棉花姑娘教案8篇

第第頁棉花姑娘教案8篇

棉花姑娘教案篇1

一、說明版本：

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文〔人教版〕一班級(jí)下冊(cè)。

二、教材分析：

1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正值蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而空。棉花姑娘歡樂地成長(zhǎng)，吐出了潔白的棉花。

2、教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓同學(xué)知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)喜愛科學(xué)、探究科學(xué)的愛好。

3、教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。

〔2〕分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。

〔3〕認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

〔4〕培育同學(xué)的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、以動(dòng)畫課件為背景：

課文以童話的形式涌現(xiàn)，依據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體幫助教學(xué)，表達(dá)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、制造性。顯得新奇、生動(dòng)、有趣，符合同學(xué)的年齡、心理特征。

2、依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培育同學(xué)的合作精神和自學(xué)技能。表達(dá)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

3、留意培育同學(xué)的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，同時(shí)初步培育同學(xué)的人文素養(yǎng)。

四、教學(xué)過程〔第一課時(shí)〕

〔一〕導(dǎo)入新課：

1、出示棉花〔課件〕，認(rèn)識(shí)棉花。

〔南方的小伙伴很少見過棉花，通過課件的出示，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)棉花。〕

2、板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。〔“花”、“娘”〕

〔“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用?！?/p>

(二)課件出示童話故事，整體感知。

〔本文以童話的形式涌現(xiàn)，我讓同學(xué)看動(dòng)畫課件，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。〕

〔三〕初讀課文：

1、同學(xué)自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。

2．聽錄音讀全文。

3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)覺最好的識(shí)字方法。

〔生字的學(xué)習(xí)，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性〕

〔四〕讀感悟，理解課文。

1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

〔1〕出示課件，認(rèn)真看動(dòng)畫，說說你知道了什么？〔自由讀第一自然段，同學(xué)找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)峻?！?/p>

〔2〕哪句話最能表達(dá)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。

(3)老師范讀,同學(xué)領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

(抓住課文的情感因素,讓同學(xué)自讀、自悟、得意)

２、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。

〔1〕棉花姑娘的病這么重，究竟誰援助她治好了??？哪段告知我們的？自由讀一讀。

〔2〕七星瓢蟲的本事大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？

〔展示同學(xué)收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培育了同學(xué)處理信息和收集信息的技能，而且讓講臺(tái)成為同學(xué)的展示臺(tái)〕

〔3〕出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

〔演一演，是同學(xué)喜愛的學(xué)習(xí)方式〕

〔4〕七星瓢蟲的本事這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？〔驚異〕，你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？

〔5〕出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的'心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣贊揚(yáng)七星瓢蟲？

〔在特定情景里贊一贊，不但能讓同學(xué)深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能進(jìn)展同學(xué)想象力，培育同學(xué)的人文素養(yǎng)?！?/p>

〔6〕在這段中你最喜愛的詞是哪些？用“〔〕”劃出來，并說說你為什么喜愛它。

〔7〕質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：

在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰為自己治?。拷Y(jié)果怎樣？他們究竟是不想幫還是不能幫？

３、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。

〔１〕小組合作，選擇自己喜愛的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

自學(xué)提示：A分角色朗讀對(duì)話。

B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？

C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？〔爭(zhēng)論〕

〔小組學(xué)習(xí)，既可以培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的技能，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)約下來，讓同學(xué)充分地朗讀，充分地感悟?！?/p>

(2)匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)狀況。

a.比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出懇求的語氣。

b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是由于“心有余而力不足”這一難點(diǎn)。)

4、師生合作表演童話故事。

老師扮演棉花姑娘，同學(xué)分別扮演自己喜愛的小角色〔燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲〕

〔這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，讓全班同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍〕

五、配樂分角色感情朗讀全文。

〔理解課文后，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)〕

六、歸納總結(jié)，拓展延伸。

今日，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好伙伴。同學(xué)們，在我們的身邊，還有許多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)溝通。

