《二力平衡》教案

《二力平衡》教案《二力平衡》教案1

教學目的：

學問與技能：

1、熟悉在平衡力的作用下,物體也能夠保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)、2、知道物體的兩種平衡狀態(tài)、

3、知道平衡力的概念、

4、知道二力平衡的條件、

過程與方法：

探究二力平衡的條件。

情感態(tài)度與價值觀：

使同學體會討論問題由簡潔到簡單的辨證思想。

重點：

二力平衡的條件

難點：

同學認知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應用二力平衡條件解釋實際問題。

教學過程

一、引入

復習提問引入

1、一切物體在沒有受到任何力的時候,總保持___________或_____________

2、地球上的物體由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________、

二、新課教學

1、閱讀課本第一段,了解一下什么是物體的平衡狀態(tài)、平衡狀態(tài)是指物體保持____________或__________________、物體處于平衡狀態(tài)時,盡管受到力的作用,但是這幾個力的作用效果_________,所以相當于不受力。

1、平衡狀態(tài)

由上面同學舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的效果相互平衡，或者說幾個力相互平衡。物體受力平衡時最簡潔的狀況是受兩個力作用。

推斷下列物體處于平衡狀態(tài)的是()

A、放在桌面上書B、正在起步的汽車C、懸吊著的電燈D、圍繞地球轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星

2、二力平衡條件

老師介紹試驗裝置如圖6、6-1所示，進行試驗。

老師明的確驗目的：觀看分析總結(jié)滿意什么條件木板靜止？

同學探究性試驗

同學爭論、進行歸納總結(jié)。

回答下列問題:懸掛的電燈受到的____________和__________是一對平衡力、假如電燈受到的重力是5N,則電線對它的拉力是____N;放在桌子上的書受到的__________和___________是一對平衡力,假如這本書重3N,則桌子對它的支持力是_____N;在水平路上勻速行駛的汽車受到的________和_______是一對平衡力,假如牽引力是5×104N,則它受到的阻力是_______N;跳傘運動員在空中勻速直線下降,已知人和傘總重為700N,則他受到的阻力是_____N、應用二力平衡的條件解決問題，1、要推斷被討論的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應用這個條件。

2、對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。

三、鞏固練習

1、學校進行升旗儀式,當國旗勻速直線上升時,下列幾對力中屬于平衡力的是()

A旗受到的重力和繩對旗的拉力B旗對繩的拉力和繩的旗的拉力

C旗受到的重力和旗對地球的引力D旗對繩的拉力和旗受到的重力

2、值日時,小東提著一桶水走進教室,下列狀況中,屬于彼此平衡的兩個力是()

A水桶受到的重力和水桶對人的拉力B水桶受到的重力和人對水桶的拉力

C水桶對人的拉力和人對水桶的拉力D水桶受到的重力和水桶對地球的引力

3、汽車在平直大路上做勻速直線運動,則下列說法中錯誤的是()

A汽車所受的牽引力和重力是一對平衡力

B汽車所受的重力和支持力是一對平衡力

C汽車所受的牽引力和阻力是一對平衡力

D汽車所受的牽引力和阻力的合力為零

4、起重機臂下吊一個質(zhì)量為5t的重物,下列狀況中鋼絲繩所受的拉力T應為()

A只有靜止時,T=4、9×104NB勻速上升時,T>4、9×104N

C勻速下降時,T

5、下面關(guān)于二力平衡的說法中,正確的是()

A大小相等、方向相反、同時作用在一個物體上的兩個力肯定平衡

B若兩個力的合力為零,這兩個力肯定平衡

C若兩個力的三要素相同,這兩個力肯定平衡

D用一水平推力推水平放置的木箱,但沒推動,其緣由是推力小于摩擦力

6、用手握住一個瓶子,瓶身保持豎直,假如增大握力,則()

A瓶子受到的重力增大B瓶子受到的摩擦力增大

C瓶子受到向下滑力減小D瓶子受到的摩擦力和重力不變

7、直接用手勻速豎直向上提起100N的物體,所需的拉力的大小是_______N;假如改為沿水平面勻速拉物體,物體與水平間的摩擦力為20N,則所需的拉力的大小為_____N、四、總結(jié)

讓同學爭論課本“想想做做”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使同學進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓同學分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)分。

五、布置作業(yè)

閱讀課文，完成書后練習。

板書設計

一、力的平衡

物體在受到幾個力作用時，假如保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

二、二力平衡

1、條件：a作用在一個物體上b大小相等c方向相反d在同始終線上

2、應用

《二力平衡》教案2

（一）教學目的

1、把握二力平衡的條件。

2、會應用二力平衡的條件解決簡潔的問題。

（二）教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。

（三）教學過程

一、復習提問

1、牛頓第肯定律的內(nèi)容是什么？

2、什么叫慣性？物體在什么狀況下有慣性？

二、引入新課

老師：牛頓第肯定律告知我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的狀況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

三、力的平衡

老師：請大家思索，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)？（同學思索并回答）

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

老師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的狀況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

老師：物體在受到幾個力作用時，假如物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。依據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

老師：請大家根據(jù)這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關(guān)系。（同學敘述）

四、二力平衡的條件

老師：二力平衡的狀況最簡潔，我們先討論這種狀況。

老師演示課本圖96所示試驗并講解這個木塊受兩個拉力。

當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。（演示）

當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。（演示）

當兩個力大小相等、方向相反，相互平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。（演示）

老師提問：要使木塊靜止，這兩個力應當滿意哪些條件？（同學回答）

我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的試驗。（演示）

我們發(fā)覺木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的。（演示）

可見，兩個力的平衡必需滿意以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。依據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。

五、二力平衡條件的應用

二力平衡條件的應用可以從兩方面去把握。

1、依據(jù)物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。

人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止狀態(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個力肯定滿意二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

依據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力G。G=g=50千克×10牛／千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）

2、依據(jù)物體的受力狀況推斷物體的運動狀態(tài)。

物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍舊保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍舊保持勻速直線運動。

例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，假如牽引力大于阻力，火車將加速；假如牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。

