部編版統(tǒng)編版六年級上冊語文第七單元集體備課教案教學反思

第七單元本單元以“藝術(shù)之旅”為主題，包含《文言文二則》《月光曲》《京劇趣談》三篇課文，以及“口語交際：聊聊書法”“習作：我的拿手好戲”和“語文園地”。本單元的語文要素是“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美”。本單元所選的三篇課文，都與藝術(shù)有關(guān)，教學本單元課文要以讀為主，在讀中感悟文本內(nèi)容，了解京劇的特色，學習表達的條理性，借助文字展開想象，體會藝術(shù)之美。口語交際要有條理地表達對書法的了解，對感興趣的話題可以深入交流。本單元的習作是學生第一次接觸提綱，通過列提綱明確自己的寫作思路，并緊扣單元目標：寫出自己的拿手好戲，把感受、看法寫出來。將句子寫通順，把重點部分寫清楚?！罢Z文園地”可以通過朗讀、想象、抄寫、背誦等多種形式交流，掌握多種做課堂筆記的方法，養(yǎng)成做筆記的習慣；學會修改“說明書”；積累與戲曲有關(guān)的詞語和不同類型的成語。內(nèi)容課時內(nèi)容簡說教學要點文言文二則2《伯牙鼓琴》描寫了伯牙與鍾子期的深厚情誼；《書戴嵩畫?！酚煤唵蔚氖址〝⑹隽艘患拢⒅S刺了憑空想象的外行人。1.會寫15個生字，會寫12個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，借助相關(guān)資料，讀懂小古文，體會其表達的深刻含義。3.自讀自悟《京劇趣談》，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會表達的條理性，感受京劇的無窮魅力。4.借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。月光曲2講述了貝多芬因同情貧苦兄妹而為他們彈琴，從而創(chuàng)造了《月光曲》的故事。京劇趣談1介紹了我國京劇藝術(shù)中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式?？谡Z交際1聊聊書法1.能在課前收集資料，聊聊書法中的名家、故事、作品等。能在交流中，有條理地表達清楚，講的時候能借助圖片或?qū)嵨铩?.對感興趣的話題能深入交談。習作2我的拿手好戲1.能通過列提綱明確自己的寫作思路，并將自己的拿手好戲?qū)懴聛怼?.能將句子寫通順，寫清楚重點部分。語文園地2交流平臺、詞句段運用、日積月累1.能交流做課堂筆記的方法，并養(yǎng)成做筆記的習慣。2.能積累與戲曲有關(guān)的詞語，并交流它們的意思。3.能結(jié)合圖片修改“玩具小臺燈制作說明書”。4.理解“高山流水”“輕歌曼舞”等成語的意思，并靈活運用。21文言文二則1.正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。2.學生能憑借注釋、資料和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上背誦積累。3.積累中華經(jīng)典詩文，體會藝術(shù)之美。重點學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上背誦積累。難點借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。1.字詞教學本課中“弦”“若”“哉”“湯”“嵩”“軸”“曝”“謬”等字易混難讀，可通過詞語教學進行正音。文言文以單音節(jié)詞為主，有些字的意思，與現(xiàn)代漢語的意思大不相同，可以指導學生結(jié)合課后注釋，或者查閱古漢語詞典理解單音節(jié)詞的意思。老師也可以把字義通俗化。如“方”是“剛剛”的意思，“志”表示心志，通俗地說，就是想到。2.閱讀理解文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，因為篇幅短小精悍，所以往往有“言有盡而意無窮”的感覺。本課可以抓住文本的空白之處，支持學生展開想象，如《伯牙鼓琴》一課引導學生猜想，除了巍巍太山和湯湯流水之外，伯牙的琴聲還可能表現(xiàn)了哪些動人的場景。通過補充資料幫助學生理解伯牙破琴絕弦的行為。學習《書戴嵩畫?！愤@篇文章，通過抓住關(guān)鍵詞，理解人物的情感態(tài)度。抓住描寫人物的細節(jié)，了解人物形象，從而明白文章蘊含的道理。3.表達運用用“講故事”的形式，讓學生在理解故事的基礎上進行表達訓練。《伯牙鼓琴》一課突出伯牙善彈、子期善聽和伯牙痛失知音的痛苦；《書戴嵩畫?！芬徽n則要求學生變換角色，講出故事的趣味性。1.預習提綱（1）通過查字典、結(jié)合注釋等方式讀準字音、讀通句子。（2）搜集伯牙和鍾子期之間的故事。（3）查閱蘇軾的資料。2.多媒體課件教學課時2課時。第1課時課時目標1.初步了解文言文特點，理解背誦《伯牙鼓琴》。2.通過誦讀了解伯牙、鍾子期因為音樂而成為知音的故事，感受藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。3.感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。一、音樂導入巧激趣1.談話導入：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明，不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇敘事簡潔、余味悠長的文言文。板書課題《文言文兩則》，齊讀課題。2.播放《高山流水》古琴曲：大家現(xiàn)在聽到的這首曲子，名曰《高山流水》，已經(jīng)流傳了幾千年。它能受到人們的喜愛，不僅是因為它旋律優(yōu)美，還因為它蘊含著一個動人的故事！今天我們就一起走進這個故事——《伯牙鼓琴》，師板書，生齊讀課題。【設計意圖】本課講述的本身就是關(guān)于音樂的故事，用《高山流水》的樂曲導入，既契合本課內(nèi)容，又能引起學生注意。二、初讀課文、整體感知1.出示自讀提示。（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）課文主要寫了什么？2.學生自讀，師巡視。3.檢查初讀情況。課件出示：1.鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！?.鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。（1）指名讀，讀正確，讀流利。（2）猜想主要寫了什么內(nèi)容。三、花樣朗讀曉停頓1.這是一則文言文，讀起來比較拗口，但只要注意停頓，就能讀出文言文的節(jié)奏和韻味來。仔細聽老師讀，注意老師是如何停頓的，邊聽邊畫出停頓記號。2.教師范讀。3.課件出示畫了停頓記號的課文。課件出示：伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而/志在/太山，鍾子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山?！鄙龠x之間/而/志在/流水，鍾子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水。”鍾子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為/鼓琴者。（斜線是停頓符號，“乎”字是語氣詞，在朗讀語氣詞時適當延長后再停頓，一詠三嘆，頗有韻律美。）4.生讀課文。（1）你也能像老師一樣讀出文言文的節(jié)奏和韻味來嗎？趕快讀讀吧！一定要注意停頓哦！（2）自讀練習，注意讀準字音，讀通句子。（3）指名讀——男生讀——女生讀——齊讀5.師生合作讀。師：我們來合作讀課文，老師讀每句的前半部分，學生讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。6.指名配樂讀?！驹O計意圖】讀文是初解文意的基礎。教師通過示范指導、自由讀、男女生讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓練，不僅讓學生學會流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話中前后一一對應的特點，也為下面理解文言文做鋪墊。四、合作探究懂文意1.回顧學習文言文的方法，思考一下，要讀懂文言文有哪些方法？課件出示：（1）查工具書，如《古漢語詞典》。（2）借助注釋來理解。（3）可以多讀，聯(lián)系上下文理解。（4）結(jié)合插圖理解。（5）小組討論，問同學。2.學生先進行自學，而后開展小組討論。3.反饋組內(nèi)不能解決的問題，教師指導。4.預設1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。師：“方”是剛才的意思。預設2：“善”在文中的意思是什么？師：“善”字是“好、妙”的意思。通過這個字的意思，悟出理解文言文要注意聯(lián)系上下文。預設3：“以為世無足復為鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？師：“足”在文中的意思是值得。預設4：文中的“巍巍”“湯湯”這些疊詞有什么好處？師：疊詞的運用使詩文既呈現(xiàn)出一種音韻之美、富有節(jié)奏感，又使人物的感情得以酣暢淋漓的表達。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對鍾子期的內(nèi)心有了更深切的感受。5.創(chuàng)設情境，訓練語言。伯牙鼓琴志在_________，鍾子期曰：_________6.小組內(nèi)合作，用自己的話講講這個故事。