直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理

直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)肛管瘓病病人的皖醫(yī)二附院普外科胡世琴解剖一直腸和肛管15-14直腸橫襞直腸靜脈叢肛柱肛竇肛門內(nèi)括約肌瓣肛門外括約肌直腸內(nèi)面觀面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，現(xiàn)在提倡使用開(kāi)放性教學(xué)，開(kāi)放性教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相比更加開(kāi)放，指教師在授課時(shí)不拘于形式，教學(xué)內(nèi)容和形式都比較開(kāi)放自由，且豐富多彩。還要求教師在授課過(guò)程中以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，講述學(xué)生感興趣的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)生從音樂(lè)中找到快樂(lè)，發(fā)掘他們的音樂(lè)才能。一、基本原則1.有關(guān)趣味性原則的介紹人不管對(duì)于什么事物只有感興趣才會(huì)樂(lè)于去研究它，這樣才能對(duì)該事物進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)。如果想要學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，首先應(yīng)該為他們創(chuàng)建一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)ソ佑|音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，在其樂(lè)融融的音樂(lè)環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)全身心的投入，發(fā)掘自身的興趣愛(ài)好，激發(fā)潛能，這樣就能達(dá)到當(dāng)初讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的初衷，陶冶了性情，啟發(fā)了智慧。2.有關(guān)實(shí)踐性原則的描述在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)授課時(shí)，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己積極的參與進(jìn)來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行一些唱、跳、演的節(jié)目，增加他們的自信心和自我組織能力。為以后成功成材打下基礎(chǔ)。3.有關(guān)創(chuàng)新性原則的說(shuō)明開(kāi)放性音樂(lè)的關(guān)鍵核心是創(chuàng)新，組織學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)際操作，在這些過(guò)程中學(xué)生會(huì)有所獲得，會(huì)有不同的體驗(yàn)和心得，得到新的知識(shí)，這些都會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。二、實(shí)行方案1.積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣據(jù)一些調(diào)查的資料顯示，一些教學(xué)環(huán)境相對(duì)較愉悅的學(xué)校，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，效率更高，而且他們更熱衷的是流行音樂(lè)。所以，這就告訴初中老師應(yīng)稍微變換一些授課方式，將這些流行元素在傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)中稍微運(yùn)用一些，這也會(huì)吸引學(xué)生的注意力，也不會(huì)讓他們感到枯燥，增添課堂氣氛。舉個(gè)例子；就《歌唱祖國(guó)》這首歌來(lái)說(shuō)，現(xiàn)如今學(xué)生們生活的時(shí)代與這首歌的社會(huì)背景存在很大的差距，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)的愛(ài)國(guó)情懷。所以在諸如此類歌曲的學(xué)習(xí)之前，教師可以就當(dāng)時(shí)的國(guó)情及其時(shí)代背景資料發(fā)放給學(xué)生，這就會(huì)激起他們的愛(ài)國(guó)情懷，最后認(rèn)真的學(xué)習(xí)這首歌，提升他們的愛(ài)國(guó)思想，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)這首歌曲的深刻社會(huì)意義，這樣他們才能認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終能達(dá)到教學(xué)所期望的目的。2.創(chuàng)建開(kāi)放性的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍現(xiàn)如今，初中生所接受的音樂(lè)教育方式是傳統(tǒng)的灌輸式，以教師為主體進(jìn)行灌輸式教學(xué)，這種教育方式學(xué)生是比較被動(dòng)的，他們會(huì)跟著老師的步驟學(xué)習(xí)，而老師能做的也只是給學(xué)生聽(tīng)一下原版的曲目，或者交學(xué)生一些曲目，這種被動(dòng)式教學(xué)老師都覺(jué)得枯燥無(wú)味，更不要說(shuō)學(xué)生了，這種方式只會(huì)讓同學(xué)們感到乏味且失去興趣。因此我們要突破傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式，創(chuàng)建不同風(fēng)格的教學(xué)環(huán)境。爭(zhēng)取讓學(xué)生的興趣從環(huán)境上過(guò)渡到音樂(lè)上，提高學(xué)生的音樂(lè)水準(zhǔn)。