湖南省長(zhǎng)郡教育集團(tuán)2022-2023學(xué)年九年級(jí)下學(xué)期期中語文試題

2023年春季九年級(jí)期中限時(shí)檢測(cè)試卷語文命題學(xué)校 審題學(xué)校：注意事項(xiàng)1.答題前，請(qǐng)考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫清楚，并認(rèn)真核對(duì)條形碼上的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、考室和座位號(hào)；2.必須在答題卡上答題，在草稿紙、試題卷上答題無效；3.答題時(shí)，請(qǐng)考生注意各大題題號(hào)后面的答題提示；4.請(qǐng)勿折疊答題卡，保持字體工整、筆跡清晰、卡面清潔；5.答題卡上不得使用涂改液、涂改膠和貼紙；6.本試題卷共23道小題，考試時(shí)量150分鐘，滿分120分。一、積累與運(yùn)用（共18分）熱衷語文學(xué)習(xí)的小海在查閱資料的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這樣一句話：語文是工具性和人文性辯證統(tǒng)一的學(xué)科。他對(duì)這句話似懂非懂，于是他向語文老師請(qǐng)教，語文老師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)，帶著小海探究實(shí)踐：漢字是中華文明幾千年發(fā)展的結(jié)晶，識(shí)字、寫字都是在傳承傳統(tǒng)文化。1.【漢字探源】小海對(duì)九年級(jí)上、下冊(cè)的字詞知識(shí)進(jìn)行了梳理，下列梳理有誤的一項(xiàng)是（2分）A.注意糾正因方言發(fā)音造成的誤讀，如：“砧（zhān）板”應(yīng)讀成“砧（zhēn）板”，“喃喃（lán）自語”應(yīng)讀成“喃喃（nán）自語”。B.注意多音字在不同的語境下的不同瀆音，如：“咬文嚼（jiáo）字”和“咀嚼（jué）”，“傷痕累累（lěi）”和“碩果累累（léi）”。C.注意形近字在書寫時(shí)的細(xì)微區(qū)別，如：“賬薄”要寫成“賬簿”，“不言而諭”要寫成“不言而喻”。D.注意根據(jù)詞語的意義書寫正確的字形，如：“挺身而出”應(yīng)寫成“鋌身而出”；“出人頭地”不要寫成“出人投地”。2.【運(yùn)用遷移】感悟頗深的小海寫下了一段感想，其中加點(diǎn)詞語使用有誤的一項(xiàng)是（2分）（）漢字有深厚的歷史淵源，是我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，值得我們每一個(gè)中國(guó)人細(xì)細(xì)品位。其音、形、義皆具獨(dú)特魅力，足以讓每一個(gè)接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對(duì)真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗。你看，成千上萬個(gè)漢字就像成千上萬個(gè)小魔塊，在語言大師的“點(diǎn)化”下，成了熏陶人性情的不朽巨著。忽而是淺吟低唱，忽而是疾風(fēng)驟雨，忽而是行云流水，忽而是欲說還休……正是這些小魔塊們讓我豁然貫通，才會(huì)“沉醉不知?dú)w路”，才會(huì)“為伊消得人憔悴”?。.品位 B.心曠神怡 C.熏陶 D.豁然貫通3.【病句甄別】在探究過程中，小海摘抄了一段關(guān)于“語文是工具性和人文性辯證統(tǒng)一的學(xué)科”的語段，請(qǐng)你找出該語段中沒有語病的一項(xiàng)（2分））每一個(gè)漢字背后都可能有民族文化、心理、審美的影子，①在學(xué)習(xí)漢字的過程中，本身就是文化傳承；但是零散的，未加整合的識(shí)字課，主要凸顯的是語文的工具性。②將漢字有效整合、篩選，構(gòu)成一種結(jié)構(gòu)化了的文本，凸顯出更廣泛的文化意味。③漢字的形與義有著千絲萬縷的聯(lián)系，足以讓稍有想象力的人展開無盡的遐想：“笑”字，活潑可愛；“哭”字，愁眉苦臉；“巍峨”，山的高大頓現(xiàn)眼前；“浩渺”，水的寬闊躍然紙上。④難怪中國(guó)人愛將“字”“畫”連在一起說，原因是漢字本來就可以入畫造成的。A.① B.② C.③ D.④4.【連句成段】小海在整理《勸君多讀文學(xué)書》一文時(shí)，不小心將“多讀文學(xué)書，就可以多接觸靈動(dòng)優(yōu)美的文學(xué)敘述，多呼吸新鮮活潑的文學(xué)氣息”這句話給誤刪了，請(qǐng)你幫他把這句話加到文段中的合適位置。（2分）文學(xué)最能夠投射一個(gè)民族的精神力量。①文學(xué)書是文學(xué)的載體，它最能反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)人民心聲，寄托美好理想。②青年學(xué)生是祖國(guó)未來的脊梁，青年學(xué)生的素質(zhì)關(guān)系國(guó)家和民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。