【設計意圖】高年級的學生有較強的自學能力，有一定的知識及方法的積累，采用合作探究的形式，便于學生釋放已知，解決疑難，獲得更多的新知?！胺答伣M內(nèi)不能理解的問題”環(huán)節(jié)，通過學生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎上，引導學生借助注釋和剛才探究的成果解釋全文的內(nèi)容，就變得水到渠成了。五、朗讀課文，熟讀成誦1.結(jié)合資料，談談對最后一句話的理解。并和同學交流感受。2.帶著自己對文章的理解和感悟熟讀課文。3.同桌互背?！驹O計意圖】講故事是學生對文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運用。學生能用自己的話講出來，“粗知文言文大意”的目標落到實處。六、補充拓展悟情感1.教師深情描述雨夜的相見。據(jù)記載，伯牙子期在一個中秋之夜的雨后因琴聲偶遇，因音樂而相知，他們徹夜長談，不覺東方發(fā)白。伯牙子期灑淚而別，他們相約第二年八月十六日再相見。春去秋來，當伯牙滿懷期待的趕來與子期相見時，萬萬沒有想到，面對的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。課件出示最后一句，齊讀：課件出示：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。2.從伯牙的地位以及‘破琴絕弦’的行動這兩方面來感受伯牙的內(nèi)心之痛。伯牙是當時著名的琴師，既是彈琴高手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”。再看“破琴絕弦”的行為，有什么想對伯牙說的嗎？預設：（1）興許你還會遇到像子期這樣的知音呢？（2）精美絕倫的瑤琴，你砸掉不可惜嗎？（3）如此高的技藝不再彈，不感到遺憾嗎？師：伯牙又何嘗不是這樣想的呢？伯牙“盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散”。面對此情此景，仰天長嘆：“春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！辨R子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。一起讀。3.從有關(guān)知音的詩詞感受知音難覓的痛苦。課件出示：酒逢知己千杯少，話不投機半句多?！獨W陽修莫愁前路無知己，天下誰人不識君！——高適萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——曹雪芹欲取鳴琴彈，恨無知音賞?！虾迫痪品曛猴嫞娤驎艘?。——《增廣賢文》這些詩句表達了同一個主題：知音難覓。4.小結(jié):這是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動。表達了朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感。【設計意圖】通過補充資料、教師渲染等手段，讓學生走進伯牙內(nèi)心，體會痛失知音之情。通過歷朝歷代關(guān)于知音的名句積累，讓學生了解故事的影響力，體會知音難覓。在此基礎上，領悟課文的主題思想就很容易了。七、對比關(guān)注編者意1.課件出示伯牙子期相遇時的圖片（教材第96頁插圖）。你有什么問題要問嗎？（學生提出疑問。）一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁擔的樵夫。是什么原因讓這兩位身份不同，地位懸殊的人走到了一起？又是怎樣的原因讓伯牙毅然決然地破琴絕弦，終身不復鼓琴呢？是古琴的魅力，是音樂的魅力，這就是藝術(shù)的魅力。（板書：藝術(shù)的魅力）2.配樂誦讀全文，感受藝術(shù)的魅力?！驹O計意圖】新課標指出：閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本對話的過程?！恫拦那佟分胁馈⒆悠诔搅说匚?、國籍而成為知音，就是因為音樂、藝術(shù)的魅力。本環(huán)節(jié)從人物的介紹中，從學生的質(zhì)疑中，來感悟藝術(shù)的魅力。八、布置作業(yè)1.背誦全文。2.把這個故事講給父母聽?！驹O計意圖】“評價學生閱讀淺易的文言文，重點考查學生的記誦積累。”最后學生能夠熟讀成誦，很好的達成了閱讀文言文的一個基本目標——讓學生受到美的熏陶。第2課時課時目標1.讀準“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。2.借助注釋、資料及已有文言基礎，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。3.從這篇文章中明白要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)的道理。一、欣賞作品，導入課題1.一首樂曲，讓伯牙和鍾子期成了知音，藝術(shù)就是具有如此強大的力量。不僅音樂藝術(shù)如此，繪畫藝術(shù)也同樣能震撼人心，這節(jié)課我們就一起來欣賞繪畫作品。課件依次出示四幅著名畫作（鄭板橋的竹、齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、戴嵩的牛），最后一幅為戴嵩畫的《斗牛圖》，順勢導入課題。2.介紹背景：戴嵩是唐代著名畫家，特別擅長畫牛，他畫的牛栩栩如生，尤其這幅《斗牛圖》深受書畫愛好者的喜愛。因為這幅圖還引發(fā)了一個有趣的故事，今天我們就一起來看看到底是一個什么有趣的故事吧。（師板書課題，全班齊讀。）【設計意圖】由繪畫作品導入本課，既讓學生直觀感受繪畫藝術(shù)的美，又能順其自然引出故事，讓學生質(zhì)疑，會是一個什么有趣的故事呢？這樣的設計利于激發(fā)學生的探究欲望，為下面的教學做好了準備。二、多樣讀文，整體感知1.讀準字音，讀通課文。（1）自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀通順。（2）文言文朗讀有一定難度，下面幾個字詞你能讀對嗎？課件出示：蜀軸囊曝搐婢拊掌（3）指名朗讀，正音。（4）齊讀全文。2.指導課文，明確節(jié)奏。（1）師：這篇課文在朗讀時，應該怎樣停頓呢？（2）生交流匯報。課件出示：蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。一日/曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑，曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾/搐入兩股間，今/乃掉尾而斗，謬矣?！碧幨?笑而然之。古語有云：“耕/當問奴，織/當問婢。”不可改也。3.學生試讀，熟悉節(jié)奏。4.自由練讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。5.師生合作讀。師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學讀牧童所說的話，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容?！驹O計意圖】讀文是理解文意的基礎。教師通過指名讀、示范讀、自由讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓練，不僅讓學生能流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話的意思，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好了準備。三、自學質(zhì)疑，理解文意1.用自己的話講講課文的大概意思。課件出示：（1）借助注釋及聯(lián)系上下文說說文章的意思。（2）用“△”標出不理解的字詞。預設一：有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。理解“軸”在不同語境的意思,指導讀出節(jié)奏。預設二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。理解“尾搐入兩股間”的意思，指導讀出節(jié)奏。預設三：耕當問奴，織當問婢。相機理解“奴、婢”的意思。2.整體感知，梳理脈絡。相機指導會寫字“曝”的書寫。【設計意圖】“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在課堂上老師應該是一個引導者，起到適時點撥的作用，鼓勵學生思考，在學生有疑惑時提供幫助，培養(yǎng)學生自學自悟的能力。四、入情入境，精讀課文1.面對同一幅《斗牛圖》，杜處士和小牧童卻有不同的表現(xiàn)，請結(jié)合文章說一說。課件出示：自由讀課文，用“_____”畫出寫杜處士的句子，用“”畫出寫小牧童的句子，用一兩個詞語寫寫他們的表現(xiàn)。2.學生匯報，交流分享。預設一：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。相機指導學生抓住重點詞語“尤、錦囊玉軸，自隨”，讀出杜處士對《斗牛圖》的珍愛。預設二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。抓住牧童的語言、神態(tài)、動作等，想象畫面，讀出牧童的天真可愛。預設三：處士笑而然之。（1）對比“拊掌大笑”和“笑而然之”兩處描寫“笑”的句子，感受人物的不同表現(xiàn)。（2）再現(xiàn)情景，想象杜處士的神態(tài)、動作、語言。3.朗讀描寫杜處士和小牧童的句子，讀出趣味。五、變換角色，練講故事1.用自己的話講講“他們”的故事。