初中信息技上冊(cè)《iebook多媒體電子雜志的制作初步》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

#MYSTYLE我的文檔不一樣蘇科版初中信息技上冊(cè)《 多媒體電子雜志的制作初步》■教材分析本節(jié)“用 制作電子雜志”是蘇科版新教材的《初中信息技術(shù)》（上冊(cè)）第章《應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)》的主題活動(dòng)課內(nèi)容。本課基于學(xué)生掌握 基本操作、 電子雜志制作流程的基礎(chǔ)上，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)電子媒體的樣式、形式及效果的進(jìn)行體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)電子媒體進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和能力?！鰧W(xué)情分析初一年級(jí)的孩子正處于好奇心旺盛的時(shí)期，對(duì)新事物有興趣與探究欲，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了的基本操作、并會(huì)使用 制作一本電子雜志，并對(duì)電子雜志的組成、形式有了較明確的認(rèn)識(shí)。隨著電子媒體的普及，電子雜志也從純圖文的形式向多媒體形式轉(zhuǎn)變，智能手機(jī)、平板電腦的快速流行，使得電子媒體的載體也擴(kuò)展為多種形式，學(xué)生更樂(lè)意讓自己的作品在多種載體上使用。正好滿(mǎn)足了他們的需求，因此能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但由于學(xué)生平時(shí)接觸的電子媒體不算多，對(duì)這種形式還不太熟悉，因此本節(jié)課以帶他們體驗(yàn)與探究為主。本節(jié)課主要通過(guò)小組互助的形式展開(kāi)，力求激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維?！鼋虒W(xué)目的1知.識(shí)與技能（）認(rèn)識(shí)多媒體電子雜志，能把 所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用到新軟件的學(xué)習(xí)中。（）了解 的界面。會(huì)建立、存儲(chǔ)電子雜志。(3)掌握文字、圖片等頁(yè)面元素的添加、編輯與替換。(4)會(huì)運(yùn)用模板替換設(shè)計(jì)自己的個(gè)性頁(yè)面。2.過(guò)程與方法()通過(guò)對(duì)比，了解 電子雜志元素比 電子雜志元素更豐富，效果更多樣。()通過(guò)查看幫助、自主探究、 操作知識(shí)遷移、課堂交流，學(xué)會(huì)的圖、文元素的添加、編輯。(3)利用手動(dòng)組合頁(yè)面元素與模版的使用，制作自己的個(gè)性頁(yè)面。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)體會(huì)多媒體的魅力，樂(lè)于探究與學(xué)習(xí)。(2)通過(guò)作品創(chuàng)作成功的喜悅和成就感，增強(qiáng)深入學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的動(dòng)力。4.行為與創(chuàng)新從知識(shí)遷移到自主探究，從模仿到內(nèi)化提升，創(chuàng)作屬于自己的個(gè)性雜志頁(yè)面?！稣n時(shí)安排■教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1教.學(xué)重點(diǎn)() 的頁(yè)面元素類(lèi)型。()建立、存儲(chǔ) 電子雜志的方法。(3)文字、圖片等頁(yè)面元素的添加與編輯替換。(4)使用模板制作雜志頁(yè)面。2教.學(xué)難點(diǎn)(1)頁(yè)面元素的編輯。(2)模版的恰當(dāng)運(yùn)用

■教學(xué)方法與手段講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究學(xué)習(xí)法、合作討論法?！稣n前準(zhǔn)備教具，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，幫助文件、實(shí)例等■教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)了 制作電子雜志，知道了雜志的結(jié)構(gòu)是：封面一卷首語(yǔ)一一目錄一一正文一封底雜志的頁(yè)面主要包含哪些元素？圖、文等元素除了 可以做電子雜志外，用其它軟件也能制作。欣賞制作的電子雜志，說(shuō)出該雜志包含的元素。圖、文、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻元素觀看與思考復(fù)習(xí)與比較，為講解 做知識(shí)鋪墊

