小學(xué)四年級語文上冊《風(fēng)箏》教案設(shè)計范文3篇

小學(xué)四年級語文上冊《風(fēng)箏》教案設(shè)計范文3篇小時候我們喜歡看風(fēng)箏在天空中飛翔，今天小編為大家?guī)淼氖切W(xué)四年級語文上冊《風(fēng)箏》教案設(shè)計范文。希望可以幫助到大家。小學(xué)四年級語文上冊《風(fēng)箏》教案設(shè)計范文一【教學(xué)目標(biāo)】1.會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。2.正確、流利有感情地朗讀課文，體會童真童趣。3.通過自讀自悟，讀懂課文內(nèi)容。4，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語和句子?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。教學(xué)方法：朗讀法、講授法、演示法【教學(xué)準(zhǔn)備】1，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。2，準(zhǔn)備一只風(fēng)箏。【課時安排】兩課時教學(xué)過程第一課時(略)第二課時一，導(dǎo)入：1，出示課件：高鼎的《村居》，學(xué)生齊讀。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什么?2，沒錯，紙鳶就是風(fēng)箏。出示課件資料袋，介紹風(fēng)箏。3，同學(xué)們，你們誰放過風(fēng)箏，那位同學(xué)來談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景及心情。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文。板書課題。設(shè)計意圖：從古詩《村居》引入課文，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學(xué)語文教科書從三年級開始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。顯然，“資料袋”作為教材的有機(jī)組成部分，其作用不可小覷。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們常常輕視，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無的擺設(shè)。其實(shí)我們可以通過資料袋讓孩子學(xué)會在較短時間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。二，復(fù)習(xí)鞏固(一)生字詞的復(fù)習(xí)1，課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字詞，指名學(xué)生讀，其余學(xué)生評價。2，學(xué)生齊讀。3，將生字詞上面的詞語去掉，再讓學(xué)生讀，課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)。1，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的大概內(nèi)容，誰來說一說課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事?課件出示填空題讓學(xué)生填，并伺機(jī)板書。2，我們一起感受了孩子們做風(fēng)箏時的心情是怎樣的呢?(快活)從課文的哪些詞句中可以看出來?,“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字也寫在上面”……設(shè)計意圖：要求明確，學(xué)生就能有針對性地開展復(fù)習(xí)，這樣有利于提高課堂效率。學(xué)生經(jīng)常得到這樣的訓(xùn)練，有助于提升記憶和總結(jié)能力。三，細(xì)讀深究，體悟感情1，風(fēng)箏做好了，此時孩子們最想干什么?讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂場面吧!多媒體課件展示放風(fēng)箏的畫面。2，剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么?你想象一下，當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里會產(chǎn)生一種怎樣的感受?3，課文中哪一個自然段是寫放風(fēng)箏的呢?請同學(xué)們自由的讀一讀，感受孩子們放風(fēng)箏時的心情是怎樣的?并且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風(fēng)箏時的心情。4，根據(jù)學(xué)生的回答出示重點(diǎn)句：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拼命奔跑”風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高;風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。(1)請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎?(2)同學(xué)們注意“翩翩飛舞”這個詞，左邊一個“扁”字，右邊一個“羽”字，同學(xué)們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來是什么樣的?你們通常用翩翩飛舞這個詞來形容什么?(蝴蝶、孔雀……)(3)在作者眼中，那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請你再來讀一讀，感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。5，是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂的事了!請大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風(fēng)箏的?哪些詞語體現(xiàn)了放風(fēng)箏時的動作?課件出示填空，指名學(xué)生回答。找兩位同學(xué)談一談他們放風(fēng)箏時的動作，并且請同學(xué)上講臺拿著事先準(zhǔn)備好的風(fēng)箏演示一遍。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生品讀及表演，體會放風(fēng)箏時孩子們的動作和心情，比單純的說教好得多。6，孩子們放風(fēng)箏的時候有沒有人看到呢?課件出示：“村里人看見了，說：“放得這么高!”(1)他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢?你能想像得到嗎?(驚奇、羨慕)(2)驚奇、羨慕，村里人在羨慕什么呢?僅僅是因為我們把風(fēng)箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。(3)是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨(dú)有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢?請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片，可以激發(fā)起學(xué)生們曾經(jīng)放風(fēng)箏的生活體驗，從而讓學(xué)生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂。四，讀中悟情，以情促讀孩子們快樂地放著風(fēng)箏，接下里又發(fā)生了什么事呢?用心讀一讀第四自然段，體會孩子們的心情發(fā)生了什么變化?1，正當(dāng)我們歡呼雀躍時，忽然來了一陣風(fēng)，線斷了，風(fēng)箏怎么樣了?2，風(fēng)箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會到的?“我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”(1)我們一起讀讀，讀過之后，你體會到了他們怎樣的心情?(很著急，很傷心)(2)那你們是從哪幾個詞語中感受到的?(大驚失色，千呼萬喚)“大驚失色”是什么意思?(非常吃驚，臉色都變了)“千呼萬喚”是什么意思?(呼喚很多次)3，同學(xué)們，不過就是一只風(fēng)箏不見了，孩子們?yōu)槭裁磿按篌@失色”“千呼萬喚”呢?