《詞五首》教學設(shè)計

《詞五首》教學設(shè)計《詞五首》教學設(shè)計1一、教學目標（一）知識目標1．通過《石壕吏》認識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的寫作方法。2．學會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。3．五篇作品各自的體裁。（二）能力目標1．在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。2．背誦五首古代詩詞。（三）情感目標1．體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。2．認識戰(zhàn)爭帶給人民的深重災難。二、學法引導朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點撥、討論、改寫等方式加以提高。三、重點·難點·疑點及解決辦法l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？學生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。2．五首詩各自的體裁。教師講解并加以舉例、比較。四、課時安排3課時五、教具學具準備l．投影片：①文學常識②隨堂練習2．有關(guān)配詩、配詞的畫。六、師生互動活動設(shè)計1．于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當指導。七、教學步驟第一課時（一）明確目標l．學習《石壕吏》一詩中作者所要表達的思想感情。2．課內(nèi)背誦這首詩。（二）整體感知l．閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補充兵力，大肆抓人當兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當時的社會現(xiàn)實，《石壕吏》就是其中的一篇。2．教師范讀此詩。（三）教學過程1．講解該詩體裁：五言古風。2．生字、詞的掌握。逾墻：yú越過。一何：多么。致詞：說話。鄴城戍：shù防守。老嫗：婦人。3．疏通文意，指導學生口譯詩歌，并分析。①故事開始：第一自然段，點明時間、地點，官吏在晚上出來抓人當兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。明確一點，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因為如不是差役追問不放，老婦不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。4．作者在詩歌中所要表達的感情?？卦V官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，表現(xiàn)了對苦難人民的深切同情。（四）總結(jié)、擴展1．杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們認識封建統(tǒng)治階級的本質(zhì)會有啟發(fā)。2．背誦《石壕吏》。（五）布置作業(yè)1．課外閱讀“三吏”“三別”。2．改寫《石壕吏》為記敘文。第二課時（一）明確目標1．學習《龜雖壽》一詩中作者所表達的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。2．體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。3．背誦這四首詩。（二）整體感知1．閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學家，客觀唯心主義者。2．朗讀這兩首詩歌。（三）重點難點的學習與目標完成過程1．《龜雖壽》（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風。（2）講解古今意義差別較大的字詞：烈士：有雄心壯志的人。不但；不只。（3）體會作者所要表達的感情。神龜、騰蛇雖一個長壽、一個能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過人為的努力達到長壽的目的，成就一番人事業(yè)。2．《觀書有感》（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。（2）體會詩歌中所蘊含的思想寓意?！胺教痢庇捎谟小霸搭^活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細微情態(tài)。它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達容易為人們所接受。（四）總結(jié)兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過學習理解借物抒情、借景寓理的方法。（五）布置作業(yè)1．默寫這兩首詩。2．預習《相見歡》、《清平樂》。第三課時（一）明確目標1．欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。2．培養(yǎng)學生有感情地朗讀詞的能力。（二）整體感知1．教師范讀，學生體會，朗讀。2．文學常識。（三）教學過程1．學習《相見歡》（l）寫作背景亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味?！断嘁姎g》為詞牌名。（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？寫了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點了身世。（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。2．學習《清平樂》（1）介紹作者。辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。（2）疏通字意。翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無”。相媚好——互相打趣。（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。（四）總結(jié)詞所表達的意境比詩更加深遠。教學設(shè)計示例一、教學目標（一）知識目標1．通過《石壕吏》認識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的寫作方法。2．學會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。3．五篇作品各自的體裁。（二）能力目標1．在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。2．背誦五首古代詩詞。（三）情感目標1．體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。2．認識戰(zhàn)爭帶給人民的深重災難。二、學法引導朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點撥、討論、改寫等方式加以提高。三、重點·難點·疑點及解決辦法l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？學生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。2．五首詩各自的體裁。教師講解并加以舉例、比較。四、課時安排3課時五、教具學具準備l．投影片：①文學常識②隨堂練習2．有關(guān)配詩、配詞的畫。六、師生互動活動設(shè)計1．于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當指導。七、教學步驟第一課時（一）明確目標l．學習《石壕吏》一詩中作者所要表達的思想感情。2．課內(nèi)背誦這首詩。（二）整體感知l．閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補充兵力，大肆抓人當兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當時的社會現(xiàn)實，《石壕吏》就是其中的一篇。2．教師范讀此詩。（三）教學過程1．講解該詩體裁：五言古風。2．生字、詞的掌握。逾墻：yú越過。一何：多么。致詞：說話。鄴城戍：shù防守。老嫗：婦人。3．疏通文意，指導學生口譯詩歌，并分析。①故事開始：第一自然段，點明時間、地點，官吏在晚上出來抓人當兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。