高中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織策略

高中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織策略和意義合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。開展英語合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。本文就合作學(xué)習(xí)小組的組織、合作學(xué)習(xí)習(xí)中的角色以及合作學(xué)習(xí)評價(jià)中要注意的問題等幾個(gè)方面對中學(xué)如何開展英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。效果不明顯．在英語教學(xué)中，班級授課制仍是英語課常教學(xué)的主要形學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣．因此，在中學(xué)英語教學(xué)中引進(jìn)能面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生語言實(shí)踐活動全面開展的學(xué)習(xí)方就顯得很有必要了.具體如下（一）小組合作學(xué)習(xí)的策略及實(shí)踐這里教師要以此提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組，將這稱為指令性劃分．也可隨機(jī)性劃分，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組．還可以自由性劃分，根據(jù)學(xué)生彼此之間的關(guān)系，興趣愛好等自行組合，在寬松，和諧的合作氛圍中師要根據(jù)實(shí)際情況合理分配角色，根據(jù)不同的合作任務(wù)由2—6人組成，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任．為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項(xiàng)能力還規(guī)定組內(nèi)成員應(yīng)定期互換角色，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任.2．有效開展合作學(xué)習(xí)任務(wù)活動開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要，必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性，開放性、探索性的問題才能開們的英語表達(dá)能力，膽量，更提高了他們運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。這些任務(wù)的選擇都非常具有探索性、開放性和挑戰(zhàn)性，使小組合作更為積極有效。3．教師對合作學(xué)習(xí)過程的調(diào)控在合作學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。教師必須深入到每個(gè)小真觀察和了解每個(gè)小組的活動情況，當(dāng)小組活動開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)；當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時(shí)地加以引在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深入的情況。而在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)淺才能使學(xué)生很快地排除障礙，使小組合作活動順利有效。4．合作互動活動評價(jià)有少數(shù)學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)意義上的成功，大部分學(xué)生則注定是學(xué)習(xí)的失敗者。這顯然脫離了大部分學(xué)牛的實(shí)際，也不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人記分變?yōu)樾〗M記分，把小組總體成績作為獎(jiǎng)使整個(gè)評價(jià)的中心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。評價(jià)可以采用打分與評語相結(jié)合等多種形式。這些評價(jià)形式既可以單獨(dú)使用，也可所謂基礎(chǔ)分是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績的平均分；而提高分則是指學(xué)生測驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過基礎(chǔ)分的程度。盡可能讓所有的學(xué)生都有機(jī)會為所在的小組贏得最大的分值，使學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭取不斷的進(jìn)步與提高同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生將小組內(nèi)討論所形成的共識及主要分歧作進(jìn)行必要的質(zhì)疑和辯解；對經(jīng)過小組討論形成的主要成果進(jìn)行梳理、歸納和信息重組，必要時(shí)可以提出自己的意見想法，但不要將自己設(shè)想的“標(biāo)準(zhǔn)答案”強(qiáng)加給他人；對各小組的學(xué)習(xí)情況(包括討論過程與結(jié)果)要作出客觀的評價(jià)。（二）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題每一小組內(nèi)各成員在語言水平、交際能力等方面的差異，水平較高的組員可能會對合作學(xué)習(xí)失去興趣，而水平較低的和性格內(nèi)向的學(xué)生則和指導(dǎo)。要給予學(xué)生相互提問的機(jī)會，并教會學(xué)生以積極的態(tài)度去解決問題。分學(xué)生的自我約束能力差，在小組合作學(xué)習(xí)相當(dāng)較自由的氛圍中，難免會產(chǎn)生說漢語甚至說閑話的現(xiàn)象。教師可采取扣分制的辦法。小組各成員違紀(jì)被扣分會影響小組最終成績，可以用小組各成員監(jiān)督的力量來控制這一現(xiàn)象。第四，正確處理好合作學(xué)習(xí)評價(jià)。合作學(xué)習(xí)以小組目標(biāo)達(dá)成為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。結(jié)相結(jié)合,但要側(cè)重于過程評價(jià)；教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合，但要側(cè)重于學(xué)生互評；對小組的評價(jià)與對個(gè)體的評價(jià)相結(jié)合，但要側(cè)重于小組的評價(jià)。（三）小組合作學(xué)習(xí)的重要意義小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，教師要注意在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生來說,合作學(xué)習(xí)能提供大量的語言交流機(jī)會,促進(jìn)他們提高英語語言表達(dá)能力。