六、總結(jié)

力和運動的關(guān)系可以粗略地概括如下。

維持運動不需要力的作用，由于物體有慣性，只有轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會轉(zhuǎn)變。

物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。

七、作業(yè)

習題5、6、7。

（四）說明

本節(jié)課有三個重要環(huán)節(jié)。由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；討論平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，依據(jù)運動狀態(tài)分析力的狀況和依據(jù)受力狀況推斷運動狀態(tài)。

建議老師們突出這三個環(huán)節(jié)，使同學有特別清楚的思路，以免同學把平衡力和二力平衡的條件混為一談。

注：教材選用人教版九年義務訓練學校物理第一冊。

《二力平衡》教案3

教學目標

學問目標：

1、知道什么是力的平衡和的條件。

2、會應用用條件去分析解決、解決簡潔的問題。

力量目標：

1、培育同學的觀看力量。

仔細觀看什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀看物體受兩力平衡時力的特點。

2、培育同學的分析歸納力量。

通過觀看試驗引導同學分析歸納物體平衡所需滿意的條件。

3、留意進展同學的規(guī)律思維力量。

運用條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的學問，在表達過程中要留意進展同學的規(guī)律思維力量。

情感目標：

條件是從試驗中總結(jié)出來的，在教學過程中應留意培育同學樹立用試驗方法解決物理問題的思想，對待試驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風。

教學建議

教材分析

教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第肯定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進一步指出最簡潔的受外力平衡的狀況是，隨后通過試驗分析總結(jié)出的條件。得出條件以后，利用同始終線上二力合成的學問得出物體受到的這兩個力的合力為零。使同學的熟悉從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象。再聯(lián)系詳細事例，讓同學應用條件進行分析，培育同學應用學問解決實際問題的力量。最終教材通過“想想議議”使同學進一步完善“運動和力的關(guān)系”的學問體系。

的條件是學校物理教學的重點，本節(jié)的重點是討論總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學應首先通過觀看提出問題，然后通過試驗討論問題，再對試驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律。因此做好試驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵。

教法建議

1、本節(jié)是對牛頓第肯定律的進一步深化理解，充分展現(xiàn)其在物理學中的重要作用。所以要從牛頓第肯定律中“不受外力”的特別現(xiàn)象動身，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)同學探究自然規(guī)律的愛好，培育同學勤思勤問的良好品質(zhì)。

2、平衡條件的得出是本節(jié)的重點學問，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學。做好條件的試驗是使同學把握學問的關(guān)鍵。為了更簡單從試驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采納如圖9—3—1所示的試驗裝置。取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼。

3、平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練同學的口頭表達力量。

4、最終的小結(jié)應由同學對牛頓第肯定律進一步加以補充，使其更完整。

《二力平衡》教案4

教學目標：

1、知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

2、知道物體處于平衡狀態(tài)時所受的力稱為平衡力。最簡潔的平衡狀況是二力平衡。

3、理解二力平衡的條件。

4、能利用平衡條件解決簡潔的平衡問題。教學重點：

二力平衡的條件。

教學難點：

探究二力平衡的試驗。教學預備：多媒體課件教學方法：

觀看法、比較法等。

教學課時：

1課時教學過程

一、復習，引出二力平衡的概念。1、運動狀態(tài)有哪些？力的三要素是什么?2、媒體展現(xiàn)一組圖片信息，讓同學觀看和比較它們的運動狀況是否一樣，并且對物體進行受力分析。

二、新課

（一）平衡狀態(tài)

1、敘述:物體處于靜止或勻速直線運動的狀態(tài)，我們就稱物體處于平衡狀態(tài)。處于平衡狀態(tài)的物體所受的力叫平衡力。假如物體只受兩個力而處于平衡狀態(tài)，這種狀況叫做二力平衡。（板書）2、除了上述的信息，你們還知道哪些物體受力處于平衡狀態(tài)？

（二）探究二力平衡的條件

1、提出問題：作用在同一個物體上的兩個力，符合什么條件才能使物體處于平衡狀態(tài)？你是怎樣來推斷的？2、依據(jù)提出的問題制定方案，設計試驗。

3、播放多媒體課件：探究二力平衡的條件。并讓同學觀看、分析、爭論。

4、歸納總結(jié)得出結(jié)論：二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反且作用在同始終線上，即合力為零。（板書）

（三）平衡力的應用

1、閱讀教材“想想議議”，并完成書上的思索題。2、完成練習。

三、小結(jié)

本節(jié)課你學到了什么？

四、布置作業(yè)P27頁

1、2、3題

五、板書

7、5二力平衡

1、平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

2、二力平衡的條件：

①作用在同一物體上

②大小相等

③方向相反④在同始終線上

《二力平衡》教案5

：

一、學問與技能：；

1、能夠識別兩種平衡狀態(tài)——靜止和勻速直線運動

2、理解二力平衡條件，會用二力平衡條件解決簡潔問題

二、過程與方法：

1、通過討論二力平衡條件的試驗，培育同學觀看和試驗力量；

2、通過對二力平衡條件的應用，培育同學分析問題、解決問題的力量。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

通過利用二力平衡條件解釋實際問題的過程，激發(fā)用所學學問解釋生活現(xiàn)象的愛好。

：二力平衡條件

：用二力平衡條件解決簡潔問題：演示

滑輪、鉤碼、細繩等

（一）引入新課

回顧復習牛頓第肯定律的內(nèi)容。(板書：不受力——靜止或勻速直線運動)生活中你發(fā)覺有靜止或做勻速直線運動的物體嗎？（請同學例舉一些）提問：他們受到力的作用嗎？

同學回答:受到力的作用。（請同學說出受到了哪些力?）提問：?？隙烧f不受力時物體保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動狀態(tài)，而在現(xiàn)實中物體受了力仍會保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動狀態(tài)，（板書：受力——靜止或或勻速直線運動）這是怎么會事？你想得通嗎？

