課程與教法研究所課件

華東師范大學課程與教法研究所學術(shù)講座（二）1感謝你的觀看2019年6月17華東師范大學1感謝你的觀看2019年6月17兩岸三地語文教育改革的反思xx香港教育學院2感謝你的觀看2019年6月17兩岸三地語文教育改革的反思2感謝你的觀看2019年6月17引言

為語文教改找出路 先作反思 結(jié)構(gòu) 課程方面的改革與反思 教材方面的改革與反思 一點建議3感謝你的觀看2019年6月17引言 為語文教改找出路3感謝你的觀看2019年6月17課程改革方面改革背景 反集權(quán)、反知識本位、反精英的時代精神 全球一體化、知識為本經(jīng)濟、多元文化現(xiàn)象 多元智能研究的發(fā)展 促使教育的改革4感謝你的觀看2019年6月17課程改革方面改革背景4感謝你的觀看2019年6月17

課程、學科不斷的分化，使課程的割裂情況越來越嚴重 課程的發(fā)展遠追不上社會的變化。 兩岸三地的語文課程都在進行大幅的改革。5感謝你的觀看2019年6月17 課程、學科不斷的分化，使課程的割裂情況越來越嚴重5感謝你的新世紀港臺中學中國語文教學的反思

一．傳統(tǒng)語文教學出現(xiàn)的問題有

1.缺乏全面的安排

2.隨意性高

3.重知識的灌輸6感謝你的觀看2019年6月17新世紀港臺中學中國語文教學的反思 一．傳統(tǒng)語文教學出現(xiàn)的問題

4.教學目標不明確

5.每課的教學要點太多

6.教學重點作不必要的重復

7.能力結(jié)構(gòu)論証不足

8.訓練的序列不清7感謝你的觀看2019年6月17 4.教學目標不明確7感謝你的觀看2019年6月17

9.教學訓練點不全面

10.能力訓練型語文教科書的編選體系仍沒有立起來

11.單元教學組元方法的落后8感謝你的觀看2019年6月17 9.教學訓練點不全面8感謝你的觀看2019年6月17二．21世紀的語文教學教學觀

1.全面的安排教學活動

2.語文能力的建構(gòu)和解構(gòu)

3.明確的教學目標

4.以能力組織單元9感謝你的觀看2019年6月17二．21世紀的語文教學教學觀9感謝你的觀看2019年6月1 5.全面建構(gòu)語文的能力訓練點

6.建構(gòu)能力訓練型的教科書編選體系

7.能力訓練為主線

10感謝你的觀看2019年6月17 5.全面建構(gòu)語文的能力訓練點10感謝你的觀看2019年三．改革的路向 提高語文教學的效果

語文教學建立在科學的體系上

改變教材的結(jié)構(gòu)

改善教科書的編選體系

確立能力訓練型教科書的編選體系

11感謝你的觀看2019年6月17三．改革的路向11感謝你的觀看2019年6月17大陸方面1996年：課程實施狀況進行調(diào)查1998年：面向21世紀中國基礎(chǔ)教育課程體系研究1999年：列為國家的「行動計劃」2000年初：根據(jù)調(diào)查，起草

《基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》

《2000年基礎(chǔ)教育課程改革行動計劃》2000年九年義務教育大綱試用修訂本12感謝你的觀看2019年6月17大陸方面1996年：課程實施狀況進行調(diào)查12感謝你的觀看202001年7月語文課程標準(實驗稿)

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力爲重點 發(fā)揚人文和科學精神爲基點 培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力 全面系統(tǒng)地進行基礎(chǔ)教育課程的建設(shè)與改革13感謝你的觀看2019年6月172001年7月語文課程標準(實驗稿)13感謝你的觀看2019香港方面九十年代初開始全面檢討，整體改革 課程剪裁 目標為本課程 校本課程 課程統(tǒng)整 課程調(diào)適等措施14感謝你的觀看2019年6月17香港方面九十年代初開始全面檢討，整體改革14感謝你的觀看201999年9月「廿一世紀教育藍圖」 「樂于學習、善于溝通、勇于承擔、敢于創(chuàng)新」 「自強不息，終身學習」的教育理想2000年5月「創(chuàng)造空間、追求卓越」2000年9月《香港教育制度改革建議》15感謝你的觀看2019年6月171999年9月「廿一世紀教育藍圖」15感謝你的觀看2019語文教改文件香港特別行政區(qū)教育統(tǒng)籌委員會推動教育改革

1.《教育制度檢討：改革方案－廿一世紀教育藍圖》咨詢稿(1999年9月) 2.「創(chuàng)造空間、追求卓越」的改革方案(2000年5月)

