以有效的方式建立教學新常規(guī)市公開課獲獎課件省名師優(yōu)質課賽課一等獎課件

以有效方式

建立教學新常規(guī)杭州市蕭山區(qū)教學研究室1/58問題一：為何要建立“新常規(guī)”？問題二：怎樣一套“新常規(guī)”？問題三：怎樣來落實“新常規(guī)”？話題：建立教學“新常規(guī)”2/58問題一：為何要建立教學“新常規(guī)”??教育背景已變

課程改革（新理念、新方式）教學條件（網(wǎng)絡、多媒體、教輔、復印機）?教學行為在變

更多先進、有效行為不少問題行為（如：濫抄教案、濫用課件、濫發(fā)作業(yè)等）?教學規(guī)范要變

建立一套能規(guī)范新改變教學規(guī)范3/58濫用課件問題行為

◆視頻代文本→影響文本研讀◆課件即教案→影響教學生成◆放過就了事→影響節(jié)奏把握◆身不離電腦→影響空間掌控◆沒有了板書→影響信息展現(xiàn)4/58濫發(fā)作業(yè)問題行為19.4%教師認為做得很好，88.2%認為主要，77.4%主觀上愿意，40.8%以為有能力。某區(qū)教研組長“作業(yè)精選”調查5/58問題二：定了一套怎樣“新常規(guī)”？

表達理念先進性

表達要求針對性

表達操作靈活性滲透課程改革（教學改革）很多先進理念6/58

之一：科學設計教學目標

之二：科學設計教學方法與過程

之三：科學設計輔助教學伎倆

之四：科學設計課內外作業(yè)常規(guī)之：四個“科學設計”7/58常規(guī)之：科學設計教學目標

第5條科學設計教學目標。單元、課時教學目標設計能以知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三維課程目標為導向，充分考慮教學內容、學生實際等原因，真正表達三維性和適切性。教學目標陳說內容應是學生學習結果，表述力爭明確、詳細，便于觀察、測量、評價。8/58

目標是“三維”（目標確定）

目標是“適切”（目標確定）

目標是“明確”（目標陳說）解讀：“好目標”三條標準9/58“１+ｘ”目標群：♀知識與技能？♀過程與方法？♀情感態(tài)度與價值觀？解讀：三者之間關系是否均衡？10/58什么是“明確”？→可觀察、可測量為何要“明確”？→目標含糊造成教學含糊怎樣化“含糊”為“明確”？→化為行為樣品解讀：怎樣使“目標明確”？11/58“Ａ＋ａ1+a2+…”式目標陳說學生能了解分數(shù)基本性質：（Ａ）⑴能說出什么是分數(shù)基本性質;（a１）⑵會用整數(shù)除法中商不變性質說明分

數(shù)基本性質;（a2）⑶會把分數(shù)化成指定分母而大小不變

分數(shù)。（a3）12/58了解議論文寫作中“類比法”：⑴用自己話解釋利用類比條件；⑵課文中找出利用類比法說明論點句子；⑶對提供含有類比法和喻證法課文，能指出包含類比法句子。“Ａ＋ａ1+a2+…”式目標陳說13/58常規(guī)之：科學設計教學過程與方法

第6條科學設計教學過程和方法。教學過程與方法設計要遵照“以教為導，以學為主”標準，以學生學習活動為根本,引領學生圍繞教學任務進行明確、主動、充分學習，在主動建構中習得知識與方法，在感悟體驗中發(fā)展情感態(tài)度價值觀。教學方式變革問題

14/58九大“教學范式”學校◆山東杜朗口中學“10+35”模式◆山東昌樂二中“271”模式

◆山東兗州一中“循環(huán)大課堂”

◆江蘇灌南新知學?！白詫W·交流”模式◆河北圍場天卉中學“大單元教學”◆遼寧沈陽立人學校整體教學系統(tǒng)和“124”模式◆江西武寧寧達中學“自主式開放型課堂”

◆河南鄭州第四中學“網(wǎng)絡環(huán)境下得自主課堂”◆安徽銅陵銅都雙語學校“五環(huán)大課堂”

