統(tǒng)編版語文四年級上冊第四單元 習作 我和-過一天 一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

統(tǒng)編版語文四年級上冊第四單元習作我和_____過一天一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計課題我和_____過一天

課標依據(jù)

新課標在“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群中提出：閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學作品，欣賞富有童趣的語言與形象，感受純真美好的童心，學習用口頭或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩和有趣的故事，發(fā)展想象力。目標確定依據(jù)教材分析本單元習作要求學生選樣神話或童話中的一個人物，想象與他過一天的故事。習作話題與本單元課文緊密聯(lián)系，旨在調(diào)動學生的閱讀積累，發(fā)展學生的想象能力，增加學生對習作的興趣。

教材的第一部分，從學生熟知的神話和童話人物引出話題，喚醒學生的閱讀積累。教材的第二部分，提示本次習作的具體內(nèi)容，啟發(fā)習作思路。用問題的形式引導(dǎo)學生選擇習作的內(nèi)容，用情境圖作為例子，幫助學生打開習作思路。問題“你會選擇誰”引導(dǎo)學生在自己熟悉的眾多人物中選擇一個自己喜歡的人物，接著通過“會一起去哪里”“會做些什么”“會發(fā)生什么故事”等問題引導(dǎo)學生展開想象。

情境圖呈現(xiàn)了小朋友和孫悟空在一起交流的情景，三個泡泡從兩方面給出提示：一方面提示學生想象一起去哪里時，既可以是自己去到神話或童話人物的世界里，也可以是神話或童話人物來到自己的世界；另一方面提示學生要根據(jù)人物特點，想象在一起會做些什么，如，與孫悟空在一起，就可以去參觀龍宮、降妖除魔、參加運動會。教材的第三部分，提出了交流和修改、脊寫的要求。

學情分析

對學生來說，神話的魅力是神奇，是天馬行空的想象，兒童從小就接觸神話和童話故事，他們對神話的喜歡不需要太過外在的激發(fā)，所以讓學生來完成本單元習作選擇和誰過一天不是難點，難點是如何把過一天的情節(jié)想象神奇，并能大膽創(chuàng)編人物的語言、動作等。

學習目標

1.通過聯(lián)系已有閱讀經(jīng)歷，選擇一個喜歡的神話或童話人物，按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說清發(fā)生的故事。

2.通過交流人物卡片、閱讀插圖、畫情節(jié)圖的方式，圍繞人物特點大膽想象，并嘗試把故事的情節(jié)寫清楚。

評價任務(wù)

學習任務(wù)一：請快速填寫助學單第1題，如果有機會和他們中的某一位過上一天，你會選擇誰？你們會一起去哪？會做些什么？會發(fā)生什么故事呢？用簡要的文字進行填寫。

學習任務(wù)二：

大膽想象，把作文中最神奇或有趣的情節(jié)寫出來，并試著大膽創(chuàng)編人物的語言、動作等讓情節(jié)更神奇、更生動。

學習任務(wù)三：賞評片段，能依據(jù)賞析標準進行評價，并在交流后修改自己的習作。

教學重難點

1.根據(jù)人物的特點合理想象，寫出一天之中發(fā)生的有新意的故事。

2.從“他的表現(xiàn)”和“我的感受”兩個方面寫好故事中人物的互動。

學習過程

板塊一：借人物卡片，暢聊故事人物

這個單元我們學了很多神話故事，平時也看了很多童話故事，本期班級墻刊上和同學們發(fā)出“我最喜歡的故事”專欄的邀約，相信你一定想投稿試一試。

（一）看圖聽音，猜猜人物

1.圖片：手握神筆的馬良。

2.圖片：身披混天綾，頭戴乾坤圈的哪吒。

3.口頭禪：妖怪，吃俺老孫一棒。

4.情節(jié)：她向七個小矮人講述了自己的遭遇，小矮人們很同情她，就要她住了下來。她和他們一起唱歌跳舞，并給他們洗衣做飯，相處得很愉快。這些神話或童話里的人物都有鮮明的形象，人物神奇、故事神奇，所以大家都喜歡。