3.《香港教育制度改革建議》(2000年9年)16感謝你的觀看2019年6月17語文教改文件香港特別行政區(qū)教育統(tǒng)籌委員會推動教育改革16感謝課程發(fā)展議會公布

4,《學會學習．課程發(fā)展路向》(咨詢文件)(2000年11月)

5.《終身學習．全人發(fā)展》的教育改革報告書(2000年)

6.《課程發(fā)展路向．學會學習．終身學習．全人發(fā)展》(2001年6月)。

17感謝你的觀看2019年6月17課程發(fā)展議會公布17感謝你的觀看2019年6月17在中國語文科方面 課程發(fā)展議會、中學中國語文科科目委員會及中學中國語文科工作小組 對中小學中國語文課程綱要進行檢討、改革的工作(1997年)。 7.《學會學習．學習領(lǐng)域．中國語文教育》咨詢稿(2000年11月)

18感謝你的觀看2019年6月17在中國語文科方面18感謝你的觀看2019年6月17

8.《中學中國語文科課程指引》(初中至高中)咨詢稿(2000年12月)

9.《中學中國語文建議學習重點》(試用本)(2000年12月)

10《中學中國語文學習單元設(shè)計示例》(2001年6月)19感謝你的觀看2019年6月17 8.《中學中國語文科課程指引》(初中至高中)咨詢稿(200

11.《中國語文課程指引(初中及高中)》定稿(2001年)

12.《中學中國語文建議學習重點》(試用本)(2001年4月修訂)

13.《中學中國語文學習(初中階段試用)》(2001年6月)20感謝你的觀看2019年6月17 11.《中國語文課程指引(初中及高中)》定稿(2001年)

特區(qū)政府教育署建議學校在2002年9月起采用21感謝你的觀看2019年6月17 特區(qū)政府教育署建議學校在2002年9月起采用21感謝你的觀

14.《小學中國語文科課程指引》(小一至小三)咨詢稿(2004年5月)

15.《小學中國語文建議學習重點》(試用本)(2004年5月)

16.《小學中國語文學習單元設(shè)計示例》(樣本)(2004年5月)22感謝你的觀看2019年6月17 14.《小學中國語文科課程指引》(小一至小三)咨詢稿(20 17.《小學兒童文學學與教參考資料》(樣本)(2004年5月)

18.《小學中國語文科課程指引》(小一至小三)(2004年11月)

19.《小學中國語文建議學習重點》(試用本)(修訂)(2004年11月)23感謝你的觀看2019年6月17 17.《小學兒童文學學與教參考資料》(樣本)(2004年

2006年9月開始建議學校采用

這兩份「課程指引」成為香港進入21世紀的第一套中國語文課改文件。

24感謝你的觀看2019年6月17 2006年9月開始建議學校采用24感謝你的觀看2019年臺灣方面1997年「國民中小學課程發(fā)展項目小組」成立1998年推出 「教育改革行動方案」 「國民中小學課程綱要」 「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」 「國民中學學生基本學力指標」1999年又推出九年一貫課程七大領(lǐng)域的課程綱要草案25感謝你的觀看2019年6月17臺灣方面1997年「國民中小學課程發(fā)展項目小組」成立25感以「課程綱要」取代「課程標準」課程改革的核心 「七大領(lǐng)域」 「十大基本能力」展開不同的課程設(shè)計就有一定的依據(jù)和核心26感謝你的觀看2019年6月17以「課程綱要」取代「課程標準」26感謝你的觀看2019年6兩岸三地語文課程頒布的發(fā)展概況

中學課程

小學課程27感謝你的觀看2019年6月17兩岸三地語文課程頒布的發(fā)展概況27感謝你的觀看2019年6月反思大同 配合時代社會 提高學生語文能力 培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好習慣 樹立世界觀，價值觀28感謝你的觀看2019年6月17反思大同28感謝你的觀看2019年6月17

強調(diào)學生為本 注意個別差異 發(fā)展不同課程 訓練思維能力(基礎(chǔ)思維與高效思維)

開發(fā)多元智能

29感謝你的觀看2019年6月17 強調(diào)學生為本29感謝你的觀看2019年6月17

中華文化 重視實踐 探究性學習 運用現(xiàn)代信息技 評估方法的多元化 最終：學會學習、終身學習 30感謝你的觀看2019年6月17 中華文化30感謝你的觀看2019年6月17小異：對能力訓練，手段各有不同大陸：48－22種語文子能力 淡化能力訓練 強調(diào)感悟與人文關(guān)懷香港：建議學習重點，包括知識與能力臺灣：強調(diào)能力的訓練31感謝你的觀看2019年6月17小異：對能力訓練，手段各有不同31感謝你的觀看2019年6月原因探討 三地的基礎(chǔ)不同 大陸教師的教改意識高，接軌易 港臺教師受到這次教改洗禮32感謝你的觀看2019年6月17原因探討32感謝你的觀看2019年6月17三地的發(fā)展不同 大陸起步早，80年代已提能力訓練。