人家是怎么變革“教學方式”？15/58推行新模式以變革“以教代學、以講代教”

調整一：次序從“先教后學”到“先學后教”

調整二：時間從“多教少學”到“多學少教”

調整三：教法從“教師主講”到“學生主學”16/58☆魏書生民主教育☆錢夢龍導讀藝術☆張思中十六字外語教學法☆李庾南“自學·議論·引導”教學法☆盧仲衡自學輔導教學法☆丁有寬與讀寫導練☆劉可欽與主體教育☆邱學華小學數(shù)學嘗試教學法他們改革表達了什么共性經(jīng)驗？聯(lián)想一：老一代名師教學方式改革17/58錢夢龍語文導讀法

＊學生為主體：提升質量決定原因，不是教師講深講透，而在于，教學過程必須以學生為主體。

＊教師為主導：主導不可少，關鍵是怎樣“導”?！皩А?，就是因勢利導，“勢”就是學生思維“走勢”。

＊訓練為根本：“訓”是教師指導，“練”就是學生聽說讀寫活動。18/58李庾南“自學·議論·引導”教學法

70年代末就提出“自學·議論·引導”教學法。她說：“‘自學·議論·引導’教學法是針對即時‘滿堂灌’，學習效率低下而提出來，目標是使學生在想懂問題中懂想問題，在學會知識中到達會學知識，在自學中到達自主學習?！?9/58邱學華小學數(shù)學嘗試教學法請不要告訴我，讓我先試一試！

1、準備練習2、出示嘗試題3、自學書本4、嘗試練習5、學生討論6、教師講解7、二次嘗試練習

20/58他們“教學方式”有什么共性？他們把握了教學大道：☆看理念：

教學生學：以教為主導，以學為主體☆看過程：

教師引領學生明確、主動、充分地學習☆看結果：

學生“會”是教師指導下自己“學會”改革趨同現(xiàn)象這凸顯了什么？教法子必須要依據(jù)學法子。先生責任不在教，而在教學，教學生學。（陶行知）21/58常規(guī)之：科學設計教學過程與方法

第6條科學設計教學過程和方法。教學過程與方法設計要遵照“以教為導，以學為主”標準，以學生學習活動為根本,引領學生圍繞教學任務進行明確、主動、充分學習，在主動建構中習得知識與方法，在感悟體驗中發(fā)展情感態(tài)度價值觀。22/58特點二：表達要求針對性尤其需要推行有效行為尤其需要矯正問題行為23/58備課之：兩個“良好習慣”

首先獨立備課習慣

撰寫高質教案習慣24/58

反對“借案上課”：

過分依賴教參

剽竊現(xiàn)成教案

提倡“獨立備課”：

獨立鉆研，形成初步方案

借鑒他人，形成最正確方案常規(guī)之：養(yǎng)成首先獨立備課習慣25/58

之一：利用好教學語言

之二：營造好教學氣氛

之三：掌控好空間位置

之四：把握好教學節(jié)奏

之五：管理好學習任務

之六：安排好學生答問

之七：導評好學生表現(xiàn)

之八：生成好教學資源常規(guī)之：課堂教學常規(guī)“八個好”26/58之二：營造好課堂氣氛

第13條營造好課堂氣氛。教態(tài)親切自然，營造平等、開放、友好教學氣氛，依據(jù)不一樣教學需求，利用各種教學伎倆，創(chuàng)設有利于師生、生生對話教學情境，勉勵學生發(fā)表不一樣看法，激發(fā)學生參加課堂學習主動性。27/58解讀：氣氛營造關鍵要素◎親切教態(tài)◎輕松導入◎對話關系◎寬容態(tài)度28/58觀點：課堂氣氛（文化）現(xiàn)實狀況一個普遍現(xiàn)象，如同美國教師雷夫?艾斯奎斯形容：“大多數(shù)教室都被一個東西控制著，那就是‘害怕’……教師怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控；學生更害怕，怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，面對父母盛怒?！?/p>

