基于cssci數(shù)據(jù)庫的中國大學生創(chuàng)業(yè)文獻的可視化分析

基于cssci數(shù)據(jù)庫的中國大學生創(chuàng)業(yè)文獻的可視化分析

就業(yè)是生活的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是財富的源泉。大學生是社會中最具活力、富于創(chuàng)造力的群體,是國家最寶貴的人才資本。隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻,提升大學生的就業(yè)競爭力已成為當務之急。黨的十七大報告指出:“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！眲?chuàng)業(yè)首次被提到如此重要的位置。大學生創(chuàng)業(yè)日益成為轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,提升其就業(yè)競爭力的戰(zhàn)略選擇。一、與大學生創(chuàng)業(yè)相結(jié)合就業(yè)競爭力即獲得(或創(chuàng)造)工作并保持(或晉升)工作的能力,包括求職能力、適應能力、工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。由此可見,創(chuàng)業(yè)能力是提升就業(yè)競爭力的客觀要求和重要內(nèi)容?！掇o海》對創(chuàng)業(yè)的定義是:“創(chuàng)業(yè),創(chuàng)立基業(yè)?！边@里的“基業(yè)”是指事業(yè)的基礎(chǔ)和根基。創(chuàng)業(yè),顧名思義是創(chuàng)造事業(yè)。在建立和完善社會主義市場經(jīng)濟的今天,創(chuàng)業(yè)又是一個發(fā)現(xiàn)和捕獲商業(yè)機會,并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或提供相應服務和實現(xiàn)其潛在經(jīng)濟價值、社會價值的過程。大學生的創(chuàng)業(yè)包括從事企業(yè)管理、商業(yè)規(guī)劃、經(jīng)營活動等,關(guān)鍵是充分發(fā)揮所學的知識、科技優(yōu)勢和專業(yè)特長,激發(fā)創(chuàng)造激情,是一個主動開拓、進取和創(chuàng)新的過程。就業(yè)競爭力與大學生創(chuàng)業(yè)相輔相成,相互促進。一方面,大學生創(chuàng)業(yè)是提升其就業(yè)競爭力的路徑和載體。另一方面,就業(yè)競爭力的提升是開展大學生創(chuàng)業(yè)的目的和歸宿。二、數(shù)據(jù)來源與研究方法(一)大學生創(chuàng)業(yè)的來源文獻本文以CSSCI數(shù)據(jù)庫作為中國大學生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究熱點研究的數(shù)據(jù)來源。在CSSCI數(shù)據(jù)庫里檢索1998至2011年間篇名為“大學生創(chuàng)業(yè)”的來源文獻共計121篇。每一條數(shù)據(jù)記錄主要包括文獻的篇名、作者、期刊、機構(gòu)、關(guān)鍵詞和參考文獻。CSSCI數(shù)據(jù)庫收錄了1998年以來的來源文獻和被引文獻。因此,本文是以1998至2011年間中國大學生創(chuàng)業(yè)的文獻為研究對象和計量單元。(二)知識圖譜與可視化技術(shù)知識計量學是用數(shù)學和統(tǒng)計學的方法,定量地分析一切知識載體的交叉科學。它是集數(shù)學、統(tǒng)計學、文獻學為一體,注重量化的綜合性知識體系。其計量對象主要是:文獻量、作者數(shù)、詞匯數(shù)。知識計量學最本質(zhì)的特征在于其輸出務必是“量”。作為以知識為計量對象和單位的一門獨立的學科,知識計量學現(xiàn)已成為世界各地科學評價的研究核心。知識圖譜是顯示知識的發(fā)展進程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖形,它是揭示知識及其活動規(guī)律的知識計量學從數(shù)學表達轉(zhuǎn)向圖形表達的產(chǎn)物。簡言之,知識圖譜是知識計量學的研究載體和表達方式?？梢暬夹g(shù)與方法,是知識計量研究和知識圖譜繪制的實現(xiàn)途徑和直觀體現(xiàn)。顧名思義,可視化是將抽象數(shù)據(jù)用可視的形式表示出來,以利于分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和支持決策。引文分析可視化是可視化的一個重要分支。因為引文分析要處理海量的引文數(shù)據(jù),利用可視化技術(shù)與方法可以使人們更容易地觀察、瀏覽和理解信息,并且找到數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律和模式。CiteSpace是由美國德雷克塞爾大學信息科學與技術(shù)學院的陳超美博士研究開發(fā)的基于JAVA平臺的可視化應用軟件和前沿工具。作為知識圖譜繪制和知識計量分析的軟件和工具,CiteSpace適于多元、分時、動態(tài)的復雜網(wǎng)絡分析。它借助文獻數(shù)據(jù)引文網(wǎng)絡的可視化分析,來監(jiān)測文獻中出現(xiàn)的研究前沿、熱點、趨勢和動向。CiteSpace正成為知識計量學普遍應用的新手段。由此,在CiteSpace生成的知識圖譜中,以時間為變量探索一個學科、領(lǐng)域的發(fā)展機制,演繹研究前沿的變化過程,揭示其出現(xiàn)的新趨勢與新動向。