議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件

議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述議論文分論點(diǎn)提煉與表述2020年5月高考作文專家揭秘:高考作文必須有光輝:沒有太陽,應(yīng)該有個(gè)月亮;沒有月亮,總得有個(gè)星星;沒有星星,總得有個(gè)螢火蟲吧!如果連個(gè)螢火蟲都沒有,那就只能在基礎(chǔ)等級(jí)徘徊?！毁Y深高考專家何永康教授分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是由教師來適應(yīng)學(xué)生之間存在的差異，再根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有差異性的教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上有一定的提高和發(fā)展。分層教學(xué)法融合了因材施教的思想，并將其應(yīng)用于實(shí)際的班級(jí)教學(xué)中，既對(duì)因材施教所暴露出來的問題進(jìn)行彌補(bǔ)，也能夠有效解決在實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)生個(gè)體之間的差異，為不同層次的學(xué)生提供不同的教學(xué)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。一、理論基礎(chǔ)――因材施教兩千多年前，我國(guó)偉大的教育家孔子就根據(jù)學(xué)生之間存在的差異而提出了因材施教的思想，他能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平準(zhǔn)確了解，并根據(jù)學(xué)生水平的不同而對(duì)其提出不同的要求?？鬃映姓J(rèn)學(xué)生在個(gè)性與才能上的差異：“生而知之者，上也；學(xué)而知之者，次也；困而學(xué)之者，又其次也；困而不學(xué)，民斯為下矣?！薄耙虿氖┙獭笔侵敢猿浞至私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人特長(zhǎng)為教學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生之間的差異來實(shí)施不同的教學(xué)方案，使學(xué)生都得到良好的發(fā)展。中國(guó)古代教育專著《學(xué)記》又進(jìn)一步深化了因材施教的思想：“學(xué)今層教學(xué)，異質(zhì)合作”。宋代的朱熹將孔子的“因材施教”概括為“孔子施教，各因其材”。在將因材施教的思想融入實(shí)際的教學(xué)過程中時(shí)，要符合以下兩個(gè)條件：將學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，有針對(duì)性地教學(xué)。由于學(xué)生除分?jǐn)?shù)之外的能力得不到正常的發(fā)展，例如學(xué)生的思想品德、個(gè)性特長(zhǎng)、身心素質(zhì)等方面，最終出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，這無疑是對(duì)學(xué)生其他能力的直接扼殺。如今，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)該充分學(xué)習(xí)孔子“因材施教”的思想，以學(xué)生為教育主體，注重學(xué)生除學(xué)習(xí)之外的能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣個(gè)性，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、共同提高、共同進(jìn)步的目的。二、理論基礎(chǔ)――最近發(fā)展區(qū)前蘇聯(lián)教育學(xué)家、心理學(xué)家維果茨基（Vygotsky）針對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生水平參差不一的現(xiàn)象提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展具有兩種水平，其一指的是學(xué)生目前存在的發(fā)展水平，能夠獨(dú)立完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；其二是指學(xué)生潛在的發(fā)展水平，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下能夠達(dá)到的較高發(fā)展水平，維果茨基則將學(xué)生現(xiàn)有的水平與潛在水平之間的差異稱之為“最近發(fā)展區(qū)”，或是稱為“最佳教學(xué)期”。分層教學(xué)恰好是根據(jù)學(xué)生之間存在的差異對(duì)其進(jìn)行分層，然后針對(duì)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)以及接受能力，設(shè)定符合該層次學(xué)生的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，為不同層次的學(xué)生提供不同的幫助和引導(dǎo)，使各層學(xué)生把自己的“最近發(fā)展區(qū)”不斷變成現(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生達(dá)到最佳潛在水平。然而，分層教學(xué)恰好是以“最近發(fā)展區(qū)”作為其教學(xué)理論基礎(chǔ)，能夠?yàn)槟芰⒉畈灰坏膶W(xué)生提供合適的教學(xué)模式，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供較多的幫助，為基礎(chǔ)較好的學(xué)生制定更高的目標(biāo)，并給予充分的自主研究時(shí)間，使他們都能夠得到能力的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的，向最近發(fā)展區(qū)不斷靠近。三、理論基礎(chǔ)――課堂教學(xué)過程最優(yōu)化前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基，在他教育研究過程中曾提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論，理論中提到，在教學(xué)過程中首先要保證對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)形式以及規(guī)律原則等進(jìn)行充分全面的考慮，同時(shí)要結(jié)合教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)部條件以及具體特征來考慮并作出相應(yīng)的調(diào)整，盡量保證找出合適的教學(xué)方法并能夠提升教學(xué)效率。換種說法就是保證教學(xué)過程在一定的掌控調(diào)配之中，通過最佳的教學(xué)方法，在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果。四、理論基礎(chǔ)――掌握學(xué)習(xí)理論布盧姆對(duì)于掌握學(xué)習(xí)提出了五大觀點(diǎn)：（1）教師不能隨便放棄任何一個(gè)學(xué)生，學(xué)生只有在得到不斷的鼓勵(lì)和期待時(shí)，才能擁有更大的自信心，相信自己，努力直到達(dá)到目標(biāo)。（2）教師要明確自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，要用最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式向?qū)W生簡(jiǎn)潔明了地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。（3）教師需要明確每一堂課學(xué)生該掌握的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，即教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)行為要保持一致。（4）關(guān)于學(xué)生的單元總結(jié)，要及時(shí)在學(xué)生結(jié)束一單元后就對(duì)該單元進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以保證對(duì)學(xué)生的知識(shí)了解程度有準(zhǔn)確掌握。（5）矯正補(bǔ)救，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握不好和未掌握的學(xué)生進(jìn)行后期的補(bǔ)救，首先分析原因，找出其中原因，然后對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)輔導(dǎo)。