小組合作學(xué)習(xí)案例分析

小組合作學(xué)習(xí)案例分析合作學(xué)習(xí)是目前世界上很多國家都普遍承受的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，我國是在20世紀(jì)80年月末、90年月初開頭消滅合作學(xué)習(xí)的爭論與試驗(yàn)，并取得了較好的效果?！秶鴦?wù)院關(guān)于根底教育改革與進(jìn)展的打算》中特地提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓舞合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通、共同進(jìn)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”由此可見國家決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。近年來，我國一些地方學(xué)校改革課堂教學(xué)，也對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)展了應(yīng)用與爭論。國內(nèi)外的爭論和實(shí)踐，都驗(yàn)證了小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式在提高學(xué)習(xí)效果方面的有效性。我結(jié)合課程實(shí)施過程中的親身體驗(yàn)，從多個(gè)實(shí)施方面對(duì)小組合作的案例進(jìn)展分析案例一：在一次課堂教學(xué)中提出這樣一個(gè)問題：“如何評(píng)價(jià)李世民？請(qǐng)同學(xué)們爭論一下”。課堂上學(xué)生組成小組形式進(jìn)展?fàn)幷?，吵鬧非凡，但細(xì)細(xì)觀看時(shí)我覺察，每個(gè)組中會(huì)有一、兩個(gè)學(xué)生主導(dǎo)著爭論，頻頻發(fā)表自己的意見；其他學(xué)生要么在聽，要么根本就不參與進(jìn)去，而是自己看書，自覺不自覺地成了陪襯。爭論停頓后，教師提出“那位同學(xué)起來發(fā)表一下見解？”起來答復(fù)以下問題的也是學(xué)習(xí)力量強(qiáng)、表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的某幾個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生沒有答復(fù)全面時(shí)，教師為了節(jié)約時(shí)間，直接將答案說出，整個(gè)班級(jí)大局部學(xué)生并沒有完全參與進(jìn)去。分析：這是一種所謂的“包場”現(xiàn)象，即在合作學(xué)習(xí)中，全員參與性不夠，往往讓小組優(yōu)秀者包攬全場，代替其他成員的意見。而成績不好、大方拘謹(jǐn)、性格內(nèi)向的學(xué)生成了“看客”。他們常常得不到獨(dú)立思考的時(shí)機(jī)，而直接從參與活潑的學(xué)生中獲得信息。這樣挫傷了整個(gè)，不能真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績兩主要緣由是教師只關(guān)心小組學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況。般是依據(jù)座位隨便組成，沒有充分考慮學(xué)生與學(xué)生之間的互補(bǔ)性，往往會(huì)消滅單純的“優(yōu)秀生組”或“學(xué)困生組”；分工不明確，使局部學(xué)生滋長依靠心理，產(chǎn)生“反正小組中有人去想，有人帶好材料”影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。分組是否合理，直接影響著生生互動(dòng)的效果。建議：教師要更觀念。開展合作學(xué)習(xí)是為了追趕教育潮流，應(yīng)付公開課的需要，還是由于課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求？假設(shè)一個(gè)教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的把握以及對(duì)開展小組合作學(xué)習(xí)的需要的生疏，硬性規(guī)定開展合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)就不會(huì)有實(shí)效。這就要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念，轉(zhuǎn)變自己的觀念，加強(qiáng)爭論才有可能搞好小組合作學(xué)習(xí)。要充分考慮學(xué)生與學(xué)生之間的互補(bǔ)性，讓具有不同性格特征、思維特質(zhì)和力量傾向的學(xué)生組成小組，并使每個(gè)小組的力量水平和學(xué)問視闊根本保持全都，構(gòu)成競爭態(tài)勢(shì)。小組內(nèi)的成員必需有明確的分工，如有負(fù)責(zé)召集組員、維持秩序的組長，有負(fù)責(zé)把握時(shí)間、掌握音量的督導(dǎo)員，有負(fù)責(zé)記錄發(fā)言、把握爭論方向的記錄員，有負(fù)責(zé)代表小組發(fā)言的報(bào)告員等?？傊?，要努力讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，都有表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，都意識(shí)到自己是小組中不行缺少的一分子，都成為小組學(xué)習(xí)的仆人。