微觀經(jīng)濟學-2現(xiàn)代混合經(jīng)濟課件

微觀經(jīng)濟學-2現(xiàn)代混合經(jīng)濟16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。微觀經(jīng)濟學-2現(xiàn)代混合經(jīng)濟微觀經(jīng)濟學-2現(xiàn)代混合經(jīng)濟16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。8194/Microeconomics經(jīng)濟學同步配美】保羅·薩華爾森威廉·諾德豪斯著蕭主譯套課件PaulAsamuelsonWilliamD.Nordhaus分人同郵電出瓶社本頁面中微觀經(jīng)濟學(第19版)蕭琛主譯【美】保羅薩繆爾森,威廉諾德豪斯考自學能力是一個學生獲取知識、更新知識的重要能力，也是一個人的一種基本素質(zhì)。初三的學生將要面臨人生中的第一次轉(zhuǎn)折，即中考的壓力，初三物理復習首先要實現(xiàn)提高學生的學習和發(fā)展，這也是衡量教學質(zhì)量的唯一標準。我們要在初三的物理復習中充分調(diào)動學生的積極主動性，這也是初三物理復習課的基礎要求，同時我們還要運用各種有效的教學方式和教學手段來培養(yǎng)學生自主學習的能力。一、在物理復習課中培養(yǎng)學生自主能力1.教師要引導、推動學生自主學習初三物理教師首先要明確初三物理教學的目標和教學任務，運用有效的教學方法并充足做好課前的準備工作。從學生學習物理的實際情況出發(fā)，了解每個學生對物理學習的接受能力和理解能力，有針對性的去制定合理有效的教學計劃，選擇一種適合學生的教學方式，在教學中要不斷引導學生自主學習，提高學生自主學習的能力，幫助學生完成他們的學業(yè)目標。初三學生要面臨中考壓力，教師的責任也很大，在學生的物理復習課中要引導和鼓勵學生學習是每一個物理教師的責任。以物理實驗“杠桿的平衡條件”為例，在學生實驗前教師要給學生說明實驗的步驟，并提出一些問題，讓學生在實驗中解決這些問題，然后引導學生順利高效的完成實驗。這樣學生就能帶著目的去做實驗，在實驗中就可以獲取到很多物理知識，有利益提高學生的思維能力和培養(yǎng)學生的自主學習能力。2.體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位傳統(tǒng)的教學模式就是老師在課堂上講，學生在下面聽，這種被動吸取知識的模式很容易使學生對學習失去興趣。我們要在物理復習課堂上把主動權交還給學生，實現(xiàn)學生的主體地位，充分激發(fā)學生在物理復習課中的積極性，讓其自主地去進行物理的復習。教師的地位也同樣很重要，教師要根據(jù)不同學生的情況，去引導學生自主學習，要使每一位學生在每一節(jié)課都有所提高。同時教師還要對學是的復習題目進行精選，還要不斷挖掘?qū)W生在復習中存在的問題并給予及時的幫助和解決。3.劃分小組進行討論和實驗在物理復習課中劃分小組進行討論和實驗，有利于提高學生物理復習的效率。我們以測定“滑輪組機械效率”的實驗為例，先把學生分成若干組，并且每個小組選擇一名組長，然后讓每組的成員都能參與都實驗的操作中來，這樣可以有效的提高學生動手能力和做實驗的能力。這種分組實驗的方法可以讓學生在小組內(nèi)互幫互助，同時可以吸取別人的長處來補自己的短處。各小組之間實驗采取競爭的方式，比哪個小組更快更好的完成實驗，然后細化到小組內(nèi)部，哪個同學做得比較好，哪個同學做得比較差。這種競爭方式可以提高學生物理復習的效率，同時也使很多在復習過程中遇到的重點難點通過小組討論得到解決。教師在當中充當?shù)慕巧褪墙鉀Q每個小組所提出的問題和困惑。這樣可以滿足不同層次的學生的思維需求和學習需求，讓全體學生都能收獲到知識帶來的愉悅感，一起共同進步。二、在實驗復習中培養(yǎng)學習自主能力1.對實驗進行整合分類初三物理實驗復習的最終目的是為了讓學生在中考中能取得更好的成績。因此，為了讓學生更有針對性和更高效率地去復習，教師可以對初三物理中所有的實驗進行整合，將整合的實驗按照操作過程所使用的儀器相似再進行分類。老師要帶領學生去做這些分類好的實驗，通過先讓學生復習好實驗步驟再進行這些實驗的操作，這樣可以讓學生在實驗中實現(xiàn)對同類實驗知識的掌握和加深，復習的效率自然比一個一個去做實驗高得多。比如，可以將打點計時器的幾個實驗編成一組，然后重點復習其中的牛頓第二定律實驗。在這個實驗中，引導學生去復習打點計時器的使用和數(shù)據(jù)的處理，然后再帶領學生去復習其他相似的機械能守恒定律實驗等，進一步加深學生對關鍵問題的記憶。2.讓學生自己動手做實驗，提高學生的興趣在初三物理實驗課復習中，老師要讓每一個學生都要自己動手去做實驗，提高學生的對物理實驗的興趣。