〔“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。〕

棉花姑娘教案篇2

【課前透視】這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告知我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。雖然低班級(jí)小伙伴特別喜愛小動(dòng)物，但對(duì)于這方面的科學(xué)知識(shí)知之甚少，所以老師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識(shí)。另外，文中人物角色鮮亮，對(duì)話較多，段落結(jié)構(gòu)相像，是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中老師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活閱歷大膽想象，進(jìn)行充足地角色體驗(yàn)，同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評(píng)、演中受到情感熏陶，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等６個(gè)生字。

２、以棉花姑娘和燕子的對(duì)話為范例，通過角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好懇求的語氣。

３、查找資料認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

【信息資料】

帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖和拓展知識(shí)的課件。

【教學(xué)過程】

一、想象、角色體驗(yàn)

１、復(fù)習(xí)生字：開火車讀、師生對(duì)口形猜字。

２、回顧上文引導(dǎo)想象：通過上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲〔師做動(dòng)作〕，假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說些什么？同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)，大膽想象，暢所欲言。

二、感悟、情感遷移

１、出示第一幅插圖：

⑴自身試著讀讀棉花姑娘的話：老師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點(diǎn)讀好懇求的語氣。

⑵老師和同學(xué)一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我情愿幫助你們嗎？老師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、老師指名讀、齊讀。

⑶同桌合作站起來面對(duì)面分角色讀他們的對(duì)話。

２、出示第二、三幅插圖：

運(yùn)用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對(duì)話。開展朗讀競(jìng)賽，師生一起評(píng)價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

４、出示第四幅圖：

⑴師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法幫助棉花姑娘，這個(gè)時(shí)候，它多難過??！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？〔七星瓢蟲〕，但是棉花姑娘并不認(rèn)識(shí)它們，所以感到很驚異，你能做個(gè)驚異的樣子嗎？請(qǐng)你試著讀讀她的話。

⑵指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。

５、全班分角色讀文，小組內(nèi)進(jìn)行扮演：

律動(dòng)：伴同著輕松精美的音樂老師范讀最末一自然段，同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么？相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練：你還見過什么是潔白潔白的、碧綠碧綠的？

５、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個(gè)字：

⑴同學(xué)讀字組詞。觀測(cè)字形：你有提示大家留意的地方嗎？

⑵同學(xué)描紅體會(huì)，老師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法。

⑶老師展示寫得好的作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)嘉獎(jiǎng)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng)，然后同桌相互評(píng)價(jià)，在寫得好的字上做上標(biāo)識(shí)。寫不好的字還可以再寫幾個(gè)。

⑷安排同學(xué)回到家里把這一課的生字再寫幾個(gè)，請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)價(jià)打上等級(jí)。

三、延伸拓展資源

１、你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲？

２、老師相機(jī)拓展自身收集的資料。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間相互溝通、雙向互動(dòng)的過程。閱讀又是同學(xué)性格化的行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析代替同學(xué)的理解，而應(yīng)當(dāng)在同學(xué)的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。

一、立足文本，徑直對(duì)話

新課程提出了對(duì)話的理念：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過程?！彼詾榱素S富同學(xué)的體驗(yàn)感悟，老師充足發(fā)揮“中介”作用，運(yùn)用多種手段，提高同學(xué)與文本的對(duì)話質(zhì)量，加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。

１、移情假想：

依據(jù)課文特點(diǎn)和同學(xué)喜愛小動(dòng)物的天性，老師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進(jìn)入文本，與文本的角色同悲歡共命運(yùn)，獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的懇求語氣時(shí)，老師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上用勁地咬啊咬啊，〔師邊說邊做動(dòng)作〕假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說些什么？同學(xué)聯(lián)系以往的生活閱歷，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急迫求助和痛楚的心情。這樣就加深了同學(xué)對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟。

２、體驗(yàn)感悟：

本文人物角色鮮亮，對(duì)話較多，低班級(jí)又特別愛表示，所以老師在同學(xué)充足感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。

