《記金華的雙龍洞》教學(xué)課件解析

《記金華的雙龍洞》課件解析11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！恕队浗鹑A的雙龍洞》課件解析《記金華的雙龍洞》課件解析11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！穗p龍洞教育部制訂的新的高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在教學(xué)建議中明確提出要“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力”，即教師要“依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，學(xué)生則要“通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。那么，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這一新的教學(xué)理念，如何選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計(jì)“任務(wù)型”的教學(xué)活動(dòng)，以及在教學(xué)活動(dòng)的具體操作過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，都是英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的新課題。下面我結(jié)合自己教改中一些做法，談?wù)剬?duì)“任務(wù)型”活動(dòng)特點(diǎn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。1“任務(wù)型”活動(dòng)側(cè)重活動(dòng)的內(nèi)容和意義美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)新理念認(rèn)為：掌握一門語(yǔ)言，主要是掌握由語(yǔ)言形式所表達(dá)的語(yǔ)言的、認(rèn)知的、情感的及社會(huì)文化方面的意義。語(yǔ)言教學(xué)要教會(huì)學(xué)生在最大限度地注重交際運(yùn)用語(yǔ)言，使教學(xué)過(guò)程從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，突出特定情景中的口頭或書面意義。凡是以任務(wù)為依托的教學(xué)活動(dòng)，它的立足點(diǎn)都側(cè)重語(yǔ)言的意義，如角色扮演，模擬對(duì)話，對(duì)子討論，分組辯論等活動(dòng)，都通過(guò)使任務(wù)角色化，啟動(dòng)學(xué)生盡量用語(yǔ)言傳達(dá)信息和表達(dá)思想。2“任務(wù)型”活動(dòng)倡導(dǎo)活動(dòng)的互動(dòng)性和合作性課堂作為一種有組織的社會(huì)事件，它包括執(zhí)行，相互作用，有目標(biāo)的努力，令人愉快的經(jīng)歷以及文化基礎(chǔ)?！叭蝿?wù)型”教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生與他人交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目的?；?dòng)的一般模式為激發(fā)（initiation）-回答（response）-反饋（feedback）。在“任務(wù)型”活動(dòng)中，激發(fā)主要來(lái)自學(xué)生之間而非教師的特權(quán)。對(duì)子或分組的活動(dòng)環(huán)境可以給全部的學(xué)生提供表達(dá)和交流機(jī)會(huì)，同時(shí)也產(chǎn)生更準(zhǔn)確、更透徹，更及時(shí)、更全面的評(píng)估和反饋。除小組內(nèi)的自我評(píng)估和相互評(píng)估，另一反饋方式為成果的展示和交流，如各活動(dòng)小組可推薦一人作總結(jié)性匯報(bào)，聽取其他組的意見，然后加以自我修改和完善。教學(xué)實(shí)例如：SEFC2AHurricane一課活動(dòng)可設(shè)計(jì)為：Everysummersomehurricanesstrikeourcityanddosomeseriousdamage.Inordertoprotectusfromahurricane，whatshouldwedobeforeahurricane，inahurricaneandafterahur-ricane？Eachgroupchoosesoneormoretopics.Afterwardsonestudentfromeachgroupreportsonwhatyouhavediscussed.在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，他們通過(guò)交流和合作，自主探究問(wèn)題，完成任務(wù)。任務(wù)又是以目標(biāo)（主要為培養(yǎng)說(shuō)和寫等輸出性交際能力）為中心的，要求學(xué)生通過(guò)互動(dòng)暢所欲言，大膽闡發(fā)自己新觀點(diǎn)，并在討論中、反思中，從他人的反饋中把自己培養(yǎng)成為具有自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。我們還可更進(jìn)一步嘗試以“小型”課題研究為基礎(chǔ)的“小組合作活動(dòng)”，如浙江師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院倡導(dǎo)的Rich教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，利用調(diào)查表在組內(nèi)用英語(yǔ)進(jìn)行調(diào)查并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，并依據(jù)該結(jié)果設(shè)計(jì)柱狀圖，餅圓圖，曲線圖等。