例如，音樂(lè)教師可以為學(xué)生創(chuàng)造這種環(huán)境，音樂(lè)教師組織學(xué)生參加各式各樣的社會(huì)上舉辦的音樂(lè)活動(dòng)，陶冶學(xué)生們得情操；同時(shí)或是可以在學(xué)生之間，鼓勵(lì)他們舉辦一些話劇表演，進(jìn)行一些音樂(lè)比賽，這都能調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，增長(zhǎng)知識(shí)，這些活動(dòng)都能為學(xué)生帶來(lái)益處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高音樂(lè)鑒賞力。3.要依據(jù)實(shí)際與理論相結(jié)合的方案音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一天兩天的，要求教師在教學(xué)中不僅教會(huì)學(xué)生樂(lè)理以及歌唱，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美妙，試著去品味音樂(lè)、久而久之就會(huì)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，生活中的音樂(lè)能教會(huì)學(xué)生的更多。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們積極的去尋找生活中的各種音樂(lè)。例如在各種餐廳播放的音樂(lè)、廣場(chǎng)或者電臺(tái)中播放的歌曲以及婚禮進(jìn)行曲甚至設(shè)置在電視或電影中的音樂(lè)等。這些廣泛存在于人們的生活中卻被人們忽視的音樂(lè)。很多人以為只有那些高雅的播放于音樂(lè)廳中的歌曲才是正宗的高雅音樂(lè)而在民間或者生活中的音樂(lè)則是粗俗的，其實(shí)音樂(lè)本身并沒(méi)有高貴低賤之分，只要一首歌曲能夠用它細(xì)膩的感情和美好的音樂(lè)打動(dòng)人心，那么這就是一首成功的曲子，這和它來(lái)源于哪里沒(méi)有太大的關(guān)系。所以初中生想要開(kāi)拓視野，提高遠(yuǎn)見(jiàn)，這不僅需要學(xué)習(xí)課本中的音樂(lè)，也要從生活中獲取，生活能教會(huì)他們更多。4.增加課外內(nèi)容現(xiàn)如今的初中音樂(lè)教材大多數(shù)內(nèi)容都與現(xiàn)代的發(fā)展差距比較大，這個(gè)時(shí)候老師是關(guān)鍵，老師在給學(xué)生授課時(shí)還要注意與現(xiàn)在的一些流行音樂(lè)元素相結(jié)合，現(xiàn)在較流行的民族歌曲就可以作為素材。例如：教師在教會(huì)學(xué)生唱《我和我的祖國(guó)》的過(guò)程中，可以間接的將《龍的傳人》或是《中國(guó)功夫》等穿插進(jìn)去，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，還有就是，教師在講《共產(chǎn)主義兒童團(tuán)歌》這首歌時(shí)，可以讓同學(xué)們與流行曲《再見(jiàn)小時(shí)候》進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)與流行相結(jié)合的方式能讓學(xué)生從中感受到樂(lè)趣，這樣便能提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力。5.還要運(yùn)用開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)現(xiàn)在許多初中音樂(lè)教師評(píng)判學(xué)生音樂(lè)能力的好壞都是以學(xué)生的唱歌水平和考卷的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)生的其他能力，這種考核太片面，對(duì)學(xué)生造成不公平待遇，打消學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性。與此同時(shí)，音樂(lè)考核時(shí)的氛圍過(guò)于緊張嚴(yán)肅也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定壓力，影響唱歌的能力，不利于發(fā)揮，也會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性。所以教師考核應(yīng)進(jìn)行多方面的，讓學(xué)生挑選自己比較拿手或比較感興趣的，這樣就能發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生們可以通過(guò)唱歌，跳舞，彈奏樂(lè)器等來(lái)表現(xiàn)自己。這種考核方式為學(xué)生提供了公平的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。培養(yǎng)高素質(zhì)人才。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，想要這種開(kāi)放性教學(xué)的教育方式在初中的音樂(lè)教學(xué)課程中廣泛實(shí)施，還需要得到各個(gè)方面的支持和鼓勵(lì)，只有這樣才能發(fā)展起來(lái)。開(kāi)放性教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)提供保障，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成材提供依據(jù)。【心理學(xué)研究表明，良好的教學(xué)情境能有效的激發(fā)學(xué)生的情緒，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。在教學(xué)中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐就數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)略談幾點(diǎn)。