明確一點，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因為如不是差役追問不放，老婦不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。4．作者在詩歌中所要表達的感情。控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，表現(xiàn)了對苦難人民的深切同情。（四）總結(jié)、擴展1．杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們認識封建統(tǒng)治階級的本質(zhì)會有啟發(fā)。2．背誦《石壕吏》。（五）布置作業(yè)1．課外閱讀“三吏”“三別”。2．改寫《石壕吏》為記敘文。第二課時（一）明確目標1．學習《龜雖壽》一詩中作者所表達的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。2．體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。3．背誦這四首詩。（二）整體感知1．閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學家，客觀唯心主義者。2．朗讀這兩首詩歌。（三）重點難點的學習與目標完成過程1．《龜雖壽》（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風。（2）講解古今意義差別較大的字詞：烈士：有雄心壯志的人。不但；不只。（3）體會作者所要表達的感情。神龜、騰蛇雖一個長壽、一個能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過人為的努力達到長壽的目的，成就一番人事業(yè)。2．《觀書有感》（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。（2）體會詩歌中所蘊含的思想寓意。“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細微情態(tài)。它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達容易為人們所接受。（四）總結(jié)兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過學習理解借物抒情、借景寓理的方法。（五）布置作業(yè)1．默寫這兩首詩。2．預習《相見歡》、《清平樂》。第三課時（一）明確目標1．欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。2．培養(yǎng)學生有感情地朗讀詞的能力。（二）整體感知1．教師范讀，學生體會，朗讀。2．文學常識。（三）教學過程1．學習《相見歡》（l）寫作背景亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味?！断嘁姎g》為詞牌名。（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？寫了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點了身世。（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。2．學習《清平樂》（1）介紹作者。辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。（2）疏通字意。翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無”。相媚好——互相打趣。（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。（四）總結(jié)詞所表達的意境比詩更加深遠。《詞五首》教學設(shè)計2【學習目標】1、通過閱讀，理清__行文思路。2、研究__中反問句，理解其語氣強烈的作用。3、理解__中作者的觀點，鍛煉學生思維能力?！窘虒W過程】一、導人當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你!”快看看這篇__，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。二、整體感知學生反復閱讀課文，然后圍繞問題：作者提出的主要觀點是什么?為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?進行思考，理清__行文思路。第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。第2段：大自然竊笑人類。第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。第5段：大自然的智慧也遠勝于人。第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。三、語言品讀__語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。(以課后“研討與練習二”為例)四、反問反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。如：1、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?2、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?3、誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?4、難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?5、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?五、質(zhì)疑充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的__就處處洋溢著思維的火花，那么你敢對__作者的觀點進行質(zhì)疑嗎?1、如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么__是不是也是可笑的?2、作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就?3、我們對自然正確的看法應當怎樣?4、作者認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎?5、人類也有好有壞，大自然是否也一樣?那么__是否也有好壞?6、人類的科學是人類需要的產(chǎn)物，__是否也是某種需要的產(chǎn)物?六、探究活動長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?學生進行討論和交流，有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的?？Ｆ?、小結(jié)這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸Ｍ瑫r在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴的理性之美和人文關(guān)懷。“昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與!不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與?胡蝶之夢為周與?周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化?！鼻f子“齊物”之美好境界當是人與自然真正和諧之境界?！对~五首》教學設(shè)計3【教學目標】1、知識目標：⑴了解五首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識。⑵了解五首詩的思想內(nèi)容，體會詩人的思想感情。⑶體會五首詩的藝術(shù)特色及語言風格。2、能力目標：⑴反復誦讀，咀嚼涵泳，感受詩歌的音韻美、意境美、語言美。⑵積累五首詩中的名句，增強語感，豐富學生的古典文化修養(yǎng)。3、德育目標：這五首詩，或憶今追昔、慷慨悲憤，或感時傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思獨特。學習它們可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。【教學重點】1、領(lǐng)會詩意，體味詩情，積累名句。2、背誦并默寫五首詩?！窘虒W難點】深刻體會詩人的胸襟抱負?