（1）學生自由練習講故事。（2）指名展示，評價交流。2.講講“我”的故事。課件出示：①我姓杜，人稱杜處士。我讀了不少書，可就是不愿意做官……②今天天氣真好！放牛去嘍！還沒出村子，我看見……③我是蘇軾，聽說四川有個杜處士，尤愛書畫……（1）選擇其中一個角色，練習講“我”的故事。（2）指名講故事，評價交流。課件出示：合理想象角色轉(zhuǎn)換形象表達【設計意圖】講故事是學生對文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運用。學生能用自己的話講出來，“了解文言文大意”的目標就落到了實處。六、回顧細節(jié)，品讀人物1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評價這幅畫的？他的理由是什么？由此可見牧童的什么精神？指名發(fā)言。課件出示：觀點：謬矣。理由：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。精神：善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。2.處士面對牧童的話有什么表現(xiàn)？由此可見處士是一個什么樣的人？指名發(fā)言。課件出示：表現(xiàn)：處士笑而然之?？梢娞幨渴且粋€心胸開闊、樂于接受別人意見的人。3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。全班齊讀：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對文本的研讀，著重對短文中的兩個關(guān)鍵人物進行評價。尤其讓學生通過讀牧童的話，感受牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進一步探究文本蘊含的道理做好了鋪墊。七、再讀課文，明白道理1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊含的道理？2.生回答，師適時呈現(xiàn)：古語云：“耕當問奴，織當問婢?！辈豢筛囊?。3.結(jié)合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理？課文告訴我們：要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象，不能迷信權(quán)威。藝術(shù)再美也是來源于生活?！驹O計意圖】課文簡短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個回味無窮的故事，在這一環(huán)節(jié)，教師以問題做牽引，激發(fā)學生探究文本更深的內(nèi)涵，教師的點撥引領，不僅讓學生層層深入，更體會到了短文蘊含的深刻道理。八、布置作業(yè)1.熟讀課文。2.把這個故事講給家人聽?！驹O計意圖】“評價學生閱讀淺易的文言文，重點考查學生的記誦積累?！弊詈髮W生能夠熟讀成誦，很好地達成了閱讀文言文的一個基本目標——讓學生受到美的熏陶。在漫長的歷史進程中，文言文曾經(jīng)發(fā)揮過重要的作用。它記載了中華古國幾千年燦爛的文明，是一座巨大的寶庫。但因為年代久遠，古今字義變化較大，對于小學生來說，有一定的難度。為了脫離枯燥的講解，跳出死記硬背的牢籠，本節(jié)課，我主要做到了以下幾點：1.緊扣單元目標，用藝術(shù)感染學生。本單元的主題是“藝術(shù)之旅”，要求學生借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。這兩篇文言文都與藝術(shù)有關(guān)，一篇是音樂，一篇是繪畫。在上課伊始，分別用孩子喜聞樂見的樂曲和繪畫作品來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生直觀感受藝術(shù)的魅力。2.合作探究，體現(xiàn)學生主導地位。在學習第一篇《伯牙鼓琴》時，重在方法的傳授，采用半扶半放的方式，讓學生知文意、曉方法。學習第二篇《書戴嵩畫?！窌r，重在讓學生自學質(zhì)疑，理解文意。教師在本課中始終扮演著引導者的角色，在學生的思維山窮水盡時，給學生點撥指路，達到柳暗花明的教學效果。3.以讀代講，重視感悟。古人提倡“書讀百遍，其義自見”。好的課堂應該是書聲瑯瑯大于學生的議論紛紛，學生的議論紛紛大于老師的滔滔不絕。重視學生的讀，通過形式豐富的朗讀給學生打下理解的基礎。最后，用自己的理解感悟來有創(chuàng)意地講自己的故事，既深化理解，又達到識記背誦的目的。22月光曲1.學習本課8個生字，正確讀寫“譜寫、鋼琴、幽靜”等詞語。2.抓住重點段落，想象《月光曲》所描繪的景象，并背誦課文第9自然段。3.通過反復朗讀，感受聯(lián)想的表達作用，并學習作者虛實結(jié)合的寫作方法。4.學習貝多芬同情勞動人民的善良美好的品質(zhì)，并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶情操。重點1.想象《月光曲》所描繪的景象，感受聯(lián)想的表達作用，并學習作者運用聯(lián)想和想象的寫作方法。2.學習貝多芬同情勞動人民的善良美好的品質(zhì)，并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂的魅力，體會藝術(shù)之美。難點學習貝多芬同情勞動人民的善良美好的品質(zhì)，體會貝多芬為窮苦人民造福和自身不向命運低頭的高尚人格。1.字詞教學通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解“幽靜、純熟、清幽、霎時間、波濤洶涌、陶醉”等詞語。如：“幽靜”可以結(jié)合課文情景和相關(guān)情境的圖片來理解，并對“幽靜”與“清幽”這組近義詞加以區(qū)別，來體會作者用詞的嚴謹妥當。2.閱讀理解主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學習方法，從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又一曲的原因，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。最后，通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進一步激起學生對大音樂家的敬意。3.習作運用通過課文第9自然段，學習作者由音樂聯(lián)想到海面、月光、微云等景物；再由海面、月光、微云等景物經(jīng)過想象，構(gòu)成了由三幅畫面組成的明月升起的綺麗畫面這樣的表達方法。從而感受音樂的魅力，真正做到將聯(lián)想和想象運用到自己的習作當中去。1.預習提綱（1）通過查字典了解8個生字的讀音及它們的正確寫法；通過查字典等方法理解“幽靜”“純熟”“波濤洶涌”等新詞。（2）收集課文主人公貝多芬的相關(guān)資料，了解他的作品。（3）借助查閱資料初讀，讀懂課文內(nèi)容。2.多媒體課件教學課時2課時。第1課時課時目標1.學習本課8個生字，并掌握“譜寫、鋼琴、幽靜”等詞語。2.通過朗讀，理解課文大意。3.感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。一、專心致志聽樂曲，畫像名言識偉人1.播放音樂《致愛麗絲》，讓學生靜靜聆聽。師：知道這首曲子的曲名和作者嗎？你對貝多芬有哪些了解？簡單的說一說。2.貝多芬的資料及他的畫像和名言。師：貝多芬是世界著名的音樂家，他對窮苦人民非常同情，曾經(jīng)寫下這樣的話：（學生齊讀）“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，我該是多么幸福?！睅煟壕褪沁@樣一位偉大的音樂家，他憑著自己頑強的意志，為世人留下了許多流傳千古的樂曲。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，相傳這首曲子的譜成還有一個動人的故事。今天就讓我們一起走進這個故事。（板書：課題——22.月光曲）（學生齊讀課題）【設計意圖】語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的一門學科，這一環(huán)節(jié)多媒體的運用能有效地拉近學生與文本間的距離，激發(fā)學生的求知欲，為課文的學習奠定情感基礎。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，所學知識越接近生活實際，學生就越感興趣。所以從一首耳熟能詳?shù)摹吨聬埯惤z》導入，更能拉近文本與學生的距離。二、初讀課文，整體感知1.課件出示自讀提示。課件出示：1.自讀課文，自學生字。2.請學生快速閱讀課文，通過借助資料等方法理解不懂的詞語。3.課文圍繞《月光曲》寫了哪些內(nèi)容？2.學生自讀課文，師巡視指導。3.檢查自讀效果。（1）生字詞。課件出示：pǔláiyīnmánɡ譜萊茵盲chúnjiànlǚtáo純鍵縷陶①指認生字。（去拼音認讀）②提醒學生注意“幽”字筆順。③詞語理解（課件出示課文詞語）。課件出示：譜寫鋼琴幽靜斷斷續(xù)續(xù)茅屋燭光失明純熟清幽琴鍵景象陶醉（2）學生交流理解詞語。①“幽靜”：可以結(jié)合課文情景和相關(guān)情境的圖片來理解（課件出示幽靜的小路圖片）；②“清幽”：與“幽靜”進行對比，前者側(cè)重于“靜”，而“清幽”側(cè)重于清?！驹O計意圖】學習語文的重要任務是正確理解和運用語言，豐富積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)散思維，語文課程標準指出：“結(jié)合上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！