中國(guó)雙語(yǔ)推廣與研究的現(xiàn)狀調(diào)查

中國(guó)雙語(yǔ)推廣與研究的現(xiàn)狀調(diào)查

20世紀(jì)50年代，中國(guó)開(kāi)始規(guī)范和統(tǒng)一語(yǔ)言。改革開(kāi)放以來(lái),手語(yǔ)的規(guī)范和統(tǒng)一工作進(jìn)入了一個(gè)新階段?！吨袊?guó)殘疾人事業(yè)“十五”計(jì)劃綱要》提出“要繼續(xù)推廣中國(guó)手語(yǔ),制定計(jì)算機(jī)等專業(yè)手語(yǔ)”的任務(wù)。面對(duì)信息化的21世紀(jì),中國(guó)手語(yǔ)的研究和推廣還有很長(zhǎng)的路要走。為了全面了解各方面人士對(duì)中國(guó)手語(yǔ)研究和推廣工作的意見(jiàn)和建議,中國(guó)殘聯(lián)教育就業(yè)部和中國(guó)聾人協(xié)會(huì)于2004年6月至8月間在全國(guó)范圍就手語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,北京師范大學(xué)特殊教育研究中心承擔(dān)了問(wèn)卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理和分析工作。1試驗(yàn)對(duì)象和方法1.1江蘇、浙江、大學(xué)、美、林調(diào)查涉及北京、上海、天津、重慶、黑龍江、吉林、遼寧、內(nèi)蒙古、河北、山西、河南、山東、江蘇、安徽、湖北、湖南、江西、福建、廣東、廣西、深圳、陜西、青海、甘肅、新疆、四川、云南等27個(gè)省、市、自治區(qū)。調(diào)查對(duì)象包括:在校聾生,聾校教師,社會(huì)聾人,聾人工作者(如殘聯(lián)和聾協(xié)的工作人員,不含聾校教師),其他關(guān)心中國(guó)手語(yǔ)的健聽(tīng)人及聾生家長(zhǎng)等五類人員。1.2調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容調(diào)查采用自行編制的《中國(guó)手語(yǔ)研究與推廣工作調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷主要有三方面的內(nèi)容:填寫(xiě)者的基本情況;對(duì)《中國(guó)手語(yǔ)》書(shū)使用程度和讀者意見(jiàn)的調(diào)查;對(duì)中國(guó)手語(yǔ)推廣工作的意見(jiàn)、建議。1.3無(wú)效問(wèn)卷的整理調(diào)查共收回問(wèn)卷7572份,其中有效問(wèn)卷5547份,無(wú)效問(wèn)卷2025份。數(shù)據(jù)收集完畢后對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行編碼處理,采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行分析。2結(jié)果與分析2.1研究對(duì)象的基本信息2.1.1社會(huì)程序調(diào)查對(duì)象中,我國(guó)社會(huì)治理人員的比例為本次調(diào)查的對(duì)象包括:在校聾生1871名,占總?cè)藬?shù)的33.7%;聾校教師1376名,占總?cè)藬?shù)的24.8%;社會(huì)聾人1221名,占總?cè)藬?shù)的22.0%;聾人工作者661名,占總?cè)藬?shù)的11.9%;其他418名,占總?cè)藬?shù)的3.8%。在全部調(diào)查對(duì)象中,共有聾人3450名,占總?cè)藬?shù)的62.2%;健聽(tīng)人2097名,占總?cè)藬?shù)的37.8%。