(結(jié)合上節(jié)課學(xué)的知識想一想，風(fēng)箏上有什么?)預(yù)設(shè)：(1)因為這只風(fēng)箏是我們精心做的，(2)風(fēng)箏上有我們的名字。(3)風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望。(4)這只風(fēng)箏是我們的“幸福鳥”。4，是的，它是我們的“幸福鳥”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也(飛走了)，所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子(沒有了)，歡呼聲也(沒有了)，什么也沒有了，剩下的只有(著急，傷心)。誰能讀出孩子們的這份著急和傷心。5，看著風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會呼喚些什么呢?(風(fēng)箏，快回來。風(fēng)箏，別走!……)設(shè)計意圖：孩子在通過對重點(diǎn)句的研讀過程中深深感悟到了風(fēng)箏給作者帶來的快樂，羨慕之情油然而生。孩子們在朗讀中中獲得精神與語言的同構(gòu)。孩子們用語言表達(dá)自己的感悟，建構(gòu)著心目中的美麗風(fēng)箏。此時此刻，孩子們完全走進(jìn)了文本，完全融入了課堂，他們在學(xué)習(xí)，更是在放飛著最美麗最圣潔的風(fēng)箏——這風(fēng)箏，是屬于每個孩子自己的。五，品讀體會，升華情感任憑孩子們怎么千呼萬喚，風(fēng)箏還是沒有停下它的腳步，依舊隨風(fēng)飛翔，直至不見蹤影。此時“我們”的心情又是怎樣的呢?請同學(xué)們讀五至八自然段，找出表現(xiàn)“我們”心情的句子和詞語，想一想，你從哪些詞語和句子中體會到了孩子們的怎樣的心情?1，依據(jù)學(xué)生回答，課件出示：“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。”(1)，我們來讀一讀這句話，你讀明白了什么?(孩子們很傷心，難過)這段話中還有那個詞也表現(xiàn)了我們很傷心?(垂頭喪氣)，那垂頭喪氣是什么意思?(耷拉著腦袋，神情沮喪)誰能讀出孩子們的沮喪和難過?設(shè)計意圖：通過學(xué)生一遍遍品讀，可以對學(xué)生讀書情況加以鼓勵評價，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解文本，升華感情。(2)，風(fēng)箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎?“四處尋找”“找了半個下午”，這說明了什么?(孩子們很著急，想要急切地找到風(fēng)箏)。(3)，是啊，精心做的風(fēng)箏不見了，我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找。2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個角落，還是不見風(fēng)箏的蹤影，最后看到了什么?看到水磨坊之后，孩子們怎么說的?這說明了我們的孩子們對于尋找風(fēng)箏懷著一種怎樣的決心?(不會放棄)3，可是他們也不知道風(fēng)箏在不在水磨坊，為什么還要苦苦尋找呢?想一想，他們無法舍棄這只風(fēng)箏，是因為這只風(fēng)箏上寄托著什么啊?預(yù)設(shè)：風(fēng)箏上寄托著我們的快樂，憧憬和希望;風(fēng)箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望;風(fēng)箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥“。4，是的，對于孩子們來說，風(fēng)箏就是快樂就是希望就是憧憬，所以孩子們在課文的最后一起想那房子跑去，繼續(xù)尋找“幸福鳥”。請同學(xué)們齊聲讀最后一個自然段。5，那最后這只風(fēng)箏找到了嗎?(不知道)你是怎么知道的?(省略號)不管風(fēng)箏有沒有找到，孩子們一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快樂、童真……設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。六，作者介紹：這么美麗的風(fēng)箏是誰做的呢?同學(xué)們知道本課的作者是誰嗎?課件出示作者簡介。設(shè)計意圖：介紹作者，增加學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容。七，課堂練習(xí)：小小的一只風(fēng)箏牽動著孩子們的心，不管是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，孩子們的心情也隨之波動，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆和練習(xí)本寫一寫描寫心情的詞語。寫好之后，相互可以交流一下。指名學(xué)生讀一讀各自寫的內(nèi)容。設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的平時積累，訓(xùn)練學(xué)生的思維。八，拓展升華：同學(xué)們，不光是高鼎，賈平凹寫過風(fēng)箏，還有很多的藝術(shù)作品都是跟風(fēng)箏有關(guān)的，我曾經(jīng)聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學(xué)習(xí)的這篇課文的內(nèi)容非常接近，現(xiàn)在請大家來欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。設(shè)計意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風(fēng)箏的情景，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風(fēng)箏的歌曲。通過歌曲播放，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知藝術(shù)不同的表達(dá)形式。九，作業(yè)(課件出示)：后來，孩子們找到風(fēng)箏沒有，課文沒有寫出來，請同學(xué)們展開想象的翅膀接著寫下去。設(shè)計意圖：這是一次拓展訓(xùn)練。這種有意識的寫作訓(xùn)練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及書面表達(dá)力。十，總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風(fēng)箏吧。讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風(fēng)箏身上放飛我們的希望和理想吧!板書設(shè)計：16.風(fēng)箏做風(fēng)箏快活放風(fēng)箏快活找風(fēng)箏傷心小學(xué)四年級語文上冊《風(fēng)箏》教案設(shè)計范文二教學(xué)目標(biāo)??1、認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。??2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。??3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。??教學(xué)重點(diǎn)??1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。??2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。??教學(xué)難點(diǎn)??1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。??2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。第二課時??一、導(dǎo)入喚起情感??喚起情感：童年的生活是快樂的我們可以在田野自由自在的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎?風(fēng)箏飛得高嗎?玩的開心嗎???有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》??二、初讀課文，整體感知??1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。??三、讀中感悟??1.默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣???2.