庇纱丝梢娫~語教學是為閱讀奠定基礎，為兒童閱讀掃清障礙，而閱讀是積累詞語、發(fā)展語言能力的重要途徑。（3）交流匯報：課文圍繞《月光曲》寫了哪些內(nèi)容？預設：課文主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。圍繞《月光曲》，文章寫了哪些內(nèi)容？（交流匯報）。第一部分(第1自然段)簡單介紹了貝多芬并點明他創(chuàng)作《月光曲》的故事是一個傳說；第二部分(第2—7自然段)敘述了貝多芬走進房屋,為窮鞋匠兄妹倆演奏；第三部分(第8、9自然段)描寫了貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的情景；第四部分(第10自然段)講了貝多芬奔回客店,記錄曲子。（4）總結(jié)：在一個幽靜的夜晚，小鎮(zhèn)上的一對兄妹激起了音樂家貝多芬的靈感，創(chuàng)作出了著名的鋼琴曲《月光曲》。下節(jié)課，我們再來好好地、仔細地欣賞這一名曲!第2課時課時目標1.體會盲姑娘對音樂的熱愛。2.想象《月光曲》所描繪的景象，感受聯(lián)想的表達作用，并學習作者虛實結(jié)合的寫作方法。3.學習貝多芬同情勞動人民的善良美好的心靈，并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶情操。一、復習舊知入文本，解讀詞語明心境1.過渡：上節(jié)課讓大家摘抄與月亮有關(guān)的詞語，現(xiàn)在咱們聽寫一組與月亮有關(guān)的詞語。提筆即練字，請規(guī)范、工整、快速地書寫。（待學生聽寫完成后，用課件出示）課件出示：披上銀紗格外清幽微波粼粼灑遍銀光越升越高穿過微云2.師生齊讀詞語，走進文本指名學生朗讀。師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？預設：我仿佛看見皎潔的月光正照耀著大海，海上銀光閃閃。師：這就叫微波粼粼，灑滿——（銀光）預設：我仿佛看見大海起風了，浪花老高老高、雪亮雪亮的。師：這就叫浪花——（雪亮），接連——（涌來）師總結(jié)：同學們，通過朗讀感覺詞語，這樣原本枯燥的文字就有了活力，就有了魅力無窮的形象。讓我們齊讀一遍，再一次走進《月光曲》。（板書課題）【設計意圖】對于高年級的學生來說，積累詞語并不是局限于課后框定的幾個字與詞。通過檢查預習引導學生，從字詞入手進一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，為品讀文本做好鋪墊。這一復習環(huán)節(jié)，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進行了語言概括能力和想象的訓練。二、一番對話遇知音，環(huán)環(huán)相扣解心意自由讀課文，并思考閱讀提示中的問題。（課件出示閱讀提示）課件出示：1.文中哪些地方可以體現(xiàn)盲姑娘對音樂的熱愛？2.貝多芬為什么彈曲子給盲姑娘聽？3.為什么彈完一曲又一曲？從中你體會到了什么？小組合作，畫出重點語句，并在旁做批注?！驹O計意圖】以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，既加強了讀書的指導，又走進了文本。讓學生通過讀——找——圈——議——悟，使學生深入文本，同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。問題一：預設：學生找到課文第3自然段中兄妹倆的對話。從對話中去感受他們對音樂的熱愛，以及面對貧窮妹妹的善解人意。（重點從“那有多好哇！”“不過隨便說說”去體會盲姑娘想聽貝多芬演奏的迫切心情和她的善解人意及對哥哥的勸慰。）（課件出示對話）課件出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”一個男的說：“是呀，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！薄驹O計意圖】通過指名讀、男女讀、分組讀等多種形式的朗讀來體會兄妹倆生活的凄楚和酸澀以及內(nèi)心對音樂的熱愛，更重要的是他們之間的互相體貼、互相愛護、手足情深的感情。問題二：過渡：這一幕兄妹互相體貼的對話正好傳入音樂家貝多芬的耳中，這位一心想為窮苦人民造福的偉大音樂家面對如此熱愛音樂的妹妹怎能不感動呢？于是他推開門，輕輕走了進去。為盲姑娘彈了一首曲子。課件出示：她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”師：盲姑娘為什么激動？預設1：因為盲姑娘從純熟的琴聲中聽出了彈琴的正是貝多芬本人。預設2：因為她夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實，盲姑娘激動的心情難以言表。讀出盲女孩的激動。問題三：貝多芬為什么愿意為盲姑娘再彈奏一曲呢？從中你體會到了什么？（提示學生：從妹妹雙目失明和對音樂的熱愛以及難以言表的激動中去思考）預設：盲姑娘的幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，貝多芬因他鄉(xiāng)遇知音而激動，于是產(chǎn)生了要為她彈奏第二首曲子的想法，創(chuàng)作的激情油然而生。【設計意圖】讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有在真正的蘊含著情感的語言文字中，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，在讀中體會貝多芬同情、幫助兄妹倆的高尚品質(zhì)。這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。過渡：就是在這樣一個幽靜的夜晚，在萊茵河旁的小鎮(zhèn)上，在一間茅草屋里，著名的鋼琴曲——《月光曲》就這樣譜寫成了。接下來我們一起好好的來欣賞這首鋼琴曲吧！三、示范朗讀展畫面，解讀“聯(lián)想”達曲意1.教師聲情并茂地朗誦課文第9自然段。把學生帶入詩一般的意境之中。（播放課件，在音樂《月光曲》和畫面的配合下朗讀）2.畫面和音樂美嗎？其實書本里描繪的更美，請同學們自由地朗讀課文第9自然段，找出寫得美的詞句，并想想美在哪里？3.這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？用“”畫出實實在在的事物，用“”畫出聯(lián)想的句子。4.指導感情朗讀：（課件出示想象的句子，并給每一部分配上相關(guān)的圖片）課件出示：微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。讀出清幽、舒暖之感。課件出示：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。讀出氣勢逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)波折之感。課件出示：被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……讀出高潮的高昂激越。自由讀——配樂指名讀——齊讀——朗誦。讀出大海的美，讀出它的變化?！驹O計意圖】恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設情景，能使學生受到更真切的感染，使學生身臨其境。這個教學環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學生已有的生活體驗，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景，繼而感受音樂的魅力。體會聯(lián)想的寫作手法的妙處。師：寫文章的時候，如果既能把自己看到的、聽到的寫得具體，又能恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容一定會更加充實，表達的情感也會更加深刻！不過，聯(lián)想和想象必須建立在自己見聞的基礎上，而且必須與主題相關(guān)，為主題服務哦。四、升華情感藝術(shù)美，練習想象花齊放1.總結(jié)課堂，回顧課文內(nèi)容。學生總結(jié)（預設）:本文講述了貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，以及他豐富的想象力和卓越的才華。2.背誦第9自然段。教師提示相關(guān)詞語，全班嘗試背誦。3.聽《月光曲》進行寫話練習。4.推薦學生課后再去聽聽貝多芬的其他作品，如：《暴風雨》《田園》等，加深對音樂的認識?！驹O計意圖】語文學習重在課外的拓展與積累，讓學生通過欣賞貝多芬其他的作品，感受音樂之美，體驗藝術(shù)的魅力，陶冶情操。通過寫話練習，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫話興趣和能力?！对鹿馇肥且黄饩硟?yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。在教學中主要做到以下兩點：1.欣賞樂曲，發(fā)散思維。一首耳熟能詳?shù)摹吨聬埯惤z》的導入，更能拉近文本與學生的距離。激發(fā)了學生的求知欲，為課文的學習奠定了情感基礎。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，所以所學知識越接近生活實際，學生就越感興趣。到課文高潮部分，教師配樂示范讀，指名學生配樂讀，全班配樂朗誦。通過配樂朗誦，把學生帶入詩一般的意境之中。2.注重朗讀，感受美好。讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，學生只有真正地理解蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，在讀中體會貝多芬同情、幫助兄妹倆的高尚品質(zhì)。這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。在教學中，通過指名讀、男女讀、分組讀等多種形式的朗讀來體會兄妹倆生活的凄楚和酸澀以及內(nèi)心對音樂的熱愛。更重要的是他們之間的互相體貼、互相愛護、手足情深的兄妹之情。貝多芬有這樣一句名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福?！睆呢惗喾覟楦F兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為窮人作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。類文鏈接窮兄妹倆能相互關(guān)心、相互體貼、相依為命，這種善良的品性正是審美教育的“源流”。23*京劇趣談1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解京劇的藝術(shù)特色。2.通過自讀自悟，體會表達的條理性與趣味性。借助語言文字展開想象，體會京劇的藝術(shù)之美。重點通過自讀自悟，體會表達的條理性與趣味性。難點借助語言文字展開想象，體會京劇的藝術(shù)之美。1.生詞教學通過查閱資料、聯(lián)系上下文、借助近義詞、反義詞等方法理解詞語。如：“馳騁”可出示相關(guān)圖片加深印象；“唯恐”可借助近義詞“恐怕”加以理解；“風雨不透”“無窮無盡”可結(jié)合生活實際進行理解；“尷尬”可通過聯(lián)系上下文理解，并由此體會馬鞭的獨特作用。2.閱讀理解六年級的學生已具備一定的質(zhì)疑能力。在默讀課文后，請學生提出對文本產(chǎn)生的疑問，歸納學生提出的問題并引導學生自主思考：課文寫了關(guān)于京劇的哪幾種藝術(shù)特色？從哪些地方可以看出京劇之趣、文本之趣？讓學生在自主思考中披文入情，既學習了閱讀理解的方法，又品味了文字的魅力，還能更好地體會表達的趣味性。借助語言文字展開想象，是本單元的重點學習內(nèi)容。學生在此基礎上進行朗讀、表演，體會京劇的藝術(shù)之美。3.興趣培養(yǎng)京劇雖為我國的國粹，但因社會發(fā)展的變化，許多小學生在此領域較為薄弱。學習本文，通過了解京劇的藝術(shù)特色，使學生對京劇產(chǎn)生興趣；學習作者的趣味表達，讓學生體會京劇的藝術(shù)之美。從而使學生主動去了解京劇，觀看京劇，愛上京劇。1.預習提綱（1）通過查字典等方法理解“馳騁”“尷尬”“無窮無盡”等新詞。（2）收集有關(guān)京劇的資料。（3）借助查閱的資料初步了解京劇。2.多媒體課件3.京劇表演視頻教學課時1課時。一、激趣導入，初知京劇1.師：上課之前，我們先來看一段京劇表演。談談你發(fā)現(xiàn)了什么？2.視頻結(jié)束，學生交流。師根據(jù)學生說的內(nèi)容在黑板上畫京劇人物簡筆畫。（板書內(nèi)容）課件出示：3.師：這些都是什么表演的行頭？生答：京劇。4.師：除了同學們看到的這些，京劇還有很多有趣的地方。今天我們就在徐城北的帶領下，一睹京劇之趣。板書課題：京劇趣談【設計意圖】愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要想讓學生體會京劇之趣，就必須讓學生對京劇感興趣。在導入中，我將本地三小的京劇表演視頻展現(xiàn)在學生面前，從直觀上，情感上激發(fā)學生對京劇的興趣，也為接下來的課堂表演做了鋪墊。二、初讀課文，整體感知1.請學生默讀課文，通過借助資料等方法理解不懂的詞語。2.在默讀的過程中，請學生概括文章每部分的內(nèi)容，試著提出質(zhì)疑?！驹O計意圖】亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！辟|(zhì)疑是思維的導火索，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，它能使學生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，課堂上讓學生樂于提問，可以使他們自覺地在學中問，在問中學。3.理解詞語。（1）認識新詞。課件出示：馳騁尷尬虛擬唯恐無窮無盡風雨不透（2）引導學生理解詞語。①“馳騁”：出示相關(guān)圖片加深印象；②“唯恐”：借助近義詞“恐怕”加以理解；③“風雨不透”“無窮無盡”：結(jié)合生活實際進行理解；④“尷尬”“虛擬”：通過聯(lián)系上下文體會詞語的含義。課件出示：馳騁：（騎馬）奔馳。尷尬：①處境困難，不好處理。②（神色、態(tài)度）不自然。虛擬：①虛構(gòu)。②屬性詞。不符合或不一定符合事實的；假設的。唯恐：只怕；只擔心。無窮無盡：窮，完。沒有止境，沒有限度。風雨不透：風刮不進，雨水透不過。形容封閉或包圍得十分緊密?！驹O計意圖】授人以魚不如授人以漁。引導學生用不同的方法理解詞語，不僅復習了三年級運用多種方法理解詞語的教學內(nèi)容，也讓學生在日后的學習中，能夠自主理解、運用詞語。4.整體感知。（1）男生讀《馬鞭》部分，女生讀《亮相》部分，師相機正音。預設：“徹底”讀作“chèdǐ”；“納鞋底”讀作“nàxiédǐ”。（2）概括《馬鞭》這部分的主要內(nèi)容?！恶R鞭》介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的產(chǎn)生、作用，以及它的獨特魅力，同時也介紹了京劇道具的妙處。課件出示：《馬鞭》介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的產(chǎn)生、作用，以及它的獨特魅力，同時也介紹了京劇中道具的妙處。（3）概括《亮相》這部分的主要內(nèi)容。預設：學生匯報。課件出示：《亮相》介紹了京劇中“亮相”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點以及它的獨特魅力。5.交流提問。過渡：通過同學們的交流，我們知道了這篇課文介紹的就是“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點與獨特魅力。對于課文的整體內(nèi)容我們有了初步了解，大家對課文內(nèi)容有哪些疑問呢？預設：生答：（1）京劇向來給人嚴肅的感覺，為什么題目叫作“趣談”？（2）馬鞭有什么獨特的地方？（3）京劇里有雜技，那是不是就和雜技一樣了呢？……（提示：在第三環(huán)節(jié)中隨文解決學生提出的問題）6.師總結(jié)。這些問題都值得我們?nèi)ヌ接懀渲杏形煌瑢W講到了課題中的一個“趣”字，那我們趕緊進入課文，看看都有哪些有趣的地方。（板書“趣”）（板書內(nèi)容）課件出示：【設計意圖】語文新課標強調(diào)指出“要讓學生整體感知課文內(nèi)容，對課文的整體感知應起到理解內(nèi)容、明確主旨的作用”。本文由兩個小標題組成，分別介紹了“馬鞭”和“亮相”這兩個藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點。教學中，先引導學生概括每部分內(nèi)容，而后由教師總結(jié)出課文內(nèi)容，將由部分到整體的學習方法于無形中教予學生。三、析詞入心，三品京劇之趣（一）探討“趣談”。1.生快速瀏覽課文，思考：你讀出了哪些“趣”？2.生交流。預設：生：道具有趣；京劇的表演非常有趣。（提示：師可引導學生回憶導入中的京劇表演，從而想到“表演之趣”）（板書內(nèi)容）課件出示：【設計意圖】文章介紹的是京劇的表演形式。京劇，是一門綜合性很強、博大精深而又充滿美感的舞臺藝術(shù)，學生們平時接觸很少，對于很多專業(yè)術(shù)語更是無從談起，也不明白這種藝術(shù)形式的美學內(nèi)涵。加之這篇文章的作者徐城北先生是著名的京劇理論家、戲曲研究員，對京劇頗有研究，其文筆不僅老練，對于藝術(shù)的闡釋也能通俗幽默、深入淺出。因此，教師引導學生從題眼中的“趣”入手，將文章的“趣”剖析在眼前。如此，拉近了學生與文本間的距離，也讓學生對文章更感興趣。（二）品悟“道具之趣”，體驗“表演之趣”。1.過渡：同學們總結(jié)得可真有趣，原來這就是題目中寫的“趣談”。可你是從哪里看出這些“趣”的呢？在文中畫出相關(guān)的語句，并將你的想法寫在旁邊。2.學生交流。A.預設：生匯報交流內(nèi)容之一（課件出示句子）課件出示：京劇繼承、發(fā)展了中國傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)手法，終于戰(zhàn)勝了這種尷尬——用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮。生：我覺得這個句子很有趣，一根馬鞭有這么大的作用，將問題徹底解決了，還解決得非常漂亮。（1）你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么？“馬鞭”的出現(xiàn)不僅完全解決了京劇表演中無法在舞臺上騎馬的問題，而且極具藝術(shù)的美感，這種表演方式十分符合中國的美學。（2）“馬鞭”這種表現(xiàn)形式有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？（提示：引導學生結(jié)合前文內(nèi)容進行分析）（作用：巨大的馬匹被整個省略，但騎馬人那種特定和優(yōu)美的姿態(tài)卻鮮明地顯現(xiàn)出來。）