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w【課時安排】二課時【教學過程】第一課時一、導入我國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，佳作迭出，可謂是中華文明寶庫中最璀璨的明珠。曾記得有位作家說過：如果你缺乏想象力，那么請多讀讀詩吧。今天，就讓我們漫步于古詩苑，含英咀華，去領(lǐng)略詩的魅力吧。二、師生共同品讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》1、簡介作家、作品作者劉禹錫(772—842)，字夢得，洛陽人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導的政治改革，失敗后一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易，在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情，劉禹錫寫出了這首詩答謝他。酬，答謝。使君，是對刺史的稱呼。2、指導朗讀，初步感受⑴教師播放朗讀磁帶，要求學生聽請字音、節(jié)奏。⑵教師指導朗讀。要求：讀準字音、把握節(jié)奏、讀出重音。⑶師生對擂，比賽朗讀。師：同學們，生活中挑戰(zhàn)無處不在，敢于挑戰(zhàn)，勇于超越是現(xiàn)代中學生必須具備的品質(zhì)。哪位同學有膽量跟老師比賽，比一比誰朗讀得更好，更有感情呢?歡迎挑戰(zhàn)，攜手前進。(師大力鼓勵學生踴躍參與，激發(fā)學生朗讀興趣。)3、學生結(jié)合注釋，理解詩句，概述詩意。4、品味名句，感受哲理美。師提示：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是為人們傳誦的名句。請你聯(lián)系實際，談?wù)剬@兩句詩的理解和認識。學生分小組討論，推選代表發(fā)言(師引導學生見仁見智，從不同角度欣賞，品味名句)師總結(jié)：這兩句詩本意是抒發(fā)詩人的身世之感，但其中包含的哲理使詩句具有普遍意義。它暗示社會總是向前發(fā)展的，新的事物必將代替用舊的事物，前景是無限美好的，詩句體現(xiàn)了詩人堅定的信念和樂觀的人生態(tài)度，值得我們學習。5、小結(jié)。三、師生賞讀《赤壁》1、教師范讀，學生跟讀。2、簡介作者并解題。杜牧(803～852)，唐代詩句，字牧之，京兆萬年人，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末的周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說此詩雖為詠史詩，其實也借題發(fā)揮。3、學生借助注釋，感知詩意。4、教師設(shè)計一些思考題，指導學生理解詩意、體會詩情。(多媒體顯示)⑴請用自己的話概述詩意。⑵詩歌開頭為什么從一片不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?⑶全詩最精彩的是末尾兩句，這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光?抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感?學生分組討論，全班交流。5、小結(jié)這首詩是詠史詩，由“折戟”的發(fā)現(xiàn)引發(fā)議論，作者的見解獨特，眼光敏銳，詩中也反映了作者的豪爽胸襟和非凡見識。6、學生齊讀，進一步體味詩人的胸襟和氣度。四、學生自讀《過零丁洋》1、學生講述文天祥抗元的歷史故事。師：文天祥是我國著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和詩人。這首詩作于作者被俘后第二年過零丁洋時，后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥以此詩明志。2、學生推選一位朗讀水平較高的同學范讀這首詩。教師提示：注意把握重音。如“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”應重讀加點字。注意讀出情感。全詩交織著憂國之痛和愿為國捐軀的滿懷豪情，語調(diào)慷慨激昂。3、學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。4、合作研討，品味語言請同學們?nèi)芜x這首詩的任一聯(lián)，說說自己對它的理解。師提示：可從詞語的錘煉、修辭的運用、表現(xiàn)手法等角度切入。學生四人一組合作研討，然后推選代表進行全班交流。重點賞析“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一聯(lián)。5、拓展延伸請談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例五、學生齊讀這三首詩，并嘗試背誦六、布置作業(yè)。1、背誦并默寫這三首詩。2、學生嘗試自己制作配樂朗誦帶，互相聽讀、品評。第二課時一、檢查背誦個體抽查與集體背誦相結(jié)合，全篇背誦與名句背誦相結(jié)合。二、師生賞讀《水調(diào)歌頭》1、導入新課以歌曲《但愿人長久》導入多媒體播放相關(guān)畫面，渲染情境。2、簡介作者、寫作背景⑴蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”，為唐宋八大家之一，其詩清新豪健，風格獨特，其詞開豪放一派，對后代很有影響。⑵這首詞是蘇軾在密州任太守寫的，蘇軾與其弟自幼感情深厚，皆因反對王安石新法，先后被貶出京，到宋神宗熙宗九年(1076年)，兄弟倆已有七年未能見面。中秋之夜，蘇軾仰望天上一輪圓月，想起自己政治上被壓制，仕途不得志，與兄弟遠隔一方，不能團聚，不禁感慨萬千，寫下了這首詩。3、初讀全詞，感知內(nèi)容⑴教師范讀，生邊聽邊劃分節(jié)奏。⑵學生明確節(jié)奏的劃分。(投影顯示)⑶全體朗讀，師指導點評。4、再讀詩作，理解詩意。學生結(jié)合課文注釋，疏通文意，有不懂的地方提出來，師生共同研討。5、品味詩作，體會詩情(多媒體顯示)⑴詞的上下闕主要寫什么?二者的聯(lián)系何在?⑵詩人筆下的月亮是何形象?詩人由月色想到了什么?抒發(fā)了詩人怎樣的感情?⑶作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詩句上?6、想象意境，賞析名句⑴學生反揮想象描繪意境(師可示例)⑵談?wù)剬Α叭擞斜瘹g離合……共嬋娟”這一名句的理解(師適時引導學生學習詩人曠達的胸襟和樂觀的人生態(tài)度。)7、拓展延伸如果時空倒流，你化身蘇軾本人，請配合表情、動作、內(nèi)心獨白等再現(xiàn)詩人賞月的意境。8、小結(jié)三、指導學生自讀《山坡羊、潼關(guān)懷古》1、作者及背景介紹張養(yǎng)浩(1270～1329)，字希孟，號云莊，濟南人，元朝散曲家。本首選自《金元散曲》，是張養(yǎng)浩散曲的代表作。潼關(guān)，古代關(guān)名，在陜西東部。此關(guān)地勢險要，是古代兵家必爭之地。懷古，對古人的事跡有所追念和感慨。2、整體感知詩意，學生提出不懂之處，分組討論釋疑，小組無法解答的問題請全班解答。3、悟詩，體會詩情。教師提問：這首散曲表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?學生思考、明確：這首詩寫景、抒情、議論有機結(jié)合。全詩揭示了我國封建社會各個朝代無論是興是亡，都給老百姓帶來沉重苦難的事實，表達作者對人民疾苦的同情。4、品詩。用審美的眼光鑒賞詩歌，選取一個角度作簡要評析。學生自由發(fā)言。5、學生背誦這首散曲。6、拓展延伸請學生結(jié)合有關(guān)歷史資料，縱觀各個朝代的興衰以及該朝代的人民生活情況，談?wù)剬Α芭d，百姓苦;亡，百姓苦”的理解。學生自由發(fā)言，集體交流。四、課堂小結(jié)這一課學的五首詩歌，它們或沉郁豪放，或慷慨激昂，或樂觀曠達，或深沉感慨。它們似乎把我們帶進那歷史的長廊，與詩人一起憂傷一起嗟嘆。讓我們虔誠地接受這筆寶貴的精神財富吧，“腹有詩書氣自華”，我們的詩情將會更加勃發(fā)，前進的腳步將更加穩(wěn)健?！景鍟O(shè)計】《酬樂天揚州初逢席上見贈》坎坷遭遇──凄涼地棄置身慨嘆身世──沉舟歸來感慨──聞笛賦爛柯人病樹席間贈言──歌一曲長精神《赤壁》前兩句──興感之由后兩句──借題發(fā)揮《過零丁洋》回顧一生──沉痛國破家亡──悲憤慨嘆眼前──恐懼以死明志──慷慨《水調(diào)歌頭》問──歸──舞曠達怨──釋──愿《潼關(guān)懷古》憑吊古跡──峰巒、波濤、宮闕抒發(fā)感慨──興，亡百姓苦《詞五首》教學設(shè)計4知識方面1、了解著名詞作家生平，詞的風格及作品。2、學習詞的基本知識。情感態(tài)度方面1、體會詞所表現(xiàn)出來的情感與思想。2、認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。