二、跳出文本，拓展延伸

在同學(xué)沉入文本時(shí)還要和時(shí)“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本?！澳氵€知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性，使同學(xué)與文本的對(duì)話進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。

棉花姑娘教案篇3

教學(xué)要求：

1、認(rèn)知“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2、有感情得朗讀課文，分角色扮演。

3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同身手，認(rèn)知一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲。

教學(xué)預(yù)備：掛圖、生字卡片，頭飾。

第一課時(shí)

一、揭題，導(dǎo)入新課

〔出示棉花圖〕同學(xué)們，這是什么？〔師板書課題〕對(duì)，它就是俺們課文中的主人翁！

棉花原本是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，同學(xué)整體感知。

①同學(xué)自讀課文。

a．該通全文。

b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動(dòng)物給它治病？最末是誰治好了它的?。?/p>

三、引導(dǎo)理解

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

a．〔出示文中第一幅圖〕觀測(cè)棉花姑娘身上有什么？〔小黑點(diǎn)〕

b．棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！

d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難過、急迫盼望治好病的心情。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。I

a．〔出示文中第二幅圖〕棉花姑娘正在希望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？

b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。

c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。

3、學(xué)習(xí)第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自身喜愛的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b．小織匯報(bào)溝通，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請(qǐng)自讀第6自然段，用“—一”畫出表達(dá)她心情的.句子。

b．這段中有你喜愛的詞語嗎？畫出來，讀一讀?！踩绫叹G碧綠、潔白潔白〕

c．拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的

潔白潔白的________________________________________________

四、有感情地朗讀課文

第二課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)

1、自讀課文。

2、分角色扮演。

先分小組扮演．然后推舉到全班扮演。

二、識(shí)記生字

1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字，相互溝通是怎么記住這個(gè)字的。

3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。

三、指導(dǎo)寫字

①出示要寫的市。

提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上局部的豎撇要出頭。

觀測(cè)每個(gè)字在m字格的優(yōu)置，以及它各局部的大小寬窄。

同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)。師巡察輔導(dǎo)。

棉花姑娘教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”的13個(gè)生字和大字頭一個(gè)偏旁；會(huì)寫“病、醫(yī)”7個(gè)字

2.能正確、流暢地朗讀課文，讀出祈使句懇求的語氣，讀好文中角色的對(duì)話。

3.通過比較初步體會(huì)“碧綠碧綠的、潔白潔白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。

4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.認(rèn)讀生字

2.聽寫:分別，樹干，新奇，忐忑不安，提示：“七”的第一筆是橫

二、學(xué)習(xí)“可惡”

1.出示圖片，〔蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片〕

這就是可惡的牙蟲，牙蟲可惡在哪里？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，從文中找出答案。

2.把“可惡”讀出來。

3.假如蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉，棉花姑娘會(huì)怎樣？

4.此時(shí)棉花姑娘最盼望的是什么？

哪個(gè)詞能說出姑娘特別盼望？〔希望〕

讀出希望。

此時(shí)你就是棉花姑娘，你心里想說的是什么？

讀出棉花姑娘的心情，齊讀。

棉花姑娘多么希望有人給他治病啊！

三、學(xué)習(xí)課文

我們知道了，棉花姑娘請(qǐng)了誰來給她治病？

〔一〕學(xué)習(xí)燕子部分

1.指名讀，你讀懂了什么？

2.你能用這樣的句式說嘛嗎？

由于燕子只會(huì)捉〔〕，所以不能給棉花姑娘治病。

3.分角色朗讀，誰來扮演小燕子，誰來扮演棉花姑娘，讀他們的'對(duì)話。

4.同學(xué)們，現(xiàn)在棉花姑娘生病了，很焦急，見到了燕子似乎是見到了救星，所以他是焦急的懇求，而燕子的立場(chǎng)呢？沒有方法，無能為力，很對(duì)不起。