2.1.2社會(huì)程序原因調(diào)查對(duì)象的學(xué)歷程度呈現(xiàn)“兩低兩高”現(xiàn)象:在校聾生和社會(huì)聾人的學(xué)歷程度較低,聾校教師和聾人工作者的學(xué)歷程度較高。在校聾生以小學(xué)到高中階段的聾生為多數(shù),少數(shù)為在讀聾人大學(xué)生;社會(huì)聾人中82.1%的人只具有初中或初中以下學(xué)歷。而具有大?；虼髮Ｒ陨蠈W(xué)歷的聾校教師占聾校教師總數(shù)的77%,具有相應(yīng)學(xué)歷的聾人工作者占其群體總數(shù)的67.8%。2.1.30歲調(diào)查對(duì)象的年齡分布從10歲到67歲(有158人未填寫(xiě)年齡)。其中,10～20歲1931人,占總?cè)藬?shù)的34.8%;21～40歲2376人,占總?cè)藬?shù)的42.8%;41～60歲1008人,占總?cè)藬?shù)的18.2%;60歲以上的74人,占總?cè)藬?shù)的1.3%。2.1.4掌握當(dāng)?shù)爻绦虻纳鐣?huì)網(wǎng)絡(luò)熟悉程度,在一般資料本次調(diào)查對(duì)答題者熟悉和使用當(dāng)?shù)厥终Z(yǔ)的情況做了了解。因?yàn)闀?huì)不會(huì)打手語(yǔ)和能不能看懂手語(yǔ)能反映出答題者對(duì)手語(yǔ)的熟悉程度,以及對(duì)手語(yǔ)的關(guān)心程度。顯然,熟悉當(dāng)?shù)孛@人手勢(shì),能與當(dāng)?shù)孛@人進(jìn)行手語(yǔ)交流的社會(huì)聾人最多,其次是聾校教師和在校聾生,這是比較正常的結(jié)果。但是在聾人工作者和其他人群中,自己不懂且看不懂當(dāng)?shù)孛@人手勢(shì)的比例明顯提高。這說(shuō)明聾人工作者、聾人家長(zhǎng)與聾人之間的交流還存在一定問(wèn)題。2.1.5普及和發(fā)展困難調(diào)查顯示,多數(shù)聾校教師(73.8%)和聾人工作者(91.2%)并未從事有關(guān)手語(yǔ)的研究,這也是推動(dòng)中國(guó)手語(yǔ)普及和發(fā)展的一個(gè)困難所在。在開(kāi)展手語(yǔ)研究的聾校教師中,大多數(shù)人是從事教學(xué)手語(yǔ)方面的研究,如數(shù)學(xué)教學(xué)、美術(shù)教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)手語(yǔ)等。而其他人偏重手語(yǔ)理論研究,研究?jī)?nèi)容涉及中國(guó)手語(yǔ)與地方手語(yǔ)的關(guān)系,自然手語(yǔ)與文法手語(yǔ)的關(guān)系,手語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的關(guān)系,手語(yǔ)對(duì)聾生語(yǔ)言形成的影響,手語(yǔ)和聾生思維發(fā)展的關(guān)系,如何普及手語(yǔ)等。2.2集中出版企業(yè)雖然《中國(guó)手語(yǔ)》修訂版剛剛推出不久,而原《中國(guó)手語(yǔ)》首集出版已14年,續(xù)集出版也有10年。新舊手語(yǔ)書(shū)的持有率,推廣情況到底如何?不同人群對(duì)其接納程度上存在什么樣的差異?這些是各方關(guān)心的問(wèn)題,也是本次調(diào)查重點(diǎn)了解的內(nèi)容。2.2.1《中國(guó)過(guò)程》書(shū)內(nèi)容實(shí)用不高,健聽(tīng)人個(gè)人《中國(guó)手語(yǔ)》書(shū)在聾校教師中的持有率較高,而聾校學(xué)生和社會(huì)聾人的持有率較低,其原因可能是聾人之間交流使用的手語(yǔ)與書(shū)上的有不同,書(shū)上的內(nèi)容實(shí)用性不高。在聾人工作者之中,《中國(guó)手語(yǔ)》的推廣情況也很一般,持有率(都有或有其中一本)剛剛過(guò)半。