2022年幼兒《保教知識與能力》真題及答案

2022年（秋）幼兒《保教知識與能力》真題及答案

一、單項選擇題（共10小題，每題3分，每道題只有一個正確答案）

1.幼兒賽跑、下棋一般屬于（）o

A.表演游戲

B.建構游戲

C.角色游戲

D.規(guī)那么游

戲答案：D

解析：此題考查幼兒游戲的類型。規(guī)那么游戲是指兒童按照一定的規(guī)那么進行的、

帶有競賽性質的游戲。題干中幼兒賽跑、下棋都是具有一定規(guī)那么且?guī)в懈傎愋?/p>

質的游戲，故此題選Do

2.與幼兒園保育和教育目標表述不符的是（）。

A.培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的根本能力B.

培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力

C.訓練幼兒的體育運動技能

D.促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調開展

答案：C

解析：此題考查《幼兒園工作規(guī)程》中保育和教育的主要目標。幼兒園保育和教

育的主要目標是：（1）促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調開展，增強體質，促

進心理健康，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。（2）開展幼

兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的根本能力，增進對環(huán)境的認識，培

養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手探究能力。（3）萌發(fā)幼兒愛祖國、愛

家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)老實、自信、友愛、勇敢、勤學、好問、

保護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗

的性格。（4）培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。其中，選項C不符合

幼兒園保育和教育目標的表述。故此題選Co

大班幼兒認知開展的主要特點是（）。

A.直覺行動性

B.具體形象性

C.抽象邏輯性

D.抽象概括性

答案：B

解析：具體形象思維，又稱表象思維，是指依靠事物的形象和表象來進行的思維。它

是介于直覺行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。一般認為

2.5~3歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉化的關鍵年齡。3~6歲幼兒的思

維主要就是具體形象思維。大班幼兒的年齡是5飛歲，表現(xiàn)為抽象邏輯思維開始萌芽,

但整體來說仍以具體形象思維為主。故此題選擇B選項。

4.“我跑得快〃“我是個能干的孩子〃“我會講故事〃“我是個男孩"，這樣的

語言描述主要反映了幼兒哪方面的開展（）

A.自我概念

B.形象思維

C.性別認同

D.道德判斷

答案：A

解析：自我意識是自己對于所有屬于自己身心狀況及對自己與客觀世界的關系的

認識、體驗與控制。自我意識包括自我認識、自我體驗和自我調節(jié)。而自我認識

中又包含了自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評價。隨著兒童的

成熟，他們形成了自我概念，即對自己的看法，包括自己的智力、人格、能力、

性別角色和族群背景。題干中“我跑得快，我是個能干的好孩子，我會講故事，

我是個男孩〃等等這樣的語言正是幼兒自我認識中自我概念的表達。故此題選擇

A選項。

5.歐文創(chuàng)辦的幼兒是世界上最早的（）。A.使

用恩物開展教學的學前教育機構

B.為工人子弟開辦的學前教育機構

C.為貴族子弟開辦的學前教育機構

D.為兒童提供“有準備的環(huán)境'’的學前教育機構

答案：B

解析：此題考查的是幼兒教育的開展。歐文于1816年在新拉納克廠開辦了一所幼

兒一一工人子弟。故此題選擇Bo

6.暫無，待更新

答案：D

解析：此題考查的是氣質特征。一個活動水平高的孩子愛動，總是喜歡跑去;相反，一

個活動水平低的幼兒，不怎么跑動，可以安靜的坐很久。題干中幼兒跑來跑去，表

現(xiàn)活潑是活動水平高的表現(xiàn)。故此題選擇Do

7.田田因為想媽媽哭了起來，冰冰見狀也哭了。過了一會兒，冰冰邊擦眼淚邊對

田田說：“不哭不哭，媽媽會來接我們的。"冰冰的表現(xiàn)屬于什么行為（）A.

依戀

B.移情C.

自律D.

他律答

案：B

解析：此題考查有關移情的知識點。移情是指從他人的角度來考慮問題。移情的

作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，

從而導致親社會行為;二是移情引起兒童的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。題干

中冰冰邊擦眼淚邊撫慰田田，與田田產(chǎn)生情感共鳴和同情心，是幼兒移情能力的

表達。故此題選Bo

8.有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型屬于（）。

A.焦慮一回避型

B.平安型

C.焦慮一對抗型

解析：此題考查的是依戀類型。對抗型兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，

有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)極度的對抗，但是與母親在一起

時，又無法把母親作為他平安探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母

親的接觸，但同時又對抗與母親接觸，甚至還有點發(fā)怒的樣子。故此題選Co

9.萌萌怕貓，當她看到青青和小貓起玩得很開心時，她對小貓的恐懼也降低了。

按社會學習理論的視角看，這主要是哪種形式的學習（）

A.替代強化

B.自我強化

D.經(jīng)典條件反射C.