是否不好的經(jīng)驗，現(xiàn)在要把它淡化，走向更高的一個層次。這又是一次鐘擺現(xiàn)象33感謝你的觀看2019年6月17三地的發(fā)展不同33感謝你的觀看2019年6月17港臺急起直追 香港90年代起已把重道輕文，重文輕道，改為文道合一，只是文的內(nèi)容沒有解構(gòu)，沒有搞好定量和定序的工作。 有內(nèi)地的經(jīng)驗，能力內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較清晰，現(xiàn)在才強調(diào)能力訓練。難得是有道的基礎(chǔ)，由社會發(fā)展到國家、民族、文化以至國際。34感謝你的觀看2019年6月17港臺急起直追34感謝你的觀看2019年6月17

臺灣就由重道輕文，走向重文輕道，是否把能力搞得太碎。48種能力可供參考。道的基礎(chǔ)不錯，當然它的內(nèi)容還包括自由、民主等意識。 三地如能找出文和道的平衡點就可以了。35感謝你的觀看2019年6月17 臺灣就由重道輕文，走向重文輕道，是否把能力搞得太碎。48種教材改革方面教材落實課程改革的目標宏觀的教材觀全面開放學習材料語文教材多元化與生活同步教師按學生的需要，編選多樣化的學習材料教師要做到用教材，不是教教材。36感謝你的觀看2019年6月17教材改革方面教材落實課程改革的目標36感謝你的觀看2019年大陸方面過去的組元方式和體系 文選－－文體－－能力訓練(十多套)現(xiàn)行的組元方式和體系 感悟、賞析，人文，思維37感謝你的觀看2019年6月17大陸方面過去的組元方式和體系37感謝你的觀看2019年6月1香港方面過去的組元方式和體系文選－－文體(十多套)現(xiàn)行的組元方式和體系強調(diào)能力(七套)提出建議的單元示例38感謝你的觀看2019年6月17香港方面過去的組元方式和體系38感謝你的觀看2019年6月1臺灣方面過去的組元方式和體系 以統(tǒng)編為主，它的編選體系仍處文選 式的水平，談不上科學的體系現(xiàn)行的組元方式和體系 能力編選體系 在能力解構(gòu)的基礎(chǔ)上，改革有新氣象39感謝你的觀看2019年6月17臺灣方面過去的組元方式和體系39感謝你的觀看2019年6月1教材改革的反思

三地的基礎(chǔ)不同：大陸有二十年能力編選的經(jīng)驗；以教材改革來帶動教改 三地的發(fā)展不同：大陸走過的路，港臺開始跟著80年代中的路子走 有沒有做到舍短取長 三地的語文教育工作者對語文教學改革爭論的地方仍不少40感謝你的觀看2019年6月17教材改革的反思 三地的基礎(chǔ)不同：大陸有二十年能力編選的經(jīng)驗；大陸方面 80-90年代：建構(gòu)語文的能力結(jié)構(gòu)、序列，再量化先作分項訓練，才作整體的培養(yǎng)

90年代末期，質(zhì)疑這個訓練模式 認為語文能力的訓練應重感悟、熏陶 但「標準」階段目標中不斷提出四種能力的要求。 是否有四種能力才能更好地掌握感悟。 現(xiàn)在的是否少了科學性41感謝你的觀看2019年6月17大陸方面 80-90年代：建構(gòu)語文的能力結(jié)構(gòu)、序列，再量化4

過去的能力訓練失敗或不足的原因所在(題海?……)

課程變、教材法，評估不能不變 基本是朝多元化評估的方向42感謝你的觀看2019年6月17 過去的能力訓練失敗或不足的原因所在(題海?……)42感謝你

過去有哪些好的傳統(tǒng) 能力訓練的序列 現(xiàn)在的有沒有承傳好東西 Ｈ本，北京本的經(jīng)驗43感謝你的觀看2019年6月17 過去有哪些好的傳統(tǒng)43感謝你的觀看2019年6月17

為甚么要淡化基礎(chǔ)能力的訓練 以甚么方法來組織單元(能力?人文?)

淡化能力訓練，提出感悟與人文關(guān)懷(在文字題里學四式運算)