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生尊重他人和尊重不同的意見,有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力和包容能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。通過合作，促使各組辱與共的意識小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，過去我們課堂的評價(jià)主要是以評價(jià)個(gè)體為主，競爭也體現(xiàn)在個(gè)體上?，F(xiàn)在的合作言能夠很好的引起組內(nèi)成員的注意，促進(jìn)小組之間學(xué)習(xí)的相互督促，責(zé)任感，形成了榮辱與共的合力。社會化的發(fā)展，要求我們具備與他人合作的能力本等一些發(fā)達(dá)的資本主義國家，公司在招聘員工時(shí)，對個(gè)人能力的考核，最重要的一條標(biāo)準(zhǔn)就是與他人合作協(xié)調(diào)能力。小組合作是時(shí)代發(fā)從小就要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，以便將來更好地適應(yīng)于社會。師應(yīng)充當(dāng)好組織者，指導(dǎo)者和幫助者的角色，精心組織小組合作學(xué)習(xí)的過程。通過小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供充分進(jìn)行活動和交流的機(jī)會，使學(xué)生嘗到合作學(xué)習(xí)的快樂，從而最大可能地提高學(xué)習(xí)的效果，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生各種能力。高中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思彬縣范公中學(xué)曹聰敏一、小組合作學(xué)習(xí)思索：合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)嵑湍芰θ绾献鞯闹R、技能和情感態(tài)度等得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性包括學(xué)習(xí)成績、情感等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。學(xué)習(xí)語言是艱苦的，搞得不好甚至是非常枯燥而能愉快地學(xué)習(xí)呢?我的體會是，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有著明確的目標(biāo)，帶著具體的任務(wù)，在活動中家都很關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。下面是我對一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)案例所作的分析：隨著新一輪課改的不斷深入，新課標(biāo)提倡的合作學(xué)習(xí)已被廣泛這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重的影響了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的有效性，也引發(fā)了許多老師對合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的懷疑。在這一背景下，小組合作這一方式帶到我們課堂中來。教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成，每組競爭需要，黑板上貼上七個(gè)不同顏色的有磁性的棋子，每個(gè)棋子代表那組就獲勝。復(fù)習(xí)定語從句第一講（定語從句基本概念和關(guān)系代詞考點(diǎn)歸納）關(guān)系關(guān)系詞關(guān)系詞的三個(gè)功能：A.連接（連接先行詞和定語從句關(guān)系詞：關(guān)系代詞…關(guān)系副詞…,,表所屬關(guān)系,,,fotbalwaslost.鏈接高考1(06福建卷)Lokout!Don'tgettoclosetothehousetherofisunderrepair.1)先行詞是不定代詞或先行詞被不定代詞下)跟蹤訓(xùn)練2鏈接高考2Youcanonlybesureofyouhaveatpresentbutyoucanotbe鏈接高考3跟蹤訓(xùn)練3yfamiliar. 鏈接高考4yAofwhichB.whichofC.ofthemD.ofthatlReviewTheAttributiveClause探究自主學(xué)習(xí)意識在高中英語教學(xué)中的培養(yǎng)彬縣范公中學(xué)曹聰敏一、探究自主學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)的理論依據(jù)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力”。因此，教師必須注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動中的兩個(gè)基本要一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使生自我發(fā)展的空間與機(jī)會。應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能激勵(lì)為主攻方向。必須從激發(fā)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中確立自主探究的意識，開展自主學(xué)習(xí)的實(shí)膽創(chuàng)新。技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的具體實(shí)踐中，不斷增強(qiáng)自主意識，確立適度的二、探究自主學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的培養(yǎng)主要方法，策略養(yǎng)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從不會到會，從被動到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先，幫助學(xué)生樹立自信心，在情感方面先自主起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。管理自己的學(xué)習(xí)活動，嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)程。其三，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，讓他們可能的擺脫對教師的依賴，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。主學(xué)習(xí)的能力就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師有民主的教育觀念，要有正確的學(xué)生主體意識，要積極開展學(xué)生主體的語言實(shí)踐活動，才能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)要在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己去學(xué)。教師要按照學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律去思考學(xué)生將會怎樣想；學(xué)生在思考時(shí)可能會遇到什么思維障礙以及怎樣啟發(fā)學(xué)生去突破，創(chuàng)造真正意義上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。