3、在感悟中使學生多一份情感的經(jīng)歷。能力方面1、學習分析詞作的方法；2、掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。教學重點難點1、領(lǐng)略千古詞人豐富的思想情感和寬廣的胸襟；2、欣賞品位詞中優(yōu)美的語言；3、能掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。第一課時望江南武陵春一、導入新課、簡介作者：詞又稱“長短句”，句式長短不一，能自由地表現(xiàn)個人的思想感情。《詞五首》的第一首《望江南》作者溫庭筠，原名岐，字飛卿。人稱“花間鼻祖”。二、講讀詞句：1、“梳洗罷，獨倚望江樓”是寫她清晨起來梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望。在這里，作者含蓄地交代了兩層意思：一是特別突出了一個“獨”字，說明她是在等候遠行愛人的歸來；二是“女為悅己者容”，她早起梳妝打扮，是相信愛人今天必定會回來。寥寥數(shù)字便簡明地寫出了這女子孤單寂寞的時候處境和盼望心上人歸來的殷切心情。同時又自然地引出了一個懸念：行人到底歸來了沒有？2、“過盡千帆皆不是”她看見許許多多帆船從樓前駛過，但都不是思念的人的歸舟。充分體現(xiàn)了她從希望到失望的心理變化過程與內(nèi)心的痛苦。3、“斜暉脈脈水悠悠”是寫夕陽即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時也是在表達這一女子的思想情緒。4、“腸斷白頻洲”說明她把視線從“千帆”“斜暉”和江水那里收攏回來，集中在“白頻洲”，那是她當初同愛人分手的地方，當然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。三、歸納這首小詞表現(xiàn)了一位因心愛的人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。這首小詞風格清新、明快，不到30個字，卻容納了很多內(nèi)容：就時間而言，從清晨寫到黃昏；就景物而言，從樓頭、千帆，寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物內(nèi)心情感而言，從希望到失望以至最后“腸斷”。景物層出，情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。武陵春一、簡介作者及背景：作者李清照寫武陵春時已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片段和思想情感。二、詞句賞析：1、“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭”交代的是季節(jié)特征，鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上殘留些花的芬芳，說明這時已到了暮春時節(jié)。通過日色已晚而作者仍無心梳洗打扮來表達內(nèi)心的哀傷。2、“物是人非事事休，欲語淚先流”在春天里花開花落年年如此，并沒有新的變化，而人卻與以前大不一樣了，國破、家亡、夫死，她對一切都喪失了興趣。即使有心訴說自己的遭遇和心情，也是言未出而淚先流，這比“聲淚俱下”的描寫更深入了一層。3、“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”聽人說雙溪春色還不錯，詩人也曾產(chǎn)生了去那里泛舟的念頭，去尋找一個消除愁苦的去處。4、“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”怕的是雙溪上那蚱蜢般的小舟在不動自己內(nèi)心沉重的哀愁。三、熟讀、背誦這兩首詞。四、作業(yè)：完成研討與練習1、3。第二課時漁家傲一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡介：1、背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”2、簡介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學家。在詩詞__方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》二、導入：在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”4、王昌齡：《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”三、學習《漁家傲》：1、自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。2、小組賞析討論，理解詞中意境。3、討論：詞的上闋下闋各寫什么？塞下秋來風景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風光與江南風光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]并從三處來體現(xiàn)：[分寫]衡陽雁去無留意：[特寫]①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]“塞上燕脂凝夜紫”“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”“風掣紅旗凍不翻”四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。[聽覺上的震撼]“角聲滿天秋色里”千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受]③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影。侩y以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細節(jié)進入人的內(nèi)心刻畫]燕然未勒歸無計：邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)]在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。四、歸納：整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。五、作業(yè)：背誦這首詞。第三課時江城子密州出獵1．蘇詞背景介紹。(以幫助學生更好地了解豪放派的詞風)蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。2．補充注釋與典故分析。(1)太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。(2)孫郎：即孫權(quán)?！度龂?吳志》載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢?！?3)遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。(4)射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。3．內(nèi)容與形象分析。(1)由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。(2)再來分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的。明確：上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！焙靡环涞娜盒鄢霁C圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而“報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！焙靡粋€豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。4．以本詞為例，概括豪放詞風格。課后記：學習這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點，而要緊緊圍繞詞，讓學生從詞出發(fā)，去體會，去感悟。5．聯(lián)系學習《江城子?十年生死兩茫?！贰Ｋ?、課堂小結(jié)這一節(jié)課我們進一步走近宋詞，初步接觸風格迥異的宋詞兩大流派，對詩詞的意境、形象、風格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認真分析，對中國文學史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認識。六、布置作業(yè)背誦這兩首詞。