認(rèn)識(shí)iebook超級(jí)精靈的界面。重點(diǎn)介紹“插入”菜單與頁(yè)面元素工具欄傾聽(tīng)，思考與WORD相同與不同點(diǎn)從已有的WORD知識(shí)遷移過(guò)渡到新軟件學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)難度任務(wù)一：制作封面替換封面背景添加雜志名稱(chēng)與制作者信息學(xué)習(xí)方法：看幫助，討論交流思考：插入的頁(yè)面背景圖片如何調(diào)整到需要的位置？插入頁(yè)面背景與插入圖片效果是否相同？iebook的文字編輯與WORD文字編輯有何不同？看幫助、討論、實(shí)踐操作思考回答學(xué)習(xí)頁(yè)面元素工具欄的使用、圖片與文字的編輯檢查學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生思考iebook中其它頁(yè)面兀素如何添加？任務(wù)二：制作雜志內(nèi)容頁(yè)面手動(dòng)組合制作頁(yè)面利用組合模板制作頁(yè)面學(xué)習(xí)方法：看幫助，討論交流思考回答分析樣張、自主探究、小組互助，設(shè)計(jì)自己頁(yè)面對(duì)插入菜單工具欄深入探究，熟練使用元素的編輯替換及編輯作品展示交流觀看別人作品、思考改進(jìn)自己作品總結(jié)與交流新

選做任務(wù)：1、替換封底，統(tǒng)一封面與封底風(fēng)格2、探索把作品生成EXE文件3、添加目錄頁(yè)，編輯目錄，完善作品。有余力的完成給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)完善作品作業(yè)提交保存、提交作業(yè)。提交作業(yè)收集作業(yè)，掌握本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)填寫(xiě)小組評(píng)價(jià)表，開(kāi)展小組成員的自評(píng)與互評(píng)填寫(xiě)上交評(píng)價(jià)表通過(guò)評(píng)價(jià)表，查看每位學(xué)生掌握知識(shí)情況與小組互助情況。拓展觀看其他形式電子媒體，提出如有興趣可以自主探究制作更精美的電子媒體作品觀看與思考開(kāi)拓眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣■教學(xué)反思首先感謝中心組老師給我提了非常多的好建議，感謝本區(qū)仲?；劾蠋煹拇罅χС峙c幫助。本節(jié)課的設(shè)計(jì)可謂一波三折。首先是怎么上的問(wèn)題，由于是新軟件、知識(shí)點(diǎn)多、想達(dá)到的效果預(yù)期比較高，因此我設(shè)定為讓學(xué)生分組，每組四位同學(xué)，每人各完成一個(gè)任務(wù)，然后在組內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)，整組完成一個(gè)較完善的作品。可是到了真正試講的時(shí)候，可謂慘敗，離我預(yù)期相差太遠(yuǎn)。學(xué)生對(duì)該軟件很感興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，可遇到的困難較多，小組合作也與我預(yù)期的效果相差太遠(yuǎn)，于是出現(xiàn)了幾乎是我一直在講的狀況，學(xué)生忙，我也忙，最后達(dá)標(biāo)率還低。各位中心組老師一致指出這節(jié)課最大的問(wèn)題在于我講的過(guò)多過(guò)細(xì)，他們給我提供了許多好主意與方法。我整理重新整理教學(xué)思路。最后決定先從封面制作解決圖片和文字編輯的問(wèn)題，然后類(lèi)推擴(kuò)大到動(dòng)畫(huà)、視頻等元素使用，進(jìn)而制作完善的頁(yè)面。上課的形式仍然采用四人小組的形式，學(xué)習(xí)方式改為自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，小組互相，我給每個(gè)小組設(shè)計(jì)了一個(gè)小組評(píng)價(jià)表，一方面自我評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，一方面評(píng)價(jià)小組成員間的互助情況，促進(jìn)小組成員間真正進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。