③當(dāng)代青年學(xué)生理應(yīng)靜下心，沉浸于文學(xué)書，豐厚自己的文化底蘊(yùn)，傳承經(jīng)典文化。④只有這樣我們才能提升自我綜合素質(zhì)和綜合能力，才能在未來承載更多的歷史使命。A.① B.② C.③ D.④5.【深耕文化】為了幫助小海構(gòu)建系統(tǒng)的文學(xué)文化常識(shí)，語文老師讓小海根據(jù)以下圖表做出推斷，其中不正確一項(xiàng)是（2分）文學(xué)常識(shí)和傳統(tǒng)文化部分知識(shí)梳理內(nèi)容文學(xué)常識(shí)傳統(tǒng)文化分類1.文體常識(shí)（①古代常見文體，②現(xiàn)代文學(xué)體裁）2.重要作家作品1.稱謂（謙稱、敬稱，年齡稱謂等）2.文史典籍筆記一、詩歌①古體詩：我國(guó)最早的詩歌總集是《詩經(jīng)》；接著出現(xiàn)了以屈原《離騷》為代表的“楚辭體”（也叫“騷體詩”）；漢代出現(xiàn)了“漢樂府民歌”，形式上以五言為主。②近體詩：唐朝盛行格律很嚴(yán)的律詩、絕句（有五言和七言之別）。律詩一般為八句，分四聯(lián)（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)），偶句押平聲韻，中間兩聯(lián)的上下兩句要講究對(duì)仗。絕句共四句，其格律要求大體上與律詩相同，只是上下兩句的對(duì)仗要求不是很嚴(yán)。③現(xiàn)代詩歌：現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，在形式上，一般以“行”為單位，分行排列，注重結(jié)構(gòu)的形式美?，F(xiàn)代詩歌的表現(xiàn)手法多樣。二、古代常見文體傳：記述個(gè)人生平事跡的文章，多采用敘述、描寫等手法，展示人物生平風(fēng)貌。包括自傳、他傳。一、謙敬辭稱謂1.謙辭是表示謙恭的言辭，一般用于已方。2.敬辭用于對(duì)方，就是把人家抬高一等，以表示對(duì)別人的尊重。敬辭主要用于比自己年齡大，地位相近或高于自己的，而對(duì)于年齡小于自己或地位低于自己的則一般不用?！究偨Y(jié)】謙敬辭是表示謙遜、尊敬客氣的態(tài)度用語，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中獨(dú)特的表達(dá)方式。（要正確使用，否則會(huì)鬧出笑話）二、年齡稱謂襁褓、總角、孩提、束發(fā)、豆蔻、及笄、弱冠、而立、不惑、知天命、耳順……A.中國(guó)是一個(gè)詩歌的國(guó)度，如文天祥的七言律詩《過零丁洋》運(yùn)用借代的修辭，艾青的《我愛這土地》以象征為主，余光中的《鄉(xiāng)愁》化抽象為具體，都展現(xiàn)了中國(guó)人刻在骨子里的濃濃愛國(guó)熱情。B.九年級(jí)下冊(cè)文言文《陳涉世家》是他傳，《左傳》是自傳。C.班級(jí)舉行“自強(qiáng)不息”演講比賽，老師告訴小海不可以用“感謝大家的聆聽”作為結(jié)束語表達(dá)謝意。D.小海說初三畢業(yè)時(shí)，大部分男生到了束發(fā)之年，大部分女生到了及笄之年。6.古詩文默寫（共4分，每空1分）古語說：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，自強(qiáng)不息是中華民族的傳統(tǒng)美德，有著深厚而豐富的內(nèi)涵。在面對(duì)個(gè)人生死和國(guó)家危難之時(shí)，文天祥以一句：“（1）？?！保ā哆^零丁洋》）讓赤誠(chéng)的心如一團(tuán)火，照耀史冊(cè)，照亮世界。辛棄疾以一句：“（2），?！保ā镀脐囎?為陳同甫賦壯詞以寄之》）高喊出自己崇高的人生理想。7.【悟自強(qiáng)內(nèi)涵】“自強(qiáng)不息”是中華民族生生不息的精神源泉，為了弘揚(yáng)“自強(qiáng)不息”這一中華傳統(tǒng)美德，小海參與“尋找自強(qiáng)不息的榜樣”活動(dòng)，并將如下新聞稿分享給同學(xué)：解放軍報(bào)北京2022年7月31日電在中國(guó)人民解放軍建軍95周年之際，中央宣傳部、中央軍委政治工作部聯(lián)合發(fā)布12位“最美新時(shí)代革命軍人”。張澤斌、王道彬、李新、陳松、李維、余海龍、何賢達(dá)、唐武祥、周飛虎、平志偉、易仕和、楊友剛12名官兵光榮當(dāng)選。他們中有堅(jiān)持用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人的基層政治教導(dǎo)員、聚焦備戰(zhàn)打仗發(fā)揮服務(wù)保證作用的艦艇政治委員，有一心一意謀打贏的機(jī)關(guān)參謀人員、實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)練精兵的合成營(yíng)營(yíng)長(zhǎng)、保障高效聯(lián)合作戰(zhàn)指揮的專業(yè)技術(shù)軍官，有堅(jiān)持為戰(zhàn)育人、加快國(guó)防科技創(chuàng)新的院校專家，有立足本職爭(zhēng)當(dāng)“礪劍尖兵”、堅(jiān)守國(guó)防施工崗位默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀軍士長(zhǎng)，有敬佑生命奮戰(zhàn)救治一線的人民軍醫(yī)，還有扎根雪域高原守護(hù)平安的武警忠誠(chéng)衛(wèi)士……崗位雖有不同，青春一脈相承。