第四課時破陣子一、導入課文并簡介作者：我們已經(jīng)接觸了辛棄疾這個人物，南來著名的愛國詞人。他的詞題材廣闊、內(nèi)容豐富、意境高遠、風格以豪放悲壯為主，繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放派詞風，成為宋詞豪放派的代表。今天我們要學習的詞《破陣子》是作者在江西上饒閑居時期的創(chuàng)作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。二、賞析詩句。1、請同學朗讀，體會詞的內(nèi)容。用自己的話說說對詞的內(nèi)容的理解。詞中形象地描寫了抗金部隊的壯觀軍容，豪邁的意氣，道出了愛國英雄的一片愛國之心。2、賞析詩句“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”寫了醉里還挑燈看劍，念念不忘的是殺敵報國，在迷離的恍惚的醉態(tài)中，英雄酣然入夢，一夢醒來，各軍營里連續(xù)響起了雄壯的軍號聲。他的神志立即回到了軍營里，“吹角連營”意味著動員令已經(jīng)下達，軍心振奮，這是詩人的愿望，也是人民的愿望！投入備戰(zhàn)。3、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”這兩句意氣激昂，形象闊大，這應該是具體描繪動員令下達的情況，部下的官兵們分食烤熟的牛肉，軍隊奏起雄壯的戰(zhàn)歌。進一步渲染了軍中的戰(zhàn)斗生活氣息，官兵斗志昂揚。4、“沙場秋點兵”。人們仿佛看到了這支隊伍的赫赫軍威，秋天在沙場上檢閱軍隊，陣容威武雄壯秋高馬肥，秋又是肅殺之氣，都和“沙場”、“點兵”結(jié)合得很密切，把殺氣騰騰的氣氛渲染得符合實際?！包c兵”意味著就要對敵人下總攻擊令而進入戰(zhàn)斗的陣地了，只用五個字，就筆酣墨飽地對上文所描寫的情況作出了出色的小結(jié)。5、“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”這兩句是說馬飛快如的盧（的盧，良馬名），弓弦驚如霹靂。英雄們騎著快馬，拉著有力量的弓，飛馳戰(zhàn)場，英勇殺敵，生動地描繪了驚險激烈的場面，進一步刻畫了沖鋒陷陣、殺敵報國的抗戰(zhàn)英雄形象。6、“了卻君王天下事，贏得生前身后名”指完成了軍王統(tǒng)一大業(yè)，自己也取得了深厚英名。兩句意味著作者看到大功告成，躊躇滿志，從而發(fā)出愉快的歡呼聲，連調(diào)子也是輕松而又大氣磅礴的。這是作者的壯志，也是理想。字里行間洋溢著愛國的熱情。7、問：作者在結(jié)尾處為什么說“可憐白發(fā)生”？轉(zhuǎn)筆使感情從極高點跌落下來，剩下的只有悲憤，抒發(fā)了壯志難酬的感慨，壯志和理想是美好的，可是祖國沒有統(tǒng)一，自己沒有功名，卻已經(jīng)年紀大了，生了白發(fā)，沒有機會了?！翱蓱z白發(fā)生”，把自己的悲憤展現(xiàn)在人們眼前。三、小結(jié)：這首詞把夢境和現(xiàn)實相結(jié)合，來抒發(fā)抗金救國的遠大理想及壯志難酬的悲憤之情。的遠大理想，抒發(fā)了現(xiàn)實中的壯志難酬的悲憤。四、作業(yè)：1、背誦2、完成課課練《詞五首》教學設(shè)計5教學設(shè)想理解詩中語句，借助聯(lián)想和想象把握詩歌的意境，體會其中蘊含的思想感情，背誦五首詩詞是學習的重點和難點。采取讀讀、議議、背背的方法教學。閱讀強調(diào)整體感知，字面上的意思給予答題解惑，不必逐字逐句講解；學生看不出的精妙之處要給予點撥，點到為止，不必深挖。引導學生進入詩詞的意境，發(fā)揮想象，作再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴展成一個故事進行口述。還要注意各首詩詞的寫法。安排兩課時。教學內(nèi)容和步驟第一課時導入新課古代詩詞是我國文化和文字寶庫中最重要的組成部分之一，它有思想、有意境、有韻律，尤其是本課所選的五首詩詞更是我國文學寶庫中的瑰寶。同學們應反復誦讀．借助聯(lián)想和想象把握詩詞的意境，體會其中蘊含的思想感情。龜雖壽曹操一、檢查預習。1．指名朗讀全詩，教師訂正或強調(diào)“驥””櫪”的讀法。2．指名解釋下列詞語。竟時烈士暮年不已盈縮之期養(yǎng)怡之福二、簡介背景。這首詩是《步出夏門行》的最后一章，寫作時間比《觀滄海》稍晚，寫在他平定烏桓叛亂、消滅袁紹勢力之后，南下征討荊、吳之前。曹操以統(tǒng)—天下為己任。他一生南征北戰(zhàn)，歷盡艱辛，既有過勝利的喜悅，也嘗過失敗的痛苦。但他從不消極，總是主動進取，雖屈暮年，還是老當益壯，不失雄心壯志。這是他寫這首詩的思想基礎(chǔ)。三、品味、理解詩歌的意境，了解詩歌的寫法。1．齊讀課文。2．討論以下問題。①全詩的核心句是哪幾句?表現(xiàn)廠詩人怎樣的精神和氣概?明確：老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。表現(xiàn)了詩人為統(tǒng)一中國而繼續(xù)奮斗的雄心壯志。教師補充：詩人寫這詩時53歲。故以“老驥”自稱，又稱“暮年”，但他還要繼續(xù)奮斗，所以又說“志在千里”“壯心不已”。他的“志”就是要統(tǒng)一全國。他認為統(tǒng)—全國符合歷史的需要，所以決心為此奮斗終生。②學生自讀、背誦這四句詩，本詩主要寫自己’的雄心壯志，為什么要寫到“神龜”“騰蛇”?明確：作者先以神龜、騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句詩的言外之意是，像神龜、騰蛇這樣的神物都不能不受到自然規(guī)律的限制，更何況人?詩人這樣說，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度一生。③既然宇宙萬物都有生必有死，有始必有終，那么人的壽命長短是不是全由天來決定呢?請從詩中找答案，并作簡要分析。明確：不是?！坝s之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年”，說明人的壽命長短也不是全由天決定的，人可以發(fā)揮主觀能動性，順應自然，養(yǎng)怡身心，延年益壽，與天爭時，始終保持昂揚樂觀的進取精神。詩人這種積極的人生態(tài)度是十分可愛的。他的千里之志，就是建筑在這一人生態(tài)度的基礎(chǔ)之上的。④這首詠志詩在寫法上有什么特點?表現(xiàn)了詩人怎樣的精神和氣概?明確：先運用比喻后直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人自強不息、老當益壯的進取精神和豪邁的氣概。3．自由朗讀并背誦這首詩。石壕吏杜甫解釋下列加點的詞語的意思一何前致詞新戰(zhàn)死長已矣無完裙逾墻走語聲絕泣幽咽登前途—、檢查預習情況。二、簡介背景：指導學生看注釋⑦。三、指名朗讀課文，教師訂正生字讀音，注意“逾”、“戍”、“嫗”、“咽”等字讀音。四、口述故事：將這首敘事詩擴展成一個故事。五、引導學生分析課文，討論下列問題。1．這首敘事詩按故事情節(jié)可分為幾部分?明確：開頭四句為第—部分，寫故事發(fā)生。第二部分從老婦致詞起到敘家事結(jié)束，寫故事展開。最后四句寫故事結(jié)局，是全詩第三部分。2．為什么要特地點明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句對下文敘事最有預示作用?明確：第一，表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個突然襲擊。同時，詩人是“暮”投石壕村的，從“暮”到“夜”，已過了幾個小時，這時當然已經(jīng)睡下了。第二課時相見歡李煜一、解題：引導學生讀注釋①。二、教師指導朗誦后范讀課文。學生再自讀。三、引導學生品味語言。理解詞的意境和詞人的情感。1．“無言”和“獨上”描寫了詞中人怎樣的形象和心境?明確：“無言”，“獨上”，讓人看到一個孑然一身，“斯人獨憔悴”的孤影。由此可以想見其人處境的孤寂，心境的蕭索。2．二、三句是摹畫詞中人所見樓外之景，按什么順序?qū)懢?，景中滲透了一種什么心情?明確：從仰望之景、天空之景寫到俯視之景、地面之景。殘月的清光照著梧桐的疏影，寂寞庭院，重門緊鎖。這些詞中人眼中之景。無不籠上冷落凄清的濃郁的色彩．雖沒寫一個“愁”字，但寂寞哀愁之情自見。3．第三句中哪個詞是傳神之筆?請說說它的妙處。明確：“寂莫”者，非梧桐深院。乃人也：被“鎖”。非“深秋”。亦入也。人間秋色，無所不在。如何能鎖住!這一個“鎖”字，是傳神之筆。是詞中小人“以我觀物，故物皆著我之色彩”所產(chǎn)生的主觀印象。被鎖于深院主之人悲愁無盡。只有“清秋”相對，怎能不深感寂寞。以上三句是詞的上闋。指導學生自讀，背誦上闋，體會景中愁情。4．下闋與上闋相比。在抒情方式上有沒有不同?明確：上闋寓情于景，下闋借助比喻直抒離愁。5．“離愁”是抽象，難以言狀的．為何詞人能將它寫得如此真切、深刻?明確：以“剪不斷。理還亂”為喻，是形象地描繪離愁的絕妙之筆。因“絲”與”思”諧音的知識，廣泛包容．方能才思不斷，新水長流。