由于定位成自主學(xué)習(xí)，那幫助文件必不可少，在幫助文件的選取上，我原先準(zhǔn)備采用原軟件自帶的電子說(shuō)明書(shū)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)該說(shuō)明內(nèi)容很多，學(xué)生容易迷失，因此決定把本節(jié)課要解決的知識(shí)點(diǎn)做成了說(shuō)明圖片的方式，力求簡(jiǎn)介明了，讓學(xué)生迅速上手，在上課過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始不太有看說(shuō)明，經(jīng)過(guò)老師的提醒后，有學(xué)生使用說(shuō)明，不過(guò)看幫助的習(xí)慣還需長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成。在制作主題的選定上，我原先選擇的主題是《北京大學(xué)》，可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一主題并不感興趣，他們覺(jué)得這個(gè)主題離他們太遠(yuǎn)，于是我決定重新尋找貼近學(xué)生的制作主題，在這里感謝仲?；劾蠋熃o了我許多有力的幫助，最終我們定下《遇上巧克力》，在理清思路的過(guò)程中，仲老師也給了我很多很好建議。上一節(jié)課不單要考慮怎么教，還要考慮學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何提升，設(shè)計(jì)從學(xué)生的角度出發(fā)，盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，大力開(kāi)展學(xué)生間的交流與互助，更能提高課堂的學(xué)習(xí)的容量與效率。上一節(jié)公開(kāi)課不是一個(gè)人的力量，是許多人的力量，是許多人的支持?！鼋虒W(xué)點(diǎn)評(píng)仲?；郏暇┦形臉兄袑W(xué)）：李老師是我們區(qū)的一位老師，這節(jié)課她從軟件的選擇到主題的確定，再到上課的流程，一氣呵成，有很多值得我學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)：1 軟件選擇了 ，這是基于學(xué)生掌握 電子雜志制作流程上的拓展和選修內(nèi)容，算是主題活動(dòng)課。新穎，動(dòng)感，對(duì)于好奇心和求知欲很強(qiáng)的初一孩子很有吸引力。除了軟件自身的魅力外，老師的樣例也精美動(dòng)人，一開(kāi)始給學(xué)生很強(qiáng)的震撼力，吸引住了學(xué)生的注意力。學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)的創(chuàng)作欲望也在實(shí)際的操作中盡情發(fā)揮。對(duì)于上課主題內(nèi)容的確定，其實(shí)，李老師也經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。在本周一的時(shí)候，李老師著手這節(jié)課的準(zhǔn)備，因?yàn)樯现軐W(xué)校組織她去北大學(xué)習(xí)，帶來(lái)了部分北大的圖片及視頻資料，她自己頗有感觸，也一直以這樣的素材進(jìn)行前期的準(zhǔn)備，直到周四的試講。因?yàn)楸贝髮?duì)于初中的學(xué)生，而不是面臨高考的高三學(xué)生，可能距離有些遙遠(yuǎn)，并沒(méi)有達(dá)到她預(yù)期的目的。晚上，她“痛定思痛”，忍痛割?lèi)?ài)，決定另起爐灶，重組了素材，確定了今天的上課內(nèi)容—遇上巧克力。從這種意義上來(lái)講，今天的公開(kāi)課，也算是一堂“原汁原味”的原生態(tài)課堂。褪去“表演“的成分，還課堂本色面貌。今天的發(fā)揮，個(gè)人覺(jué)得非常棒。真正實(shí)現(xiàn)了自主探究的目的。探究，對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，說(shuō)起來(lái)容易，把握起來(lái)難。李老師這節(jié)課真正做到了放手，大膽的放手，全權(quán)的放手。也許，達(dá)到的目的不一定是最好，但是，我們要的并不是結(jié)果，而是過(guò)程。例如：制作封面時(shí)的插入圖片，這是制作的第一個(gè)環(huán)節(jié)。按照我的原先意向，她應(yīng)該至少先演示一下吧。這樣也能節(jié)約時(shí)間，推進(jìn)課堂的進(jìn)程。（因?yàn)闀r(shí)間本來(lái)就不是很充裕）可是她讓學(xué)生借助學(xué)案，借助舊的 知識(shí)，以舊帶新，知識(shí)遷移，達(dá)到了教學(xué)目的。印象中的當(dāng)時(shí)課堂情形是這樣的：某個(gè)學(xué)生選中“應(yīng)用”這個(gè)關(guān)鍵選項(xiàng)時(shí)，旁邊同學(xué)的參與度和注意力都集中在這個(gè)學(xué)生身上，當(dāng)操作成功后，所有的孩子都高興的松了一口氣。此時(shí)，實(shí)現(xiàn)了某種意義上的“探究”的目的。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的探究能力的培養(yǎng)在后面的操作中也有相應(yīng)體現(xiàn)。