非智力因素的研究

物理教學(xué)中非智力因素的研究物理課程與教學(xué)論王瑞瑞一、非智力因素的概述1.非智力因素的含義2.非智力因素的功能二、物理學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)及其培養(yǎng)三、學(xué)生物理學(xué)習(xí)中情感、意志的作用與培養(yǎng)四、物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度五、物理教學(xué)中的美育一、非智力因素的概述1.非智力因素的含義

目前，人們對(duì)非智力因素的定義可以說是“仁者見仁，智者見智”，尚無統(tǒng)一的看法。例如（1）燕國(guó)材教授把非智力因素劃分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次為廣義的非智力因素，是指智力因素（觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力）以外的一切心理因素而言；第二個(gè)層次為狹義的非智力因素，它主要由動(dòng)機(jī)、興趣、情感意志和性格等五種心理因素組成；第三個(gè)層次為具體的非智力因素，它的組成因素主要有12種：成就動(dòng)機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情：自尊心、自信心、進(jìn)取心；責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感；自制性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性。

（2）林崇德教授認(rèn)為非智力（或非認(rèn)知）因素是指除智力與能力以外的又同智力活動(dòng)效益發(fā)生相互作用的一切心理因素。一般來講，非智力因素的結(jié)構(gòu)包括以下幾個(gè)方面：情感過程、意志過程、個(gè)性意識(shí)傾向性、氣質(zhì)和性格。我們認(rèn)為，非智力因素概念的提出，是人們對(duì)心理范疇試圖從另一角度進(jìn)行劃分的嘗試。人的心理活動(dòng)可分為兩類：一類是對(duì)客觀事物的反映活動(dòng)，包括感知、記憶、思維和想象等，直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的具體操作。另一類是對(duì)客觀事物的對(duì)待活動(dòng)，包括注意、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志、性格等，不直接參與對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)的具體操作，但具有動(dòng)力和調(diào)節(jié)等機(jī)能。實(shí)際上，在任何一個(gè)具體的心理活動(dòng)中，這兩類活動(dòng)是同時(shí)存在的，我們把前者的構(gòu)成因素稱之為智力因素，把后者的構(gòu)成因素稱之為非智力因素。并且我們認(rèn)為非智力因素有兩個(gè)層次：一是廣義的非智力因素，即除智力或能力因素以外的全部心理因素；二是狹義的非智力因素，是指與智力活動(dòng)關(guān)系密切并共同影響智力活動(dòng)效率的心理因素。2.非智力因素的功能非智力因素在學(xué)生智力和學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)交往活動(dòng)、品德教育中都起著相當(dāng)重要的作用。概括起來說，非智力因素在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有以下四種基本功能：動(dòng)力、維持調(diào)節(jié)、補(bǔ)償和定型。（一）動(dòng)力功能非智力因素的動(dòng)力功能，首先體現(xiàn)在對(duì)人類活動(dòng)的始動(dòng)方面，即非智力因素具有始動(dòng)功能。不論是內(nèi)驅(qū)力還是情動(dòng)力，它們不僅是驅(qū)動(dòng)人們不斷行動(dòng)的內(nèi)在力量，而且具有始動(dòng)作用。

其次，非智力因素的動(dòng)力功能還體現(xiàn)在對(duì)人類活動(dòng)的定向和引導(dǎo)方面。其定向和引導(dǎo)功能表現(xiàn)為選擇活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)途徑。人們稱適度的非智力因素為優(yōu)良的非智力因素，它對(duì)人的智慧活動(dòng)起到良性的促進(jìn)作用；稱那些過高或過低水平的非智力因素為不良的非智力因素，它對(duì)人的智慧活動(dòng)起不良的作用或促退作用。所以人們又把培養(yǎng)優(yōu)良的非智力因素稱為優(yōu)化非智力因素。（二）維持調(diào)節(jié)功能

非智力因素的維持功能是指它支持、激勵(lì)個(gè)體的行為，使之能夠始終堅(jiān)持目標(biāo)；如果遇到障礙，則表現(xiàn)為克服困難、堅(jiān)持不懈。