“害怕”結果，是教師不敢放開，只顧自己講，甚至不敢提問，即使提問了也只叫幾個最好學生回答，唯恐差學生回答錯了，自己沒法收場；學生不敢回答下列問題，更別說提出問題了，因為錯了老師會不高興，同學會笑話…──（摘自《人民教育》第1期，余慧娟文）29/58觀點：課堂氣氛（文化）現(xiàn)實狀況雷夫當了25年小學五年級老師，他班里90％以上學生來自貧困家庭（大部分是移民家庭），他們畢業(yè)時卻高居全美標準化測試AST前5％。學生品行也發(fā)生了驚人改變，長大后紛紛進入哈佛大學、普林斯頓大學、斯坦福大學等名校就讀。他在著作《第56號教室奇跡》第一章第一節(jié)中，寫卻是安全感問題：

“第56號教室之所以尤其，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這么一個東西——害怕?！瘪R斯洛有個著名需求層次理論，教育界幾乎盡人皆知?？墒?，在課堂這種特殊場景下，人心理安全感卻一直處于被忽略狀態(tài)，這不能不說是一個大問題。30/58觀點：課堂氣氛（文化）現(xiàn)實狀況7月，上海市教科院普教所公布一項對上海、天津、重慶、南京、杭州和南昌6城市中小學生調查結果表明，學生對教師“必定學生思想，勉勵大家提出自己看法”認同度僅為15．5％，近八成多課堂，教師不能容忍學生奇思怪想。這一結果，很能解釋為何我們學生缺乏創(chuàng)造力，缺乏批判性思維。31/58觀點：《人民教育》主編余慧娟如是說

☆一個因為個別學生調皮搗蛋而沖著全班發(fā)脾氣老師，是絕不會受到學生擁戴，包含他所傳輸知識。（因為，公正性，是全部些人最基本社會需求。人不應該無故地為他人過失負擔責任，也不應該因為智力發(fā)展上暫時落后而受到歧視。）

☆一個整天只強調認真聽講、坐得直、不出聲課堂，是沒有生氣課堂。（教學假如只把“獎勵”停留在這個層次，教出來孩子不是綿羊就是叛逆狼。教學紀律最高境界是無為而治，是知識魅力主導下“知識秩序”，而不是靠威嚴建立起來“形式秩序”。）

☆一個只強調“服從”，尤其是思維服從、知識服從課堂，是思想專制課堂。（教學民主關鍵是思維民主，是師生問平等對話、理性辯論，是對真理懷有共同敬畏之心。）32/58之六：安排好學生答問

第17條安排好學生答問。按照有利于激發(fā)人人參加、共同參加、有效參加等標準安排學生課堂答問，讓全體學生有相對平等參加機會，努力克服因座位、職務、學業(yè)成績、表示能力、家庭背景、長相個性等差異原因造成課堂提問偏差。33/58例析：名優(yōu)教師答問安排特點

不會提問沒多少價值問題

不會經(jīng)常讓個別幾位往返答

不會以集體問答為主要方式

不會讓多數(shù)同學游離于問答人人參加共同參加有效參加34/58例析：答問安排現(xiàn)實狀況35/58評析：答問安排與教育機會公平教育機會公平三個層次

就學機會公平：“溫飽水平”教育機會公平

就讀優(yōu)質學校機會公平：“小康水平”教育機會公平

教育過程參加機會公平：“發(fā)達水平”教育機會公平36/58?齊答式答問?自由式答問?指定式答問例析：教師慣用答問安排模式大問題：低效與不公37/58之六：導評好學生表現(xiàn)

第18條導評好學生表現(xiàn)。對學生在課堂上表現(xiàn)，能針對不一樣學生差異和教學推進需要，采取詳細、主動、靈活導評方式適時作出恰如其分評價和引導，推進教學順利進行，激勵、引發(fā)學生圍繞學習目標主動參加各項學習活動。38/58之六：導評好學生表現(xiàn)