從聾人與健聽(tīng)人的對(duì)比中可以看出,健聽(tīng)人持有原《中國(guó)手語(yǔ)》書(shū)的比例明顯高于聾人,但也不到70%。這說(shuō)明,盡管原《中國(guó)手語(yǔ)》的首、續(xù)集已經(jīng)出版了多年,但在聾人和聾人工作者中推廣仍不理想。2.2.1修訂《中國(guó)俄語(yǔ)》書(shū)的內(nèi)容由于修訂版《中國(guó)手語(yǔ)》書(shū)剛剛發(fā)行,其普及程度遠(yuǎn)不及原《中國(guó)手語(yǔ)》書(shū)。修訂版《中國(guó)手語(yǔ)》書(shū)在聾校學(xué)生和社會(huì)聾人中持有率很低,在聾校教師、聾人工作者和其他人員中的持有率也不到一半。與原《中國(guó)手語(yǔ)》的普及情況相似,修訂版《中國(guó)手語(yǔ)》健聽(tīng)人持有率仍高于聾人。2.3修改中語(yǔ)符的理解2.3.1對(duì)修訂中國(guó)俄語(yǔ)的肯定態(tài)度雖然廣大聾人和聾人工作者對(duì)《中國(guó)手語(yǔ)》書(shū)的修訂情況還不是清楚,但幾千份有效問(wèn)卷中對(duì)修訂中國(guó)手語(yǔ)持肯定態(tài)度的占絕大多數(shù)。其中,聾校教師和聾人工作者贊同率分別達(dá)到80.9%和73.7%;聾校學(xué)生、社會(huì)聾人和其他人員贊同修訂的比率也超過(guò)了50%。說(shuō)明修訂是必要的,也是符合廣大聾人和聾人工作者心愿的。2.3.2社會(huì)機(jī)械人的態(tài)度對(duì)修訂版《中國(guó)手語(yǔ)》闡述的六個(gè)修訂方面,70%以上的聾校學(xué)生、教師和聾人工作者認(rèn)為合適或比較合適,社會(huì)聾人中持此觀點(diǎn)的有63%。說(shuō)明大家對(duì)《中國(guó)手語(yǔ)》需要修訂的問(wèn)題基本認(rèn)同。同時(shí)也看出,聾人和健聽(tīng)人之間的態(tài)度有差異。15.6%的聾校學(xué)生和16.5%的社會(huì)聾人認(rèn)為修訂的六個(gè)方面并不合適,比持同樣看法的健聽(tīng)聾人工作者高出很多。2.3.3對(duì)修訂《中國(guó)俄語(yǔ)》的思考關(guān)于對(duì)修訂版《中國(guó)手語(yǔ)》意見(jiàn),絕大部分人沒(méi)有表態(tài),可能是沒(méi)有書(shū)的緣故。在表態(tài)的人中,認(rèn)為修訂版《中國(guó)手語(yǔ)》很好的非常少,多數(shù)認(rèn)為此書(shū)還需要改進(jìn)。其意見(jiàn)主要集中在:現(xiàn)有詞匯不夠,缺乏一些專業(yè)詞匯,對(duì)偏僻詞匯無(wú)法翻譯;有些手語(yǔ)動(dòng)作不夠形象,復(fù)雜、難懂;不該采用同音字的借用;中國(guó)手語(yǔ)和地方手語(yǔ)有很大區(qū)別,不能很好地應(yīng)用;書(shū)的價(jià)格偏高。2.3.4基本適應(yīng)程序要求63.2%的聾校教師和70.0%的聾人工作者認(rèn)為修訂版《中國(guó)手語(yǔ)》的詞匯可基本適應(yīng)聾人的生活需要。近一半的聾生和社會(huì)聾人也持同樣的看法。但仍有近40%的聾人認(rèn)為修訂后的詞匯仍不能滿足需要。2.4序與有聲語(yǔ)言表達(dá)規(guī)則的比較我國(guó)存在眾多的地方手語(yǔ),聾人打手語(yǔ)的詞序與有聲語(yǔ)言表達(dá)規(guī)則也不相同,這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)是否需要和怎樣規(guī)范統(tǒng)一手語(yǔ)具有重要的影響作用。因而也是本次調(diào)查了解的又一重點(diǎn)。2.4.1教師和社會(huì)監(jiān)獄的要求調(diào)查顯示大多數(shù)人同意將中國(guó)手語(yǔ)作為全國(guó)統(tǒng)一、規(guī)范手語(yǔ)加以推廣,以方便不同地區(qū)聾人之間及聾健之間的交流。