（二）新課教學

原來，牛頓第肯定律是在抱負狀況下，而在現(xiàn)實中我們把物體受了力仍保持靜止或做勻速直線運動的狀態(tài)，稱為平衡狀態(tài)，所受力稱為平衡力。（板書）

現(xiàn)在請大家說出你身邊的平衡力。（同學先爭論，后抽同學回答）平衡力中二力平衡是最基礎的，既物體受到二個力的作用而平衡，我們先討論二力平衡，即：兩個力滿意什么條件才能平衡？

1、做一做：探究——二力平衡的條件（老師前期預備：試驗器材、活動記錄單。）

同學依據(jù)試驗目的和供應的器材，分小組爭論設計試驗。第一步：設計探究物體平衡時二力的大小關(guān)系。其次步：設計探究物體平衡時二力的方向關(guān)系。第三步：設計探究物體平衡時二力是否在同始終線上。第四步：設計探究物體平衡時二力是否在同一物體上。抽1-2個小組同學說出方案。同學做試驗，收集證據(jù)。

2、同學匯報剛才的試驗狀況，最終得出了什么結(jié)論？（提問：剛才的試驗是怎么做的？看到什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？）同學回答。

結(jié)論：作用在一個物體上的兩個力，假如大小相等，方向相反，并在同一條直線上，則這兩個力就相互平衡。

（三）拓展：（教者總結(jié)點撥）一對平衡力和相互作用的力的比較：

1、下列狀況，兩力平衡了嗎？為什么

F1=5N

F2=5NF2=5NAF1=5NC

F2=5NF1=5ND

F1=3NBF2=5N

2、某工人用100N的水平推一放在水平地面上的木箱沒有推動，則木箱受到的阻力為_______N；改用150N的力推也沒有推動，木箱受到的阻力為_______N。

3、起重機以1m/s的速度勻速吊起一個重物，鋼絲繩對重物的拉力是6000N。若起重機吊著這個物體以2m/s的速度勻速下降，這時鋼絲繩對重物的拉力是（）

A、12000N

B、6000N

C、3000N

D、無法判定六、作業(yè)：想想議議，P138

《二力平衡》教案6

（一）教學目的

1．知道什么是力的平衡，初步把握二力平衡的條件．

2．會應用二力平衡的學問分析、解決簡潔的問題．

3．通過試驗培育同學的觀看力量、分析綜合力量、推斷力量．

（二）重點與難點

二力平衡的條件及應用

（三）教學過程

1．引入新課

問：牛頓第肯定律的內(nèi)容是什么？

答：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)．

問：物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，是否就肯定不受力呢？

放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力．在平直公路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力．可見，物體在受到外力作用時，也可能處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)．

力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)，幾個力作用在物體上，為什么沒有轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)呢？這是由于作用在物體上的各個力轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的效果相互平衡．也就是說這幾個力相互平衡．

2．新課教學

三、二力平衡

1．力的平衡：物體在受到幾個力作用時，假如保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡．

物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運動狀態(tài)．

物體受兩個力作用保持平衡的狀況最簡潔，我們先來討論這種狀況．

問：物體受兩個力作用肯定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？舉例說明．

答：不肯定．如放在光滑斜面上的書，要沿斜面對下滑．汽車或電梯起動時，速度越來越快．

物體受到的兩個力，要滿意什么條件才能平衡呢？我們通過試驗來討論．

2．二力平衡的條件

討論二力平衡的條件

將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上．（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個定滑輪，3個羊眼圈．木塊上安4個掛鉤．如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示．

討論對象：木塊．

受力分析：水平方向受到繩施加的兩個拉力．

觀看木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運動．

提示：力的三要素：大小、方向、作用點．

(1)二力大小不相等，左端掛1個鉤碼，右端掛2個鉤碼．放手后木塊由靜止開頭向右運動．

(2)二力大小相等．左、右兩端各掛1個鉤碼．放手后，木塊保持靜止．

問：是否只要兩個力大小相等，就可以相互平衡呢？

如圖3所示，把兩根細繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個鉤碼．放手后，木塊由靜止開頭運動．

看來兩個力只是大小相等，方向不相反，是不能相互平衡的．假如兩個力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

裝置與圖3相同，將兩根細繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個鉤碼．放手后，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動．

小結(jié)：作用在木塊上的兩個力要想相互平衡必需滿意三個條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同始終線上．

請同學們自己做一個試驗討論二力平衡的條件．

每個同學桌上有2個彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個洞．用兩個彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動？

同學進行試驗，老師巡察、指導，用投影儀打出試驗的投影片．

請一位同學歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個力必需滿意的條件是什么？

答：大小相等，方向相反，并且在同始終線上．

作用在一個物體上的兩個力，假如大小相等，方向相反，并且在同始終線上，這兩個力就彼此平衡．

大量試驗表明物體在二力作用下保持勻速直線運動的`條件也是這兩個力必需大小相等，方向相反，并且在同始終線上．

請同學們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個力畫出來．

老師打出相應的投影片．（可用復合片）

問：依據(jù)同始終線上二力合成的學問，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

答：彼此平衡的兩個力的合力為零．

彼此平衡的兩個力的合力為零．

力的平衡在日常生活中有很多實際應用，應會依據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；依據(jù)物體受力狀況，推斷它是否處于平衡狀態(tài)．

3．二力平衡條件的應用

例1．(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動時，電線對它的拉力是多大？

（定）討論對象：電燈．

（析）受力分析：重力、拉力．

（判）運動狀態(tài)：靜止．

（找）兩個力的關(guān)系：相互平衡．（大小相等，方向相反，在同始終線上．）

結(jié)論：拉力是5牛，方向豎直向上．

請同學們分析下面的事例．

(2)放在桌上的書．（重力、支持力）

(3)勻速下落的跳傘運動員．（重力、阻力）

(4)平直公路上勻速行駛的汽車．（牽引力、阻力）

例2．汽車行駛時受到的牽引力為F，受到的阻力為F．

(1)當F＞f時，汽車做什么樣的運動？

(2)當F=f時，汽車做什么樣的運動？

(3)當F＜f時，汽車做什么樣的運動？

討論對象：汽車．

受力分析：水平方向受牽引力F，阻力F．

兩個力的關(guān)系：F＞f，兩個力不相互平衡，F(xiàn)合＝F－F．

運動狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài)．

結(jié)論：汽車在F合作用下將做加速運動．

當F=f，F(xiàn)＜f時汽車將做什么樣的運動，請同學們分析．

例3．如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為牛，水平地面給物體的支持力是多大？

答：支持力是2牛．

3．布置作業(yè)