（魅力：同時這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚，可以低垂；可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里。馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時，也各自形成了一套約定俗成的方法。）（3）老師拿出準備好的道具馬鞭，在課堂上手持馬鞭表演，演繹“上馬”和“騎馬”的動作。（4）請學生上臺模仿老師的表演進行展示。（提示：當學生用京劇道具馬鞭來表演“上馬”和“騎馬”的動作時，可以讓學生一邊回憶老師剛剛的表演，一邊用說明性的語言概括動作的過程，一邊拿著馬鞭進行模仿表演。這個過程需要學生運用一連串準確的動作，如“牽”“撫”“按”“蹬”“跨”“揚”等，把語文因素和京劇因素有機地結(jié)合起來。）【設計意圖】《京劇趣談》中有關(guān)馬鞭使用的內(nèi)容糅合著京劇藝術(shù)。對于“馬鞭”，學生了解甚少，在講到“馬鞭”時，教師拿出早已準備好的道具馬鞭進行表演，使該藝術(shù)在學生表演過程中得到了很好的體現(xiàn)，并且“趣”味十足，極大地調(diào)動了學生的積極性，歡笑聲此起彼伏。B.預設：生匯報交流內(nèi)容之二（課件出示句子）課件出示：京劇一般是不把飯碗搬上舞臺的，一旦真用，那就得“狠狠做戲”。預設：（1）“做戲”“狠狠”是什么意思？（“做戲”是“表演”之意，而“狠狠”寫出了表演的到位，“狠狠做戲”就是盡力地展現(xiàn)京劇表演藝術(shù)的魅力。）（2）你從中讀出了什么？作者用通俗幽默的語言展示了京劇的獨特藝術(shù)。（3）再一次讀“馬鞭”這一部分的內(nèi)容，體會京劇道具的“趣”，感受這一獨特的表演形式。C.預設：生匯報交流內(nèi)容之三（課件出示句子）課件出示：雙方臉對著臉，眼睛對著眼睛，兵器對著兵器，一切都像被某種定身術(shù)給制服了！預設：這句話通過三次“對著”這個詞語的運用，把舞臺上這種面面相覷的趣味性表現(xiàn)了出來，同時又用了定身術(shù)這個詞語讓讀者不由自主地想到武藝高強之人點穴定身，瞬間能在腦海中呈現(xiàn)形象化的畫面，使人覺得趣在其中。（1）圈出語句中的“對著”，并想象畫面。（三次“對著”，讓人看到了舞臺上這種面面相覷的趣味性；又用了“定身術(shù)”這個術(shù)語讓我們不由自主地想到武俠片中武藝高強之人點穴定身，有趣極了。）（2）師小結(jié)：通過有趣的文字我們看到了有趣的畫面，這真是藝術(shù)的魅力。（板書內(nèi)容）課件出示：【設計意圖】“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美”是本單元的教學目標之一。教師通過對三個“對著”的指明，引導學生展開想象，在腦海中呈現(xiàn)出一幅有趣的畫面，使學生體會到藝術(shù)之美。D.預設：生匯報交流內(nèi)容之四（課件出示句子）課件出示：一方被打敗，跑下去了?？蓜倮环讲痪o追，反而留在原地，掄圓了胳膊把手中的兵器（刀或槍）耍了個風雨不透。預設：“掄”起胳膊已經(jīng)表現(xiàn)一種勇力了，“掄圓”比“掄”起胳膊還要勇猛?！八！北砻嫔鲜请S意玩玩的，可是背后卻是武藝高強的表現(xiàn)。演員手中的棍棒刀槍被耍起來，似乎形成了一堵密不透風的墻，這速度，這力量，這技巧，簡直是絕了！（1）體會“掄圓”“?！薄帮L雨不透”。（“掄圓”體現(xiàn)了勝利方的勇猛，“耍”看似玩玩，實則是武藝高強的表現(xiàn)，這力量和技巧仿佛形成了一堵密不透風的墻。）（2）請學生表演“掄圓胳膊”等動作。（預設：學生表演精湛，演出了勝利方的英雄氣概。）【設計意圖】作者的用詞別具匠心，他的文字功底高深熟稔，同時，表達無一不體現(xiàn)出語言的趣味性。教師在教學本文時，緊抓一個“趣”字，體會“文字之趣”，體驗“表演之趣”，如此，方能讓學生對京劇產(chǎn)生興趣。四、升華入情，四嘆京劇之趣1.師：這堂課，我們學習了“馬鞭”和“亮相”這兩種京劇表現(xiàn)形式，你還知道哪些有關(guān)京劇的知識呢？生結(jié)合課前資料的收集，自由交流。預設：生：我知道京劇嗩吶；生：我知道京劇表演的四種藝術(shù)手法:唱、念、做、打，也是京劇表演四項基本功；生：我知道京劇臉譜的色彩非常豐富,主色一般象征某個人物的品質(zhì),性格,氣度；……（可讓學生自由發(fā)揮，師無需加以干涉，讓學生交流準備好的資料。）2.課后作業(yè)。請同學們課后看看京劇，和同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。【設計意圖】文本是“趣談”，教師要“趣教”，這樣才是一種相互呼應，才是一種一舉兩得。因為孩子們的日常認知與這種藝術(shù)形式比較遙遠，語文課堂可以通過這一類文章，尤其是通過語言的因素讓學生去了解京劇文化，拉近其與傳統(tǒng)文化之間的距離，這可以說是一種實現(xiàn)雙贏的有效嘗試?！毒﹦∪ふ劇方榻B了我國京劇藝術(shù)中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式，作者徐城北用通俗幽默的語言將這些奧秘娓娓道來，不僅介紹了關(guān)于京劇的知識，也流露了作者對于京劇的喜愛和對傳統(tǒng)文化的自豪感。但對于六年級的學生來說，京劇相對比較陌生，所以，我緊抓一個“趣”字進行教學：1.多種方式“激趣”。布盧姆說過“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。在課堂導入部分，我嘗試播放了一段本地小學生表演的《七律·贊京劇·說唱臉譜》片段，因為很多同學看過現(xiàn)場的表演，還有比較深刻的印象。再次播放這個視頻，可以很快讓學生拉近與京劇的關(guān)系，從而激發(fā)學生學習文本的興趣。在說到“馬鞭”這種實在道具時，為了激發(fā)學生的感知，讓學生親身體驗京劇道具，我拿出了事先準備好的道具“馬鞭”，并且在課堂上表演了手持馬鞭演繹“上馬”和“騎馬”的動作。當學生們看到老師親自演繹京劇動作，課堂氣氛頓時再次活躍了起來，對京劇的喜愛之火也就慢慢燃起。2.賞析文本“品趣”。從文本來看，之所以叫“趣談”，是因為作者通俗幽默的語言和文本原生價值中的京劇元素。如果說，通俗幽默的文本語言更加能體現(xiàn)語文要素，那么，文本原生價值的京劇元素中的“趣”就可以通過教師在文本中的讀、賞、演、模等環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來。這是不是就是語文教材的教學價值呢？3.課堂模仿“演趣”。“凡富于創(chuàng)造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造。”課堂表演無疑是學生最歡呼雀躍的環(huán)節(jié)?！榜R鞭”的教學中，我通過表演讓課堂充滿活力，同時，我還請學生模仿表演，體會“馬鞭”的獨特藝術(shù)。當然，這種表演不是單純的為演而演，在教學設計上，完全可以很好地滲透進語文教學因素。比如，當學生用京劇道具馬鞭來表演“上馬”和“騎馬”的動作時，可以讓學生一邊回憶老師剛剛的表演，一邊用說明性的語言概括動作的過程，一邊拿著馬鞭類文鏈接進行模仿表演。這個過程需要學生運用一連串準確的動作，如“牽”“撫”“按”“蹬”“跨”“揚”等，把語文因素和京劇因素有機地結(jié)合起來?？谡Z交際：聊聊書法1.選擇課前收集的資料和同學交流，敢于發(fā)表自己的意見。2.將內(nèi)容有條理地表達清楚，學會分點說明，練習講的時候恰當使用圖片或?qū)嵨铩?.認真傾聽，能抓住同學發(fā)言的要點，進行補充或者爭辯。對感興趣的話題做深入交談。4.交流時尊重、理解對方，引導關(guān)注書法，感受聊天樂趣。1．練習準備策略。通過第一學段的學習，學生已初步具備“有條理地表述清楚”的能力，這是本次口語交際的前提和基礎。本次口語交際的重點在于分點說明要講述的內(nèi)容?！扒‘斒褂脠D片或?qū)嵨铩?，說明交流前要充分準備，教師要將準備的過程看作是本次活動的一部分。2．設置情景策略。學生在身臨其境的感覺中更能自然地發(fā)揮自己的口語能力。雖然本次活動主題貼近學生的生活，但由于學生對書法的認識較為粗淺，教師需要引導學生放開束縛，進入“快樂聊吧”深入交流自己感興趣的話題。3．多向互動策略?？谡Z交際主要強調(diào)信息的相互往來，教師要適時引導交際中的學生相互尊重、相互啟發(fā)、相互促進與補充。1.預習提綱（1）收集有關(guān)書法方面的資料。（2）借助查閱的資料了解書法。2.多媒體課件。教學課時1課時。一、欣賞書法，導入新課1.（課件出示柳公權(quán)的書法作品《神策軍碑》局部）課件出示：2.導入：書法是我們的國粹，散發(fā)著藝術(shù)的魅力，受到人們的喜愛和珍視。這幅書法作品出自我國唐朝著名的大書法家柳公權(quán)，他的字結(jié)構(gòu)緊湊，骨力秀挺，灑脫而有法度，對后世影響極大。人們將另一位著名書法家顏真卿與柳公權(quán)并稱“顏柳”，并用“顏筋柳骨”來形容他們的字。今天我們就來聊聊書法吧?！驹O計意圖】“好的開端是成功的一半”。圖畫是鼓勵學生說話的“興奮劑”，書法作品的展示能有效地激發(fā)學生的求知欲，讓學生產(chǎn)生對書法的興趣。二、明確要求，準備交流1.明確要求。師：本次交流中，有哪些要求？2.生交流。預設：生：要表述清楚；要收集資料，作好準備；要深入交流……3.口語交際要求。課件出示：①搜集資料，作好準備；②相互交流，表述清楚；③結(jié)合他物，講述生動；④分點說明，深入探討?！驹O計意圖】學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的。三、互動交流，聊聊書法（一）初步交流，點撥提升。課件出示：你知道我國古代哪些著名的書法家？你知道他們的哪些故事？1.師：利用課前搜集到的資料，我們先來聊聊這兩個問題。