分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是教師將不同知識(shí)水平、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行傳授知識(shí)。這些群體在教師科學(xué)分層的前提上，能夠得到更好的提高和發(fā)展。隨著新課程改革的不斷推進(jìn),作文教學(xué)在理念和方法上發(fā)生了很大的變化。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀,把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)上,讓學(xué)生樂于寫作,同時(shí)還強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)的感受生活的能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求,針對(duì)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的無話可說、內(nèi)容枯燥乏味、缺乏新意等問題,筆者在作文教學(xué)中做了一些嘗試和探索。一、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,表達(dá)真情實(shí)感作文,應(yīng)該表達(dá)自己對(duì)事物真實(shí)的認(rèn)識(shí)、真切的感受。我國(guó)教育家葉圣陶先生說:“作文要說真話,說實(shí)在話,說自己的話……”強(qiáng)調(diào)的就是作文要講究“真實(shí)”。作文的生命力,來源于真實(shí),它要求寫出自己的真實(shí)生活,說出自己的心里話,寫出自己的真情實(shí)感。因此寫作教學(xué)也應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,善于表達(dá);應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。首先,要立足于學(xué)生生活。不寫那些讓學(xué)生無話可說的作文,不寫遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的作文。如我把第一次的作文題目定為《真實(shí)的我》,力圖讓所有的學(xué)生都能有話可說,有事可寫。從寫作情況來看,學(xué)生的作文中有的寫出了自己經(jīng)歷過的一些催人淚下的事情,有的還寫到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),寫出了自己的個(gè)性,可以說在很大程度上做到了內(nèi)容的真實(shí)。其次,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)觀察生活和感受生活。在實(shí)際生活中,學(xué)生接觸面窄,學(xué)生沒有養(yǎng)成主動(dòng)觀察的習(xí)慣,缺乏發(fā)現(xiàn)生活的眼光,缺乏善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。生活中的美的事物,深刻的思想如果不及時(shí)捕捉,就會(huì)稍縱即逝。為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動(dòng)意識(shí),教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去,到社會(huì)中去,發(fā)現(xiàn)那些蘊(yùn)藏在生活中的美,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中感受生活,受到美的熏陶。二、多方面立意,訓(xùn)練學(xué)生思維立意,是作文教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)生人生經(jīng)歷比較少,生活比較單調(diào)乏味,思維較為單一,所以寫出的作文往往缺乏新意,不夠深刻,怎么解決這個(gè)問題,就要從立意方式入手。新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生在作文方面提出明確要求:“有獨(dú)立完成寫作的意識(shí),注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工的環(huán)節(jié)?！边@四個(gè)環(huán)節(jié)中尤以“構(gòu)思立意”最為重要。因?yàn)榱⒁饩拖褚黄恼聞?chuàng)作的靈魂,反映出作文的思想內(nèi)涵和作者的思想境界。怎樣構(gòu)思?如何立意?將是作文教學(xué)中思維訓(xùn)練課的一個(gè)重點(diǎn)。以話題作文《雨》為例,就可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度立意?？梢詫懸粓?chǎng)春雨潤(rùn)物細(xì)無聲的過程,可以寫春雨貴如油給人們帶來的喜悅心情。還可以展開聯(lián)想,寫現(xiàn)在雨越下越小,雨點(diǎn)沒有以前那么晶瑩了,由此可以聯(lián)系到現(xiàn)在環(huán)境污染問題。既可以寫雨的一般意義,也可以寫它的象征意義。這樣,從一個(gè)事物就可以聯(lián)想到很多與之有關(guān)的立意,學(xué)生的作文立意就變得深刻、新穎。三、改進(jìn)講評(píng)方式,提高寫作水平作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。作文講評(píng)是作文教學(xué)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。通過作文的講評(píng)可以讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的寫作知識(shí),同時(shí)通過講評(píng)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足,從而提高寫作水平。我在講評(píng)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生批改和講評(píng)的訓(xùn)練,通過交流習(xí)作、同學(xué)點(diǎn)評(píng)、自我評(píng)價(jià)等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們逐步形成自己的做法。第一,示范引路。教師通過批改幾次作文對(duì)學(xué)生的作文情況有了了解后,在班內(nèi)將學(xué)生分成若干個(gè)小組。教師收上作文后,抽查十幾份進(jìn)行批改,然后每組分發(fā)一本作為示范,讓學(xué)生了解批改作文應(yīng)從哪些方面入手,教師再給在學(xué)生講解每次作文批改的具體要求。第二,分組交流。有了教師講解的基礎(chǔ),就可要求學(xué)生批改。學(xué)生在組內(nèi)讀自己的作品,并談自己的作文思路,選取哪些材料,要表達(dá)怎樣的觀點(diǎn)或主題。組長(zhǎng)推薦出重點(diǎn)講評(píng)的作文,再推薦一名同學(xué)講評(píng),交流講評(píng)的內(nèi)容與方法。第三,展開討論。通過習(xí)作講評(píng)后,教師組織學(xué)生在課堂展開討論,討論的問題包括該文章如何進(jìn)行立意、選材、布局,確立什么樣的主題更為深刻等等。雖然很多同學(xué)的建議未必恰當(dāng),但都表達(dá)了自己的看法。大部分學(xué)生都認(rèn)同這種方法,這比老師寫評(píng)語效果好得多。第四,教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生討論作文后,教師及時(shí)總結(jié)本次作文的得失,重在分析優(yōu)點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生明白本次作文收獲了什么,不足有哪些,在下次作文中應(yīng)如何改進(jìn)。第五,自我修改。通過以上環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)作文的立意、選材、表達(dá)有了較全面的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改,學(xué)生就會(huì)心中有數(shù),知道從哪里入手,修改起來,也就容易多了?？傊?作文教學(xué)應(yīng)盡量關(guān)注學(xué)生的生活,聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生有話可說,有內(nèi)容可寫,讓學(xué)生真正成為作文的主人。同時(shí)通過講評(píng)使學(xué)生獲得作文的成功感,從而提高學(xué)生的作文能力。議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述議論1議論文分論點(diǎn)提煉與表述2020年5月議論文分論點(diǎn)2高考作文專家揭秘:高考作文必須有光輝:沒有太陽,應(yīng)該有個(gè)月亮;沒有月亮,總得有個(gè)星星;沒有星星,總得有個(gè)螢火蟲吧!如果連個(gè)螢火蟲都沒有,那就只能在基礎(chǔ)等級(jí)徘徊?！