在學生自己動手做實驗之前，老師要先把實驗的步驟給學生進行演示，并指出一些在實驗過程中應注意的事項和學生要掌握的知識。如在做串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的實驗中，學生要注意的是不能僅憑開關能控制所有電器就判定這個是串聯(lián)電路，在并聯(lián)電路中一個干路的開關也能控制這條線路上的所有電器。在學生進行實驗時要對學生進行分組競爭的模式，充分激勵學生的興趣，實現(xiàn)學生在小組內(nèi)部的自主學習，加強學生的團隊意識。3.運用多媒體教學我們要運用多媒體教學在學生的物理實驗復習課中，加強學生對實驗原理和儀器操作步驟的記憶。很多學生在做完實驗后，很快就會忘記實驗的原理和操作步驟，然而光靠看書是不夠的，我們借助多媒體讓學生重溫實驗的過程，可以提高學生的興趣。利用多媒體給學生進行各種電表、游標尺等讀數(shù)訓練，并展示實驗步驟，幫助學生復習所學過的實驗原理和操作流程。三、結語綜上所述，初三物理實驗復習的最終目的是為了讓學生在中考中能取得更好的成績。對此，為了提高學生的復習效率和學習成績，就必須培養(yǎng)學生自主學習的能力，這樣才能更好的調(diào)動學生的積極性，主動參與到課堂復習中來，還能夠培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新意識，提高學生的學習能力。因此，在初三的物理的實踐教學中，教師要學會放手充當引導者和推動者，讓學生自主地去學習，自主思考，教師和學校要給學生營造一個良好、自由的學習環(huán)境，并運用多種教學方式和教學手段來實現(xiàn)高效自主學習。通過對當前初中語文教學的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)初中語文教學一般都是老師單向的傳遞為主，學生的主體地位不能充分地發(fā)揮出來，所以，老師應該轉(zhuǎn)變教學方式，借助生活情境，使學生成為學習的主人。一、初中語文教學現(xiàn)狀分析在初中語文的教學中，老師對教學的有效性期望值非常高，但是在實際的教學中往往達不到預想的效果。在教學中，課堂效率低下，這其中的原因主要是課堂教學形式的單一，盡管現(xiàn)在初中語文教學中也會采用多媒體技術，但是很多老師還是習慣沿用傳統(tǒng)的教學方式，老師在講課中，一般是口頭講述為主，導致課堂上的氣氛非常沉悶。而且老師在教學中，只是針對考試的內(nèi)容分析，所使用的語言也比較枯燥。在語文的日常教學中，老師只有采用生動的語言以及多樣的教學形式，才能使學生充分感知文學作品的內(nèi)涵，達到良好的教學效果。在語文教學中，可以適當?shù)夭捎枚嗝襟w技術，既不要使多媒體技術出現(xiàn)濫用的情況，也不要只是采用傳統(tǒng)的教學方法，從而導致教學形式的單一。二、影響語文教學有效性的原因分析（一）教學過程程序化嚴重例如，老師在講授散文中，他們將整篇文章分成不同的部分，按部就班地將知識點一一教授給學生，不能讓學生通過對整篇文章的閱讀去體會文學的精髓，更不能向?qū)W生展現(xiàn)出作品的人文內(nèi)涵，這種程序式的教學方法，使學生在閱讀文章的過程中，總是跟著老師走，不能形成自己獨特的情感體驗，當然也不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。（二）教學手段形式化初中語文教學中，老師會采用一些多媒體技術進行教學，但是老師在使用多媒體教學中往往會將這種教學手段作為一種硬性的指標。隨著教學方式的進步，多媒體技術的應用是能夠很好地提高課堂效率的，老師在教學中也應該與時俱進，老師借助多媒體教學，利用多媒體表現(xiàn)形式的多樣化，可以使教學的形式更加多元化，使學生主動地參與到課堂教學中來，提高教學的有效性。但是在實際的教學中又有一些老師過度地依賴多媒體，甚至將教學的重點放在多媒體的制作上和演示上，其課堂效果自然不會特別理想。學生在花哨的多媒體的影響下，也不能將身心投入到書本上，學習的效率也大打折扣。三、創(chuàng)設生活情境與課堂教學的對接在初中語文教學中，創(chuàng)設生活情境，可以把學生的情感激發(fā)出來，使學生更好地理解文章的意蘊，可以提高他們對生活的感知能力和領悟能力。（一）激發(fā)學習興趣例如，老師在講授《童趣》這篇課文中，老師應該緊緊地把握文章的中心，以學生為主體，讓學生描述自己的童年，學生可以踴躍地發(fā)言，在充分地喚起了學生的美好回憶后，老師可以提問：“那么文章的作者沈復又有什么樣的童年呢？”學生自然會帶著好奇心去閱讀這篇課文，將自己的情感與作者的情感相通，這樣學生就可以從自己親身經(jīng)歷的入手，更好地去分析課文的主旨。老師在這種生活情境的創(chuàng)設下，給學生帶來懸念，為課程的講授做了良好的鋪墊，使學生產(chǎn)生良好的閱讀體驗。