讀了這段新聞稿，談?wù)勀銓?duì)“自強(qiáng)不息”內(nèi)涵的理解。（2分）8.【青年當(dāng)自強(qiáng)】下面是小海同學(xué)為“不負(fù)青春，自強(qiáng)不息”演講稿擬寫的提綱，請(qǐng)你仿照句式，幫他將分論點(diǎn)內(nèi)容補(bǔ)充完整。（2分）青年自強(qiáng)，當(dāng)以愛國(guó)之心勇?lián)鷼v史使命；青年自強(qiáng)，當(dāng)以①勇?lián)鷼v史使命；青年自強(qiáng)，當(dāng)以②勇?lián)鷼v史使命。二、閱讀與理解（共46分）（一）古詩文閱讀（共18分）閱讀下面的詩歌，完成9~10題。過陳琳墓①[唐]溫庭筠曾于青史見遺文，今日飄蓬過此墳。詞客有靈應(yīng)識(shí)我，霸才無主始憐君。石麟②埋沒藏春草，銅雀③荒涼對(duì)暮云莫怪臨風(fēng)倍惆悵，欲將書劍學(xué)從軍。【注】①陳琳：漢末著名的建安七子之一，初為大將軍何進(jìn)主薄，曾向何進(jìn)獻(xiàn)計(jì)誅滅宦官，不被采納；后為袁紹效力，袁紹敗滅后，歸附曹操，曹操不計(jì)前嫌，予以重用。陳琳墓：在今江蘇邳縣。②石麟：石麒麟，陵墓前的石雕的麒麟。③銅雀；銅雀臺(tái)。曹操所建，故址在鄴城（今河北臨漳）西。9.下列對(duì)這首詩的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（2分）（）A.本詩是一首七言懷古詠史律詩，是唐詩中的名篇之一。詩歌頸聯(lián)對(duì)仗工整，增添了詩歌的音韻美。B.首聯(lián)兩句用充滿仰慕、感慨的筆調(diào)領(lǐng)起全篇，說過去曾在史書上拜讀過陳琳的文章，今天在飄流蓬轉(zhuǎn)的生活中又正好經(jīng)過陳琳的墳?zāi)埂.尾聯(lián)寫到作者也想要效仿先賢攜帶書劍去從軍的內(nèi)容，一改懷古詩含蓄沉郁的風(fēng)格，展現(xiàn)了詩人對(duì)未來積極樂觀的態(tài)度。D.全詩貫穿著詩人和陳琳之間不同的時(shí)代，不同的際遇的對(duì)比，陳琳青史垂名和詩人輾轉(zhuǎn)飄零的對(duì)比，文采斐然，寄托遙深。10.品讀詩歌，完成下面的表格。（4分）詩句手法意象和意境情感頷聯(lián)對(duì)比=1\*GB3①頸聯(lián)②意象：③意境：④對(duì)明主識(shí)才的時(shí)代不再的嘆息閱讀下面的文言文，完成11~14題。賈誼論（節(jié)選）蘇軾非才之難，所以自用者實(shí)難。惜乎！賈生，王者之佐，而不能自用其才也。夫君子之所取者遠(yuǎn)，則必有所待；所就者大，則必有所忍。古之賢人，皆負(fù)可致之才，而卒不能行其萬一者，未必皆其時(shí)君之罪，或者其自取也。夫絳侯①親握天子璽而授之文帝，灌嬰連兵數(shù)十萬，以決劉、呂之雌雄，又皆高帝之舊將，此其君臣相得之分，豈特父子骨肉手足哉？賈生，洛陽之少年。欲使其一朝之間，盡棄其舊而謀其新，亦已難矣。為賈生者，上得其君，下得其大臣，如絳、灌之屬，優(yōu)游浸漬②而深交之，使天子不疑，大臣不忌，然后舉天下而唯吾之所欲為，不過十年，可以得志。安有立談之間，而遽為人“痛哭”哉！觀其過湘，為賦以吊屈原，紆郁憤悶，趯然③有遠(yuǎn)舉④之志。其后以自傷哭泣至于夭絕是亦不善處窮者也。夫謀之一不見用，則安知終不復(fù)用也？不知默默以待其變，而自殘至此。嗚呼！賈生志大而量小，才有余而識(shí)不足也?！咀ⅰ拷{侯，周勃，漢初大臣。漢史帝劉恒是劉邦第二子，初封為代王、呂后死后，諸呂想篡奪劉家天下，于是以周勃、陳平、灌嬰為首的劉邦舊臣共誅諸呂，迎立劉恒為皇帝。劉恒回京城路過渭橋時(shí)，周勃曾向他跪上天子璽。②優(yōu)游浸漬；從容不迫，逐漸滲透。③趯（yuè）然；超然的樣子。④遠(yuǎn)舉，原指高飛，這里比喻退隱。11.下面對(duì)文中加點(diǎn)字的理解或推斷，有明顯的錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（2分）（）A.“卒”有“步兵；士兵”“死”“終于，最終”等義項(xiàng)，“而卒不能行其萬一者”中“卒”應(yīng)為“最終”之意。B.“夫絳侯親握天子璽而授之文帝”的“夫”和“予觀夫巴陵勝狀”的“夫”含義用法不同。C.“使”本義為派人做事，差遣，指派，后詞義有所引申?！坝蛊湟怀g”的“使”是“派遣，命令”的意思。D.“觀其過湘為賦以吊屈原”的“以”和“屬予作文以記之”的“以”用法一致。12.下面對(duì)文中畫波浪線句子斷句，正確的一項(xiàng)是（2分）A.其后以自傷/哭泣至于/夭絕是亦不善處窮者也B.其后以自傷哭泣/至于夭絕/是亦不善處窮者也C.其后以自傷/哭泣至于夭絕/是亦不善處窮者也D其后以自傷哭泣/至于夭絕是亦不善/處窮者也13.