毁Y深高考專家何永康教授高考作文專家揭秘:3什么是分論點(diǎn)?分論點(diǎn):論證某一方面觀點(diǎn),某一事理,從不同角度,不同側(cè)面,不同層次展開,這每一層、每一面,就是一個(gè)分論點(diǎn)。分論點(diǎn)是對(duì)中心論點(diǎn)的展開與說明,是中心論點(diǎn)的具體化。因此,提煉分論點(diǎn)的前提是先確定中心論點(diǎn),并用一個(gè)句子的形式表達(dá)出來。什么是分論點(diǎn)?4分論點(diǎn)之間的關(guān)系分論點(diǎn)之間的關(guān)系5、分論點(diǎn)之間的關(guān)系◆分解中心論點(diǎn),得出分論點(diǎn),在深度與廣度上推進(jìn)●各分論點(diǎn)按照它們之間的關(guān)系,可以分為并列式、遞進(jìn)式和辯證式三種。并列式遞進(jìn)式對(duì)比式、分論點(diǎn)之間的關(guān)系6并列式作文《穩(wěn)中求勝》沉穩(wěn)從沉穩(wěn)從沉穩(wěn)從志而來難而來無欲來為人沉穩(wěn),穩(wěn)中求勝并列式7我們應(yīng)該珍惜時(shí)間珍惜時(shí)珍惜時(shí)、珍惜時(shí)遞進(jìn)式間是玲間是學(xué)惜生命有所成間要切的表現(xiàn)/的保證實(shí)行動(dòng)是什么《為什么怎么樣我們應(yīng)該珍惜時(shí)間8對(duì)比式要將“安”字慎選我們喜歡提防安,不要安,渴望安一晌貪安《說“安”》對(duì)比式9如何操作一般說來,我們的議論文是按照提出問題(是什么)、分析問題(為什么)和解決問題(怎么樣)的順序來寫的,有的還加上一個(gè)目標(biāo)預(yù)期(會(huì)怎樣,我們也就以這些步驟為對(duì)象,采用三種分解手法來創(chuàng)設(shè)分論點(diǎn)并列分解遞選》「對(duì)比分解分解如何操作10并列分解不一定要將這幾個(gè)步驟分別分解,可以擇其一,從不同側(cè)面來展開。并列分解11議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件12議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件13議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件14議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件15議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件16議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件17議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件18議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件19議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件20議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件21議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件22議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件23議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件24議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件25議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件26議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件27議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件28議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件29議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件30議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件31議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件32議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件33議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件34議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件35議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件36議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件37議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件38議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件39議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件40議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件41議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件42議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件43議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件44議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件45議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件46議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件47議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件48議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件49議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件50議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件51議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件52議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件53議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件54議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件55議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件56議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件57議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件58議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件59議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件60議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件61議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件62議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件63議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件64議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件65議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件66議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件67議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件68議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與表述課件69議論文分論點(diǎn)的設(shè)置技巧與