自我調(diào)控能力的培養(yǎng)需要教師根據(jù)學(xué)生的年培養(yǎng)和訓(xùn)練。其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)劃性的指導(dǎo)。有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)行為控制的第一步，它可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的有條不紊的學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，從而提高自我監(jiān)控的水平。調(diào)整學(xué)習(xí)策略4、精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。英語教學(xué)的實(shí)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。因此在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)主體活動，讓學(xué)生充分展示各自的特長，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的更為積極的思維，從而使主動參與學(xué)習(xí)成為一種持久強(qiáng)烈的意識，最終形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。三、探究自主學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)的實(shí)施方案的質(zhì)量對課堂教學(xué)有著很重要的影響。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法：上新課前，讓學(xué)生自學(xué)單詞；上（4）找出文章中的常用短語與常見句型；（5）上語法課前，讓學(xué)生先嘗試著理解例句及規(guī)則。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生2、課中：運(yùn)用多種教學(xué)方法?；繕?biāo)明確又是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。學(xué)生會循著教師精心設(shè)計(jì)的課堂提問主動積極地閱讀語篇信息，理解語而會有強(qiáng)烈的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法和習(xí)慣。教師的提問要講究技巧，應(yīng)盡量避免學(xué)生機(jī)械回答的簡單問題，多提一些能讓學(xué)生開動腦筋的啟發(fā)性學(xué)習(xí)潛能，積極自主的學(xué)習(xí)新的知識。這樣，課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流。信息輸入量，使學(xué)生的英語語言知識更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。地關(guān)注學(xué)生這個(gè)閱讀主體，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，易激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激活學(xué)生的閱讀思維；生的自主學(xué)習(xí)能力。3、課后：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和課外活動。教師應(yīng)樹立“課堂與課如何將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與英語課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來是一個(gè)非和作者有關(guān)的材料、其他融知識性、趣味性、思想性于一體的讀物供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己感興趣的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀的方式很多，如要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少交兩篇有關(guān)閱讀的文章（如書評或讀后感等書目不限。也必然要求學(xué)生有一定數(shù)量和質(zhì)量的閱讀。將閱讀和寫作整合在一起，一方面它將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)應(yīng)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要措施。教師可指導(dǎo)學(xué)生采用閱讀擴(kuò)寫法、閱讀仿寫法、閱讀續(xù)寫法、閱讀改寫法、閱讀縮寫法、寫讀后感及寫內(nèi)容梗概等幾種方式。于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和提高口語水如舉辦英語晚會，組織觀看科幻英文錄像，演唱英文歌曲使課外活動更加多姿多彩,又能創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些活動寓教為被動的、外在的行為方式，而是一種主動的、內(nèi)需式的自主學(xué)習(xí)活動。4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料，把全班分成小組，給出不同的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生自愿承擔(dān)其中一個(gè)具體的任務(wù)。這樣，學(xué)生不僅可以了解與課文有關(guān)的背景知識，加深了對課文的理解，還擴(kuò)大了自己的知識面，更重要的是，在這過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。行抽查或組織小組活動，以考查其是否完成了布置的任務(wù)并達(dá)到了預(yù)高，參與性很強(qiáng)，其學(xué)習(xí)效果比傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生被動聽的教學(xué)模式好得多。性、趣味性、科學(xué)性于一體的適合學(xué)生的閱讀材料，粘貼到指定的文提供交流的平臺。它既照顧了不同學(xué)生對閱讀量的需求，又培養(yǎng)學(xué)生5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。葉圣陶先生說："教是為了不需要教。"教育不僅是要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐介紹以下幾種常見的指導(dǎo)方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速理解文章大意的方法。如引導(dǎo)學(xué)生找所讀材料的主題句、用關(guān)鍵詞概括所讀的內(nèi)容和抓住所學(xué)文章中的時(shí)間和空間順序或主要邏輯線索等。（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確分析句子結(jié)構(gòu)的方法。（4）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