用現(xiàn)代漢語寫出文中畫橫線語句的大意。（3分）夫君子之所取者遠(yuǎn)，則必有所待；所就者大，則必有所忍。14.蘇軾所寫的賈誼以及前詩的溫庭筠有怎樣相同的人生際遇？請(qǐng)你結(jié)合詩歌和文言文的內(nèi)容，分析造成他們這種際遇的原因可能有哪些。（5分）【補(bǔ)充資料】賈誼：洛陽（今河南省洛陽市）人，西漢初年著名政論家，文學(xué)家，世稱賈生。賈誼少有才名，十八歲時(shí)，以善文為郡人所稱。文帝時(shí)任博士，遷太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，謫為長(zhǎng)沙王太傅，故后世亦稱賈長(zhǎng)沙、賈大傅。三年后被召回長(zhǎng)安，為梁懷王太傅。梁懷王墜馬而死，賈誼深自歉疚，抑郁而亡，時(shí)僅三十三歲。（二）非文學(xué)作品閱讀（共6分）閱讀下面的文字，完成15~16題【材料一】近日，正在熱播的田園治愈劇《去有風(fēng)的地方》帶火了云南旅游熱?！案S紅豆吃大理鮮花餅”“今年春節(jié)一起來云南旅游”“總要去一趟有風(fēng)的地方”等相關(guān)話題詞席卷各大社交平臺(tái)。據(jù)某APP平臺(tái)統(tǒng)計(jì)，該劇開播一周，云南相關(guān)搜索量暴漲，其中“大理”增長(zhǎng)近2倍。線上傳播擴(kuò)大發(fā)酵的同時(shí)，線下熱度也在持續(xù)攀升。整個(gè)春節(jié)假期，大理白族自治州共接待游客423.93萬人次，同比增長(zhǎng)219%。“今年1月起，阿者科村共迎來游客1萬余人次，收入28萬余元，比2019年還要紅火?！薄鞍⒄呖朴?jì)劃”第八批駐村學(xué)生白娜高興地說，依托四素同構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)（樹林、村莊、梯田、水系）以及哈尼傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，阿者科村主推鄉(xiāng)村體驗(yàn)活動(dòng)和農(nóng)戶自制的非遺文創(chuàng)產(chǎn)品?，F(xiàn)在，爬山、采摘、植物蠟染等充滿自然野趣的活動(dòng)，頗受省內(nèi)外的都市游客歡迎。“我們?cè)诓粩嗵剿餍峦娣??！卑啄日f，一是從日常生活中深耕本地特色，在村子外圍的觀音山開發(fā)徒步、野餐、采蜂蜜等游玩項(xiàng)目。二是不斷溢出，與建水縣等其他周邊地區(qū)聯(lián)動(dòng)，開發(fā)兼容并蓄的文創(chuàng)產(chǎn)品。三是因地制宜，比如暑期面向來自一線城市的游客開展親子研學(xué)夏令營(yíng)等。（選自云南日?qǐng)?bào)《云南旅游：“開門紅”后如何“持續(xù)紅”》，有刪減）【材料二】去年退休的許女士一直想去云南旅游。春節(jié)假期，看到旅游市場(chǎng)如此火紅，她決定在節(jié)后錯(cuò)峰去云南?！盀g覽了幾天，發(fā)現(xiàn)有款產(chǎn)品很吸引人，6天5晚的行程，報(bào)團(tuán)費(fèi)只需要499元?！钡搅寺眯猩缢帕私獾?，所謂的低價(jià)游只是噱頭，承諾的服務(wù)不兌現(xiàn)，景點(diǎn)變成購(gòu)物店，游客怨聲載道。記者關(guān)注到，近幾年針對(duì)不合理低價(jià)游亂象出臺(tái)了不少相關(guān)的治理文件，但是重拳打擊之下，這一亂象為何仍屢禁不止？某旅行社市場(chǎng)部主管談道：“要根治不合理低價(jià)游，必須推動(dòng)旅游產(chǎn)業(yè)鏈及服務(wù)升級(jí)。”今年春節(jié)前，云南推出16條《加強(qiáng)旅游市場(chǎng)秩序整治若干工作措施》，從市場(chǎng)監(jiān)管、違規(guī)查處、行業(yè)誠(chéng)信等方面進(jìn)一步鞏固云南省旅游市場(chǎng)秩序整治成果。（選自工人日?qǐng)?bào)《別讓不合理低價(jià)游給旅游復(fù)蘇“添堵”》，有刪減）【材料三】行走街巷間，尋覓老城往事。“不進(jìn)潮宗街，不入長(zhǎng)沙城”。從前的潮宗街，是米業(yè)、堆棧業(yè)的集中之地，米市更是聞名。九如里公館群，建于民國(guó)時(shí)期1916—1918年前后。當(dāng)時(shí)，這里住著九戶體面人家，包括民國(guó)時(shí)期中央銀行長(zhǎng)沙分行行長(zhǎng)辛蘅若、時(shí)任湖南高等法院院長(zhǎng)曹伯聞……鴻禨坪是為了紀(jì)念出自長(zhǎng)沙，廉潔奉公、精忠為國(guó)的歷史人物——瞿鴻禨（jī）。公館燒毀于大火之中，透過幸存的殘墻上泛黃的老照片，可以窺見這位清朝軍機(jī)重臣在官場(chǎng)的風(fēng)云故事……可以追溯到唐代的西園北里。唐宣宗時(shí)，長(zhǎng)沙人劉蛻在西園北里苦讀，最后考取了荊南首位進(jìn)士，被稱為“破天荒進(jìn)士”。清代，浙江巡撫胡興任在這里建起一座風(fēng)景別致的園林——蛻園。國(guó)學(xué)大師陳寅恪、譚嗣同等眾多名人都曾與蛻園有一段故事。