操作性條件反射答

案：A

解析：此題考查班杜拉的社會認知理論。A選項替代強化是指學習者通過觀察他

人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化；B選項自我強化是指人能觀察自己的行為,

并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處分自己；C、D選擇為干擾選項。萌萌看

到青青和小貓一起玩得很開心會降低對貓的恐懼，屬于替代強化。故此題選A。

10.暫無，待更新

答案：C

解析：此題考察的是幼兒循環(huán)系統(tǒng)的特點。脈率就是心率，正常情況下，脈率跳

動次數(shù)與心跳是一致的，而且跳動節(jié)律均勻。幼兒在活動前脈率為每分鐘90-110

次，幼兒在運動時的脈率處在每分鐘140T50次之間，適量強度的運動后在每分

鐘150-180次。題干中說明是幼兒運動時的脈率因此此題選擇C選項。

二、簡答題（共2道大題，每道大題15分）

11.簡述社區(qū)在幼兒園教育中的作用。

【答案要點】

充分利用社會環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，

不僅是擴大教育的空間，更是其教育內容的豐富和深化。

(2)社區(qū)資源對幼兒園教育的重要性

社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園提供

教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等等多方面的支持。

12.簡述幼兒工具性攻擊和敵意性攻擊的異同。

【答案要點】

攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為，包括工具性攻擊和敵意性攻

擊。工具性攻擊行為指幼兒為了獲得某個物品所做出的搶奪、推操等動作，這類

攻擊本身指向于一個主要的目標或某一物品的獲取。敵意性攻擊行為以人為指向

目的。其目的在于打擊、傷害他人，如嘲笑、挖苦、毆打等。

(1)相同點：都是有目的的社會行為。

(2)不同點：

①指向對象不同。工具性攻擊指向的是物品，為了獲得物品而攻擊別人;敵意性攻

擊指向的是人，為了嘲笑批評他人。

②年齡段不同。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的

敵意性攻擊那么顯著多于工具性攻擊。

③預見性不同：工具性攻擊屬于缺少預先的設想和深思熟慮而造成的對他人的傷

害；而敵意性攻擊是為了報復先前的侮辱或傷害，或者他們只是做他們想做的事

情，而使別人受到傷害，具有深思熟慮的特點。

三、論述題(共1道大題，20分)

試述幼兒園管理工作的內容。13.

【參考答案】

幼兒園管理一般由生活管理、教育管理、其他管理等幾方面組成。其他管理包含

家園交流管理、間交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等，其他方面的管理工作效勞于

幼兒的生活管理和教育管理。

幼兒園生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育、心理健康成長，保教人員圍繞

幼兒在園內的起居、飲食等生活方面的需要而進行的管理工作。管理工作是保育

工作的主要內容，也是順利進行管理和教育教學的必要條件。沒有科學標準的生

活管理，兒童就無法開展各種有目的、有規(guī)那么的教育與游戲活動。

(2)教育管理

保教人員在班主任教師帶著下對幼兒進行調查研究，對教育過程精心設計組織，

對教育結果進行細致評估，這一系列的工作稱為幼兒教育管理。

(3)物品管理

人、財、物、時間、空間、信息是管理的重要因素，物品擺放得當，能給兒童一

個整齊有序的環(huán)境，有利于兒童生活和活動，有利于兒童成長，同時也方便教師

使用，物品包括小床、小被等生活用品,玩具、學具等學習用品以及鋼琴、電視等

教師教學物品。

(4)其他管理

幼兒園管理除了著重進行生活和保育教育活動管理外，還有許多與之相關的其他

管理，如學習管理、環(huán)境管理、班際交流管理、家庭教育管理、社區(qū)活動管理等,

它們也是常規(guī)管理的重要組成局部。

四、材料分析題(共2道大題，每道大題20分)

14.材料：

教師為小班幼兒制作了一列“小火車”(見下列圖)，在每節(jié)本廂上分別貼了不同

品種與數(shù)量的“水果”標簽，要求幼兒能按標簽投放“水果〃。雪兒看看標簽，

然后往不同的車廂裝進與標簽品種一樣的“水果”，每節(jié)車廂都裝滿了“水果〃。

莉莉看著標簽，并用手點數(shù)標簽上的“水果”，嘴里還念著數(shù)字，然后拿出相應

品種和數(shù)量的“水果”放進車廂。民民看看標簽，就取出相應品種和數(shù)量的“水

果"放進車廂，然后看著車廂里的“水果”，自言自語道：“嗯，都放對了。"