（二）融入生活情境，體驗生活在初中語文教學中，創(chuàng)設生活情境的方法多種多樣，老師在創(chuàng)設生活情境時，應該結合學生的實際，越是貼近學生的實際，學生在學習中越能產(chǎn)生共鳴。例如老師在講授《雨說》這篇文章中，為了使學生體會到作者的思想，可以讓學生思考在日常生活中淋雨和聽雨的感受，由此可以讓學生從自身體驗出發(fā)來感受作者的情感，再對文章的主題進行更深層次的分析：經(jīng)歷十年浩劫的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復蘇。作者通過寫雨，抒發(fā)了對萬物繁榮的喜悅之情，表達了對祖國的祝福。在課堂中通過融入生活情境，體驗生活，學生對作者的情感和詩歌主題的理解就不是那么費勁了。（三）合理地運用多媒體進行生活情境的創(chuàng)設在初中語文教學的過程中，老師可以合理地運用多媒體技術，在教學中創(chuàng)設生活的情境，多媒體不僅僅有文字，而且結合了畫面和聲音，它們可以帶動學生的多重感官，使學生在課堂中的注意力更加的集中，老師在教學中也可以更好地傳達信息。例如在學習《沁園春?雪》這篇課文中，老師可以用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)北國白雪皚皚的自然景觀，學生通過觀賞美景，會被美景所折服，產(chǎn)生喜愛和贊美大自然的情感體驗，在這種情感體驗的基礎上再讓學生觀看電影《長征》片段，使學生了解作者創(chuàng)作作品時的歷史背景，學生自然會將美景、歷史和詞作內(nèi)容結合起來，可以更好地更深入地把握這首詞的內(nèi)涵。四、結語在初中語文的教學中，常常出現(xiàn)課堂教學效率不高的問題，所以，老師應該從提高語文教學的有效性的角度出發(fā)，不斷地完善教學方式。語文與學生的生活非常貼近，所以，老師在教學中可以通過創(chuàng)設生活情境的方式，可以為教學提供一種更好的環(huán)境，把學生的情感激發(fā)出來。通過生活場景的再現(xiàn)，學生可以更好地領會課文的主題，通過生活情境的創(chuàng)設，使學生對生活有更好的領悟能力。8194/Microeconomics經(jīng)濟學同步配美】保羅·薩華爾森威廉·諾德豪斯著蕭主譯套課件PaulAsamuelsonWilliamD.Nordhaus分人同郵電出瓶社本頁面中微觀經(jīng)濟學(第19版)蕭琛主譯【美】保羅薩繆爾森,威廉諾德豪斯考第二章現(xiàn)代混合經(jīng)濟A,市場機制B,貿(mào)易、貨幣和資本C,政府看得見的手第二章現(xiàn)代混合經(jīng)濟每個人都力圖用好他的資本,使其產(chǎn)出能實現(xiàn)也不知道他能夠增進多少,他所追求的僅僅是的安全或私利。但是,在他這樣做的時候,有一只看不見的手在引導著他去幫助實現(xiàn)另外一種目標盡管該目標并非是他的本意。追逐個人利益的結果,是他經(jīng)常地增進社會的利益,其效果要比他真的想要增進社會的利益時更好。亞當斯密《國富論》(1776年)亞當·斯密亞當·斯密于1759年出版的《道德情操論》獲得學術界極高評價。而后于1768年開始著手著述《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》(簡稱《國富論》)。1776年3月此書出版后引起大眾廣泛的討論,影響所及除了英國本地,連歐洲大陸和美洲也為之瘋狂因此世人尊稱亞當斯密為“現(xiàn)代經(jīng)濟學之父”和“自由企業(yè)的守護神”。AdamSmith1723-179A,市場機制市場(market):P25是買者和賣者相互作用,共同決定物品、勞務和資產(chǎn)的價格以及交易數(shù)量的機制。在市場經(jīng)濟中,沒有一個單獨的個人或組織專門負責生產(chǎn)、消費、分配和定價等問題;2,市場形式:市場在形式上可以是分散的,如糧食市場,也可以是集中的,如證券市場。A,市場機制二、價格(price):P25是物品的貨幣價值。市場的核心作用決定商品的價格2,價格作為一個信號,影響著消費者和生產(chǎn)者的行為(1)當價格上升時,消費者減少其購買和生產(chǎn)者增加其生產(chǎn);(2)反之,當價格下降時,購買增加和生產(chǎn)減少。A,市場機制三、市場均衡(marketequilibriumofsupplyanddemand):P26當市場平衡了所有影響經(jīng)濟的力量,從而處于暫時穩(wěn)定的狀態(tài)時,市場就達到了供給和需求的市場均衡市場均衡代表了所有不同的買者和賣者之間的一種平衡A,市場機制在市場上,我們把出售物品或服務的方稱之為供給如果要出售的物品或服務數(shù)量多于人們愿意購買的數(shù)量,即供大于求,價格會下降;反之,求大于供,把購買