這條小巷更是串起了左宗棠祠、李覺公館等7處不可移動(dòng)文物，以及西園歷史陳列館、金石書畫家李立故居等15處人文景點(diǎn)，可謂一步一景。白果園巷的青墻之上，是關(guān)于老長(zhǎng)沙20世紀(jì)七八十年代烈士公園、火車站等珍貴影像。程潛公館、湘江評(píng)論印刷處舊址從身旁掠過。走過白果園巷，前方便是化龍池，現(xiàn)在在巷子里還能看見善化縣學(xué)官照墻遺跡。（選自長(zhǎng)沙晚報(bào)《漫步長(zhǎng)沙老街老巷遇見故事長(zhǎng)沙》，有刪減）15.【理解推斷】根據(jù)上述材料，下列說法正確的一項(xiàng)是（2分）A.電視劇《去有風(fēng)的地方》開播一周后，“大理”搜索量達(dá)到了原來的兩倍。B.紅河哈尼族彝族自治州通過實(shí)施“阿者科計(jì)劃”，成功促進(jìn)了阿者科村旅游熱度的增長(zhǎng)。C.只要推動(dòng)旅游產(chǎn)業(yè)鏈及服務(wù)升級(jí)，就能從根本上治理不合理低價(jià)游亂象。D.通過材料三，我們可以推斷：長(zhǎng)沙老街都有自己的故事，清代時(shí)期蛻園里居住的都是位高權(quán)重之人。16.【遷移運(yùn)用】古老的楚漢名城，歷經(jīng)時(shí)代的變遷和文化的積累，又增加了偉人故里、革命圣地的美譽(yù)，長(zhǎng)沙也成為新晉網(wǎng)紅城市中的“頂流”。岳麓書院、橘子洲頭、天心古閣、太平古街等景點(diǎn)讓人流連忘返。臭豆腐、糖油粑粑、熱鹵、豬油拌粉、紫蘇桃子姜等美食更是韻味悠然！突然的火爆是“機(jī)遇”也是“挑戰(zhàn)”，請(qǐng)你結(jié)合上述材料和生活實(shí)際，為長(zhǎng)沙旅游的合理發(fā)展出謀劃策。（4分）（三）文學(xué)作品閱讀（共14分）閱讀下面的文字，完成17~19題。孤立冰墻李伶①10歲那年的一個(gè)下午，我站在山丘的平頂上。②下面山腰間是我的小學(xué)教室和室外的操場(chǎng)。有些同學(xué)在教室門口跑進(jìn)跑出，還有些同學(xué)在操場(chǎng)上跳繩、踢毽子，時(shí)不時(shí)傳來一兩句打鬧和追逐聲，這是一幅典型的上世紀(jì)70年代的快樂童年圖。③不過那一天，我的眼睛留意著操場(chǎng)上一個(gè)特別的人，一個(gè)蹲著的女孩。她一個(gè)人蹲在操場(chǎng)上，背對(duì)著追逐玩耍的同學(xué)。不時(shí)有同學(xué)從她身邊跑過，但沒有一個(gè)人停下來和她說話，就像她是一個(gè)透明的人，甚至根本不存在。④我知道有一層透明的膜把她和大家隔開了。那層膜是讓人窒息的，它叫“孤立”。那個(gè)蹲著的女孩一直背對(duì)著大家，我看著她彎腰蹲著的背影，我知道那個(gè)女孩的孤單，還有她的緊張和害怕。⑤是的，她感知到同學(xué)在周圍跑來跑去，歡樂的潮水漫延過來，到她身邊卻突然凝固，變成堅(jiān)硬的隔絕她進(jìn)入的一堵冰冷透明的墻。她蹲在地上，耳朵捕捉著身后與她相關(guān)的聲音。她仿佛聽見幾句交頭接耳的話：“我們走吧，不要理這個(gè)人！”“走呀！別理她！’⑥那個(gè)時(shí)代的小學(xué)，也存在校園欺凌，最大的欺凌就是“孤立”。在我們班，幾乎所有的女孩都被孤立過。而孤立別人的首領(lǐng)，就是現(xiàn)在蹲在操場(chǎng)上被孤立的女孩。⑦好吧，我坦白：是的，我就是讓那個(gè)孤立人的人被大家孤立的事件策劃者，是制造那天孤立行動(dòng)的幕后指揮。在那一年，我10歲。前一天，我給班里每個(gè)女孩送了一張漂亮的糖紙，同時(shí)一個(gè)一個(gè)對(duì)她們說：“你不是被她孤立過嗎？明天，你不要和她說話，我們集體孤立她?！贝蠹胰磕J(rèn)和執(zhí)行了我的安排。于是第二天操場(chǎng)上，就出現(xiàn)了那個(gè)孤單緊張的背影。⑧四年級(jí)的10歲的我，怎么會(huì)想出這個(gè)狠招？那是因?yàn)?，我是班長(zhǎng)，我必須解決這個(gè)存在了好久的問題。我一次次看見那個(gè)霸道的女孩把班里的每一個(gè)女生弄得膽戰(zhàn)心驚。她只要看誰好欺、長(zhǎng)得好看或者不順眼，就眉毛一挑說：“我們孤立她！”她在班里建立的地位，不是因?yàn)槌煽?jī)好或者拳頭硬，只是因?yàn)樗小肮铝ⅰ边@個(gè)手段，因?yàn)閷?shí)施這個(gè)手段屢屢得逞，就成了女生中的霸王。⑨因?yàn)槲沂前嚅L(zhǎng)，所以我策劃了一次為擺平孤立的孤立行動(dòng)。⑩其實(shí)那時(shí)候我對(duì)這次行為能否奏效心里沒數(shù)。站在山坡上的時(shí)候我是忐忑的，我從來沒有做過這樣兇狠的事情，而且我才10歲。但是，從對(duì)坡下的觀察來看，似乎一切都很順利。是的，事情順利得我都想要讓它快快結(jié)束了——我看到了那個(gè)人的慌亂和恐懼，看到了她蜷縮的背影。?一個(gè)曾經(jīng)多次被欺負(fù)的女孩跑上山丘……“我今天一天都沒和她說話！”她驚喜又幸災(zāi)樂禍地小聲說，“她真的也被孤立了！活該！活該！活該！”我看著那個(gè)曾經(jīng)被欺負(fù)得像老鼠怕貓似的小女生，問她：“你覺得孤立她快活嗎？”