(1)思索題：課本第108頁“想想議議”．

(2)書面作業(yè)：課本第108頁練習1-4．

(3)做做看：課本第112頁巧找重心．

（四）教法說明

1．敘述物理規(guī)律的課，一般分四步進行：(1)觀看現(xiàn)象提出問題；(2)通過試驗討論問題；(3)分析、概括得出規(guī)律；(4)運用規(guī)律分析解決問題．在教學中要重視科學、方法的訓練，體現(xiàn)物理學是以試驗為基礎的科學．使同學懂得根據(jù)討論、解決科學問題的過程，來熟悉、處理問題會更有效．

2．教法上采納邊提問，邊試驗，邊爭論，邊總結(jié)的方法，引導同學參加學問形成的全過程．在教學中結(jié)合一個個新問題的提出和解決，使同學領悟提出問題的思路，解決問題的方法．通過有序地進行觀看、分析的訓練，培育同學的觀看、試驗力量，分析、概括力量．

3．對傳統(tǒng)的二力平衡試驗裝置進行改進，使演示的現(xiàn)象更直觀、鮮亮，便于從試驗現(xiàn)象導出結(jié)論．為使更多的同學能看清現(xiàn)象，可在試驗裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡．

注：教材選用人教版九年義務訓練學校物理第一冊．

《二力平衡》教案7

教學目標：

1、學問目標：讓同學知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使同學會應用二力平衡條件。

2、力量目標：培育同學的觀看力量、試驗探究力量、分析概括力量和應用物理學問解決簡潔問題的力量。

3、情感目標：在二力平衡條件的探究試驗中，滲透物理討論問題的科學方法和物理思想的訓練，提高同學的科學素養(yǎng)，培育同學的非智力因素。

重點、難點分析：

重點：二力平衡條件

難點：1、二力平衡中的“二力同線”問題2、勻速直線運動時二力平衡的條件

教具：

老師用：演示用彈簧秤，鐵架臺，滑輪組；同學用：每組（四人）2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片（片上有幾個洞，如圖1所示），一把剪刀。

教學過程：

圖1一、引入新課

提問：慣性定律的內(nèi)容是什么？能不能反過來說，凡是保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢？

：在平直大路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。

提問：他們是否受到力的作用？

二、新課教學

11、力的平衡

小組爭論（四人一組）：讓同學充分發(fā)表自己平常生活中觀看到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力狀況及運動狀態(tài)，并在投影片上畫出物體所受力的示意圖。

在同學們爭論的基礎上，展現(xiàn)同學所舉的實例，利用這些例子使同學熟悉到：當一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)的效果相互平衡，或者說幾個力相互平衡。

：

一、力的平衡

物體在受到幾個力的作用時，假如保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡”

在幾個力平衡中，二力平衡是最簡潔的，我們來討論二力平衡的狀況。

2、二力平衡的條件

物體受到兩個力的作用時，假如保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。

仍從同學所舉的例子中找出實例，使同學熟悉到物體在兩個力的作用下，并不肯定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。那么，物體受到兩個力的作用，要使物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這兩個力要滿意什么條件？

請同學們大膽猜想二力平衡的條件，并建議同學們用試驗去檢驗自己的猜想是否正確。（對于供應的試驗器材感到不能滿意的，還可提出試驗設計方案。）

［同學試驗]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動？

同學進行分組試驗，老師巡察、指導。

請同學利用實物投影演示試驗過程，并歸納小結(jié)塑料片靜止必需滿意的條件。

：在同學試驗的基礎上，用電腦顯示這兩個力可能消失的幾種情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上）并動態(tài)顯示最終的結(jié)果（均不能保持靜止狀態(tài)）：對第四種情形（二力不在同一物體上）進行點撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎？

結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止狀態(tài)的條件是這兩個力必需大小相等，方向相反，并且在同始終線上。

：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀看彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀看彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。F分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。

通過上述演示試驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必需大小相等，方向相圖4反，并且在同始終線上。得出二力平衡條件。

：

二、二力平衡的條件作用在一個物體上的兩個力，假如大小相等，方向相反，并且在同始終線上，這兩個力就彼此平衡。”將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”

思索：依據(jù)學過的同始終線上二力合成的學問，平衡的兩個力的合力是多少？

回答：此時兩個力的合力為零。

：“彼此平衡的兩個力合力為零”

33、二力平衡條件的應用

力的平衡在日常生活中有很多實際應用，應會依據(jù)二力平衡的條件來推斷物體所受的兩個力是否平衡；或依據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。

：

三、二力平衡條件的應用

（1）、利用二力平衡的條件來推斷兩個力是否平衡2、利用二力平衡的條件可求其中一個力”以競賽的形式讓同學舉例并分析。

4、反饋練習

A組

（1）、物體在受到幾個力作用時，假如保持或狀態(tài)，這幾個力就相互平衡。

（2）、汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。

（3）、每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是。

B組

（1）、一個物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。

（2）、在平直大路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。

C組

（1）、質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少？（g=9、8牛/千克）

（2）、如下圖所示，物重6牛，彈簧秤豎直向上拉，示數(shù)為4牛，水平地面給物體的支持力是多大？

三、課堂小結(jié)

：本節(jié)課整體板書，進行課堂小結(jié)。

四、布置作業(yè)（1）書面作業(yè)：

《二力平衡》教案8

二力平衡物理教案：

教學目標

學問目標:

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡潔的問題。

力量目標：

1.培育同學的觀看力量。

仔細觀看什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀看物體受兩力平衡時力的特點。

2.培育同學的分析歸納力量。

通過觀看試驗引導同學分析歸納物體平衡所需滿意的條件。

3.留意進展同學的規(guī)律思維力量。

運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的學問，在表達過程中要留意進展同學的規(guī)律思維力量。

情感目標：

二力平衡條件是從試驗中總結(jié)出來的，在教學過程中應留意培育同學樹立用試驗方法解決物理問題的思想，對待試驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風。

教學建議

教材分析

教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第肯定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進一步指出最簡潔的受外力平衡的狀況是二力平衡,隨后通過試驗分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同始終線上二力合成的學問得出物體受到的這兩個力的合力為零.使同學的熟悉從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系詳細事例，讓同學應用二力平衡條件進行分析，培育同學應用學問解決實際問題的力量.最終教材通過“想想議議”使同學進一步完善“運動和力的關(guān)系”的學問體系.