這種呼聲在聾校教師和聾人工作者中尤為強(qiáng)烈,分別有90%和91.8%的人持贊同意見(jiàn);60.5%的在校聾生和68.5%的社會(huì)聾人也持同樣看法。也有一部分人對(duì)此持猶豫態(tài)度,有近30%的聾人(主要是在校聾生和社會(huì)聾人)沒(méi)有想好是否同意這種做法,這可能與他們已經(jīng)習(xí)慣使用本地手語(yǔ)有很大關(guān)系。2.4.2對(duì)中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的看法在如何處理地方手語(yǔ)與中國(guó)手語(yǔ)的關(guān)系問(wèn)題上,80%的聾校教師和聾人工作者認(rèn)為地方手語(yǔ)應(yīng)該靠攏中國(guó)手語(yǔ),而只有一半的聾校學(xué)生和社會(huì)聾人同意這種意見(jiàn),有20%的聾人認(rèn)為兩者應(yīng)并行,互不干涉,反映出健聽(tīng)人更希望中國(guó)手語(yǔ)能夠統(tǒng)一規(guī)范,而聾人仍希望更多地使用地方手語(yǔ)。2.4.3種方式兼用的兒童最42.0%的聾生和56.8%的社會(huì)聾人愿意使用聾人自然手語(yǔ)方式;而愿意按有聲語(yǔ)言語(yǔ)序打手語(yǔ)的聾生只有17.1%,社會(huì)聾人只有6.8%;愿意兩種方式兼用的聾人約有35%。相比之下,健聽(tīng)人中愿意兩種方式兼用的人更多,占50%以上。而聾校教師比其他聾人工作者更愿意按有聲語(yǔ)言語(yǔ)序打手語(yǔ),認(rèn)為這樣打手語(yǔ)能更好地使聾生掌握有聲語(yǔ)言,有利于發(fā)展他們的思維水平。2.5《中國(guó)俄語(yǔ)》書(shū)的覆蓋率不高雖然絕大多數(shù)調(diào)查對(duì)象認(rèn)為應(yīng)該推廣統(tǒng)一規(guī)范的中國(guó)手語(yǔ),但《中國(guó)手語(yǔ)》書(shū)的普及率并不高。這是一個(gè)相互矛盾的現(xiàn)象。那么,制約中國(guó)手語(yǔ)推廣的因素有哪些?應(yīng)該采取哪些有效措施?本次調(diào)查從不同角度對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了了解分析。2.5.1培訓(xùn)和宣傳不夠80.0%左右的人認(rèn)為,目前中國(guó)手語(yǔ)推廣存在的主要問(wèn)題是沒(méi)有系統(tǒng)培訓(xùn)和宣傳不夠。更多的健聽(tīng)人(53.0%)比聾人(40.7%)認(rèn)為中國(guó)手語(yǔ)的推廣出現(xiàn)問(wèn)題是因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)培訓(xùn),而持“聾人不喜歡中國(guó)手語(yǔ)”這種觀點(diǎn)的聾人(16.6%)比健聽(tīng)人多(8.0%)。2.5.2漢語(yǔ)普及的觀點(diǎn)聾人和健聽(tīng)人普遍認(rèn)為聾校師生是中國(guó)手語(yǔ)推廣的首要對(duì)象,其次是培訓(xùn)社會(huì)聾人、聾生家長(zhǎng)和手語(yǔ)翻譯。2.5.3編帶數(shù)字視頻出的在推廣途徑上,聾人和健聽(tīng)人的看法相近,排在第一位的是“舉辦手語(yǔ)電視節(jié)目”,其次是“辦培訓(xùn)班”。這兩個(gè)途徑是人們比較認(rèn)可的,占總意見(jiàn)的70.0%。另外還有編手語(yǔ)輔導(dǎo)書(shū)和制作電子讀物。需要指出的是,健聽(tīng)人對(duì)制作電子讀物的認(rèn)可(13.7%)超過(guò)聾人(9.4%),而聾人(38.7%)比健聽(tīng)人(33.5%)更愿意通過(guò)舉辦手語(yǔ)電視節(jié)目推廣手語(yǔ)。