四、小結(jié)：這是廣首借景喻理的名詩。前2句寫景，后2句議論。全詩以方塘作比，形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云景。這種情景，同一個人在讀書中搞通問題．獲得新知而大有收益；提高認識時的情景頗為相似。這首詩所表現(xiàn)的讀書有悟、有得時的那種靈氣流動、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界，正是作者作為一位大學問家的切身的讀書感受。詩中表達的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻。內(nèi)涵豐富，我們可以從中得到多方面的人生啟迪。五、朗讀、背涌全詩．體會詩作的寓之哲理。清平樂辛棄疾一、題解?！扒迤綐贰笔窃~牌名，這首詞是詩人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時的作品。二、范讀課文。三、指名口述詩歌描繪的意境，學生評議。四、引導學生分析詩歌構(gòu)思、寫法，討論下列問題。1．開頭兩句寫景，描會了哪些景物?有何特點?明確：茅舍、小溪、青草，這些農(nóng)村中司空見慣的小景，將它們組合成一個畫面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色，2．后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動?為什么這樣構(gòu)思?明確：通過翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡單情節(jié)，安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動富于變化，寫白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒．后見其人。寥寥幾筆，如實描摹，寫出—家兩老三少的活動，全詞只攝取了一個很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。五、學生朗讀、背誦。六、布置作業(yè)1．默寫《相見歡》《觀書有感》《清平樂》。2．展開合理的想象，將《清平樂》擴寫成300字的短文?！对~五首》教學設(shè)計6教學目的1．培養(yǎng)學生對祖國古代文化的興趣。2．體會詩歌所描繪的意境。3．體會詩歌所表達的思想感情。4．了解我國古代詩歌在體裁上的各自特點。重點、難點重點：（1）體會詩歌所描繪的意境。（2）體會詩歌所表達的思想感情。難點：了解我國古代詩歌在體裁上的各自特點。教學時間：二課時。教學過程第一課時一、預習1．，讀準下列加點字的音。老驥（ji伏櫪（1i）逾墻走（yu）鄴城戍（shu）老嫗（yu）幽咽（ye）翁媼（ao）二、導人這五首詩詞上起漢末，下至南宋。是我國古代詩歌寶庫中的璀璨的明珠，都是燴炙人口的名篇。三、正課（－）龜雖壽1·朗讀這首詩2．作家作品簡介；本首詩選自《樂府詩集》，是《步出復門行》中最后一章。作者曹操，字孟德，沛國游縣（今安徽省亳縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人?！恫匠鱿拈T行》用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映?！洱旊m壽》表現(xiàn)了作者的雄心壯志和積極進取的精神。3．評點：神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧，終為土灰。意思是神靈的龜雖然是長壽的動物，但也有死亡的時候，騰蛇雖能興云駕霧，最終也會死亡后化為灰塵。這兩句借神龜騰蛇起興，說明作者明知人的壽命終有期限，而任何英雄也難免要死，但他絲毫不因此而頹喪。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。意思是千里馬老了，伏在馬槽里，但它仍舊有馳聘千里的雄心。有雄心壯志的人雖到晚年，更應該老當益壯，不放棄自己的理想。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)治之福，可得永年。意思是人的壽命的長短，不完全決定于天。只要保持身心健康，就能保持長壽。對事在人為抱有信心和樂觀精神。幸甚至哉，歌以詠志。這是配樂時加上去的。這首詩指出生命是有限而寶貴的，所以人們應當不斷地發(fā)揚積極進取的朝氣建立功業(yè)。在結(jié)語中，作者還指出事在人為，命運可以改變。這種積極奮發(fā)、老當益壯的精神是很可貴的。（二）石壕吏1．朗讀課文。2．作家作品簡介《石壕吏》選自《杜工部集》。758年，為平息安（祿山）史（思明）之亂，唐將郭子儀、李光粥等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽縣）。勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上后軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，后軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽（現(xiàn)河南省孟．縣西），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、渲關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實，寫了一組詩《三史三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。這首詩，敘述差變乘夜捉人，連衰年老婦也被抓服役的故事，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。杜甫（712770），字子美。因曾居長安城南的少陵以西，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。他是我國古代偉大的詩人。在文學史上，他把現(xiàn)實主義傳統(tǒng)推向了一個新的更高更成熟的階段，對后世文學創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠的影響。與李白齊名，世稱李杜。有《杜工部集》。3．評點暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。開頭四句是全篇的第一部分，寫故事發(fā)生。四句各寫一人，各自身份、舉動和彼此關(guān)系，交代分明。有吏夜捉人，預示將有一場災難降臨。交呼一何怒，婦啼一何苦！寫故事的展開。在差役怒呼、老婦苦蹄聲中，一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。第一層：從老婦自敘家事可知一家三男全部被征，說明兵役之苛酷；三男已死二男，可見戰(zhàn)爭之慘烈。存者且偷生，死者長已矣！活著的人茍且偷生，死去的人就永遠地去了?？梢姂?zhàn)爭使百姓民不聊生。老婦希望以自家處境來搏得縣吏的同情，高抬貴手。室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入完裙。差史并不領(lǐng)會老婦人的哭訴，仍然通老婦家出差役。老婦人只得回答，家里沒有男人了（隱去老翁），只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭破壞之嚴重。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。差吏仍是追問不放。老婦自請赴役，仍從掩護老翁出發(fā)。力雖衰而請赴役，并請即刻動身，故作懇切，凄苦之情溢于言表。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。騷亂終于停息，在死寂一般的深夜，仍聽到抽泣之聲，也許是寡媳．在哭泣，也許是更多的人在哭泣。詩人第二天天明上路時，只跟老翁告別。一夜之間，經(jīng)此巨變，凄苦、悲憤，盡在不言中。石壕村這一戶人家，三男被征，兩男戰(zhàn)死，衰年老婦又被抓走服役，留下老翁、寡娘、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老嫗的又將是怎樣的命運呢？詩人的心，是與受苦受難的勞動大眾息息相通的。詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。四、小結(jié)這兩首詩，《龜雖壽》為樂府詩，《石壕吏》為歌行體古詩?！洱旊m壽》抒發(fā)了作者積極奮發(fā)、老當益壯的豪情?！妒纠簟放険羰纠舻膬幢庋婧屠淇釤o情，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。五、作業(yè)1．完成課后練習一、三。