這無疑為中國大學生創(chuàng)業(yè)的研究提供了一個范例。三、大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動研究熱點研究熱點是在某一時間段內(nèi),有內(nèi)在聯(lián)系的、數(shù)量相對較多的一組文獻所探討的科學問題或?qū)ｎ}。知識計量學的維度下,在某學科領(lǐng)域內(nèi)被引頻次最高的研究型文獻通常是該領(lǐng)域研究熱點的集中體現(xiàn)。關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡可以展現(xiàn)一段時間內(nèi)相關(guān)文獻集中反映出的研究熱點詞匯。在CiteSpace最新版2.2.R11中,選擇“Keyword”進行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析。與文獻檢索時間段相對應,時間尺度設定為1998至2011年。其間14年設置為14個時間分區(qū),即每一年為一個時間分區(qū)。知識計量過程中,為確保進入知識圖譜的節(jié)點和連線數(shù)量適中、聚類清晰客觀,選取標準的設定為每個時間分區(qū)中前30個被引或出現(xiàn)頻次最多的關(guān)鍵詞,即關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜?；陉P(guān)鍵詞的中國大學生創(chuàng)業(yè)研究前沿的知識圖譜生成40個聚類,對各個聚類進行歸并,相關(guān)或相近的研究前沿加以整合。進而,得出近年來中國大學生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的個研究熱點。研究熱點A:創(chuàng)業(yè)環(huán)境。此研究熱點涉及的重要關(guān)鍵詞有創(chuàng)業(yè)環(huán)境、西部大學生、大學生創(chuàng)業(yè)取向等。所謂創(chuàng)業(yè)環(huán)境即創(chuàng)業(yè)的外部條件。任何創(chuàng)業(yè)活動都是在一定的社會環(huán)境下進行的,大學生創(chuàng)業(yè)也不例外。大學生創(chuàng)業(yè)是主觀能動性和外部環(huán)境共同作用的結(jié)果。目前中國大學生創(chuàng)業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境都十分復雜。宏觀環(huán)境包括政治法律與政策環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、社會文化環(huán)境、科技與教育環(huán)境。微觀環(huán)境是創(chuàng)業(yè)組織內(nèi)部各種創(chuàng)業(yè)要素和資源的總稱,包括人員、資金、設施、技術(shù)、產(chǎn)品、生產(chǎn)、管理、運行等。在就業(yè)形勢日益嚴峻的形勢下,優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境有利于激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情和積極性,有利于促進大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動。大學生要抓住機遇,順應時代環(huán)境;把握地利,善用地域環(huán)境;善于經(jīng)營,構(gòu)筑物質(zhì)環(huán)境。研究熱點B:創(chuàng)業(yè)精神。此研究熱點涉及的重要關(guān)鍵詞有創(chuàng)業(yè)精神、大學生、成功道路、就業(yè)等。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新精神向創(chuàng)新實踐轉(zhuǎn)化的中介。創(chuàng)造性、能動性和操作性是創(chuàng)業(yè)精神的特點。創(chuàng)業(yè)精神在潛能性創(chuàng)新人才向現(xiàn)實性創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)化過程中發(fā)揮出獨特的作用。創(chuàng)業(yè)最應具備開拓創(chuàng)新、奮斗拼搏、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、捕捉機遇、自主創(chuàng)業(yè)、沉著冷靜和求真務實的精神。研究熱點C:大學生創(chuàng)業(yè)政策。此研究熱點涉及的重要關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)培訓、貸款稅收優(yōu)惠政策、自主創(chuàng)業(yè)等。大學生創(chuàng)業(yè)政策是針對大學生這一特定目標群體,旨在通過增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識,提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力,有效地促進大學生創(chuàng)業(yè)。我國鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策經(jīng)歷了一個從無到有、由少到多的發(fā)展歷程。創(chuàng)業(yè)教育培訓政策、創(chuàng)業(yè)促進政策、創(chuàng)業(yè)融資政策和創(chuàng)業(yè)環(huán)境政策構(gòu)成了大學生創(chuàng)業(yè)政策體系。是整個創(chuàng)業(yè)政策體系的基本動力來源。