小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。??3.全班交流(最有趣)，讓學(xué)生暢談自己的個性化理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。??(一)感悟做風(fēng)箏的樂趣。??1.指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。??2.師生合作解決下列問題：??(1)“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)想一想：我們會憧憬什么?(憧憬快樂，憧憬幸福，憧憬未來……)(2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂?交流自己的看法?3.指導(dǎo)有感情的朗讀。??(1)激趣：課文當(dāng)中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢???(2)練習(xí)朗讀。??(二)感悟放風(fēng)箏的樂趣??1.輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。課文中描寫放風(fēng)箏快樂的句子特別好聽，找一找讀一讀??2.指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。??3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！??(三)?體會找風(fēng)箏的心情??1、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎???2、小組交流討論后說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。??3、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)??重點(diǎn)讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。??師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢!??請讀讀5、6、7、8自然段。??體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。)??4、展開想象：他們在水磨坊找到幸福鳥了嗎??讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少??(四)以讀代講朗讀全文。教學(xué)反思??一、成功之處??這節(jié)課我能組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學(xué)任務(wù)。??二、本節(jié)課存在的不足。??1.課堂氣氛不夠活躍，有的學(xué)生不敢大膽表達(dá)自己的想法。??2.小組學(xué)習(xí)時交流的時間空間都太少，那些不善表達(dá)的學(xué)生發(fā)言太少。??3.指導(dǎo)朗讀少。小學(xué)四年級語文上冊《風(fēng)箏》教案設(shè)計范文三教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“憧、憬、歇”等4個生字，會寫“箏、拔、蝴”等12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)生字詞語，有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.掌握本課的生字詞。一、談話激趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧!(板書：風(fēng)箏)【設(shè)計意圖：用問句來設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考?！慷⒊踝x課文，整體感知1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。2.根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：(1)童年時候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。(2)課文分寫了幾個小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。三、記憶字形，指導(dǎo)書寫1.分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶出示生字“憧、憬、歇、埂”“憧、憬、歇、埂”是左右結(jié)構(gòu)的字;“憧”和“撞”是形近字。2.書寫指導(dǎo)。出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”指導(dǎo)書寫：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬;“拔”不要寫成“撥”;“箏”是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的一橫要長一些;“喪”最后一筆捺要舒展。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。四、朗讀課文，體會心情自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。【設(shè)計意圖：朗讀課文，總結(jié)概括，對課文內(nèi)容有初步了解?！俊驹O(shè)計意圖：要充分發(fā)揮學(xué)生識字的主動性，鼓勵學(xué)生用多種方法來識字，重視對學(xué)生自主識字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣?！课?、課堂練習(xí)，抄寫句子抄寫自己喜歡的詞語和句子。課堂作業(yè)新設(shè)計一、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫√。蝴蝶(diédiě)蹤影(zhōnɡzōnɡ)憧憬(chōnɡzhōnɡ)翩翩(piānbiān)磨坊(fɑnɡfǎnɡ)喪氣(sànɡshànɡ)二、組詞。1.多音字組詞。磨mó()坊fánɡ()mò()fānɡ()2.比一比，組詞語。圈()拔()箏()歇()園()撥()爭()喝()三、補(bǔ)全下列成語。()()飛起越()越()()()起舞大()()色千()萬()()頭()氣四、仿寫句子。1.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。。2.風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。?！敬鸢浮恳?、diézōnɡchōnɡpiānfɑnɡsànɡ二、1.磨砂磨盤油坊教坊2.圓圈花園拔刀撥動風(fēng)箏爭取歇一歇喝水三、凌空飛高翩翩驚失辛苦垂喪四、1.春天在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖。2.夏天的傍晚，小青蛙們在池塘邊歌唱，它們越唱越高興，似乎把天唱塌了。第二課時教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化;2.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整;3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語：風(fēng)箏蝴蝶拔幾根幸福托著垂頭喪氣半圈樹梢歇一歇千呼萬喚蹤影磨坊教師集體訂正。2.回憶作者放風(fēng)箏時的情景，簡略說一說過程。這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)體會其中的快樂。(板書：風(fēng)箏)【設(shè)計意圖：由回憶放風(fēng)箏的情景，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生在面對新知時，能主動尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！慷?、誦讀回味，表現(xiàn)情感1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏)2.學(xué)習(xí)第2自然段。(1)自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。