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計默寫《石壕吏》吏呼一何怒猶得備晨炊。并按要求答題。1．吏呼一何怒，婦啼一何苦運用什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？2存者且輸生，死者長已矣的意思是什么？3．請將左右兩邊相應的內(nèi)容用橫線連起來：①三男鄴城戍a．生活之貧困②二男新戰(zhàn)死b．兵役之苛酷③存者且偷生C．戰(zhàn)爭之慘烈④出入無完裙d百姓之絕望4．這首詩表達了作者什么樣的感情？第二課時一、預習背誦前兩首詩，朗讀后三首詩。二、正課（三）相見歡1．朗讀這首詞。2．作家作品簡介?！断嘁姎g》選自《南唐二主詞》，作者李煜（937－978），五代時南唐國主，世稱李后主。975亡國降宋，后被毒死。相見歡，詞牌名，又作烏夜啼。這首詞是李煌降宋以后寫的，借以表達他的亡國哀思。3．點評無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。上片寫景，用寂寞清秋的夜色烘托一個皇帝變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài)。剪不斷，理還亂，是離愁。另是一般滋味在心頭。下片用一個具體的比喻，把離愁比喻成亂麻，剪不斷，理還亂。這離愁，不是一般的暫離故鄉(xiāng)，而是亡國之愁。作者由一個皇帝變成一個囚徒，屈辱的現(xiàn)實生活，迫使他體驗到一般人所嘗不到的生活滋味。這個比喻深刻地反映出作者切身感受的無可解脫的愁苦。這首詞寫出一個亡國的皇帝成為囚徒后切身感受。黃昇《后來諸賢絕妙詞選》卷一題往：此詞最凄惋，所謂亡國之音哀以思。（四）《觀書有感》1．朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏、感情。2作家作品簡介這首詩選自《朱文公文集》，作者朱熹（1130－1200），字元晦，南來著名理學家。3．點評半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。開句用一個比喻，把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子。突出水的清亮。第二句寫天光和云影一齊映人水塘，不停地晃動，暗示活水不停地流動。問渠那得清如許，為有源頭活水來。作者問水塘為什么如此清澈，因為有源頭的活水不斷地流來。詩表面上寫水塘清因有活水來，實際上是比喻作__如何來的新的材料、新的主題、新的構(gòu)思、新的手法、新的語言，要靠平時不斷的積累。從生活中積累，從詩書中積累。只有不斷的積累沉淀，才能寫出好__。設(shè)喻巧妙。（五)清平樂1．朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏、感情。2．作家作品簡介《清平樂》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（1140－1207），字幼安，號稼軒。南宋偉大的愛國詞人。3．點評茅檐低小，溪上青青草。寫農(nóng)家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色。如水墨畫，幾筆勾出農(nóng)舍及周圍環(huán)境寧靜清幽。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？既然有環(huán)境描繪，必有人物點綴。作者從帶醉意吳吉入筆，寫出一對白發(fā)翁姐說著柔媚的吳語互相打趣。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。農(nóng)家兒忙著各自的農(nóng)活；最可愛的是頑皮、淘氣的小兒子，也在溪頭剝蓮蓬。一個臥字寫出小兒頑皮、淘氣的動作。這首詞描繪了一幅農(nóng)家耕樂團?？坍嬃宿r(nóng)家信然自樂的生活景象。也表現(xiàn)作者對人民生活的關(guān)切。語言清新、活潑、流暢。四、小結(jié)《相見歡》是詞，寫出一個亡國的皇帝成為囚徒后切身感受的無可解脫的愁苦?！冬F(xiàn)書有感》用水塘清因有活水來比喻作__要善于從生活中從書本中吸收營養(yǎng)?！肚迤綐贰访枥L農(nóng)家治然自樂的生活景象，也表現(xiàn)作者對人民生活的關(guān)切。五、作業(yè)1．完成課后作業(yè)一、二。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計（－）默寫《相見歡》《觀書有感》《清平樂》（二）境空：1．相見歡》中作者把離愁比喻成2．《現(xiàn)書有感》把有活水才有清塘比喻成3．《清平樂》描繪了畫面?！对~五首》教學設(shè)計7教學內(nèi)容本課在教材第204-211頁。__內(nèi)容包括五首詞，都是流傳千古、膾炙人口的名家名篇。詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精煉的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復雜的思想感情。各首詩詞的意境雖然有區(qū)別，但都是很有美感的，而且有的還包含著人生的哲理。教學目標知識與能力1．了解古代詩詞名家及代表作。2．誦讀__的五篇詩詞。3．理解古詩詞的優(yōu)美意境和深刻的人生哲理。4．學習古詩詞用語的考究和他的韻律美。過程與方法1．介紹詩詞的寫作背景，即作者當時所處的歷史環(huán)境，以便學生能夠準確地理解作者的寫作目的和意義。2．通過展示多媒體，讓學生直觀地感受詩詞的意境，感悟作者要表達的思想感情。3．讓學生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境或者用筆把詩詞中的畫面畫出來，看那位同學畫得最接近于詩詞的本意。情感、態(tài)度與價值觀1．古代詩歌是我國文學史上的瑰寶。通過對__的學習，讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的源遠流長和博大精深，從而樹立一種民族自尊心和民族自信心。2．通過對__的學習，讓學生學習分析古詩詞優(yōu)美的意境，感悟其中的哲理，從中受到啟迪，感受作者的豪邁奔放與婉約細膩，豐富學生的情感，陶冶學生的情操，培養(yǎng)一種樂觀向上、積極進取的精神，樹立正確的人生觀和世界觀。教學重、難點及教學突破重點1．有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩詞。2．學習古詩詞優(yōu)美考究的語言。3．體會古詩詞的韻律美和意境美。難點1．理解作者在作品中表達的思想感情。2．把握詩詞中的一些深刻哲理和人生的真諦。教學突破1．制作，形象的展示一些作品的優(yōu)美意境，讓學生結(jié)合優(yōu)美的畫面感受詩詞的境界。教師誦讀古詩詞，讓學生感受作品的韻律美。2．組織學生探討作品中膾炙人口的名句，分析其中蘊含的哲理。教學準備教師準備1．第一節(jié)課前，將學生分組，提出預習內(nèi)容和要求。制作多媒體，收集有關(guān)作者的個人資以便向?qū)W生介紹。了解作品創(chuàng)作背景，使學生更容易把握作者在作品中表達的思想感情。2．第二節(jié)課前，讓學生復習上次課的內(nèi)容，預習蘇軾的《江城子》和李清照的《武陵春》。3．第三節(jié)課前，讓學生背誦前面學過的四首詞，預習辛棄疾的《破陣子》。學生準備1．第一節(jié)課前，有感情的朗讀__中的詩詞，標畫出不理解地方，感受作品的意境和作者用語的考究。2．第二節(jié)課前，復習上節(jié)課的內(nèi)容，背誦學過的兩首詞，預習下面的兩首詞。3．第三節(jié)課前，背誦前面學過的四首詞，預習辛棄疾的《破陣子》。教學步驟（第1課時）教學流程設(shè)計教師指導1．回顧詩詞常識，轉(zhuǎn)入新課。2．介紹作者，交待寫作背景。3．引導學生分析作品的意蘊美、音韻美。4．分析作者用詞的精煉和考究。學生活動1．鞏固舊知識，進入新課的學習。2．了解詩詞名家以及代表作品。3．感受作品中的優(yōu)美意境和深刻哲理。4．學習詩詞的用語，注意在習作中運用。一、交流預習心得，導入新課（約分鐘）二、分析詩詞，引導學生主動探究（約分鐘）三、組織討論，總結(jié)回顧（約分鐘）教學步驟（第2課時）教學流程設(shè)計教師指導1．復習上節(jié)課的知識，轉(zhuǎn)入新課。2．介紹作者，朗讀作品。3．引導學生，分析兩首詞。4．回顧兩節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)歸納。學生活動1．檢查知識掌握情況，進入新課的學習。2．了解文學常識，學習朗讀詩歌的方法。3．感受作品的意境，分析其中的哲理。4．總結(jié)兩節(jié)課的收獲。一、朗讀__，復習已學內(nèi)容，進入新的學習（約分鐘）二、組織學生分析詩詞（約分鐘）三、總結(jié)全詩，鞏固提高（約分鐘）教學步驟（第3課時）教學流程設(shè)計教師指導1．復習上節(jié)課的知識，轉(zhuǎn)入新課。2．介紹作者，朗讀作品。