非智力因素的調(diào)節(jié)功能是指它具備支配個(gè)體的行動(dòng)、控制個(gè)體的行為、調(diào)適個(gè)體心理的功能。

（三）補(bǔ)償功能優(yōu)良的非智力因素對(duì)智力的某些弱點(diǎn)具有補(bǔ)償功能，即所謂“勤能補(bǔ)拙”。一些有非凡才能的人，原來并非多么聰明、在智力上多么占優(yōu)勢(shì)，而是由于非智力因素的補(bǔ)償作用，才在某些領(lǐng)域有所建樹。不良非智力因素對(duì)智力開發(fā)有扼制作用?！皾M招損、謙受益”就是說自滿這種不良非智力因素，對(duì)個(gè)人的智力開發(fā)起消極、減力作用；謙虛這種優(yōu)良非智力因素，則對(duì)個(gè)人的智力開發(fā)起積極、增力作用。（四）定型功能所謂定型功能是指把某種認(rèn)識(shí)或行為的組織情況越來越固定化。在智力或能力的發(fā)展中，良好的智力或能力的固定化，往往取決于學(xué)生的非智力因素及各種各樣技能的重復(fù)練習(xí)程度。如意志直接影響學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)的目的性、自覺性和堅(jiān)持性，從而影響認(rèn)識(shí)或活動(dòng)的質(zhì)和量；情感直接影響學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)的強(qiáng)度和速度?？梢?，非智力因素有利于促進(jìn)智力或能力的發(fā)展，并保證智力或能力的水平在一定時(shí)期內(nèi)處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，起著一種定型的作用?？偨Y(jié)非智力因素不直接參與認(rèn)識(shí)過程和實(shí)踐活動(dòng)，但對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)給予重要影響。它是智力因素發(fā)展的動(dòng)力，屬于認(rèn)識(shí)主體的動(dòng)力系統(tǒng)。同時(shí)，它又在認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程中，起著動(dòng)力、維持調(diào)節(jié)、補(bǔ)償、定型等作用，屬于認(rèn)識(shí)主體的保證系統(tǒng)。二、物理學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)及其培養(yǎng)1.興趣概述人力求優(yōu)先地認(rèn)識(shí)某種事物并積極從事某種活動(dòng)的心理傾向即是興趣。興趣是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)活動(dòng)行為的重要?jiǎng)訖C(jī)。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活實(shí)踐過程中形成和發(fā)展起來的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作的作用一般有三種：(1)對(duì)未來生活的準(zhǔn)備作用(2)對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)的推動(dòng)作用(3)對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的促進(jìn)作用