創(chuàng)業(yè)教育培訓政策是創(chuàng)業(yè)政策體系的基本動力來源,包括創(chuàng)業(yè)教育政策和創(chuàng)業(yè)培訓政策。創(chuàng)業(yè)促進政策主要包括減少進入障礙、提供商務支持等,具體有稅收優(yōu)惠政策、降低進入壁壘政策、商務支持政策。創(chuàng)業(yè)融資政策立足于小額擔保貸款和創(chuàng)業(yè)基金政策。創(chuàng)業(yè)環(huán)境政策著眼于為大學生創(chuàng)業(yè)提供場地、住所、戶口登記、子女就學和社會保障等方面的支持。研究熱點D:市場意識。此研究熱點涉及的重要關(guān)鍵詞有市場意識、風險投資、商業(yè)管理、大學生創(chuàng)業(yè)等。美國通用公司首席執(zhí)行官韋爾奇曾說過:我們決不推出一個不是站在顧客角度考慮的產(chǎn)品,無論這個產(chǎn)品在技術(shù)上多么成熟。市場需求是企業(yè)的立足之本,大學生創(chuàng)業(yè)也是如此,缺乏市場意識是大學生創(chuàng)業(yè)的軟肋。市場意識是創(chuàng)業(yè)者以市場需求為導向,創(chuàng)業(yè)方向、經(jīng)營模式、服務內(nèi)容等一切從市場需求出發(fā)。創(chuàng)新、誠信和激情是培育市場意識的客觀要求和必備要素。研究熱點E:創(chuàng)業(yè)能力與績效。此研究熱點涉及的重要關(guān)鍵詞有創(chuàng)業(yè)績效、創(chuàng)業(yè)特征、創(chuàng)業(yè)能力、大學生創(chuàng)業(yè)等。創(chuàng)業(yè)能力是提高創(chuàng)業(yè)實踐活動效率和創(chuàng)業(yè)成功率的關(guān)鍵要素。作為一種極強的創(chuàng)造力,創(chuàng)業(yè)能力集社會性、實踐性、綜合性的特征為一身。實踐中,市場運作能力、領(lǐng)導決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、專業(yè)技術(shù)能力、交往協(xié)作能力、知識獲取能力和心理調(diào)適能力是創(chuàng)業(yè)能力的重要方面。提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力應立足于課堂教學、科技創(chuàng)新活動和校外實踐三大平臺。創(chuàng)業(yè)績效關(guān)注于大學生創(chuàng)業(yè)的評價。組織運行的績效是管理學領(lǐng)域的關(guān)注對象,從靜態(tài)和動態(tài)兩方面入手衡量大學生創(chuàng)業(yè)的績效的是個難點問題。從靜態(tài)角度看,衡量指標有長期獲利性、銷售收入增長率、市場占有率、工作滿意度、員工承諾和離職率等。從動態(tài)角度看,創(chuàng)業(yè)績效基于生存績效和成長績效兩個維度,生存績效實際上是相對成長性的一種反映。成長績效包括財務指標的增長,如銷售額、凈利潤的增長、市場份額、員工人數(shù)的增長等的績效。研究熱點F:創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與素質(zhì)教育。此研究熱點涉及的重要關(guān)鍵詞有素質(zhì)教育、掛職鍛煉、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能、問卷調(diào)查、經(jīng)濟管理類大學生、人的全面發(fā)展理論等。大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升是高校素質(zhì)教育的必然趨勢,是高校從就業(yè)型教育向創(chuàng)業(yè)型教育轉(zhuǎn)變客觀要求。掌握創(chuàng)業(yè)知識、完善創(chuàng)業(yè)人格、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能是大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的題中應有之義。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣決定著大學生創(chuàng)業(yè)的成敗。大學生自主創(chuàng)業(yè)應具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)劃分為四項:創(chuàng)業(yè)意念,包括欲望、決心、熱情、責任感、冒險精神和創(chuàng)業(yè)的理念等;創(chuàng)業(yè)能力,包括組織與管理能力、高效率工作的能力、交際能力、應急能力、創(chuàng)新能力、洞察力、有關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識及優(yōu)秀的思維能力等;創(chuàng)業(yè)特質(zhì):包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和責任感等;創(chuàng)業(yè)知識技能,對創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策法規(guī)、理論(社會、職業(yè)等)知識和技能的掌握。研究熱點G:創(chuàng)業(yè)計劃與競賽。此研究熱點涉及的重要關(guān)鍵詞有全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、挑戰(zhàn)杯競賽、教育改革、行業(yè)選擇、大學生心態(tài)、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)能力、優(yōu)度評價法、可拓學等。