如果說(shuō)前面的封面圖片的插入，學(xué)生操作有些“卡”，在接著的文字的插入中，因?yàn)橛星懊娴某晒Σ僮骱椭R(shí)鋪墊，學(xué)生信心大增，任務(wù)完成很順當(dāng)。后面的模板和組合也有梯度的知識(shí)推進(jìn)。由淺入深，層層推進(jìn)，整個(gè)上課流程有條不紊，完整自然。3、學(xué)案的制作是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。從圖片學(xué)案到小組學(xué)案，從學(xué)生的角度來(lái)考慮設(shè)計(jì)，使用情況很好，依靠“學(xué)案”這根拐杖、這個(gè)“領(lǐng)路人”，學(xué)生輕松順利的的配合老師教學(xué)進(jìn)度同步進(jìn)行，默契自然。無(wú)論是簡(jiǎn)潔大方、一目了然、知識(shí)點(diǎn)全面的圖片學(xué)案，還是既體現(xiàn)了自主探究、又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)表，都是李老師用心良苦的設(shè)計(jì)成果，很值得學(xué)習(xí)。當(dāng)然，本課也有一些需要細(xì)化的地方：比如，語(yǔ)言的組織，可以更精練些；適當(dāng)?shù)奶崾?，可以恰?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以恰當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生指明，這樣也節(jié)約了學(xué)生繞彎路的時(shí)間。當(dāng)然，走彎路，也不能不算是探究路上一個(gè)幸福的和必經(jīng)的過(guò)程。可是，假如，繞的時(shí)間久了，也怕打擊學(xué)生的積極性和創(chuàng)作的熱情。所以，適時(shí)的保護(hù)學(xué)生信心，個(gè)人認(rèn)為是必要的。另外，時(shí)間的把握上，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)和容量的原因，也不能兼顧很多。所以，可能有些緊湊，如再做一些調(diào)整，也許這樣的課堂更精彩！朱伏波（南京市雙閘中學(xué)）：今天聽(tīng)了李蓉華老師的課，認(rèn)為可以用二個(gè)“有效”來(lái)表達(dá)我聽(tīng)課后的感受。一是“有效的教學(xué)”，二是“有效率的課堂”。本節(jié)課是一節(jié)學(xué)生從零起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)利用 來(lái)制作電子雜志的新授課。學(xué)生要通過(guò)這節(jié)課學(xué)會(huì)利用 來(lái)完成電子雜制的封面及內(nèi)容頁(yè)面的制作，涉及的知識(shí)點(diǎn)有封面背景圖片的插入、調(diào)整，文字的插入、設(shè)置，內(nèi)容頁(yè)面模板的制作、組合等，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的量是非常大的。對(duì)于這樣一節(jié)市級(jí)公開(kāi)展示課，如果采用以教師講授示范為主的教學(xué)方法，雖然學(xué)生在機(jī)械模仿教師的操作中可以很順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使整個(gè)課堂表面看上去運(yùn)轉(zhuǎn)很流暢，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的提升的幫助并不大。因此，這樣教學(xué)法的顯得缺乏實(shí)際效果。信息技術(shù)教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生某個(gè)軟件的使用，更重要的是要教會(huì)學(xué)生掌握信息技術(shù)的一般學(xué)習(xí)方法。李老師選擇以任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)為主，教師講授、演示為輔的在教學(xué)方法，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在學(xué)中做。這樣的教學(xué)方法不但是對(duì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的一種鍛煉，而且是教會(huì)他們一種解決問(wèn)題信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)題的一種方法。因而，這樣的教學(xué)顯得非?！坝行А?。在教學(xué)中，李老師積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，將今天所學(xué)的軟件與進(jìn)行類(lèi)比，將中的許多知識(shí)遷移到今天的學(xué)習(xí)過(guò)