5.同桌分角色讀對(duì)話。

6.小組展示。

〔二〕自學(xué)啄木鳥、青蛙部分

1.分角色朗讀，

2.說一說，

由于〔〕只會(huì)捉〔〕，所以不能給棉花姑娘治病。

3.匯報(bào)，展示分角色朗讀

〔三〕學(xué)習(xí)七星瓢蟲部分

1.自由讀第5段，你讀懂了什么？

2.出示七星瓢蟲資料

3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢？

4.誰來讀他們的對(duì)話？還不夠驚訝。

誰再來？把七星瓢蟲的驕傲讀出來就更好了。

〔四〕學(xué)習(xí)第6段

1.齊讀

2.為什么不說“碧綠的、潔白的”呢？

〔碧綠碧綠，潔白潔白的程度更深〕

3.誰還能再說幾個(gè)這樣的詞？

四、書寫指導(dǎo)

棉花姑娘特別感謝七星瓢蟲，給七星瓢蟲寫了一封信，誰來讀一下？

〔燕子、啄木鳥，你們都是捉蟲小能手，我很喜愛你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病，感謝你?！?/p>

其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。

1、觀測(cè)

2、范寫指導(dǎo)，生書空。

3、生仿寫。

4、評(píng)價(jià)。

棉花姑娘教案篇5

教材分析

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄涑馔ね娴耐捁适?，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正值蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而空。棉花姑娘又歡樂地生長(zhǎng)著，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動(dòng)，便于同學(xué)觀測(cè)，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓同學(xué)對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀測(cè)、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起愛護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示溝通中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。

3．情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜愛閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀測(cè)、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識(shí)的.欲望。樹立愛護(hù)益蟲的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓同學(xué)通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立愛護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。

教學(xué)理念

1．“以人為本”，積極提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓同學(xué)在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師和文本三者對(duì)話的過程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

3．推動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，分角色表演。

3．了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本事，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

課前預(yù)備

掛圖，生字卡片，頭飾。

一、導(dǎo)入

小伙伴們，今日老師為你們帶來了一位新伙伴，看看是誰呀？〔出示圖片、課題卡片〕你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多美麗啊！誰來夸一夸她？〔是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！〕

瞧，淘氣的生字寶寶催占老師，說要和你們見面，想不想認(rèn)識(shí)它們？〔復(fù)習(xí)生字〕

二、激趣學(xué)文，整體感知

1．多好看的棉花姑娘??！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子〔出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花〕，你們想對(duì)棉花姑娘說什么？

2．小伙伴們多關(guān)懷棉花姑娘啊，她究竟是生了什么?。坑袥]有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個(gè)故事?！矌煼蹲x課文〕

同學(xué)匯報(bào)

過度：聽說我們班的小伙伴朗讀的功夫相當(dāng)厲害，今日占老師倒想見識(shí)見識(shí)？有沒有信心。

三、引導(dǎo)理解

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

a.〔出示文中第一幅圖〕觀測(cè)棉花姑娘身上有什么？〔小黑點(diǎn)〕

b.棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

d.指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難過、急迫盼望治好病的心情。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

a.〔出示文中第二幅圖〕棉花姑娘正在希望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？

b.他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。

c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

3．學(xué)習(xí)第3～5自然段。

a.第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b.小組匯報(bào)溝通，指導(dǎo)朗讀。

4．學(xué)習(xí)第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請(qǐng)自讀第6自然段，用“──”畫出表達(dá)她心情的句子。

b.這段中有你喜愛的詞語嗎？畫出來，讀一讀?！踩绫叹G碧綠、潔白潔白等〕

c.拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的________________________________

潔白潔白的________________________________

四、師生合作表演童話故事

老師扮演棉花姑娘，同學(xué)分別扮演自己喜愛的小角色〔燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲〕

五、歸納總結(jié)，拓展延伸

今日，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好伙伴。同學(xué)們，在我們的身邊，還有許多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)溝通。

棉花姑娘教案篇6

綜合課

1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。

3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

識(shí)字寫字。

知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。

小組合作學(xué)習(xí)