留意一下幾點(diǎn)：1、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)2、小組合作學(xué)習(xí)使每個(gè)人都獲得最大可能的進(jìn)展。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生樂觀參與，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。由于設(shè)立了小組目標(biāo)，學(xué)生的努力就不再是以個(gè)人為單位了，每個(gè)人都為了小組的共同利益而全力以赴。在合作學(xué)習(xí)中往往是一人教大家、大家教一人。不僅每個(gè)組員要充分發(fā)揮自己的力量，而且各組員之間還必需建立良好的合作關(guān)系。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，往往也能有所進(jìn)步。由于目標(biāo)全都，學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)也能跳出性，提倡探究性學(xué)習(xí)。通過學(xué)生小組合作活動(dòng)，為學(xué)生供給了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教師“滿堂灌”下的機(jī)械重復(fù)、簡潔記憶，而是親身經(jīng)受、覺察、體驗(yàn)、探究的過程。學(xué)生有情感的投入，有內(nèi)在的動(dòng)力的2、小組合作學(xué)習(xí)使每個(gè)人都獲得最大可能的進(jìn)展。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生樂觀參與，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。由于設(shè)立了小組目標(biāo)，學(xué)生的努力就不再是以個(gè)人為單位了，每個(gè)人都為了小組的共同利益而全力以赴。在合作學(xué)習(xí)中往往是一人教大家、大家教一人。不僅每個(gè)組員要充分發(fā)揮自己的力量，而且各組員之間還必需建立良好的合作關(guān)系。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，往往也能有所進(jìn)步。由于目標(biāo)全都，學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)也能跳出自我，用他人的眼光對(duì)待問題，聽取別人的意見。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)互自我，用他人的眼光對(duì)待問題，聽取別人的意見。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)互相敬重和理解，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)相互共享。3高。一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。1心、樂觀性、主動(dòng)性，解決學(xué)習(xí)動(dòng)力問題。2、通過家長會(huì)宣傳學(xué)校課堂教學(xué)改革的意義，讓寬闊家長樂觀支持學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。3、班內(nèi)設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的標(biāo)語，各小組的口號(hào)等營造深厚的合作學(xué)習(xí)氣氛。4、通過黑板報(bào)的欄目小組大擂臺(tái)”，營造出歡快和諧高效的氣氛。二、提高合作學(xué)習(xí)的技巧。給學(xué)生介紹一些關(guān)于合作學(xué)習(xí)的規(guī)章和要求。1、培育學(xué)生自學(xué)力量。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、自學(xué)的方法、探究的方法、收集信息的方法。2、培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的力量。教給學(xué)生成對(duì)合作學(xué)習(xí)如何互幫互助，做到你說我聽、我背你聽、你做我檢查。教給學(xué)生四人合作學(xué)習(xí)如何爭論，解決疑難問題，四人合作學(xué)習(xí)如何展現(xiàn)、辯論和競賽。31：七年級(jí)課堂合作學(xué)習(xí)根本技能細(xì)則課堂合作學(xué)習(xí)的根本技能主要有以下十項(xiàng)：〔一〕聽取聽人發(fā)言要認(rèn)真。別人發(fā)言時(shí)不任憑插嘴打斷。有不同意見，要急躁聽別人說完后再提出?！捕痴f明先預(yù)備后發(fā)言，不信口開河。發(fā)言圍繞爭論中心，不東拉西扯。談看法要有依據(jù)，能說清理由。語言表達(dá)力求清楚明白，不羅嗦。別人提出疑問，要針對(duì)問題急躁解釋。〔三〕求助遇到學(xué)習(xí)上的困難，向同學(xué)請(qǐng)教，態(tài)度要虛心有禮，搞明白為止。承受幫助后，應(yīng)向?qū)Ψ奖硎靖兄x?！菜摹匙钥芈爮慕M長安排。遵守紀(jì)律，不任憑離開座位，不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的話。