二力平衡的條件是學校物理教學的重點，本節(jié)的重點是討論總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學應首先通過觀看提出問題，然后通過試驗討論問題，再對試驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好試驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵.

教法建議

1.本節(jié)是對牛頓第肯定律的進一步深化理解,充分展現(xiàn)其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第肯定律中“不受外力”的特別現(xiàn)象動身，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)同學探究自然規(guī)律的愛好，培育同學勤思勤問的良好品質(zhì).

2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點學問，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學.做好二力平衡條件的試驗是使同學把握學問的關(guān)鍵.為了更簡單從試驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采納如圖9-3-1所示的試驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練同學的口頭表達力量.

4.最終的小結(jié)應由同學對牛頓第肯定律進一步加以補充，使其更完整.

二力平衡教學反思：

二力平衡是學校物理教學的一個重點，同時也是一個教學難點，學好這一部分將對學校物理力學的學習起到重要作用。這一節(jié)課，以同學的感性熟悉為基礎，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過試驗與思索的觀看與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎加以運用，體現(xiàn)了從簡潔到簡單的討論問題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

在教學中我以同學們每天都要見到的講桌、課桌、在平直大路上行駛的列車為例，首先讓同學推斷其所處的狀態(tài)--------是運動的還是靜止的，讓其分析受力狀況，從力的三要素分析受力特點，讓同學理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進而引出力的平衡和二力平衡。這樣從同學日常生活中常見的現(xiàn)象入手，同學深深體會到生活中時時有物理、到處有物理，物理就在我們身邊，物理來源于我們的生活，拉近了物理與同學的距離。在探究二力平衡的條件時，注意培育了同學的觀看力量和分析、歸納力量。

我覺得這節(jié)課的勝利之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界供應給同學理解和體驗，提高同學對生活的深刻理解和深化感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應當怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

多賜予確定和贊揚，給一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特殊是性格內(nèi)向的同學，多給他們制造表現(xiàn)機會，曾強同學學習愛好和信念，讓每個同學的力量和素養(yǎng)都得到提高。

《二力平衡》教案9

教學目標

學問目標:

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡潔的問題。

力量目標：

1.培育同學的觀看力量。

仔細觀看什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀看物體受兩力平衡時力的特點。

2.培育同學的分析歸納力量。

通過觀看試驗引導同學分析歸納物體平衡所需滿意的條件。

3.留意進展同學的規(guī)律思維力量。

運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的學問，在表達過程中要留意進展同學的規(guī)律思維力量。

情感目標：

二力平衡條件是從試驗中總結(jié)出來的，在教學過程中應留意培育同學樹立用試驗方法解決物理問題的思想，對待試驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風。

教學建議

教材分析

教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第肯定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進一步指出最簡潔的受外力平衡的狀況是二力平衡,隨后通過試驗分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同始終線上二力合成的學問得出物體受到的這兩個力的合力為零.使同學的熟悉從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系詳細事例，讓同學應用二力平衡條件進行分析，培育同學應用學問解決實際問題的力量.最終教材通過“想想議議”使同學進一步完善“運動和力的關(guān)系”的學問體系.

二力平衡的條件是學校物理教學的重點，本節(jié)的重點是討論總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學應首先通過觀看提出問題，然后通過試驗討論問題，再對試驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好試驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵.

教法建議

1.本節(jié)是對牛頓第肯定律的進一步深化理解,充分展現(xiàn)其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第肯定律中“不受外力”的特別現(xiàn)象動身，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)同學探究自然規(guī)律的愛好，培育同學勤思勤問的良好品質(zhì).

2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點學問，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學.做好二力平衡條件的試驗是使同學把握學問的關(guān)鍵.為了更簡單從試驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采納如圖9-3-1所示的試驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練同學的口頭表達力量.

4.最終的小結(jié)應由同學對牛頓第肯定律進一步加以補充，使其更完整.

教學設計示例

教學重點：同學認知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程;應用二力平衡條件解釋實際問題。

教學難點：二力平衡條件的應用

教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板

教學過程：

一、引入

方法1：復習提問引入

牛頓肯定律的內(nèi)容是什么?

是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動?請同學們舉例說明。

引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學。

方法2：現(xiàn)象引入

課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的同學、靜止在地面上的汽車

提出問題：上述物體保持靜止狀態(tài)和做勻速直線運動是否受到外力?請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學。

二、新課教學

1.平衡狀態(tài)

由上面同學舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的效果相互平衡，或者說幾個力相互平衡。物體受力平衡時最簡潔的狀況是受兩個力作用。

過渡：物體受力作用時滿意什么條件才能保持平衡?

2.二力平衡條件

方法1：通過演示試驗得出二力平衡的條件。

介紹試驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。

引導同學觀看與思索下面問題。

木板是否靜止?木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?

把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同始終線上，木板還能靜止嗎?重新平衡后，兩個力的方向有什么特點?

在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎?

任選其它兩個孔重復上述試驗。

引導同學依據(jù)觀看結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诶蠋熞龑掠啥嗝瑢W相互補充使其完善。

方法2：同學探究性學習(同學分組試驗，討論二力平衡的條件)。

老師介紹試驗裝置同上。

老師明的確驗目的：觀看分析總結(jié)滿意什么條件木板靜止?