她說：“誰叫她孤立別人！”?是的，你們都恨她又怕她。我心里說?“你去告訴她：想和大家和好，就來我這里?！蔽覍?duì)那個(gè)同學(xué)說。不知道那個(gè)同學(xué)有沒有聽出我說這話時(shí)的忐忑。?我看到同學(xué)跑向了那個(gè)蹲著的人。我看見那個(gè)背影轉(zhuǎn)了過來，望向坡上我這里。我轉(zhuǎn)過身，背對(duì)著她。?過了一陣，聽到了腳步聲。她來了！?“知道你為什么被孤立嗎？”沒有回答。?“知道被孤立的滋味了？”沒有回答。?“明天想別人和你說話，就永遠(yuǎn)不要再孤立別人了！”“嗯?！彼龖?yīng)道。?那個(gè)女孩答應(yīng)了我，不只是讓女生們從恐懼中解放出來，同時(shí)也解救了她自己。?我現(xiàn)在明白了，每一個(gè)孩子小時(shí)候如果得到過愛，并體會(huì)到愛對(duì)自己和別人的重要，她就會(huì)去愛別人并回收別人對(duì)自己的愛。真心熱愛這個(gè)世界的人是不會(huì)成為小霸王的。?只有不信任這個(gè)世界的人才相信懦弱的人就該被兇狠的人欺負(fù)，才會(huì)穿起盔甲把自己武裝成戰(zhàn)士。17.【梳理概括】請(qǐng)聯(lián)系全文的主要事件，完成下面表格。（3分）層次劃分第一層①~⑤第二層⑥~⑨第三層⑩~?內(nèi)容概括（1）（2）（3）18.【分析鑒賞】文章第⑩段“站在山坡上的時(shí)候我是忐忑的”和?段“不知道那個(gè)同學(xué)有沒有聽出我說這話時(shí)的忐忑”兩處都用了“忐忑”一詞，請(qǐng)結(jié)合具體語境，談?wù)勀銓?duì)兩處“忐忑”理解。（4分）19.【分析探究】請(qǐng)分析標(biāo)題“孤立冰墻”的含義是什么？在國(guó)家大力構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代背景下，“校園欺凌”事件卻時(shí)有發(fā)生，本文作者回憶童年往事，講述與“校園欺凌”作斗爭(zhēng)的故事，意在引起讀者對(duì)該現(xiàn)象的關(guān)注與思考。根據(jù)文章內(nèi)容和下列鏈接材料，談?wù)劽鎸?duì)“校園欺凌”，我們應(yīng)該如何做？（7分）【鏈接材料一】【鏈接材料二】廣東某學(xué)校一學(xué)生遭遇校園欺凌后確診創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD），“不愿再去上學(xué)”，在家“扔?xùn)|西”“撞墻”“拿菜刀自衛(wèi)”“攻擊身邊的親人”，不想睡覺，不想做任何事，睡著了就會(huì)夢(mèng)到自己被同學(xué)辱罵、錘打，威脅，甚至無聲哭泣，只能以藥物控制情緒，在家中休養(yǎng)。（四）名著閱讀（共8分）閱讀下面的片段，完成20~21題。閱讀方法指導(dǎo)人物刻畫【片段一】語段：“……不瞞二位先生說，此五省讀書的人，家家隆重的是小弟，都在書案上，香火蠟燭，供著‘先儒匡子之神位’?！迸２家滦Φ溃骸跋壬?，你此言誤矣！所謂‘先儒’者，乃已經(jīng)去世之儒者，今先生尚在，何得如此稱呼？”匡超人紅著臉道：“不然！所謂‘先儒’者，乃先生之謂也！”牛布衣見他如此說，也不和他辯。=1\*GB3①《儒林外史》刻畫了一系列深入人心的人物形象，如【片段一】中的匡超人，通過刻畫他“紅著臉”強(qiáng)行辯解的神態(tài)來諷刺其虛偽無恥。特色鑒賞【片段二】你以為我貧窮，相貌平平就沒有感情嗎？我向你起誓，如果上帝賦予我財(cái)富和美貌，我會(huì)讓你難于離開我，就像我現(xiàn)在難于離開你一樣。可是上帝沒有這樣安排。但我們的精神是平等的。就如你我走過墳?zāi)?，平等地站在上帝面前。②選段出自英國(guó)女作家夏洛蒂?勃朗特創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說《簡(jiǎn)?愛》，這段語言描寫，是簡(jiǎn)?愛和羅切斯特對(duì)話中精彩的一部分，突出簡(jiǎn)?愛勇敢地追求愛情、幸福，追求平等、自尊自愛的精神品格。閱讀思考【片段三】“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖?！薄罢D求膏血慶生辰，不顧民生與死鄰。始信從來招劫盜，虧心必定有原因?！雹邸端疂G傳》是在說唱藝術(shù)基礎(chǔ)上寫成的章回體小說，講究故事的曲折和完整，井然有序，每個(gè)英雄的故事都有其相對(duì)的獨(dú)立性。通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。歸因探究【片段四】“就在如此寒冷的今夜/無數(shù)的/我們的年老的母親，都蜷伏在不是自己的家里，就像異邦人/不知明天的車輪/要滾上怎樣的路程？——而且/中國(guó)的路/是如此的崎嶇，是如此的泥濘呀?！雹苓@是艾青創(chuàng)作于20世紀(jì)70年代的詩歌，充滿著“土地的憂郁”，多寫國(guó)家民族的苦難、悲傷與反抗。20.下面對(duì)節(jié)選內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是（2分）A.