(估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。)(2)學(xué)生匯報。學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。(3)當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。(板書：幸福鳥)指導(dǎo)朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。(4)假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)(5)多種方式讀全段。3.學(xué)習(xí)第3自然段。(1)角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么?(2)創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。(3)引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。(4)角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?(板書：興奮、激動、自豪)(5)品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。需要精讀的句子：一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。(6)深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。4.學(xué)習(xí)第4自然段(1)讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?(2)說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。(3)試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)重點(diǎn)讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。(板書：找風(fēng)箏大驚失色千呼萬喚)(4)評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。5.學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段(1)師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢!(2)師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。(板書：垂頭喪氣)重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……(3)體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。)(板書：繼續(xù))(4)想象寫話ɑ找到了嗎?作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。b全班交流c學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。請同學(xué)們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。(提醒寫字姿勢)d全班交流。三、回顧課文，暢談感受1.放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?2.一個提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點(diǎn)句?！驹O(shè)計意圖：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思?！边@一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語的方法，讓學(xué)生學(xué)會這些方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。】【設(shè)計意圖：在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，找出重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀，體會小伙伴們的心情變化。讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)?！克摹⒄n堂練習(xí)，小組交流1.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。2.寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。【設(shè)計意圖：在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫文章，既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力?！堪鍟鴥?nèi)容16風(fēng)箏做風(fēng)箏放風(fēng)箏幸福鳥興奮、激動、自豪繼續(xù)找風(fēng)箏大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣課堂作業(yè)新設(shè)計一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語。()地跑起來()的快樂()地喊叫著()的木輪()地飛走了()地奔跑二、按要求寫一寫。1.寫出下列詞語的近義詞。精心——希望——依然——倏地——2.寫出下列詞語的反義詞。垂頭喪氣——繼續(xù)——三、讀一讀，填一填。1.“風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面。”我從我句話中了解到小作者的心情是，我還能在課文中找出其它描寫心情的句子。2.“我們依然快活……”這句話中“依然”可以換成哪一個詞語?試著用“依然”寫一句話?！敬鸢浮恳?、飛快最大快活巨大極快拼命二、1.細(xì)心期望依舊突然2.興高采烈停止三、1.高興、幸福;風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。2.即使下著大雨，我們依然來學(xué)校上課。教學(xué)反思1.在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏時會是怎樣的心情?”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時的激動?！?.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生?！窘滩姆治觥俊讹L(fēng)箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。【作者介紹】賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，當(dāng)代作家。2017年3月22日，澳門大學(xué)向賈平凹頒授了榮譽(yù)博士學(xué)位。1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。主要作品：《鬼城》《二月杏》《廢都》《滿月兒》《秦腔》《古爐》?！九c文章相關(guān)的資料介紹】風(fēng)箏，又名“木鳶”“紙鳶”“風(fēng)鳶”。中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)，早在兩千年前中國就發(fā)明了風(fēng)箏。史書記載，春秋時代(公元前770年─前476年)的能工巧匠魯國人公輸班，因看到鷂鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪，傳說曾“削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、看拼音，寫詞語。húdiézōnɡyǐnɡshùshāochuítóusànɡqì()()()()fēnɡzhenɡxìnɡfúbànquānqiānhūwànhuàn()()()()二、你能寫出生字的不同讀音并組詞嗎?奔()()磨()()坊()()()()()()()()三、模仿秀。1.風(fēng)箏凌空飛起，漸漸高過樹梢了。漸漸：2.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。垂頭喪氣：3.我們心中充滿了憧憬