同學探究性試驗

同學爭論、進行歸納總結(jié)。

老師引導：依據(jù)力的合成的學問，彼此平衡的兩個力的合力是多少?

3.二力平衡條件的應用

方法1：通過練習使同學把握二力平衡條件的應用

請同學畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。

1)靜止懸掛的電燈。

2)靜止在桌面上的茶杯。

3)勻速運動的拖車。

方法2：對基礎較好的同學，可由同學自己舉例自己分析受力狀況。

應用二力平衡的條件解決問題，首先要推斷被討論的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應用這個條件。對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在同學分析中要留意訂正同學熟悉上的簡潔化和片面性。

一、鞏固練習

1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是

A.書對桌面的壓力與書所受的重力;

B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力;

C.書所受的重力與桌面對書的支持力;

D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則()

A.重物勻速上升時，拉力最大

B.重物靜止時，拉力最大

C.重物勻速下降時，拉力最大

D.上述三種狀況，拉力一樣大

二、總結(jié)、擴展

讓同學爭論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使同學進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

對于基礎比較好的同學，在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓同學分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)分。

三、布置作業(yè)

閱讀課文，完成書后練習。

板書設計

探究活動

試驗分析二力平衡的條件

同學活動小組

提出問題;猜想與假設;制訂方案與設計試驗;進行試驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;溝通與合作。

老師供應試驗工具，試驗分析二力平衡的條件，并思索其應用。

1、寫出探究過程報告。

2、發(fā)覺新問題。

《二力平衡》教案10

教學過程設計：

新課引入

復習設疑：

牛頓第肯定律告知我們：物體不受力時物體將保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)。實際上不受力的物體是不存在的，那么物體受力其運動狀態(tài)是否肯定轉(zhuǎn)變呢？力的作用究竟是什么？

1、二力平衡定義

同學讀圖：

分析吊燈、貨物的受力和運動狀況

老師引導分析：

吊燈——受到兩個力：一是重力，方向豎直向下；二是細線的拉力，方向豎直向上，吊燈處于靜止狀態(tài)。

貨物——受到兩個力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處于勻速直線運動狀態(tài)。

得出結(jié)論：

物體受到力其運動狀態(tài)并不肯定轉(zhuǎn)變，我們把一個物體在兩個力的作用下，保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，我們就說這兩個力是平衡力。

同學舉例：

請舉出兩個二力平衡的例子，并分析受到的是那兩個力，小組溝通。

老師講解：

現(xiàn)實生活中物體不受力的狀況是不存在的，如物體在幾個力的作用下，處于靜止狀態(tài)后或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最簡潔的情形。

設問：兩個力在什么狀況下才能平衡呢？或者說二力平衡的條件是什么呢？

2、二力平的條件

老師講解：

由于在試驗中推斷物體是否做勻速直線運動比較困難，我們先爭論物體處于靜止狀態(tài)時，所受的兩個力之間應當滿意條件呢？

設計思想：

本試驗的討論對象是塑料板。要討論的是塑料板兩邊繩子受到的兩個拉力之間的關(guān)系。

受力分析：塑料板受到幾個力？

同學：三個力：重力、兩邊細繩的拉力。

老師：假如要忽視重力的影響，對塑料板有什么要求？

同學：應使塑料板受到的重力遠遠小于兩邊細繩的拉力。

老師：怎樣才能滿意上述要求？

同學：塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。

老師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。

試驗探究：

當兩邊的拉力大小相等、方向相反、在一條直線上時，塑料板處于靜止狀態(tài)；反之，當大小不相等時，塑料板不能保持靜止；

同學：觀看到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

結(jié)論：

要使兩力平衡，必需使兩力的大小相等。

再設問：

只要兩力的大小相等兩力就肯定會平衡嗎？

當兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉(zhuǎn)一個角度，即使兩力不在一條直線上；

同學：觀看到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

結(jié)論：

要使兩力平衡，還必需在同一條直線上。

再設問：

只要大小相等、方向相反，就肯定平衡嗎？

當兩邊的力大小相等、在同一條直線上，但兩個力方向不相反。

同學：觀看到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

結(jié)論：

要使兩個力平衡，還必需方向相反。

同學歸納兩個力平衡的條件是什么？

二力平衡的條件：

作用在同一物體上的兩個力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。

3、應用——問題爭論

例1、二力平衡條件的應用：已知一個物體只受兩個力的作用，而處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，又知其中一個力的大小和方向，就可以知道另一個力的大小和方向。

同學舉例分析：小組爭論。

例2、二力平衡條件的逆應用：即假如一個物體受到兩個力的作用時，當這兩個力滿意二力平衡的條件時，判定物體的運動狀態(tài)；當物體不滿意二力平衡條件時推斷物體的運動狀態(tài)又如何？

小結(jié)：

板書設計

第八節(jié)二力平衡的條件

1、二力平衡定義

我們把一個物體在兩個力的作用下，保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，

我們就說這兩個力是平衡力。

2、二力平衡的條件

試驗探究：

結(jié)論1：要使兩力平衡，必需使兩力的大小相等。

結(jié)論2：要使兩力平衡，還必需在同一條直線上。

結(jié)論3：要使兩個力平衡，還必需方向相反。

二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，大小相等、方向相反、在同一條直線上。

3、應用——問題爭論教案

《二力平衡》教案11

（一）教學目的

1。把握二力平衡的條件。

2。會應用二力平衡的條件解決簡潔的問題。

（二）教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。

（三）教學過程一、復習提問

1。牛頓第肯定律的內(nèi)容是什么？

2。什么叫慣性？物體在什么狀況下有慣性？

二、引入新課

老師：牛頓第肯定律告知我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的狀況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

三、力的平衡

老師：請大家思索，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)？

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

老師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的狀況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