問題：

(1)根據(jù)上述三位幼兒各自的表現(xiàn)分析其數(shù)學能力開展的水平。(15分)

【參考答案】

(1)上述材料在“按數(shù)量匹配實物”的操作活動中，不同幼兒的行為實際上反響了

不同幼兒數(shù)概念開展的不同水平。幼兒計數(shù)能力的開展是一個由淺入深的過程，

并且由許多局部組成，可以從內容和動作兩個維度理解。

①在計數(shù)內容方面，一般經(jīng)歷“口頭數(shù)數(shù)、按物點數(shù)、說出總數(shù)"這三個過程。

口頭數(shù)數(shù)是指口頭按順序說出自然數(shù)的能力。按物點數(shù)是指用手逐一指點物體，

同時按順序說出每個數(shù)詞，使手點的物體與說出的數(shù)詞一一對應。說出總數(shù)是指

按物點數(shù)之后，將說出最后一個數(shù)詞代表所數(shù)過物體的總數(shù)量。幼兒只有懂得說

出總數(shù)才是完整計數(shù)活動的完結，才能說明幼兒出現(xiàn)了最初的數(shù)概念，也標志著

幼兒開始理解數(shù)的實際意義。

材料中的描述可以看出雪兒那么沒有真正到達“按量對應”的水平，只能按照標

簽上水果的種類進行對應，不能同時關注數(shù)量和種類兩個標準進行對應;麗麗能做到

手口一致地進行5以內的點數(shù)，并按量對應，但是在進行“按量對應〃的操作時，

還要借助于語言和動作點數(shù)物體也就是按物點數(shù)階段。而明明在按物點數(shù)上有了

進一步的提高，已經(jīng)理解了數(shù)量概念，也能做到按量對應。

②在計數(shù)動作方面，在開始學習計數(shù)時，幼兒的手一般要觸摸并移動物體，然后

是只觸摸不移動，再開展到不觸摸，在一定距離外指點，最后到只用眼睛區(qū)分物

體并點數(shù)，用眼代替了手部動作。語言上，幼兒由最初高聲說出數(shù)詞到小聲說數(shù)，

最后開展到無聲的默數(shù)。在幼兒的計數(shù)過程中，手部動作和語言動作往往是相互

結合的，并不是互相別離或獨立開展的。

材料中，雪兒要接觸到物體并通過手指點數(shù)的方式;麗麗在進行計數(shù)時處于需要進行

點數(shù)并說出數(shù)的階段;明明那么有進一步的開展，能夠做到用眼睛區(qū)分物體，由出

聲數(shù)開展到在心里默數(shù)階段。

⑵教師是幼兒數(shù)學能力開展的重要影響源和主要教育者，直接影響幼兒數(shù)學認知

能力的開展水平。因此，我們要重視教師在幼兒數(shù)學教育活動中的作用，通過該

活動為我們日后工作帶來的啟示如下：

/___________

首先，作為教師應理解和認識到幼兒開展的特點。例如，對于有些幼兒在計算時

出現(xiàn)掰手指、出聲點數(shù)的現(xiàn)象，作為教師不要隨便制止，應允許幼兒通過掰手指、

出聲點數(shù)的方法去解決他們計算中遇到的問題，同時教師應意識到這些幼兒的計

算能力還處于外部動作階段或者說還沒有完全的內化。教師應通過多種形式和手

段，促進他們的數(shù)學學習從外部動作向內部動作轉化。

其次，教師要培養(yǎng)幼兒對數(shù)的興趣。在開展計數(shù)時可采用多種形式，將其與生活

和游戲相結合，用幼兒感興趣的方式，將抽象的內容轉化成直觀形象幼兒便于理

解的方式幫助幼兒獲得經(jīng)驗，寓教于樂。

最后，教師要認識到幼兒開展的差異性，做到因材施教。從上述案例中可以看出

即便同為小班幼兒，但不同幼兒的開展水平仍然存在個別差異。因此，教師要認

真觀察和比擬不同幼兒的開展水平，以便了解幼兒的開展需要，進行適宜的指導，

促進幼兒在原有水平上的開展。例如，材料中雪兒，在投放水果時把每節(jié)車廂都

裝滿了水果。教師可以給幼兒做點數(shù)的示范，可以一邊去觸碰物體，一邊口中說

出數(shù)詞，幫助幼兒理解數(shù)詞與物體數(shù)量之間的對應關系，讓幼兒一邊看，一邊模