=1\*GB3① B.② C.③ D.④21.在字典中，“進(jìn)”意為向上、向前，“退”意為向后、衰減。在《水滸傳》一書中，“進(jìn)”是勇敢、反抗，“退”是無奈、屈從。請(qǐng)你根據(jù)《水滸傳》整本書閱讀體驗(yàn)，從武松、林沖、宋江中任選一個(gè)人物，說說他們?nèi)松械摹斑M(jìn)”與“退”，并結(jié)合小說主題和背景談?wù)勀愕睦斫?。?分）三、表達(dá)與寫作（56分）22.語言表述（6分）為了豐富社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力，“走進(jìn)生物技術(shù)”社團(tuán)的陳老師準(zhǔn)備在課堂上帶同學(xué)們制作泡菜。假如你是他的學(xué)生，請(qǐng)你按照以下制作泡菜的過程，擬寫一段簡(jiǎn)要的說明文字要求：①對(duì)象明確。②說明順序合理，信息不遺漏。③字?jǐn)?shù)150~200字內(nèi)。制作泡菜的過程23.寫作（50分）在學(xué)習(xí)和生活中，我們每個(gè)人都有缺點(diǎn)，有不完美之處，但是我們要學(xué)會(huì)與這些“不完美”和平共處。正確地認(rèn)識(shí)自己、愉快地接受自己、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己，并在此基礎(chǔ)上使自我得到良好的發(fā)展，這就叫“悅納自己”。請(qǐng)你寫一篇文章，講講你在“悅納自己”方面的經(jīng)歷，或者所見所聞所感，讓讀到你文章的人受到啟發(fā)。寫作要求：①題目自擬，文體不限，但不要寫成詩歌或戲劇，也不要寫成書信體。②不少于600字，不要抄襲，不要套作。③文中不得出現(xiàn)自己的真實(shí)人名、校名等相關(guān)信息。2023年春季九年級(jí)期中限時(shí)檢測(cè)試卷語文參考答案1.D（“鋌身而出”錯(cuò)誤，應(yīng)為“挺身而出”）.2.A[品位：泛指人或者事物的品質(zhì)、水平。這里應(yīng)該用“品味”，指琢磨體會(huì)。心曠神怡：心境開闊，精神愉快。熏陶：長(zhǎng)期接觸的人或者事物對(duì)人的生活習(xí)慣、思想行為、品行學(xué)問等逐漸產(chǎn)生某種（多指好的）影響?；砣回炌ǎ阂幌伦泳蛷氐酌靼淄〞粤?。]3.C（A項(xiàng)，缺主語，應(yīng)刪去“在……中”；B項(xiàng)，語序不當(dāng)，應(yīng)該先“篩選”再“整合”；D項(xiàng)，句式雜糅，去掉“造成的”。）4.B5.B（《左傳》是一部史學(xué)和文學(xué)名著，是我國(guó)現(xiàn)存第一部較為完備的編年體史書。）補(bǔ)充知識(shí)：C項(xiàng)，“聆聽”，指集中精力、認(rèn)真地聽?！榜雎牎弊鳛榫崔o，一般是下級(jí)聽上級(jí)講話、晚輩聽長(zhǎng)輩講話，同時(shí)表示對(duì)說話者（一般是上級(jí)、長(zhǎng)輩或?qū)＜摇?quán)威）的尊敬。我們只能聆聽別人的意見，不可讓別人懷著敬佩的心情聽我們的匯報(bào)。）6.①人生自古誰無死 留取丹心照汗青 ②了卻君王天下事 贏得生前身后名（每空1分）7.示例：“自強(qiáng)不息”就是要在自己的崗位上努力學(xué)習(xí)（與時(shí)俱進(jìn)），勇于擔(dān)當(dāng)，自立自強(qiáng)，承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任，積蓄力量，為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。（2分，言之成理即可）8.示例：①不輟之志 ②進(jìn)取之勇（每空1分，與“愛國(guó)之心”格式相同，語義相關(guān)，言之成理即可）9.C（“對(duì)未來積極樂觀的態(tài)度”錯(cuò)誤。尾聯(lián)譯文：請(qǐng)別怪我臨風(fēng)憑吊而倍感悲傷惆悵，我也想要效仿先賢攜帶書劍去從軍。文章無用，霸才無主，只能棄文就武，持劍從軍，這已經(jīng)使人不勝感慨；而時(shí)代不同，今日從軍，又焉知不是無所遇合，再歷飄蓬。想到這里，怎能不臨風(fēng)惆悵，黯然神傷呢？這一結(jié)，將詩人那種因“霸才無主”引起的生不逢時(shí)之感，更進(jìn)一步地表現(xiàn)出來了。所以作者的情感是很惆悵悲傷的，而非積極樂觀。）10.①對(duì)陳琳受曹操重用的羨慕，以及生不逢時(shí)，懷才不遇之悲②虛實(shí)結(jié)合、借景抒情、懷古傷今、用典（四選一）③石麟、春草、銅雀、暮云（至少兩點(diǎn)得1分）④荒涼寥落/蕭條凄涼（每空1分）11.C（“欲使其一朝之間”的“使”是“讓”的意思。）12.B（原句：其后以自傷哭泣，至于夭絕。是亦不善處窮者也。意思：此后終因經(jīng)常感傷哭泣，以至于短命早死。這也真是個(gè)不善于身處逆境的人。）13.一個(gè)君子想要達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，就一定要等待時(shí)機(jī)；要想成就偉大的功業(yè)，就一定要能夠忍耐。