一、導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境鮮活的情境可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生思索和探究的欲望，小學(xué)數(shù)學(xué)中有一些數(shù)學(xué)概念可以從生活的典型情境中生發(fā)出來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)有所觀察，有所思索。如在教學(xué)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”時(shí)，可出示學(xué)生熟知的日常超市購(gòu)物情境，然后出示問(wèn)題：“干脆面每袋5角，李明同學(xué)買3袋要付多少錢？”買方便面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，大家都愿意列式回答。買完幾種物品之后，出示超市里物品上的標(biāo)簽，問(wèn)這表示什么意思？用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)怎樣說(shuō)？這樣，學(xué)生就在具體生活情境中，激活了原有的經(jīng)驗(yàn)，拉近了與數(shù)學(xué)的距離，產(chǎn)生了探索數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂真正成了生活化的課堂。二、講授重難點(diǎn)時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境很多數(shù)學(xué)規(guī)律，數(shù)學(xué)思想都可以在生活中找到它們的原型，我們要善于捕捉，盡量提供，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)時(shí)”，關(guān)鍵是理解什么是循環(huán)，可讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的循環(huán)現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生觀看一段春夏秋冬自然風(fēng)光的錄像。大自然的綺麗風(fēng)光引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從四季的更換、周而復(fù)始，獲得了對(duì)“循環(huán)”含義的初步理解。接著，老師啟發(fā)說(shuō)：“像這樣的事例，你們還能舉出一些嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“每天早上太陽(yáng)從東方升起，晚上從西邊落下，第二天又從東方升起......，無(wú)窮無(wú)盡?！痹谟懻撝校瑢W(xué)生掌握了循環(huán)小數(shù)的含義，為循環(huán)小數(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、講故事來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境小學(xué)生都是故事謎，把知識(shí)融入故事中，配上色彩鮮明，感染力強(qiáng)的多媒體課件，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，有位教師先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫，在風(fēng)和日麗的春天，鳥(niǎo)兒在飛來(lái)飛去，突然天陰了下來(lái)，鳥(niǎo)兒也飛走了，這一變化使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)老師立刻拋出問(wèn)題：“天陰了，接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情呢”？學(xué)生就會(huì)很自然地聯(lián)系他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)：“可能會(huì)下雨”，“可能會(huì)打雷、電閃”，“可能會(huì)刮風(fēng)”，“可能會(huì)一直陰著天，不再有變化”，“可能一會(huì)兒天又晴了”，“還可能會(huì)下雪”……老師接著邊說(shuō)邊演示：同學(xué)剛才所說(shuō)的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會(huì)很小如下雪、下冰雹等。在我們身邊還有哪些事情可能會(huì)發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣有趣的情境，使學(xué)生對(duì)“可能性”這一含義有了初步的感知。學(xué)習(xí)“可能性”，關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性，事物發(fā)生的可能性有大有小，讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象，為“可能性”的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。四、數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時(shí)間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學(xué)的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。教師在教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的問(wèn)題。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形”后，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)它們，可因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生課后觀察在我們生中哪些地方有這些圖形。通過(guò)觀察、回憶已有經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：書面兒、課桌面兒、黑板面兒、門、玻璃、街道的牌匾、站牌的形狀等都是長(zhǎng)方形；地板磚、磁盤、過(guò)年貼的福字等都是正方形；樓梯扶手、籬笆格子、玻璃的影子、編織圖形和家具上的某些圖案等都是平行四邊形。