受這樣的痛苦啊你們能不能通過(guò)自己的朗讀把他們此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)你覺(jué)得怎樣能更好地表達(dá)自己的感情就怎能樣讀。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，從而到達(dá)了教師，學(xué)生，作者之間的心心相通，情感共鳴。再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，找出文章中哪幾節(jié)最打動(dòng)自己。試著用讀的方法表達(dá)了來(lái)。這樣的訓(xùn)練力求使學(xué)生在語(yǔ)言中再次感悟。拓展延伸，陶冶情感1，戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云戰(zhàn)友們懷著無(wú)比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑用的鐵錘和鋼釬，在陡峭的391高地的石壁上刻下了一句紀(jì)念他的碑文。同學(xué)們，此時(shí)，假設(shè)你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地，氣壯山河的一幕，你會(huì)寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念，歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士呢這時(shí)讓學(xué)生在寫(xiě)的訓(xùn)練中升華情感。2通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你還想了解一些什么這時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的需要為學(xué)生補(bǔ)充一些有關(guān)抗美援朝時(shí)的故事，激發(fā)起學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解歷史的熱情。板書(shū)設(shè)計(jì):我的戰(zhàn)友邱少云擔(dān)憂千斤巨石不敢忍不住半個(gè)多鐘頭紋絲不動(dòng)刀絞一寸一聲說(shuō)教學(xué)效果在教學(xué)中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過(guò)討論，讀書(shū)，批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地