仿。

15.材料：

中班角色游戲中，有幼兒提出要玩“打仗”游戲，他們在材科柜里翻出好久不用

的玩具吹風機當“手槍”、仿真型燈箱當“大炮〃，"噠噠噠”地打起來，玩得

不亦樂乎，李老師看到此情景非常著急，連忙阻止：“這是理發(fā)店的玩具，不能

這樣玩?！?/p>

問題：

（D老師的阻止行為是否適宜（2分）請說明理由。（10分）

②如果你是李老師，你會怎么做（8分）

【參考答案】

（1）李老師阻止的行為是不適宜的。沒有尊重幼兒游戲的特點，具體表現(xiàn)如下：

①游戲是幼兒自主自愿的活動。其中自主性是游戲最本質的屬性，幼兒總是在自

己的能力和興趣的根底上，自己來選擇和決定做什么游戲。材料中，幼兒按照自

己的想法進行游戲玩的不亦樂乎，表達了幼兒游戲自主性的特點。

②幼兒的游戲是現(xiàn)實生活與想象活動相結合的結果。材料中，幼兒將玩具吹風機

當“手槍”、仿真型燈箱當"大炮”都是表達了幼兒在角色游戲中對于游戲材料

的假想。

總之，教師對于幼兒游戲的介入與指導應在觀察的根底上把握好介入時機、角色

定位及方式方法等方面，充分保護幼兒游戲的特點。題干中李老師能及時發(fā)現(xiàn)幼

兒在游戲過程中出現(xiàn)的情況是值得肯定的，但是選擇在幼兒快樂的玩耍時進行介

入，打斷幼兒游戲，選擇的時機不恰當，同時選擇了以以現(xiàn)實代言人的身份進行

指導，容易影響幼兒在游戲過程中的想象，喪失游戲的興趣，因此是不恰當?shù)摹?/p>

（2）教師在幼兒游戲應合理支持和指導游戲的開展，如果是我遇到這樣的情況，

具體我會這樣做：

①我會在保證幼兒平安的前提下給予幼兒充分利用材料進行想象的空間，鼓勵幼

兒的創(chuàng)造性；

②為幼兒提供符合“打仗”這一主題的其他材料，推進幼兒游戲的進程；

③在游戲過程中時刻關注幼兒游戲進程，巧妙提出合理化建議，共同探索游戲奧

秘；

④最后在游戲結束之后也會利用時間多提供豐富的可轉換的材料投放在內的活動

區(qū)，引導幼兒利用材料一物多玩，吸引幼兒探索興趣，促進幼兒游戲中創(chuàng)造性和

想象力的提升。

五、活動設計題（共1道大題，30分）

16.為了幫助小班新入園的幼兒盡快適應集體生活，余老師準備開展“高快樂興上

幼兒園”系列主題活動。請圍繞該主題為余老師設計三個子活動。

要求：

0寫出主題活動總目標。（8分）

0寫出其中一個子活動的活動方案，包括活動的名稱、目標、準備和主要環(huán)節(jié)（14

分）

3寫出另外兩個子活動的名稱、目標。（每個活動4分，共8分）

【參考設計】

1.情感目標：感受幼兒園生活的快樂，萌發(fā)對幼兒園的喜愛之情，在各種活動中

能感到開心。

2.能力目標：積極參與活動，在集體面前敢于表現(xiàn)自己，按照自己的方式表達對

幼兒園的向往。

3.認知目標：通過故事、歌曲等多種活動知道幼兒園的一日活動，了解幼兒園與

家庭的不同。

子活動一：小班語言領域《我愛幼兒園》

一、活動目標

1.情感目標：對幼兒園產(chǎn)生親切感，初步體驗幼兒園的快樂。

2.能力目標：能大致聽懂故事內容，愿意和老師同伴進行交流。

3.認知目標：能夠了解《我愛幼兒園》的故事內容，知道上幼兒園的開心之處。

二、活動準備

1.物質準備：《我愛我的幼兒園》音頻、《我愛幼兒園》繪本故事內容

2.經(jīng)驗準備：上幼兒園之前有過聽故事的經(jīng)驗以及有過和朋友交流的經(jīng)驗。

三、活動過程

（一）導入一一歌曲導入，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力

教師播放《我愛我的幼兒園》兒歌，引導幼兒說出歌曲中的相關內容——幼兒園。

（二）根本局部

1.幼兒初步感知《我愛幼兒園》的故事內容

（1）教師出示《我愛幼兒園》的故事繪本，引導幼兒觀察繪本中的角色，知道故事中

的老師、明明、娟娟、其他小朋友等人物的特征。

⑵教師結合繪本講述《我愛幼兒園》的