2.5.4中國(guó)和地方標(biāo)準(zhǔn)的差異在推廣內(nèi)容上,健聽(tīng)人和聾人支持全面介紹中國(guó)手語(yǔ)意見(jiàn)最多,占47.4%,健聽(tīng)人在這方面的要求比聾人更明顯些。聾人則更希望聽(tīng)到有關(guān)新增或修改的手語(yǔ)詞匯的介紹,更想了解中國(guó)手語(yǔ)和地方手語(yǔ)的異同。這也反映了聾人在使用手語(yǔ)的過(guò)程中切實(shí)遇到的問(wèn)題,如:手語(yǔ)詞匯缺乏,現(xiàn)有詞匯對(duì)意思的表達(dá)不夠準(zhǔn)確,各地聾人手語(yǔ)不同造成了交流障礙等。2.5.5我國(guó)語(yǔ)言知識(shí)的改變海外聾校設(shè)有手語(yǔ)課。這次調(diào)查中,77.0%聾人和84.9%健聽(tīng)人認(rèn)為應(yīng)該在我國(guó)聾校開(kāi)設(shè)手語(yǔ)課,這說(shuō)明人們普遍感到需要通過(guò)專門的課程來(lái)講授中國(guó)手語(yǔ),改變長(zhǎng)期存在的手語(yǔ)學(xué)習(xí)上的隨意性。在開(kāi)課時(shí)間問(wèn)題上,認(rèn)為開(kāi)設(shè)30～50課時(shí)的人數(shù)最多,占38.0%,認(rèn)為應(yīng)開(kāi)設(shè)50～80學(xué)時(shí)的人數(shù)也不少,占33.2%。2.6%的調(diào)查者是蝦及使用了模式分析,引起人是討論33.8%的被調(diào)查者表示當(dāng)前和今后一段時(shí)期應(yīng)該首先集中研究中國(guó)手語(yǔ)的統(tǒng)一規(guī)范問(wèn)題,10.9%的調(diào)查者是手語(yǔ)的推廣普及問(wèn)題;15.6%的調(diào)查者是要使手語(yǔ)更加簡(jiǎn)潔、更加形象化、更加貼近生活,增強(qiáng)手語(yǔ)的實(shí)用性。針對(duì)當(dāng)前應(yīng)集中研究的問(wèn)題,意見(jiàn)比較集中的是:增強(qiáng)手語(yǔ)為教學(xué)服務(wù)的功能,協(xié)調(diào)手語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的語(yǔ)法,減少手指語(yǔ)的使用,手語(yǔ)中的英語(yǔ)和拼音的問(wèn)題。2.7調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果如何加強(qiáng)各級(jí)殘聯(lián)和聾人協(xié)會(huì),特別是中國(guó)殘聯(lián)和中國(guó)聾人協(xié)會(huì)對(duì)手語(yǔ)工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)?殘聯(lián)和聾人協(xié)會(huì)需通過(guò)何種形式組織和開(kāi)展手語(yǔ)工作?是本次調(diào)查的第三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)問(wèn)卷“中國(guó)殘聯(lián)教育就業(yè)和中國(guó)聾人協(xié)會(huì)對(duì)手語(yǔ)工作應(yīng)怎樣加強(qiáng)組織和領(lǐng)導(dǎo)”所提出的“定期召開(kāi)手語(yǔ)研討會(huì)”、“成立全國(guó)性研究機(jī)構(gòu)”和“制定規(guī)章標(biāo)準(zhǔn)”三項(xiàng)選擇答案,普遍得到被調(diào)查者的認(rèn)可,其中又以前兩項(xiàng)答案的認(rèn)可度更高。40%左右的被調(diào)查者表示選擇“定期召開(kāi)手語(yǔ)研討會(huì)”的原因是“為了完善手語(yǔ),使其更加規(guī)范統(tǒng)一”。