教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力及答案

教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力及答案教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)6.學(xué)完魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》后，學(xué)生感受到“小人物”的故事，這些人物雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但他們身上經(jīng)常散發(fā)著優(yōu)秀品質(zhì)的光輝，下列不適合用作學(xué)生了解“小人物”作品的是()。A.楊絳《老王》B.李森祥《臺(tái)階》C.歐陽(yáng)修《賣油翁》D.張中行《葉圣陶先生二三事》6.【答案】D。解析：《葉圣陶先生二三事》這篇課文是張中行回憶葉圣陶的文章。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹(jǐn)嚴(yán)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。葉圣陶先生并不是一個(gè)小人物。故本題選擇D項(xiàng)。7.學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》，教師講解“我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了?！币痪涞男揶o手法，補(bǔ)充該修辭手法的例句，下列不合適的是()。A..觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。(《安塞腰鼓)B.眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。(《故鄉(xiāng)》)

C.那里裝的什么仙露瓊漿?(《紫藤蘿瀑布》)

D.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。(《社戲》)

7.【答案】B。解析：B項(xiàng)沒有使用修辭手法，眼睛像他父親一樣，兩者的本質(zhì)是一樣的。故本題選擇B項(xiàng)。8.學(xué)習(xí)完《岳陽(yáng)樓記》一課后，學(xué)生針對(duì)于岳陽(yáng)樓里的文言知識(shí)進(jìn)行了習(xí)題練習(xí)，下列習(xí)題答案不正確的是()。A.“臆!微斯人，吾誰(shuí)與歸?”是倒裝句。B.“居廟堂之高則憂其民”是賓語(yǔ)前置句。C.“此則岳陽(yáng)樓之大觀也?！笔桥袛嗑洹.“然則何時(shí)而樂耶?”是疑問句。8.【答案】B。解析：“居廟堂之高則憂其民”是賓語(yǔ)后置句。故本題答案選B。9.為了提高教師的授課質(zhì)量，某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》，圍繞第四學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)展開討論，下列理解不正確的一項(xiàng)是()。A.在閱讀教學(xué)中，初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。B.在寫作教學(xué)中，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。C.在口語(yǔ)交際教學(xué)中，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。D.在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。9.【答案】A。解析：學(xué)在第四學(xué)段中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了默讀。同時(shí)要求了養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。故本題選擇A。10.某學(xué)校，為了教師們能夠更加針對(duì)性的教學(xué)，順應(yīng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》設(shè)計(jì)思路，圍繞“義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路”展開討論，下列觀點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。B.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。C.各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，相互并列，最終達(dá)成總目標(biāo)。D.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。10.【答案】C。解析：本題考查《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中對(duì)“義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路”的理解。C項(xiàng)，課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達(dá)成總目標(biāo)。故本題選C項(xiàng)。教師資格證面試報(bào)名條件

1.報(bào)名條件

1.具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍。2.遵守憲法和法律，擁護(hù)中國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。3.參加中小學(xué)教師資格考試相應(yīng)科目的筆試，成績(jī)合格且在2年有效期內(nèi)。報(bào)考面試的類別和科目必須與報(bào)考筆試的類別和科目一致。4.學(xué)歷要求

報(bào)考幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷。報(bào)考小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。報(bào)考初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷。報(bào)考中等專業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷，同時(shí)還應(yīng)具備相當(dāng)于助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)資格或者中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。5.考區(qū)選擇