小組爭論時(shí)，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)。聽從組內(nèi)大多數(shù)人意見，有爭吵向教師懇求救濟(jì)。〔五〕幫助關(guān)心同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的困難。主動(dòng)、熱忱、急躁地幫助同學(xué)，不損害同學(xué)的自尊心。幫助時(shí)，要向同學(xué)說清發(fā)生困難的緣由和解決問題的方法?！擦辰ㄗh獨(dú)立思考，敢于提出自己的大膽設(shè)想。開動(dòng)腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動(dòng)方案和措施?！财摺硡f(xié)調(diào)鼓舞擅長依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)話題，組織爭論。關(guān)注每一個(gè)組員的活動(dòng)，對(duì)組員的發(fā)言適時(shí)地賜予鼓舞性的評(píng)價(jià)。隨時(shí)留意觀看爭論的氣氛和組員的參與狀況，用微笑、期盼的目光或鼓舞的話引導(dǎo)較少發(fā)言的同學(xué)參與意見。阻擋當(dāng)組員思想開小差或違反紀(jì)律時(shí)，可先正面提示示意。如仍無效，再嚴(yán)峻地點(diǎn)名制止。當(dāng)組員爭論偏離中心議題時(shí)，應(yīng)委婉地發(fā)出信號(hào)，使之言歸正傳。分擔(dān)每次活動(dòng)要明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。依據(jù)各人特點(diǎn)，安排任務(wù)。組長為中性發(fā)言人各自認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力完成任務(wù)。展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，溝通提高。5.總結(jié)綜合說明同學(xué)爭論時(shí)提出的幾種意見。分析爭論意見，作出結(jié)論。2聽取發(fā)言要認(rèn)真，注視對(duì)方動(dòng)腦筋說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考。求助別人要心誠，得到幫助表謝意。反思敢于成認(rèn)錯(cuò)，確定別人學(xué)著做。自控發(fā)言盡量輕，聽從集體留共性。幫助同學(xué)要主動(dòng)，誨人不倦情意濃。建議之前多思考，分工合作效果好。協(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作爭第一。三、扎實(shí)拓展小組多元合作評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)習(xí)成績測評(píng)每周、每單元、期中、期末的數(shù)學(xué)、語文、英語以及其他科目測試成績作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。每次測驗(yàn)之后，由各小組長統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組成員的總分，然后由科代表進(jìn)展全班小組排名，依據(jù)排名給各小組成員進(jìn)展加分〔有幾個(gè)組最高就加幾分，依此類推〕。同時(shí)，對(duì)于成績有進(jìn)步的小組，每進(jìn)步一個(gè)名次，全組成員加1作業(yè)完成狀況對(duì)于任課教師布置的作業(yè)，小組成員相互催促，遇到疑難問題相互探討解決。科代表在收作業(yè)時(shí)留意登記不交或遲交作業(yè)的同學(xué)，并實(shí)行扣分制科代表將結(jié)果按小組進(jìn)展統(tǒng)計(jì)后，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果交學(xué)習(xí)委員記錄〔登記上墻〕，并將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。課堂表現(xiàn)課堂上樂觀主動(dòng)舉手發(fā)言，答對(duì)者每次加1分；能提出有價(jià)值問題者加1分〔當(dāng)一個(gè)同學(xué)答復(fù)以下問題錯(cuò)誤時(shí)，同組的其他同學(xué)可以賜予補(bǔ)充，當(dāng)有其他組同學(xué)競爭答復(fù)以下問題時(shí)，同組組員享有優(yōu)先權(quán)〕，但一周內(nèi)每人加分最高不超過4分，由科代表進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，每天將加分結(jié)果按組統(tǒng)計(jì)后交給學(xué)習(xí)委員登記。行為習(xí)慣養(yǎng)成要求學(xué)生認(rèn)真遵守學(xué)校的《日常行為標(biāo)準(zhǔn)》，按規(guī)定時(shí)間到校，佩帶校牌，主動(dòng)撿拾垃〔分?jǐn)?shù)學(xué)校有規(guī)定〕嘉獎(jiǎng)措施各組分項(xiàng)成績匯總表〔周〕課堂表課堂表作業(yè)各科測行為總分現(xiàn)試標(biāo)準(zhǔn)一組二組三組四組五組依據(jù)上面各項(xiàng)匯總周結(jié)表。小組的嘉獎(jiǎng)實(shí)行“一榮俱榮”的原則。在八個(gè)學(xué)習(xí)小組之間開展流淌金星學(xué)習(xí)小組的競爭活動(dòng)，以此來激發(fā)活力，提高小組內(nèi)成員的