選擇后兩條措施的較多理由是:促進(jìn)手語(yǔ)的推廣、普及,其中包括向健聽(tīng)人推廣手語(yǔ),以促進(jìn)聾人獲得更大限度的社會(huì)支持;促進(jìn)交流和合作,使中國(guó)手語(yǔ)的研究、推廣、普及工作能夠更加順利和富有成效。3調(diào)查研究的歷史意義作為建國(guó)以來(lái)首次進(jìn)行的中國(guó)手語(yǔ)研究與推廣工作的專項(xiàng)調(diào)查,調(diào)查范圍之廣,參加人數(shù)之多是前所未有的。它反映出廣大聾人和聾人工作者對(duì)手語(yǔ)工作的積極關(guān)注和熱情參與,這是進(jìn)一步推進(jìn)手語(yǔ)改革和發(fā)展的群眾基礎(chǔ)和動(dòng)力。調(diào)查結(jié)果將為各級(jí)殘聯(lián)、聾人協(xié)會(huì),以及教育部門加強(qiáng)對(duì)手語(yǔ)工作的組織和領(lǐng)導(dǎo),進(jìn)行科學(xué)決策提供依據(jù)。因此,本次調(diào)查不僅具有現(xiàn)實(shí)意義,也具有深遠(yuǎn)的歷史意義。這次調(diào)查結(jié)果既反映了中國(guó)手語(yǔ)規(guī)范統(tǒng)一工作取得了不少成績(jī),也暴露出許多問(wèn)題。為了繼續(xù)推動(dòng)手語(yǔ)規(guī)范統(tǒng)一工作,我們認(rèn)為需要堅(jiān)持三個(gè)堅(jiān)定不移:3.1《中國(guó)中本書(shū)》結(jié)果作為語(yǔ)言表達(dá)工具,手語(yǔ)工作需要依據(jù)國(guó)家有關(guān)語(yǔ)言文字的法律法規(guī),在國(guó)家語(yǔ)言文字工作的方針、政策指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行,適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化的時(shí)代發(fā)展,為創(chuàng)建無(wú)障礙溝通的社會(huì)環(huán)境服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通,手語(yǔ)動(dòng)作和表達(dá)本身需要規(guī)范和統(tǒng)一。調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)聾人和聾人工作者贊同我國(guó)手語(yǔ)規(guī)范和統(tǒng)一,說(shuō)明手語(yǔ)規(guī)范的大方向是正確的,符合社會(huì)發(fā)展和聾人群眾的切身需要,因此應(yīng)該堅(jiān)定不移地堅(jiān)持下去。我國(guó)手語(yǔ)規(guī)范統(tǒng)一的成果具體體現(xiàn)為《中國(guó)手語(yǔ)》書(shū)。20世紀(jì)80年代以來(lái),在國(guó)家制定的歷次殘疾人事業(yè)五年工作綱要中,在國(guó)家教育行政部門有關(guān)聾教育的文件中,多次提出要推行和使用中國(guó)手語(yǔ)。對(duì)此應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行,采取確實(shí)可行的辦法推動(dòng)中國(guó)手語(yǔ)的學(xué)習(xí)和推廣。手語(yǔ)是一種社會(huì)現(xiàn)象,是數(shù)以百萬(wàn)聾人不能離開(kāi)的交流工具,目前又存在千差萬(wàn)別的地方差異。因此,堅(jiān)持手語(yǔ)規(guī)范、統(tǒng)一的方向和推廣中國(guó)手語(yǔ),需要積極慎重地處理好中國(guó)手語(yǔ)與地方手語(yǔ)的關(guān)系,規(guī)范手語(yǔ)與聾人自然手語(yǔ)的關(guān)系。