老師：物體在受到幾個力作用時，假如物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。

依據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

老師：請大家根據(jù)這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關(guān)系。

（同學敘述）

四、二力平衡的條件

老師：二力平衡的狀況最簡潔，我們先討論這種狀況。

老師演示課本圖9—6所示試驗并講解這個木塊受兩個拉力。

當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

（演示）

當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

（演示）

當兩個力大小相等、方向相反，相互平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

（演示）

老師提問：要使木塊靜止，這兩個力應當滿意哪些條件？

（同學回答）

我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的試驗。

（演示）

我們發(fā)覺木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的。

（演示）

可見，兩個力的平衡必需滿意以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

依據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。

五、二力平衡條件的應用

二力平衡條件的應用可以從兩方面去把握。

1。依據(jù)物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。

人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止狀態(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個力肯定滿意二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

依據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力G。G=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）

2。依據(jù)物體的受力狀況推斷物體的運動狀態(tài)。

物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍舊保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍舊保持勻速直線運動。

例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，假如牽引力大于阻力，火車將加速；假如牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。

六、總結(jié)

力和運動的關(guān)系可以粗略地概括如下。

維持運動不需要力的作用，由于物體有慣性，只有轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會轉(zhuǎn)變。

物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。

七、作業(yè)

習題5、6、7。

《二力平衡》教案12

（一）教學目的

1．把握二力平衡的條件．

2．會應用二力平衡的條件解決簡潔的問題．

（二）教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子．

（三）教學過程

一、復習提問

1．牛頓第肯定律的內(nèi)容是什么？

2．什么叫慣性？物體在什么狀況下有慣性？

二、引入新課

老師：牛頓第肯定律告知我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)．但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的狀況也是普遍存在的．那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

三、力的平衡

老師：請大家思索，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)？

（同學思索并回答）

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止．放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止．課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止．

老師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的狀況也能見到．一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力．

老師：物體在受到幾個力作用時，假如物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡．

依據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡．

老師：請大家根據(jù)這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關(guān)系．

（同學敘述）

四、二力平衡的條件

老師：二力平衡的狀況最簡潔，我們先討論這種狀況．

老師演示課本所示試驗并講解這個木塊受兩個拉力．

當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止．這兩個力不能平衡．

（演示）

當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止．這兩個力不能平衡．

（演示）

當兩個力大小相等、方向相反，相互平行時，木塊也不能保持靜止．這兩個力不能平衡．

（演示）

老師提問：要使木塊靜止，這兩個力應當滿意哪些條件？

（同學回答）

我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的試驗．

（演示）

我們發(fā)覺木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的．

（演示）

可見，兩個力的平衡必需滿意以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上．

依據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0．

五、二力平衡條件的應用

二力平衡條件的應用可以從兩方面去把握．

1．依據(jù)物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向．

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示．

人受重力G和地面的支持力N．人處于靜止狀態(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的．那么這兩個力肯定滿意二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上．

依據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛頓．方向豎直向下．支持力N=500牛頓，方向豎直向上．（圖示略）

2．依據(jù)物體的受力狀況推斷物體的運動狀態(tài)．

物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)．物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這是力產(chǎn)生的效果．物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)．靜止的物體受平衡力時，仍舊保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍舊保持勻速直線運動．

例如，火車在平直的軌道上行駛．在豎直方向上重力和支持力平衡，假如牽引力大于阻力，火車將加速；假如牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進．

六、總結(jié)

力和運動的關(guān)系可以粗略地概括如下．

維持運動不需要力的作用，由于物體有慣性，只有轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)時才需要力．但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會轉(zhuǎn)變．

物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動．而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動．

八、作業(yè)

（四）說明

本節(jié)課有三個重要環(huán)節(jié)．由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；討論平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，依據(jù)運動狀態(tài)分析力的狀況和依據(jù)受力狀況推斷運動狀態(tài)．

建議老師們突出這三個環(huán)節(jié)，使同學有特別清楚的思路，以免同學把平衡力和二力平衡的條件混為一談．

《二力平衡》教案13

教學目標

學問目標：了解二力平衡的概念，把握二力平衡的條件，理解物體在平衡力作用下的運動，作出二力平衡的圖示。

技能目標：培育同學對物體進行受力分析的力量。

情感目標：激發(fā)愛好，使同學能在輕松的開心中具有更強力的探究問題的。

教學難點

物體的受力分析。

教學重點

二力平衡的概念及條件。

教具預備

彈簧、鐵架臺、鉤碼，課本圖2-22的裝置、細線。

教學過程

一、復習提問（以師生談活式形式進行）

力是物體對物體的作用，要有力的作用，至少要有兩個物體，這兩個物體中，其中一個是施力物體，另一個是受力物體，你能否精確?????地分析。下面舉幾個例子，請同學們說出它們的施力物體，受力物體各是什么和力的方向是怎樣？①粉筆盒的重力。②手把粉筆盒提起來的力。③用手通過繩子在桌面上水平拉小車的力。④人推墻壁的力。以上問題通過同學爭論分析，然后各人把答案寫出來，再老師分分析，同學有錯進行訂正。

二、講授新課

1、邊演示邊問

①用手拿起一只鉤碼，然后放開，鉤碼就往下落，這是為什么？（同學回答，這是由于鉤碼受到重力作用的原因）。

②演示再將這只鉤碼掛在固定的鐵架臺的彈簧上，問同學，鉤碼現(xiàn)在還受到重力嗎？為什么不落下來？啟發(fā)同學分析此時鉤碼的受力狀況，再把同學位正確的分析結(jié)果填在下表中。

力的名稱施力物體受力物體力的方向受力物體的狀態(tài)