第18條導評好學生表現(xiàn)。對學生在課堂上表現(xiàn)，能針對不一樣學生差異和教學推進需要，采取詳細、主動、靈活導評方式適時作出恰如其分評價和引導，推進教學順利進行，激勵、引發(fā)學生圍繞目標任務主動參加各項學習活動。怎樣導評？為何導評？39/58特點三：表達操作靈活性⊙適合于全體教師⊙教學本身特點⊙操作要求靈活性40/58

教齡在十五年以上、任教未修訂同一教材教師，經(jīng)本人申請、學校審批，能夠在上一輪教案基礎上，結合自己教學體會和學生實際修改后再使用一輪。小學包班教師，所任課時最多一門須寫出詳細教案，其余學科能夠寫簡明教案。每學期書寫教案數(shù)量，最少要有16周按課程計劃要求周課時量節(jié)數(shù)。某地關于教案要求41/58

以“填滿形式”應付

以“剽竊形式”應付教師寫“無用教案”之表現(xiàn)42/58常規(guī)之：養(yǎng)成撰寫高質量教案習慣

第10條撰寫高質量教案。按實際上課節(jié)次分課時撰寫教案。完整教案應展現(xiàn)教學目標、教學內容、學法教法、教學過程、課內外作業(yè)、教學輔助伎倆、板書、課后反思等內容。教案展現(xiàn)方式有詳案、簡案兩種，要依據(jù)確保教學質量和適合教師本身特點合理選取。果斷反對以剽竊他人教案或以教學內容、習題填滿教案方式應付學校檢驗行為。43/58

第20條認真批改作業(yè)。重視作業(yè)批改及時性和準確性，力爭當日或隔天完成作業(yè)批改；使用明確、實用批改符號，確保批改正確率。依據(jù)作業(yè)及學生實際，靈活使用各種批改形式，做到有作必批并作出恰當評價。主動提倡有針對性面批和訂正后二次批改。對學生作業(yè)中反應問題要進行統(tǒng)計并作歸因分析，為講評做好充分準備。常規(guī)之：認真批改作業(yè)44/58某區(qū)教研組長“作業(yè)批改”調查18.3%教師認為作業(yè)沒必要全批，39.8%說不清，38.7%認為需要全批。45/58制訂并頒布教學規(guī)范內化為教師自覺意識轉化為教師有效行為問題三

：怎樣來“落實教學新常規(guī)”？立在“紙”上立在“心”上立在“手”上46/58問題三：怎樣“落實教學新常規(guī)”?

策略一：到位指導

策略二：柔性管理

策略三：有效載體

策略四：研究方式47/58之一：到位指導作為引領者

＊知其然

＊知其所以然

＊知其怎么然48/58《中國教育報》專題討論文章：

教案檢驗不能“一刀切”

現(xiàn)行教案檢驗須換思緒

備課檢驗不能停留于表層

用科學管理破解“教師抄教案”問題

剪掉捆在教師身上“繩索”

變檢驗教案為交流展示之二：柔性管理以教案為例：怎樣檢驗教案？49/58◆功效定位

督查第一→指導第一◆檢驗內容

只看表面→關注本質◆檢驗方式

單一模式→靈活多樣教案檢驗怎樣表達“柔性管理”？50/58李希貴到山東濰坊一中任校長久間，對老教師備書本不予檢驗，而是以自愿方式，每學期將備書本集中到資源室，專門供年輕教師借閱參考，期末，學校以借閱率高低付給他們一定稿酬。于是，借閱率成了大家關注問題，老教師們以高借閱率為榮，精心研究備課，不但考慮課堂教學相關度問題，還考慮怎么有利于青年教師借閱。學校尊老扶弱、嚴謹從教效果，就在這么氣氛中慢慢形成，成為校園一道漂亮文化。李希貴教案檢驗51/58之四：研究方式“新常規(guī)”中有以下三類：⊙“欠科學”規(guī)范⊙“太籠統(tǒng)”規(guī)范⊙“沒意識”規(guī)范

52/58常規(guī)之：怎樣利用平時檢測診療教學問題？

第28條認真做好閱卷、講評工作。試后要及時、仔細閱卷，并進行統(tǒng)計分析，全方面診療教與學情況。要精心設計并上好試卷講評課，提升講評實效性。試卷講評不能