使學(xué)生深切體會(huì)到：數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣把抽象的知識(shí)具體化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力、實(shí)踐能力。五、游戲創(chuàng)設(shè)生活情境創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，學(xué)生感興趣的游戲情境，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索。例如在教學(xué)課本“小動(dòng)物回家”的練習(xí)時(shí)，我把全班學(xué)生分成四個(gè)隊(duì)，分別是小鹿隊(duì)、小兔隊(duì)、小狗隊(duì)、小熊隊(duì)，老師在四個(gè)隊(duì)各放了一些不同答案的算式，各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)帶著動(dòng)物頭飾（頭飾上有號(hào)碼），帶領(lǐng)小隊(duì)成員分別到四個(gè)小組中尋找和頭飾上號(hào)碼向?qū)?yīng)的算式，小隊(duì)之間進(jìn)行比賽。這樣設(shè)計(jì)，不僅鞏固了新知，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，創(chuàng)造解決問(wèn)題的辦法。綜上可知，有效的教學(xué)情境是課堂教學(xué)的催化劑。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)等有利因素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)1肛管瘓病病人的皖醫(yī)二附院普外科胡世琴肛管瘓病病人的2解剖一直腸和肛管15-14直腸橫襞直腸靜脈叢肛柱肛竇肛門內(nèi)括約肌瓣肛門外括約肌直腸內(nèi)面觀解剖一直腸和肛管3概述直腸肛門生理直腸的主要功能是短期間儲(chǔ)留糞便,如此可允許在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候隨意排便。肛管的功能:保持排便節(jié)制,控制排便概述4概述直腸肛管疾病包括1、肛裂2、直腸肛管周圍膿腫3肛瘺4痔概述5直版肛管檢查方法體位:1膝胸位2左側(cè)臥位3截石位4蹲位5彎腰前俯位左側(cè)臥位膝胸位膀胱截石位彎前俯位直版肛管檢查方法6撿查步驟1肛門視診2.直腸指診先試驗(yàn)肛門括約肌的松緊度,然后對(duì)肛管直腸四周依次進(jìn)行檢查3肛鏡檢查肛鏡涂潤(rùn)滑油緩慢插入出芯子,邊退邊觀察直腸和齒線附近有無(wú)病變上述三項(xiàng)檢查發(fā)現(xiàn)的病變,采用順時(shí)鐘定位法予以記彈9以球4檢查管功能檢查撿查步驟7學(xué)習(xí)目標(biāo)了解直腸肛管疾病病人的臨床表現(xiàn)了解直腸肛管疾病病人的診斷及手術(shù)掌握直腸肛管疾病病人圍手術(shù)期的護(hù)理掌握直腸肛管疾病病人的健康教育。學(xué)習(xí)目標(biāo)8肛裂定義:是齒狀線以下肛管皮膚全層裂傷后形成的小潰瘍。病因:長(zhǎng)期便秘,糞便干結(jié),排便時(shí)機(jī)械性創(chuàng)傷是肛裂形成的直接原因病理:肛裂三聯(lián)癥肛裂、“前哨痔”肥大乳頭肛裂9肛門內(nèi)括約肌齒狀線肛門外括約州肛裂肛門內(nèi)括約肌10臨床表現(xiàn)1、疼痛便秘3、出血4、肛裂三聯(lián)征臨床表現(xiàn)11直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理12直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理13直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理14直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理15直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理16直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理17直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理18直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理19直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理20直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理21直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理22直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理23直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理24直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理25直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理26直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理27直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理28直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理29直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理30直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理31直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理32直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理33直腸肛管疾病護(hù)理常規(guī)課件整理34直腸