重力

地球鉤碼

豎直向下

保持靜止

拉力

彈簧鉤碼

豎直向上

保持靜止

2、依據(jù)上表，要求每個同學獨立分析吊在電線上的電燈泡的受力狀況。

3、再要同學分析放在水平桌面上的一本書的受力狀況。

4、老師和同學一起以上幾個例子并得出：一個物體，受到二個力的作用，假如保持靜止狀態(tài)，我們就說這兩個力相互平衡。

二、二力平衡條件

一個物體受到兩個力的作用時應滿意什么條件才能平衡。

1、問題：

（1）只要兩個力的大小相等就能平衡對嗎？

（2）只要兩個力的方向相反就能平衡，對嗎？

（3）只要兩個力在同始終線上就能平衡對嗎？

（4）只要兩個力同時滿意上面的任意兩個條件就能平衡，對嗎？

2、按書本圖2-22演示

（1）在靜止的小車上加上兩個大小相等的水平同方向的力，看小車的狀態(tài)有無變化。

（2）在靜止小車的始終線上加上方向相反的大小不同的力時，小車的狀態(tài)怎樣。

（3）在小車上加上大小相等，方向相反的力，然后將小車扭轉(zhuǎn)一個角度，則小車的狀態(tài)怎樣變化？以上試驗問同學看到小車的狀態(tài)發(fā)生了什么變化？（同學回答：小車從靜止變?yōu)檫\動或轉(zhuǎn)動）。

（4）再演示靜止的小車在水平方向上加上二個力時，小車仍舊處于靜止狀態(tài)。通過全體同學爭論分析這兩個力具有什么特征，共同得出二力平衡的條件。作用在一個物體上的兩個力，假如大小相等，方向相反，作用在同始終線上，這兩個力就彼此平衡。

3、舉例

（2）電燈泡用電線懸掛在天花板上不動，下列敘述中是平衡力的是——，不是平衡力的是——－；緣由是什么？

a．燈泡的重力和電線的重力。

b．燈泡的重力和燈泡對電線的拉力。

c．燈泡的重力和燈泡對地球的吸引力。

d．燈泡的重力和電線對燈泡的拉力。

e．燈泡對電線的拉力和電線對燈泡的拉力。

（3）作用在一個物體上的二個力的三要素都相同，這二個力就是一對平衡力，對嗎？為什么？

針對以上問題的爭論再次二力平衡條件。要特殊強調(diào)作用在物體上的二力平衡，必需要同時具備四個條件，即在同一物體，同始終線，大小相等，方向相反，缺一不行。

4、假如在已經(jīng)作勻速成直線的小車上再加一對平衡力時，小車的運動狀態(tài)是否發(fā)生變化？作圖與同學一起分析：

①F1的作用是什么？②F2的作用是什么？（是阻礙小車的運動速度加快），所以小車仍舊作勻速成直線運動。

，物體在平衡力的作用下，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。

三、鞏固練習。

1、靜止在水平桌面上的一本書重1.5牛頓？它受到哪幾個力的作用，這幾個力的關(guān)系怎樣？請作出這些力的圖示。

2、在書圖2-22的演示中，除了水平方向的二個力外，還受到哪些力的作用，它們共有幾對平衡力？請用力的示意圖將小車受到的力都表示出來。

3、起重機的鋼繩吊著400千克的貨物，當貨物以0.4米/秒的速度勻速上升時，鋼繩對貨物的拉力為多少？當貨物以0.2米/秒的速度勻速下降時鋼繩對貨物的拉力為多少？

四、布置作業(yè)

1、課本30頁第①、②、③題。

2、作業(yè)本

《二力平衡》教案14

教學設計

教材內(nèi)容分析

《二力平衡》是人教版九班級物理第十二章第六節(jié)的教學內(nèi)容。本節(jié)教學內(nèi)容是牛頓第肯定律討論的需要與補充，也是物理中分析問題的一種重要方法，這種方法在現(xiàn)實以后的學習過程中會常常使用，故本節(jié)教學內(nèi)容是力學中的一個重點和關(guān)鍵。

教學目標

1、學問與技能

（1）知道二力平衡的條件。

（2）知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。

2、過程與方法

(1)通過同學活動，學會設計–試驗–分析-歸納的探究方法

（2）學會從分析一個物體上受幾個力能知道這幾個力的平衡關(guān)系。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過探究二力平衡的條件,培育同學樹立用試驗方法解決物理問題的思想。

教學重點與難點

重點通過試驗探究使同學的認知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程。

難點二力平衡時物體的運動狀態(tài)并由此進一步明確力和運動的關(guān)系。

學情分析

同學在本章中已經(jīng)學習了力、牛頓第肯定律的相關(guān)內(nèi)容，了解物體運動狀態(tài)轉(zhuǎn)變與力的關(guān)系，這些內(nèi)容為學習本節(jié)內(nèi)容供應了必要的學問基礎。但同學已有的閱歷熟悉存在著肯定的錯誤，這些錯誤的閱歷熟悉對平衡力理解和應用會產(chǎn)生思維障礙。

教學策略的選擇與設計

以復習舊課、提出新問題引入新課，再通過爭論建立平衡力的概念，然后通過試驗探究建立二力平衡的條件，在此基礎上，聯(lián)系實際使同學進一步明確力合運動的關(guān)系并學會分析解決相關(guān)問題的方法。

教學資源

木板、木塊、滑輪、細繩、鉤碼。

教學過程

一、復習提問，導入新課。

1、牛頓第肯定律的內(nèi)容是什么？

2、自然界是否存在不受力的物體？

3、牛肯定律告知我們：物體不受力時總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，而在現(xiàn)實中物體受了力的作用仍會保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的狀況也是普遍存在的。這二者之間畢竟有什么聯(lián)系呢？

二、進行新課

1、二力平衡的概念。

分析爭論：

（1）靜止在水平桌面的物理課本受到哪些力的作用？

（2）在平直大路上行駛的汽車受到哪些力的作用？

老師引導同學爭論使同學知道什么是平衡力，什么是二力平衡。

2、二力平衡的條件。

提出問題：二力平衡應滿意哪些條件？

猜想：引導同學依據(jù)生活閱歷提出猜想。

試驗探究：試驗前先讓同學依據(jù)問題設計一個試驗方案，然后對同學提出的試驗方案進行爭論修改，對設計有困難的同學可讓其參照課本上的試驗方案，最終讓同學依據(jù)設計的方案自主探究物體處于靜止狀態(tài)時二力平衡的條件。

分析與結(jié)論：讓各小組陳述試驗結(jié)果，然后在爭論的基礎上得出二力平衡的條件。

3、平衡力下物體的運動狀態(tài)。

提出問