3．引導學生，分析詩詞。4．回顧三節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)歸納。學生活動1．檢查知識掌握情況，進入新課的學習。2．了解文學常識，學習朗讀詩歌的方法。3．感受作品的意境，分析其中的哲理。4．總結(jié)三節(jié)課的收獲。一、朗讀__，復習已學內(nèi)容，進入新的學習（約分鐘）二、組織學生分析詩詞（約分鐘）三、總結(jié)全詩，鞏固提高（約分鐘）本課總結(jié)古代詩歌是我國文學上的一朵奇葩。__所選的幾篇詩詞都是膾炙人口的名家名篇，這些詩詞不但有優(yōu)美的意境和語言，而且蘊含了作者豐富的情感和人生的哲理。通過對__的學習，讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠流長，培養(yǎng)一種積極進取、樂觀向上的精神和追求。板書設(shè)計詩詞五首望江南溫庭筠漁家傲秋思范仲淹江城子密州出獵蘇軾武陵春李清照破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾問題探究與拓展活動__選的都是名篇，學生學習的積極性可能比較高，因此，要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生展開聯(lián)想，仔細體會和揣摩每首詩的意蘊，感受作者要表達的思想感情，讓學生在日后的詩詞閱讀和鑒賞中學會遷移，拓展他們的探究能力。練習設(shè)計隨堂練習設(shè)計1．請給下面詞語注音。脈脈（）舴艋（）答案與提示：zéěng2．解釋句中加粗的字詞。老夫聊發(fā)少年狂。會挽雕弓如滿月。也擬泛輕舟。答案與提示：姑且，暫且；定將；打算。3．體會《望江南》的寫作特色。答案與提示：溫詞多“密麗”之作，此詞的風格卻較為疏淡。作者沒有一字寫女主人公的容貌服飾，而專作心態(tài)、心緒描寫，景物的構(gòu)置也完全服從于映襯心態(tài)、烘托心緒的需要，因而與作者的其他詞作有著不同的韻味。4．《破陣子》三、四句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？答案與提示：對偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。個性練習設(shè)計1．根據(jù)溫庭筠的《望江南》，畫一幅圖畫。2．《武陵春》中“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”表現(xiàn)了作者怎樣的感情變化。答案與提示：“聞?wù)f”二句宕開一筆，“也擬”寫自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但“只恐”二句復又折回，跌襯出更趨深重的愁情。“愁”本無形，難以觸摸，而今船載不動，則其重可知、其形可想。這是其構(gòu)思新穎處。此外，“聞?wù)f”、“也擬”、“吸恐”六字前后勾連，也是揭示作者內(nèi)心活動的傳神筆墨。3．《破陣子》中作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？答案與提示：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，卻“報國欲死無戰(zhàn)場”，只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。4．寫一篇300字的，談?wù)勀銓Α皶斓窆鐫M月，西北望，射天狼”的理解。教學探討與反思通過教學，教給學生閱讀、欣賞、理解詩詞的方法，是教學的關(guān)鍵。引導學生掌握一定的詩詞知識，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學生的能力。興趣是學習的最好老師，在教學中，教師要善于激發(fā)學生學習的興趣，鼓勵他們展開聯(lián)想，體會詩詞的語言美和意境美。在詩詞教學中，教師要堅持誦讀、品味、思考相結(jié)合的原則，讓學生真正體會到詩詞的意境美和內(nèi)涵美?！对~五首》教學設(shè)計8一、素質(zhì)教育目標1．學習古代詩詞優(yōu)美的意境。2．學習詩詞在內(nèi)容、形式上的特點，體會其抒情的感染力。3．了解我國古代燦爛文化，從而培養(yǎng)學生的愛國主義精神。二、重點、難點及解決辦法重點：引導學生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情難點：理解其中豐富深刻的意蘊和優(yōu)美的意境。解決辦法：1.古詩詞讀起來瑯瑯上口，容易記憶，應讓學生在朗讀中體會詩的內(nèi)涵，“讀書百遍，其義自見。”就是這個道理。2．采用學生自讀，教師點撥輔導，自讀測試的方法，調(diào)動學生的積極性。三、課時安排3課時四、學生活動設(shè)計1．朗讀比賽。2．背誦比賽。3．唐詩宋詞知識競賽《詞五首》教學設(shè)計9教學目標1、知識目標：⑴了解五首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識。⑵了解五首詩的思想內(nèi)容，體會詩人的思想感情。⑶體會五首詩的藝術(shù)特色及語言風格。⑷背誦并默寫五首詩。2、能力目標：⑴加強朗讀訓練，讓學生充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情，培養(yǎng)學生讀詩的趣味。⑵積累五首詩中的名句，增強語言感悟力，豐富語言寶庫，逐步提高欣賞品位。3、德育目標：這五首詩，或撫今追昔、慷慨悲憤，或感時傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思獨特。學習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。教學重點1．品析詩歌的語言，欣賞詩歌的語言美。2．揣摩詩歌的內(nèi)涵，把握詩歌所表達的情感。教學難點1、反復朗讀，把握含蓄蘊藉的詩意;借助想象，感悟意境。2、深刻體味作品所蘊含的情思，理解詩人的胸襟抱負。教學過程第1課時一、導入新課我國的古典詩詞源遠流長，浩若繁星，在這筆豐厚的遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品也占有重要地位。從古至今，戰(zhàn)爭一直都是人們關(guān)注的主題，戰(zhàn)爭總是會給人們帶來災難和痛苦。今天我們一起來學習這首《十五從軍征》，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，學會珍惜和平的生活。二、知識梳理1、走進作者作者評價岑參唐代邊塞詩人。對邊塞風光、軍旅生活以及少數(shù)民族的文化風俗有親切的感受，故其邊塞詩尤多佳作。風格與高適相近，后人多并稱岑高。有《岑嘉州詩》七卷。辛棄疾字幼安，別號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋豪放派詞人。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。文天祥南宋末政治家、文學家，愛國詩人，抗元名臣、民族英雄，與陸秀夫、張世杰并稱為“宋末三杰”。張養(yǎng)浩字希孟，號云莊，濟南（今山東）人。元代散曲作家，為人正直敢言，故為權(quán)貴嫉恨。著有《山坡羊·潼關(guān)懷古》、《云莊休居自適小樂府》等。三、鑒賞：《十五從軍征》1．詩歌選取了哪些意象？有何特點？意象松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。景物特點：荒涼寂靜，無人的蹤跡。2．說說下面這句詩的表達效果。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知飴阿誰。這句詩暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的狀況，主人公此時內(nèi)心感到極度的孤獨悲傷。這一句也將哀景推向極致，蓄足了抒情的勢，使得最后一句“淚落沾我衣”感人至深。3．此詩圍繞老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化來謀篇結(jié)構(gòu)，反復朗讀詩歌，說說其返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化是怎樣的？其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是：始得歸→歸途中→返回家中→“出門東向看”；情感變化為：急想回家，充滿與親人團聚的希望(歸途中)→希望落空→徹底失望(家中無人)→悲哀流淚，心茫然(“出門東向看”)。4．詩歌的主題是什么？這是一首揭露封建社會兵役制度不合理的樂府民歌，詩中描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時，看到家破人亡的情景，表現(xiàn)出封建兵役制度給勞動