（提示：這個版塊有話可說，利用此話題引導學生有條理地表達，分點表述。幾個學生匯報，引導講具體，有條理，先概括，再分幾點說。）2.學生匯報。預設：生：（1）我知道我國古代的書法家有：王羲之、顏真卿、張旭、柳公權(quán)、歐陽詢……我覺得王羲之的故事讓我印象最深刻，我分幾點來講述《入木三分》這個故事……（2）柳公權(quán)的書法讓我印象深刻，《柳公權(quán)練字》這個故事可以讓我們得到以下幾個方面的啟示......（展示柳公權(quán)的書法作品）3.師點評。（提示：老師引導評價：××同學講了王羲之寫《蘭亭集序》的故事，他講這個故事時分×點說，非常有條理。）（二）小組交流，互動聊天。1.請各小組內(nèi)的成員互相交流第②③④點內(nèi)容。課件出示：1.你參觀過書法藝術(shù)作品展覽嗎？你欣賞過哪些人的作品？2.你學習過書法嗎？在這一過程中，你有什么特別的感受？3.你認為練習書法有什么益處？2.提出討論要求。課件出示：1.圍繞上述內(nèi)容交流討論；2.討論完畢后，小組內(nèi)每個人最少講述一個內(nèi)容；3.每個小組選舉一人班級內(nèi)匯報;4.班級匯報交流中要結(jié)合圖片或?qū)嵨镏v述。3.小組討論，教師巡視指導。（三）集體交流，快樂聊吧1.過渡：看見同學們聊得這么開心，老師特別期待聽一聽你們的精彩發(fā)言，讓我們一同走進“快樂聊吧”。2.小組匯報。（提示：其他同學可以就相同的內(nèi)容進行補充說明，不同內(nèi)容的可以提問，可以發(fā)表見解。）預設：生：（1）我學習過書法。我覺得練習書法可以讓我們的字寫得更美觀。（2）我認為練習書法還可以提升我們的語文素養(yǎng)，一筆好字就是我們的門面。（3）練書法的人身上都有一種書香氣息，我想，書法一定能陶冶情操，讓我們更優(yōu)秀。（4）我沒有參加過書法藝術(shù)展，但是我欣賞過許多人的書法，不僅有名家王羲之、柳公權(quán)等，還有普通人。在我們小區(qū)的廣場上，每天早上都有一位老爺爺在地上寫字，那一筆字，蒼勁有力，看著舒服極了?！?.展示小組深入聊天。預設：學生對話題泛泛而談，師引導：你的小組提了幾個感興趣的話題？你對哪個話題印象深刻？這個話題為什么讓你印象深刻呢？生：“練習書法的益處”這個話題讓我印象深刻，讓我想到了自己練書法的經(jīng)歷。在最初學習書法時，我的內(nèi)心是抗拒的，因為當時的我認為練習寫字是非?？菰餆o味的一件事。但隨著時間的流逝，我竟然慢慢愛上了書法?，F(xiàn)在的我，只要進入書法的世界，外界的喧囂似乎就會離我遠去，練習書法仿佛能夠使心靈安靜。4.小結(jié)：瞧，同學們就關(guān)于書法的話題，表述清楚各自搜集了解的信息，進行內(nèi)容的碰撞，對書法有了更詳盡的了解，這樣，就成為一次完整的“快樂聊吧”?！驹O計意圖】在“讀”和“寫”之間有一座橋梁，那就是“說”?？谡Z交際課是學生“說”的平臺，因此，要注重雙向互動，使學生感受到語文源于生活，誘發(fā)學生主體參與，主動交流，拓寬言語實踐的范圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，進一步提高學生的口頭表達能力和與他人溝通的能力。四、評價小結(jié)1.過渡：同學們，你們的交流太精彩了，大家能把書法話題聊得清楚明白，還能從中聊出收獲。特別是很多同學能認真傾聽，并且發(fā)表自己的意見，還進行補充。接下來各小組將根據(jù)同學們的表現(xiàn)作出評價。2.小組完成評價表。姓名內(nèi)容（每項滿分是五顆★，根據(jù)表現(xiàn)打★）參與能力表述清楚、有條理結(jié)合圖片或?qū)嵨镏v述對感興趣話題深入交談3.評選“發(fā)言明星”。（提示：根據(jù)各小組的評價表以及學生的發(fā)言情況最終選出一名“發(fā)言之星”，并授予獎狀。）4.總結(jié)課堂。今天同學們的交流很成功，不僅學會了在聊天的時候就一個問題表達自己的感受，并且還能對別人的談話內(nèi)容進行提問、補充。學會了交流中的尊重，同時也知道了那么多的關(guān)于書法的事情。今后還可以就大家共同感興趣的話題進行交流，體驗聊天帶給我們的無窮樂趣。【設計意圖】新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多、功能多。每項活動目的明確，初步交流中，學生在教師的引導下明確分點說明的方法；在小組交流中，確保每位學生開口交流；在匯報交流時，對感興趣的話題進行了深入交談。最后，以評選“發(fā)言之星”的方式鼓勵學生在下一次口語交際中勇于談論自己的看法。1.口語交際最重要的是引導學生在交流活動中提高自己的語言能力。書法是我們的國粹，在課堂中為了讓學生對書法有興趣，我將柳公權(quán)的書法作品展示出來，激發(fā)學生的求知欲?！昂玫拈_端是成功的一半”，因此一開始，話題由簡單到復雜。首先讓學生明確目標，讓學生變被動為主動探索。在每一個環(huán)節(jié)的設計中，我都有意識地去培養(yǎng)學生的口語表達能力。遵循先思考，再交流，后發(fā)言的次序，不斷進行生生評價和教師評價，最終使學生了解我國的書法藝術(shù)，關(guān)注書法，感受聊天的樂趣。2.在課堂教學中雖然創(chuàng)設多種情境讓學生暢所就言，但有些學生的表述流于形式，針對別人的質(zhì)疑很容易妥協(xié)。而我沒有及時地去引導去解說，去說服“為難者”。另外，我覺得應該將材料提示改為視頻材料，更能直觀訓練學生的口語表達能力。習作：我的拿手好戲1.寫自己的拿手好戲，把感受、看法寫出來。2.學習通過列提綱的方法，明確自己的思路。3.寫文章注意詳略得當。4.對照要求，個性作文。重點寫自己的拿手好戲，把有關(guān)的故事寫出來。難點詳略得當，能把自己的感受和看法寫出來。1．寫作目的。（1）樂于用書面語言表達自己的拿手好戲。（2）能寫有關(guān)自己拿手好戲的趣事，注意語句通順，詳略得當。2．寫作內(nèi)容。（1）通過觀察老師包餃子的演示，說清楚包餃子的過程，以及包餃子時發(fā)生的趣事。（2）將自己的拿手好戲表演出來，并回憶與之有關(guān)的趣事，列出提綱。（3）能根據(jù)提綱書寫習作，寫一篇不少于500字的作文。3．寫作形式。包餃說句；演“戲”憶事；羅列提綱；依綱寫文。1.預習提綱（1）課前先了解自己的拿手好戲。（2）了解關(guān)于包餃子的故事與過程。2.多媒體課件教學課時2課時。第1課時課時目標1.學會運用動詞說過程。2.引導學生明確自己的拿手好戲，并回憶有關(guān)拿手好戲的趣事，激發(fā)寫作興趣。3.學會列提綱，注意詳略得當。4．掌握根據(jù)提綱來寫內(nèi)容的寫作方法。一、拿手好戲課堂現(xiàn)，習作內(nèi)容心中明1．談話導入：老師有一項拿手的本領，逢年過節(jié)，我都會在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項拿手好戲教給大家。板書：我的拿手好戲課件出示：習作:我的拿手好戲2.師：請大家稍等。（提示：系上圍裙）看老師這架勢，你們能猜出老師今天要教大家什么本領嗎？（提示：拿出所有包餃子的材料）今天，老師就要教大家包餃子，這可是我的拿手好戲，不僅如此，今天還要舉辦一個拿手好戲大賽。（板書：包餃子）課件出示：習作：我的拿手好戲《我的拿手好戲》包餃子【設計意圖】一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課恰似一支動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦……上課伊始，為學生獻藝——包餃子，激發(fā)學生的好奇心，為習作的學習做好鋪墊。二、能說會道展才華，書本為例寫提綱1．包餃子。（1）過渡：大家都看清楚，聽明白了嗎？老師要開始獻藝了。（2）老師示范包餃子過程。（提示：邊包邊與學生聊天，包餃子這一拿手好戲是媽媽教會的。在包餃子的過程中，提示學生看手上的動作。一共示范包兩個餃子，將第一個餃子包得漂漂亮亮的，展示給學生看，第二個餃子放許多餡，故意包破，在學生面前展示怎么包也包不攏。）2.說過程。（1）過渡：老師真是學藝不精，第二個餃子都包破啦，這場包餃子算是演砸了。不過，老師看到同學們看得都入了迷，那我們請一位同學幫老師總結(jié)一下第一個成功的餃子是怎么包的。（2）預設：（提示：要求學生有順序地說過程，生補充，生評價。老師指導：用上順序連接詞，并恰當使用動詞。）生：首先，老師拿起餃子皮，放在左手掌心處。然后用筷子在碗里沾一點點水，均勻地涂在餃子皮的周圍。接著，用勺子舀一勺餃子餡放在餃子皮上。最后，將餃子皮捏攏。（3）師：同學們觀察得可真仔細，知道老師是怎么練成這個拿手好戲的嗎？預設：生：老師剛剛講過了，是老師的媽媽教會的。（4）師：沒錯，老師的拿手好戲包餃子是媽媽教會的。（板書內(nèi)容）課件出示：習作：我的拿手好戲《我的拿手好戲》點明拿手好戲是包餃子。簡單介紹：是怎樣練成包餃子的拿手好戲的。（5）師：老師在包餃子的時候，聽到許多同學忍不住笑起來，為什么？預設：生：因為老師包的第二個餃子是破的，哈哈哈。師：真沒想到，老師獻藝鬧了這么大的笑話，今天這個表演算是演砸了。（提示：邊板書，邊引導學生回顧包餃子的過程，抓住描述的動詞）課件出示：習作：我的拿手好戲3.演好戲。（1）過渡：這就是老師的拿手好戲，你的拿手好戲是什么呢？表演給大家看看吧。（2）指名表演。（提示：可讓學生提前準備自己的拿手好戲）課件出示：藝術(shù)類：生活類：體育類：（3）憶趣事。同學們的拿手好戲可真多，表演得這么好，以前肯定表演過很多次，那有沒有一些有趣的事情發(fā)生呢？預設：生：我在跳舞的時候發(fā)生過一件事，那節(jié)課老師是教芭蕾舞，但是我記錯了，穿著民族舞的服裝去了。如果你在場，你一定會看到穿著民族舞服裝跳芭蕾舞的我。生：我有一次和朋友比賽爬樹，因為爬得太快了，被樹杈刮破了褲子，最后穿著破褲子回家的，還被媽媽揍了一頓。