（二）展示卡片，調(diào)查人物如果我們知道的故事中的人物可以來到我們身邊，你最想邀請誰？預(yù)習單上大家填寫了《我最喜歡的人物》卡片，誰來展示？

1.全班展示。

2.教師小結(jié)。

【設(shè)計意圖】

通過猜一猜的游戲，讓學生明確每一個人物都有鮮明的特點和人物形象，嘗試從不同方面去發(fā)現(xiàn)，為后面圍繞人物特點展開合理想象做好鋪墊。

板塊二：填習作清單，理清故事框架

1.請你仔細看課本插圖，圖中的小朋友想邀請誰？一起去哪里，做什么？

2.請你快速填寫助學單第1題，如果有機會和他們中的某一位過上一天，你會選擇誰？你們會一起去哪？會做些什么？會發(fā)生什么故事呢？用簡要的文字進行填寫

（1）指名展示。

（2）評價發(fā)生的故事是不是否和人物特點。

（3）借“人物卡片”，讓想象更神奇。

【設(shè)計意圖】

通過表格填寫和交流、評價，讓學生逐步理清故事框架，明確按起因、經(jīng)過、結(jié)果來構(gòu)思框架，并且也清晰整篇習作的詳略。

板塊三：找創(chuàng)編秘籍，寫活故事情節(jié)

1.怎樣把情節(jié)寫神奇呢？本單元我們學習了充滿神奇想象的《盤古開天地》，能回顧一下盤古開天地的過程嗎

（1）生交流。

（2）出示情節(jié)圖，理清“經(jīng)過”在情節(jié)圖中的走勢，并說出發(fā)現(xiàn)。

2.出示《普羅米修斯》片段，齊讀。

從人物的動作、神態(tài)和語言中我們感受到了普羅米修斯的堅韌不屈，人物的形象更鮮明，故事也會更神奇。

3.以“我和_____過一天”為題，展開想象，把作文中最神奇或有趣的情節(jié)寫出來

【設(shè)計意圖】

學生自主發(fā)現(xiàn)如何構(gòu)建一個一波三折的故事，在自主構(gòu)建時能展開想象，讓情節(jié)更神奇。

板塊四：展神奇想象，評改故事情節(jié)

出示賞析標準。

從人物的動作、神態(tài)和語言中我們感受到了普羅米修斯的堅韌不屈，人物的形象更2.組內(nèi)交流。

3.圍繞標準，班級賞評。

【設(shè)計意圖】

以學生的例文片段為支架，讓學生依據(jù)標準進行評改，在評改中深化本單元自作的自主建構(gòu)。

作業(yè)布置

請你把習作加上開頭、結(jié)尾，把習作寫完整，為下節(jié)課評改習作做好準備，在下節(jié)課中，得星最多的同學，班刊將向他發(fā)出邀請，請你做好準備

板書設(shè)計

《我和______過一天》課后反思

一、統(tǒng)整學習資源，明晰關(guān)鍵能力本單元的語文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握文章的主要內(nèi)容；感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”；習作要求是“展開想象，寫一個故事”，習作內(nèi)容“我和____過一天”與單元主題緊密相聯(lián)，適合從單元視角出發(fā)，整合神話故事類學習資源，向童話故事中的角色輻射，盤活學習內(nèi)容，調(diào)動學生的閱讀積累，發(fā)展學生的想象能力，增加學生對習作的興趣。

二、把握本次習作中想象能力的層級想象類的習作學生從三年級上冊起就已經(jīng)接觸，想象訓(xùn)練經(jīng)歷從放到收的過程，想象的要求逐步提高。在之前的能力基礎(chǔ)上，本次習作進一步學習展開想象寫故事，內(nèi)容是選擇一個感興趣的神話或童話人物，想象自己與他過一天會發(fā)生的故事，在想象內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)上是有限定的，不能脫離人物特點