（“遠(yuǎn)、大”詞類活用各1分，整體句意1分）14.共同際遇：懷才不遇（1分）自身原因：①?gòu)奶K軾認(rèn)為“賈生志大而量小，才有余而識(shí)不足也”，可見賈誼不得志的原因可能是志向遠(yuǎn)大而氣量狹小，才力有余而見識(shí)不足。②蘇軾在文中提到一個(gè)君子想要達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，就一定要等待時(shí)機(jī)；要想成就偉大的功業(yè)，就一定要能夠忍耐?？梢姴坏弥镜脑蚩赡苁遣荒艿却龝r(shí)機(jī)和學(xué)會(huì)忍耐。③從文中蘇軾認(rèn)為賈誼是個(gè)不善于身處逆境的人，可見不得志的原因可能是不善于身處逆境，面對(duì)逆境只知道憂郁憤悶，感傷哭泣。（2分，三點(diǎn)寫出兩點(diǎn)即可得滿分）他人原因：①?gòu)奈闹刑K軾認(rèn)為賈誼這樣的人，應(yīng)該向上取得皇帝的信任，向下取得大臣的支持和材料中提及賈誼受大臣周勃、灌嬰排擠，謫為長(zhǎng)沙王太傅，可見不得志的原因可能是不能取得皇帝的信任和大臣的支持，被大臣排擠。（1分）社會(huì)原因：①溫庭筠詩歌中“霸才無主始憐君”傳達(dá)了自己有經(jīng)世之才而無主依托開始傾慕陳琳，可知不得志的原因可能是生不逢時(shí)，身處棄賢毀才的時(shí)代，沒有遇到重視人才的明主。（1分）15.B16.①【材料一】從日常生活中深耕本地特色（偉人故里、革命圣地，特色美食：臭豆腐等）。②【材料一】不斷溢出，盤活用好長(zhǎng)沙獨(dú)特多樣的自然、人文、歷史等優(yōu)勢(shì)資源，與其他周邊地區(qū)聯(lián)動(dòng)，開發(fā)兼容并蓄的文創(chuàng)產(chǎn)品。③【材料一】因地制宜，合理開發(fā)近郊、鄉(xiāng)村生態(tài)旅游、露營(yíng)等。④【材料二】相關(guān)部門加強(qiáng)監(jiān)管，從市場(chǎng)監(jiān)管、違規(guī)查處、行業(yè)誠(chéng)信等方面進(jìn)一步鞏固市場(chǎng)秩序整治成果，推動(dòng)旅游產(chǎn)業(yè)鏈及服務(wù)升級(jí)。⑤【材料三】深入挖掘長(zhǎng)沙歷史文化背后的故事，利用媒體做好宣傳（電視劇、宣傳短片）。（①~③任意兩點(diǎn)2分，④1分，⑤1分，共計(jì)4分）17.（1）“她”被同學(xué)們孤立（2）“我”制造了擺平孤立的孤立事件（3）“她”答應(yīng)不會(huì)再孤立別人（每空1分）18.（1）第⑩段的“忐忑”是不安的意思，表現(xiàn)主人公因擔(dān)心這次“擺平孤立的孤立行動(dòng)”不能奏效而內(nèi)心不安；（1分）同時(shí)也為自己第一次對(duì)同學(xué)做出這么“兇狠”的事情感到良心不安。（1分）（2）?段的“忐忑”指緊張、擔(dān)憂。此處的“忐忑”程度相比第一次更深。表現(xiàn)了“我”在擔(dān)憂那個(gè)人（最開始孤立他人的女孩）能不能從這次被孤立的事件中得到教訓(xùn)。為她能否走到“我”面前，并能否答應(yīng)“我”不再孤立他人而感到擔(dān)憂。（1分）同時(shí)，體現(xiàn)出10歲孩童，遇事越到關(guān)鍵時(shí)刻心情就越發(fā)緊張的真實(shí)狀態(tài)。（1分）（或?qū)懗?0歲孩子正常的緊張心理，使文章更加真實(shí)。）19.“孤立冰墻”含義：表層含義指“我”策劃的孤立事件，成了一道冰墻，將那個(gè)女孩隔絕開來。（1分）深層含義指人們的偏見、惡意，也是一道冰墻，阻礙了人與人的親近，會(huì)讓人被霸凌、被傷害。（1分）如果對(duì)事情多一份從愛出發(fā)的思考，真心愛這個(gè)世界，冰墻就會(huì)被打破。（1分）做法示例：①了解“校園欺凌”的相關(guān)知識(shí)，從意識(shí)層面和精神層面樹立正確的價(jià)值觀。②體會(huì)愛對(duì)自己和別人的重要，相信這個(gè)世界，熱愛這個(gè)世界。不做校園欺凌者。③遇到校園欺凌，不做附和者和冷眼旁觀者，在保證自身安全的前提下，借助有策略的談話或有利的環(huán)境來幫助他人擺脫困境。④如果遭遇欺凌，不隱藏，對(duì)他人多點(diǎn)信任，主動(dòng)向家長(zhǎng)、老師、學(xué)校尋求幫助。（4分）（能從意識(shí)層面、行動(dòng)層面作答或者從施加者、受害者、旁觀者角度作答均可）20.D（“20世紀(jì)70年代的詩歌”說法錯(cuò)誤。這是艾青創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代的詩歌，充滿著“土地的憂郁”，多寫國(guó)家民族的苦難、悲傷與反抗。21.示例一：我選擇武松。進(jìn)：武松為兄長(zhǎng)報(bào)仇殺了潘金蓮、西門慶；醉打蔣門神；血濺鴛鴦樓。（1分）可見其嫉惡如仇、重情重義，（1分）最終落草為寇，體現(xiàn)“官逼民反”的主題。（1分）退：武松無奈接受招安后，（1分）征戰(zhàn)方臘時(shí)失去一條手臂，加之早已看透人情悲涼，選擇在六