生：我最擅長剪紙，每年家里的窗花都是我剪的。有一年我自告奮勇的準備為家里剪一個福娃，結(jié)果剪成了金剛葫蘆娃?！?.列提綱。師：老師聽了大家的趣事，都忍不住哈哈大笑了，好想聽更多呀。可是還有這么多同學沒講，大家快寫下來，讓老師一睹為快。但是，今天老師有個特殊要求，在寫作文前，我們要先列一個提綱。課件出示：師：這就是提綱，黑板上老師也列出了包餃子這一拿手好戲的提綱。仔細觀察這兩個提綱，思考我們這篇作文哪些地方應該詳寫，哪些地方應該略寫？預設:生：怎么學會拿手好戲的部分應該略寫，與拿手好戲有關(guān)的趣事應該詳寫。師：總結(jié)得非常好，那還等什么，趕緊給自己的拿手好戲列一個提綱?！驹O計意圖】通過獻藝，引導學生“說”出包餃子的過程，明確寫作時要注意使用動詞；借助表演拿手好戲，積累素材，列下提綱。環(huán)環(huán)相扣，層層深入，于無形中教學本次習作。三、提綱展示定思路，下筆如神寫文章1．展示提綱。師：我們看看同學們都準備寫哪些拿手好戲。（提示：實物展示學生列的提綱）預設：2.范文賞析我的拿手好戲屋子里，一陣陣墨香撲鼻而來，夾雜著幾分紙的“古味”。一張張，一列列，一個個……不厭其煩地書寫著。這就是書法，也是我的拿手好戲。（點明拿手好戲是書法。）往往寫著寫著，我就會記起小時候練就本領的那幾年，不禁感慨萬分。萬事開頭難，沒錯，單就練習那個“楊”字，已經(jīng)讓我傷透了腦筋，怎么寫都不像。本來好強的我再加上媽媽的催促，急得內(nèi)心像貓抓了似的，心急如焚，根本就沒了譜。（心理描寫突出了“我”練會“楊”字的不容易。）但轉(zhuǎn)念一想，不行，我必須要寫出來。于是，我慢慢平靜下來，專心致志地書寫起來。一張張，一堆堆……記不清寫了多少遍，多少張紙，才寫了一個像樣的字來！正所謂“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，成功是沒有捷徑的?。ê唵蔚亟榻B了“我”是怎樣練成書法這一拿手好戲的。）終于，“功夫不負有心人”，如今，我已經(jīng)不用像以前那樣反復琢磨，細細讀帖才能臨摹好一個字來?，F(xiàn)在我一幅作品很快就能完成，還參加各種書法比賽，都獲得了很好的成績，身邊的親戚朋友都夸我，給我加油，這也讓我在同學們面前受到了眾星捧月般的待遇！尤其在書法課上，我的拿手好戲更是同學們眼中的活寶。（更加突出拿手好戲的拿手。）“寫得真好看，我什么時候才能寫得跟你一樣好呢？”一位同學感嘆道?！澳阏鎱柡?，幫我寫一個唄！”一位同學舉著宣紙，擠到我面前，虔誠地說道?！翱矗@就是我?guī)煾笇懙淖?，服不服？”哪位同學在那夸大其詞？（同學的夸獎讓“我”沾沾自喜。）不過，此話一出，我忍不住笑了出來，打趣道：“那還不跟著師父好好學習?！蓖瑢W聽了哈哈大笑，那位同學撓撓后腦勺，低著頭，不好意思地笑了。“再寫一個!”“對，再寫一個!”同學們你一言，我一語，爭先恐后地嚷嚷著讓我給他們演示一下！這下，我不得不給他們再寫一個。說來也怪，平時寫得好好的，可一興奮，居然把那個字寫走了樣。（獻藝演砸啦，“我”感到無地自容。）弄得同學們都悻悻離去。唉！我的拿手好戲也有演砸的時候，真是“人有失足，馬有失蹄”?。。ㄔ敿殞懥擞嘘P(guān)書法的趣事。）我的拿手好戲不僅讓我的字練得好，還磨煉了我的意志，開闊了我的眼界。凡事不驕不躁，用一顆平常心去認真對待，這才是書法的最高境界?。。ň毩晻?，不僅提高了書寫水平，還獲得了人生的啟示。）四、布置作業(yè)同學們這么多的拿手好戲，真讓人羨慕不已。課后請同學們結(jié)合自己的提綱，將拿手好戲?qū)懗晌恼拢⒁庠斅缘卯?。寫完后自己讀一讀，看看句子是否通順，重點部分是否寫清楚了，再改一改?！驹O計意圖】老舍先生說過“有了提綱心里就有了底，寫起來就順理成章；先麻煩點，后來可省事”。課堂上，用一小部分的時間讓學生列提綱，可謂是“磨刀不誤砍柴工”，可以有效地提高學生的寫作效率。第2課時課時目標1.讓學生學會通過列提綱明確寫作思路。2.讓學生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處，增強自信心，激發(fā)寫作興趣。3.讓學生學會發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學寫作文的長處。一、習作內(nèi)容共賞析，互評互議促成長1．導入語。師：相信同學們借助提綱已經(jīng)完成了這次習作的初稿，這節(jié)課讓我們一起來看看兩篇習作，一起探討這兩篇習作的優(yōu)點和不足之處。2.賞析佳作。（課件出示優(yōu)秀習作）課件出示：我的拿手好戲除夕那天，媽媽滿懷期待地說：“兒子，今年團圓飯我想邀請你當我的助手?！蔽页了计毯蟊闼斓卮饝?。因為對于廚藝，我情有獨鐘，而且還會那么一兩道小菜，借機露一手吧。（點明“我”要露一露拿手好戲——炒菜。）我麻利地穿上圍裙、套上袖籠，全副武裝地隨媽媽進了廚房。（俏皮的話語讓我們看到了“我”對露一手的迫不及待。）全家最喜愛的第一道菜——爆炒花甲的制作開始了。媽媽首先（語序應該是“首先，媽媽”）撈出在冰水里浸泡了好幾天的新鮮花甲，充分地瀝干水后，倒入鍋里用生姜水煮開，去腥味，過濾沙石，（恰當使用了“撈、倒”等動詞，將花甲焯水的過程描寫得生動具體。）然后備用一鍋沸水，放入適量的生姜、料酒。煮到花甲開殼時，就可以關(guān)火，為了不讓它煮老，我必須要靜靜地站在一旁觀察，等待關(guān)火時機。（順序詞的使用使文章更有條理性。）爆炒花甲的關(guān)鍵就在爆炒的環(huán)節(jié)。在媽媽鼓勵的眼神下，我出場了。開火！熱鍋！油壺高高一舉，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，油直入式地沖向鍋底，小火燒五秒鐘后，火速放入切好的姜片、蒜蓉、花椒等香料。我蕩起鍋，就那么晃一晃，家人們立刻像是奔馳著的“汗血寶馬”一樣來聞濃香撲鼻的味道，紛紛過來觀看我的表演?；椎谷?！此刻需要調(diào)成大火，油汁像是蹦跳的小精靈一樣在鍋上飛舞著。藍色火焰往上一躥，火花紛飛，香味頓時升起，姐姐也在一旁嘖嘖稱贊，直流口水。快要熟了，我順手拿起鍋柄，上下抖動翻炒著，右手的鍋鏟也在上下不停地揮舞，像是在舞著一把劍一樣，光影四處跳躍，又像是在和我玩捉迷藏似的。（詳細寫出了炒花甲的過程。風趣幽默的語言為文章增光添彩。）出鍋了，最后還要加一點辣醬汁，每一滴滴在花甲上都是美味??！我的第一道菜終于上來了。我拿起筷子嘗一口，心里樂滋滋的，比花甲還美味。接著，肥而不膩的東坡肉、肉質(zhì)柔軟的孜然羊肉、入口即化的山藥湯等等，陸陸續(xù)續(xù)地上來了，滿滿一桌子的美味佳肴，色香味俱全。終于可以開吃了，品嘗之下，還是我的爆炒花甲最好吃！連擅長烹調(diào)的奶奶都夸我的手藝好。這時我瞅準時機，一邊夾著菜一邊慢悠悠地說道：“誰說現(xiàn)在的孩子只要學文化知識，光有這些可不夠用。”語氣中那份得意讓姐姐直撇嘴。（略寫其他菜品的制作過程，詳略得當。）這次的動手做菜，讓我十分開心，也體會到了只要敢于、肯于認真地去干某一件事情，成功就會向你靠近。（通過炒菜這一拿手好戲獲得人生啟示，讓生活成為我們的老師。）3.學生評價。（1）過渡：這是班上同學的一篇習作，今天就讓大家做一次小老師，給這篇習作打分。課件出示：五星評價法。1.書寫認真☆2.書寫認真、字數(shù)達標☆☆3.書寫認真、字數(shù)達標、內(nèi)容真實☆☆☆4.書寫認真、字數(shù)達標、內(nèi)容真實、描寫細致☆☆☆☆5.書寫認真、字數(shù)達標、內(nèi)容真實、描寫細致、情感真摯☆☆☆☆☆請同學們認真品讀這篇習作，讀完后，同桌之間交流意見，給出這篇習作的最終得分，并說說你們的評價理由。（2）生交流預設：生1：我覺得可以打4☆，這篇習作書寫認真，內(nèi)容翔實，詳略得當，情感真摯。生2：這篇習作寫得很好，語言幽默，語句通順，重點部分寫得詳細清楚，我給5☆。4.修改作文。（課件出示習作）課件出示：我的拿手好戲要問我有什么拿手好戲，嘻嘻，沒有什么特別的！只是一些雕蟲小技而已。我說了，你可別見笑喔！就是游泳呢。我是一年級暑假學會游泳的。一到夏天，我就迫不及待地與朋友一起到游泳池游泳。我的同伴喜歡游泳比賽，而每一次游泳比賽，我都是第一個到達對岸。每次比賽過后，同伴們已經(jīng)累得氣喘吁吁，而我還在自由自在地暢游。別看我那么瘦，游起來比別人快多啦！也許是我愛游泳的緣故吧，所以我長得又高又瘦。大家是不是很羨慕我喔？和別人游泳比賽，我教你幾招，保證你能贏。第一招：海豚跳法。這招是以跳水來領先對手的。第二招：魚式游法。這招是以潛水速度來領先對手的。怎么樣，我教你的這兩招還行嗎？能否戰(zhàn)勝對手？下次再教你幾招。過渡：同學們，看了這篇習作，你們有什么想要說的嗎？預設：生：這篇習作內(nèi)容過于簡單，寫了兩招，卻都是幾句話，描寫不具體，只能打1☆。生：字數(shù)不達標，拿手好戲是游泳，寫游泳有關(guān)的趣事卻只有寥寥數(shù)語，情節(jié)平淡，我一顆星都不想給。5.教師小結(jié)。同學們剛剛對這兩篇習作的解讀都很細致，通過對比，我們可以很快分辨出一篇好的習作一定要做到這幾點：書寫認真、字數(shù)達標、內(nèi)容真實、描寫細致、情感真摯。對重要部分要介紹清楚，文章要注意詳略得當。【設計意圖】賞析作文，重在“賞”“析”“評”，欣賞優(yōu)秀作文，學習其優(yōu)秀之處；分析不佳之作，避免走入同樣的誤區(qū)。五星的評價方式讓課堂更具趣味性。二、習作要點了于心，修改作文助提高讓學生結(jié)合五星評價法，用自己喜歡的顏色的彩筆給自己寫上評語，并對自己的作文進行修改。習作對于小學生來說，是傷腦筋的事。因此，我注重激發(fā)學生對寫作的興趣，并讓學生有東西可寫，看到作文會寫。我認為這節(jié)課的可取之處在于：1．寬松情境。上課伊始，我并未說明這堂課是作文課，而是以一位表演者的身份當堂包餃子，激發(fā)了學生的好奇心，為下一步習作教學做好鋪墊。2.課堂表演。邀請