50多年手語(yǔ)規(guī)范工作的實(shí)踐歷程可以說(shuō)明,中國(guó)手語(yǔ)與地方手語(yǔ)、文法手語(yǔ)與聾人自然手語(yǔ)之間不是完全對(duì)立、相互排斥的關(guān)系,而是相互滲透、互為補(bǔ)充的關(guān)系?！吨袊?guó)手語(yǔ)》書(shū)收錄的手勢(shì)動(dòng)作絕大多數(shù)來(lái)自于地方的聾人手語(yǔ)。所以,堅(jiān)持手語(yǔ)規(guī)范、統(tǒng)一的方向和推廣中國(guó)手語(yǔ),并不是也不可能是取消地方手語(yǔ)和聾人自然手語(yǔ),而是逐步做到在學(xué)校教學(xué)、商店、旅館、機(jī)場(chǎng)、法院等社會(huì)公共服務(wù)場(chǎng)合、公共媒體、對(duì)外宣傳等范圍使用中國(guó)手語(yǔ)。調(diào)查結(jié)果表明,當(dāng)前因打法不同,使得各地聾人之間、聾人與從事聾人工作的健聽(tīng)人之間的手語(yǔ)交流存在很多障礙,這使得大多數(shù)人都同意將中國(guó)手語(yǔ)作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的手語(yǔ)進(jìn)行推廣,以避免手語(yǔ)交流之間的問(wèn)題。在這方面需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí),消除誤解,特別是廣大聾人需要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)、推廣中國(guó)手語(yǔ)有助于不同地區(qū)聾人之間的交流,有助于聾人與健聽(tīng)人之間的交流,有助于中國(guó)手語(yǔ)走向世界。3.2建立具有中國(guó)特色的語(yǔ)言學(xué)科體系,進(jìn)一步推進(jìn)過(guò)程中,我國(guó)從20世紀(jì)50年代我國(guó)《聾啞人通用手語(yǔ)草圖》到新世紀(jì)初《中國(guó)手語(yǔ)》修訂本,標(biāo)志不同時(shí)期我國(guó)手語(yǔ)研究的成果和水平,是幾代聾人和聾人工作者集體智慧的結(jié)晶,并為我國(guó)手語(yǔ)的進(jìn)一步研究和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)生活的變化和聾人群眾不斷提高的需求,手語(yǔ)也要吐故納新,與時(shí)俱進(jìn)。手語(yǔ)是一門學(xué)科。作為世界上聽(tīng)力殘疾人口眾多的國(guó)家,應(yīng)該建立具有中國(guó)特色的手語(yǔ)學(xué)科體系。不可否認(rèn),直至現(xiàn)在我國(guó)手語(yǔ)研究主要還是在手語(yǔ)詞匯一級(jí)的水平上,對(duì)手語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)法規(guī)則的研究、手語(yǔ)動(dòng)作制定的標(biāo)準(zhǔn)、少數(shù)民族手語(yǔ)、比較手語(yǔ)等更大范圍更深層次的問(wèn)題還缺乏系統(tǒng)的科學(xué)研究。因此要堅(jiān)定不移地推進(jìn)手語(yǔ)的研究,以研究促完善、促發(fā)展;同時(shí)在工作方法上要遵循學(xué)術(shù)研究的客觀規(guī)律,講究學(xué)術(shù)研究的方法。3.3建立中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)一網(wǎng)五體加強(qiáng)手語(yǔ)的研究和推廣的組織和領(lǐng)導(dǎo),我們認(rèn)為近期可以做以下幾件事請(qǐng):開(kāi)展修訂版《中國(guó)手語(yǔ)》書(shū)的宣傳和培訓(xùn)。