課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

〔出棉花圖〕同學(xué)們，這是什么？它就是我們這節(jié)課中的主人公！

二、初讀課文

1、師范讀課文，同學(xué)整體感知。

2、同學(xué)自讀課文。

A讀通課文。

B邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治??？最末是誰治好了它的病？

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

A〔出課文第一幅圖〕棉花姑娘身上有什么？

B棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第一自然段。

C這時(shí)棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？

D你能讀出棉花姑娘難過急迫的心情來嗎？

2、學(xué)習(xí)第二自然段

A〔出課文第二幅圖〕棉花姑娘正在希望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？

B他們之間說了什么呢？

C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。

3、學(xué)習(xí)三到五自然段

A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什么？選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)。

B匯報(bào)溝通，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第六自然段

A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出興奮的.語氣。

B這段中有你喜愛的詞語嗎？畫出來，讀一讀。

C擴(kuò)展練習(xí)：

碧綠碧綠的————

潔白潔白的————

四、有感情的朗讀全文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、指名讀課文。

2、分角色表演。

二、識(shí)記生字

1、誕生字小黑板，自讀邊讀邊記。

2、和四周同學(xué)溝通你能記住哪些字，是怎樣記的。

3、說說這些字中哪些最難記。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字。提示：

“雪”“幫”在寫的時(shí)候要留意什么？

2、觀測(cè)每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)，師巡察輔導(dǎo)。

展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì);

棉花姑娘教案篇7

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本事，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲。

教學(xué)預(yù)備：掛圖、生字卡片，頭飾。

第一課時(shí)

一、揭題，導(dǎo)入新課

〔出示棉花圖〕同學(xué)們，這是什么？〔師板書課題〕對(duì)，它就是我們課文中的主人翁！

棉花原來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，同學(xué)整體感知。

①同學(xué)自讀課文。

a．該通全文。

b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動(dòng)物給它治??？最末是誰治好了它的病？

三、引導(dǎo)理解

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

a．〔出示文中第一幅圖〕觀測(cè)棉花姑娘身上有什么？〔小黑點(diǎn)〕

b．棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！

d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難過、急迫盼望治好病的心情。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。I

a．〔出示文中第二幅圖〕棉花姑娘正在希望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？

b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的'話，用“一”畫出燕子說的話。

c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。

3、學(xué)習(xí)第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些

什么話呢？選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b．小織匯報(bào)溝通，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請(qǐng)自讀第6自然段，用“—一”畫出表達(dá)她心情的句子。

b．這段中有你喜愛的詞語嗎？畫出來，讀一讀。〔如碧綠碧綠、潔白潔白〕

c．拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的

潔白潔白的________________________________________________

四、有感情地朗讀課文

第二課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)

1、自讀課文。

2、分角色表演。

先分小組表演．然后推舉到全班表演。

二、識(shí)記生字

1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字，相互溝通是怎么記住這個(gè)字的。

3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。

三、指導(dǎo)寫字

①出示要寫的市。

提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

觀測(cè)每個(gè)字在m字格的優(yōu)置，以及它各部分的大小寬窄。

同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)。師巡察輔導(dǎo)。

棉花姑娘教案篇8

一、教材簡(jiǎn)說

棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正值蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而空。棉花姑娘歡樂的成長(zhǎng)，吐出了潔白的棉花。

本課是一篇童話故事，通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥等給自己治病的事，告知我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學(xué)常識(shí)。全文共分六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。

本課采納童話的形式，寓一些生物科學(xué)的常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2．分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。

3．初步讀懂課文，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

三、教學(xué)建議

〔一〕識(shí)字寫字

老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個(gè)字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。

本課生字較少，認(rèn)記時(shí)，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)依據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形。“姑、娘、蚜”是形聲字，可以引導(dǎo)同學(xué)利用形聲字的特點(diǎn)來記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來記。“啄”字比較難，除依據(jù)字義記