“中職專業(yè)課”和“中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)”統(tǒng)一安排在武漢考區(qū)華中師范大學(xué)考點(diǎn)面試，請(qǐng)報(bào)考以上學(xué)段類別的考生選擇武漢考區(qū)報(bào)名，面試當(dāng)天需自帶所學(xué)專業(yè)教材。“日語(yǔ)(初級(jí)中學(xué))”、“俄語(yǔ)(初級(jí)中學(xué))”、“日語(yǔ)(高級(jí)中學(xué))”、“俄語(yǔ)(高級(jí)中學(xué))”四個(gè)科目統(tǒng)一安排在武漢考區(qū)面試，請(qǐng)報(bào)考以上科目的考生選擇武漢考區(qū)報(bào)名。在校學(xué)生：我省普通高等學(xué)校本科三年級(jí)以上(含三年級(jí))在校學(xué)生報(bào)考本次面試，應(yīng)提前了解所在學(xué)校寒假放假時(shí)間及安排，根據(jù)自己的實(shí)際情況，憑學(xué)校出具的在校學(xué)籍證明或?qū)W信網(wǎng)上的學(xué)籍報(bào)告，選擇就讀學(xué)校所在地考區(qū)報(bào)考，也可選擇在戶籍所在地考區(qū)或居住證申領(lǐng)地考區(qū)報(bào)考。社會(huì)考生：社會(huì)考生可選擇在戶籍所在地考區(qū)(神農(nóng)架林區(qū)戶籍的考生請(qǐng)選擇十堰考區(qū))或居住證申領(lǐng)地考區(qū)報(bào)考。居住證必須為原件，且在有效期以內(nèi)。辦理證明或辦理回執(zhí)不能作為報(bào)名依據(jù)。在湖北省學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民：凡遵守《中華人民共和國(guó)憲法》和法律，擁護(hù)中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，根據(jù)自愿原則，可申請(qǐng)參加各學(xué)段的中小學(xué)教師資格考試。港澳臺(tái)居民持港澳臺(tái)居民居住證可在內(nèi)地(大陸)居住所在地考區(qū)申請(qǐng)參加中小學(xué)教師資格考試。港澳居民持港澳居民來往內(nèi)地通行證、臺(tái)灣居民持五年有效期臺(tái)灣居民來往大陸通行證可在內(nèi)地(大陸)參加中小學(xué)教師資格考試，在考試所在地申請(qǐng)認(rèn)定中小學(xué)教師資格?，F(xiàn)役軍人：部隊(duì)駐地在我省的現(xiàn)役軍人，可在駐地考區(qū)報(bào)考。符合報(bào)考條件的華中師范大學(xué)本科在校師范生必須選擇“華中師范大學(xué)師范生考區(qū)”進(jìn)行報(bào)名;華中師范大學(xué)非師范生不得選擇“華中師范大學(xué)師范生考區(qū)”報(bào)名，否則報(bào)名無效。有關(guān)報(bào)名及其他問題請(qǐng)咨詢?nèi)A中師范大學(xué)，咨詢電6.小學(xué)面試科目中，“小學(xué)社會(huì)”調(diào)整為“小學(xué)道德與法治”。初級(jí)中學(xué)面試科目中，“思想品德(初級(jí)中學(xué))”調(diào)整為“道德與法治(初級(jí)中學(xué))”?？荚嚳颇棵Q調(diào)整后，在新的考試大綱頒布之前原科目考試大綱仍然適用，考生已通過且在有效期內(nèi)的科目成績(jī)?nèi)匀挥行АＲ褏⒓?023年上半年中小學(xué)教師資格考試(面試)的考生，面試科目名稱、考試合格證明中相應(yīng)有關(guān)信息以及教師資格認(rèn)定任教學(xué)科名稱將使用調(diào)整后的名稱。7.2012年及以后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生，申請(qǐng)中小學(xué)教師資格應(yīng)參加教師資格考試。8.根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)<教育類研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案>的通知》(教師函〔2023〕5號(hào))。符合免試認(rèn)定條件的教育類研究生、公費(fèi)師范生可參加學(xué)校組織的教育教學(xué)能力考核，也可自愿參加國(guó)家中小學(xué)教師資格考試，申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)考點(diǎn)整理1.學(xué)生是發(fā)展的人

第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展有規(guī)律，所以教師要遵循相關(guān)的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，如順序性要求循序漸進(jìn)、階段性要求分階段進(jìn)行教育、不平衡性要求抓關(guān)鍵期、個(gè)別差異性要求因材施教等。同時(shí)也要求教師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生發(fā)展有一個(gè)過程，學(xué)生是在不斷進(jìn)步中發(fā)展起來的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。要求教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，肯定學(xué)生的進(jìn)步，相信學(xué)生能夠進(jìn)步;反面例子為否認(rèn)、懷疑學(xué)生的進(jìn)步，放棄后進(jìn)生。要求教師為學(xué)生發(fā)掘潛能創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。學(xué)生處于發(fā)展過程中容易犯錯(cuò)，所以要求教師要正視學(xué)生的錯(cuò)誤、寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，并正確引導(dǎo)，即進(jìn)行容錯(cuò)教育;反面例子為斥責(zé)學(xué)生的過錯(cuò)。2.學(xué)生是獨(dú)特的人

第一，學(xué)生是完整的人。學(xué)生既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，是學(xué)習(xí)、娛樂多種角色為一體，教師不可將學(xué)生視為考試的工具和知識(shí)的容器。要求教師不僅將學(xué)生視為肩負(fù)學(xué)習(xí)任務(wù)的人，也看做知情結(jié)合有血有肉的孩子，不可“去人性化”看待學(xué)生。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。每個(gè)學(xué)生自身有獨(dú)特性，要求教師要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、因材施教、鼓勵(lì)學(xué)生的興趣特長(zhǎng);反面例子為教師同一標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)學(xué)生、扼殺學(xué)生的特長(zhǎng)。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。不可用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要從學(xué)生的角度考慮問題，教師應(yīng)學(xué)會(huì)耐心傾聽、換位思考。3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。學(xué)生不是橡皮泥，教師不可隨意按捏。學(xué)生有主觀能動(dòng)性，有自覺性、自主性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)給學(xué)生更多的空間和機(jī)會(huì)而非