《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《化石吟》教課方案模板《化石吟》教課方案模板/《化石吟》教課方案模板《化石吟》教課方案模板【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、有感情地朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想感情。２、理清詩(shī)歌構(gòu)造，掌握詩(shī)歌的主要。３、培育學(xué)生的科學(xué)精神和研究未知世界的興趣?！緦W(xué)習(xí)要點(diǎn)】感覺(jué)詩(shī)歌的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)換學(xué)生的課外累積，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力?！菊n前準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文，聯(lián)合生物課認(rèn)識(shí)生物的進(jìn)化；拜見(jiàn)教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)化石，寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文?！窘陶n方案】一、導(dǎo)入新課晉代葛洪《仙人傳王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變成桑田?！焙Ｑ笞兂缮Ｌ?，桑田變成海洋。在地球的歷史上，真的這樣嗎？假如真的這樣，何認(rèn)為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，跟著自然環(huán)境的變遷，很多物種固然接踵滅絕，但它們的生命信息卻被化石保留了下來(lái)。科學(xué)家們經(jīng)過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇異的神話(huà)同樣的生物世界。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊嘆化石的詩(shī)歌《化石吟》。（《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)漂亮的傳說(shuō)，精巧的石頭會(huì)說(shuō)話(huà)它訴說(shuō)和善它敘述美好”石頭真的會(huì)向我們敘述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒懷詩(shī)1/6歌《化石吟》。）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的狀況。二、整體感知１、范讀課文：（或放錄音帶）⑴學(xué)生領(lǐng)會(huì)，思慮以下問(wèn)題：（投影顯示）①歸納詩(shī)歌的主要以及表達(dá)的主要思想感情。（寫(xiě)科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究化石，顯現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇特情景，贊嘆了自然的奇特和人類(lèi)的偉大。）②詩(shī)歌能夠分為哪幾個(gè)層次？構(gòu)造上有何特色？（第１、２節(jié)為一層，經(jīng)過(guò)問(wèn)句的形式，引起讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，詳細(xì)抒寫(xiě)遐思的；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。構(gòu)造上首尾響應(yīng)。）⑵學(xué)生自由朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的特色。２、學(xué)法指導(dǎo)：閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，頻頻吟誦感悟品嘗詩(shī)歌的思想感情，要點(diǎn)字詞需要專(zhuān)心領(lǐng)會(huì)，經(jīng)過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的感情。提問(wèn)想象──遐思飛騰──回答響應(yīng)奇特風(fēng)景──人類(lèi)偉大──贊嘆科學(xué)三、研究商討朗誦３～６節(jié)，思慮問(wèn)題組：１、“你把我的思路引向太古”一句在全詩(shī)中起什么作用？２、如何理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼”一句？３、“光陰在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描繪?！蹦闶侨绾卫斫獾?？４、當(dāng)你面對(duì)還原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的還原圖片）５、從詩(shī)歌中找出你最喜愛(ài)的一句，認(rèn)真賞析一下，談?wù)勀阆矏?ài)的原因。四人小組議論以上題目，而后小組代表講話(huà)（其余小構(gòu)成員可作增補(bǔ)說(shuō)明）。齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。四、懷疑釋疑學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思慮，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)商討，四人小組不可以解決，提交全班議論。若仍不可以解決，教師要指引學(xué)生進(jìn)行思慮、剖析、理解。五、拓展延長(zhǎng)2/6學(xué)生顯現(xiàn)自己采集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。六、部署作業(yè)１、將自己采集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)溝通。２、當(dāng)觀光自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？可否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情？【課后記】本課講課過(guò)程中，學(xué)生關(guān)于化石的形成過(guò)程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺少必需的理解，但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前部署學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