2.興趣的品質(zhì)人的興趣有很大的個(gè)體差異，這種差異可以從興趣的品質(zhì)方面加以分析。(1)興趣的傾向性興趣總是指向于一定的對(duì)象和內(nèi)容，每個(gè)人的興趣指向于什么各不相同。(2）興趣的廣泛性興趣的廣泛性指興趣范圍的大小。有的人興趣廣泛，同時(shí)具有多種不同的興趣；有的人興趣狹窄，除了對(duì)自己所從事的專業(yè)發(fā)生興趣外，對(duì)其他任何事物幾乎都不發(fā)生興趣。（3）興趣的持久性興趣的持久性是指興趣的穩(wěn)固和持久的程度。（4）興趣的效能性興趣的效能性是指興趣在實(shí)踐活動(dòng)中所產(chǎn)生的效果。3.中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的發(fā)展水平中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大致可分為下列四種發(fā)展水平：（1）對(duì)物理現(xiàn)象只具有直覺的興趣處在這種水平的學(xué)生為客觀事物的新奇性所吸引，喜歡觀察鮮明、生動(dòng)、不平常的物理現(xiàn)象，但他們只滿足于感知客觀事物，僅停留在興趣的低級(jí)階段——好奇心水平上，并未產(chǎn)生探索現(xiàn)象的因果關(guān)系的需要。這種興趣是不穩(wěn)定的和不持久的。（2）對(duì)物理活動(dòng)具有操作性的興趣處在這種水平的學(xué)生不滿足于觀察自然現(xiàn)象，他們要通過自己的活動(dòng)去對(duì)它施加影響，他們熱心于動(dòng)手操作，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)或或參與課外物理小組活動(dòng)。他們開始注意現(xiàn)象與條件的變化，但主要不是要求了解自然現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)與規(guī)律。這種認(rèn)識(shí)興趣的水平較前一類有所提高，開始成為他們學(xué)習(xí)物理的動(dòng)因，但在穩(wěn)定性方面還比較差。(3)具有因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)興趣處在這種水平的學(xué)生在了解自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，已經(jīng)比較注意去認(rèn)識(shí)事物之間的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系。他們不僅要了解某種自然現(xiàn)象是如何引起和改變的，而且還要進(jìn)一步去探討其中的原因。這是他們的注意力已轉(zhuǎn)向自然現(xiàn)象的規(guī)律方面，他們感到通過物理課，不僅能掌握了解自然、改造自然的知識(shí)，而且還能培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。（4）具有概括性的認(rèn)識(shí)興趣處在這一種水平的學(xué)生不滿足于了解局部的自然現(xiàn)象的因果聯(lián)系，而且要求通過它們來了解某一類自然現(xiàn)象的相互聯(lián)系和一般規(guī)律，甚至為此親自進(jìn)行一些創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。

對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，他們的認(rèn)識(shí)興趣并不一定要循序地經(jīng)歷這四個(gè)水平。同一個(gè)學(xué)生對(duì)某種自然現(xiàn)象可能同時(shí)具有幾種水平的認(rèn)識(shí)興趣。一般而言，其發(fā)展的基本趨勢(shì)是，由對(duì)自然現(xiàn)象直覺的認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)向?qū)λ麄儍?nèi)部規(guī)律的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)積極性逐漸由受直接興趣的支持轉(zhuǎn)向受間接興趣的支持。而且有概括性認(rèn)識(shí)興趣的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般具有濃厚的社會(huì)色彩，在某種程度上與社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展建立了一定的聯(lián)系。4.學(xué)生物理學(xué)習(xí)中動(dòng)機(jī)、興趣的培養(yǎng)和激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，是使學(xué)生把社會(huì)和教育向他提出的客觀要求，變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要；是使學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要，到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的激發(fā)，是把已形成的潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來。在物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣呢？（1）進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義和作用，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件，尤其是培養(yǎng)遠(yuǎn)景性的高尚動(dòng)機(jī)所不可缺少的。要善于引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來的遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來，有了遠(yuǎn)大的理想，才能確立起高尚而強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）在實(shí)踐活動(dòng)中不斷滿足和引起學(xué)習(xí)的需要由于學(xué)科本身的特點(diǎn)，物理學(xué)科課外活動(dòng)的天地非常廣闊。除了舉辦科普講座、組織生產(chǎn)參觀等之外，還可以組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)或物理趣味小組。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生切實(shí)體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，深深感到自己知識(shí)的不足，從而引起了新的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)另外物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）利用原有動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要在學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況下，可以利用他們對(duì)游戲、文體或其他活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，使這種已有動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)發(fā)生關(guān)系，轉(zhuǎn)移到物理學(xué)習(xí)上來，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。（4）教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的激發(fā)，在教學(xué)過程中主要是依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，以豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的內(nèi)容及生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。5.創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維三、學(xué)生物理學(xué)習(xí)中情感、意志的作用與培養(yǎng)1.情感情感的一般概念是指人由于客觀事物符合自己需要的狀況而引發(fā)的主觀體驗(yàn)。通常表現(xiàn)為喜愛、厭惡、愉快、憤怒、興奮、悲哀，等等。情感是學(xué)習(xí)活動(dòng)中構(gòu)成學(xué)生心理素質(zhì)的一個(gè)必不可少的非智力因素。物理作為一門必修課，客觀上已被迫成為學(xué)生的一種需要