我國大學生的創(chuàng)業(yè)始于清華大學1998年發(fā)起的首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”,這一活動被稱為“比爾·蓋茨的孵化計劃”。1999年,這一活動以“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的形式推向全國。大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動對落實國家“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的政策,對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導,為高校科研成果轉(zhuǎn)化搭建平臺起到了推波助瀾的作用。研究熱點H:創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐。此研究熱點涉及的重要關(guān)鍵詞有人才培養(yǎng)、地方優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導工作、教育政策、中外大學生、社團活動、實踐活動方式、知識經(jīng)濟等。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為“第三本教育護照”,和學術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育是20世紀80年代后期西方國家提出的一種教育理念。1989年11月,聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會”中首次提出“事業(yè)心和開拓教育”(enterpriseeducation)概念,后被譯為“創(chuàng)業(yè)教育”,這是在我國“創(chuàng)業(yè)教育”的概念第一次提出。創(chuàng)業(yè)教育是一項以高校為主體的系統(tǒng)工程,是一種融教育思想和教育實踐為一體的活動,包含著培養(yǎng)誠信意識、增強創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、弘揚創(chuàng)業(yè)精神、塑造心理品質(zhì)、傳授創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)能力和倡導公益創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。研究熱點I:大學生與創(chuàng)造性人才。此研究熱點涉及的重要關(guān)鍵詞有創(chuàng)造性人才、就業(yè)指導、學生創(chuàng)造、社會實踐等。經(jīng)濟全球化背景下和知識經(jīng)濟時代的今天,人才的競爭至關(guān)重要?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要培養(yǎng)“頂尖人才”“世界最優(yōu)秀的科學家”“領(lǐng)袖人才”“杰出的人才”和“創(chuàng)新人才”等,一言以蔽之,都是屬于創(chuàng)造性的人才。大學生創(chuàng)業(yè)同樣呼喚創(chuàng)造性人才的應運而生。高校的創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式,旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的創(chuàng)業(yè)人才,推進大學生創(chuàng)業(yè)。但是高校的創(chuàng)業(yè)教育并非要求每位大學生創(chuàng)業(yè),而是要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)造性人才。創(chuàng)造性思維是大學生創(chuàng)造性人才造就的重要機制。大學生創(chuàng)造性人才日益成為繁榮和完善社會主義市場經(jīng)濟,提升我國的自主創(chuàng)新能力和建設創(chuàng)新型國家的人力資源載體。研究熱點J:創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。此研究熱點涉及的重要關(guān)鍵詞有創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)思想教育、培養(yǎng)途徑、創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)動機水平、創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)行為傾向、創(chuàng)業(yè)可能性、創(chuàng)業(yè)認知等。創(chuàng)業(yè)是一種積極、主動的行為,培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容,也是素質(zhì)教育的有效載體,更是實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展的必然選擇。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指對創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性心理特征。從心理學的角度出發(fā),個體的心理品質(zhì)包括認知、情緒和動