跟課文相關(guān)的調(diào)查話題有：學(xué)生如何度過(guò)假期生活，不同類型的廣告帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，工廠的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保措施，計(jì)算機(jī)在市民中的普及程度等等。3“任務(wù)型”活動(dòng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的整體性和多樣性由于中學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力是以課本為依托的，所以“任務(wù)型”教學(xué)法也應(yīng)是源于課本，又高于課本的以意義為中心的教材內(nèi)容的“擴(kuò)展法”（ExpansiveApproach-EA）。這就決定了活動(dòng)具有圍繞話題和特定內(nèi)容為中心的整體性和連貫性。但由于它重視學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)完成不同的任務(wù)，而語(yǔ)言又具有多種多樣的功能，如傾聽、反應(yīng)、勸說(shuō)、探究、通報(bào)、解釋、交談、詢問(wèn)等，以及語(yǔ)言活動(dòng)本身的形式也多種多樣，如小組研究、討論、辨論、演講、表演等，所以“任務(wù)型”活動(dòng)應(yīng)具有不同于“結(jié)構(gòu)性”活動(dòng)的多樣性和靈活性。確切地說(shuō)，該類活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)便是“變中有穩(wěn)，穩(wěn)中求變”。教學(xué)實(shí)例如：SEFC1AEnglishontheAir一課，可結(jié)合TeachingAim-Todevelopstudents’communicativeabilities和TeachingTheme-EnglishprograramesinLearningEnglish設(shè)計(jì)不同層次的“任務(wù)型”活動(dòng)，如Pre-Reading階段的課前演講、預(yù)測(cè)，制作內(nèi)容提綱。此外，為拓寬學(xué)習(xí)渠道，在條件允許下讓學(xué)生課前利用音像、圖書和網(wǎng)絡(luò)資源等，查尋相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)目資料。如學(xué)生帶著問(wèn)題：WhatarethenamesofprogrammesbroadcastonBBCEnglish？課前預(yù)習(xí)，然后結(jié)對(duì)互換各自搜集的信息，教師在他們匯報(bào)過(guò)程中，和學(xué)生共同在語(yǔ)境中理解學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，并自然過(guò)渡到課文學(xué)習(xí)。While-Reading階段的語(yǔ)義圖構(gòu)建，深層次問(wèn)題討論，角色扮演，寫便條，填寫未知信息，猜測(cè)、續(xù)寫故事結(jié)局，如該課閱讀過(guò)程中的活動(dòng)之一可設(shè)計(jì)為：Accordingtothediagram，discussinpairs，amongtheseprogrammes，whichonedoyoulikebest？Ifyouweretheeditor，whatwouldyoudotomakeyourfavoriteprogrammemostpopular？Workoutawrittenplanandexchangeanddiscusswithothergroups，Post-Reading階段的解決問(wèn)題（problem-solving），采訪、報(bào)道，寫日記、講寫故事、調(diào)查（makeasurvey）。我們甚至可以把活動(dòng)引向課外，如就某個(gè)話題向親友發(fā)電子郵件，運(yùn)用IP卡和國(guó)際筆友交換看法，上網(wǎng)搜尋相關(guān)信息寫出體會(huì)，參與社會(huì)調(diào)查擬寫調(diào)研結(jié)論。值得引起注意的是，我們?cè)诮M織基于整體性的多樣化活動(dòng)時(shí)，要遵循梯度型任務(wù)原則，即強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)是梯度的連續(xù)系列，彼此間保持邏輯性和關(guān)聯(lián)性，整體保持一致性和穩(wěn)定性，力戒安排散亂，跨度過(guò)大，增加學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)難度。4“任務(wù)型”活動(dòng)突出個(gè)人化學(xué)習(xí)和學(xué)生情感體驗(yàn)任何課堂活動(dòng)只有結(jié)合個(gè)性化學(xué)習(xí)，才真正具有教育的價(jià)值。“任務(wù)型”活動(dòng)也如此。特別是學(xué)習(xí)任務(wù)的開放性（open-ending）給個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了極大的可能。在開放性活動(dòng)中，允許學(xué)生選擇材料和方式，使用“必選”（compulsory）+“自選”（optional）訓(xùn)練，即有些是每人必須完成，而有些根據(jù)他們的個(gè)人興趣任意選擇。同時(shí)小組活動(dòng)的寬松環(huán)境使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的人可以以不同的方式來(lái)處理信息和思考問(wèn)題。有些學(xué)生擅長(zhǎng)的不是傳統(tǒng)的通過(guò)聽覺(jué)獲取信息，他們需要和他人交流才能理解內(nèi)容，或喜歡靠實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲取信息和知識(shí)，“任務(wù)型”活動(dòng)的方式可以使他們盡情發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。新課標(biāo)指出：“實(shí)踐、探索與合作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究活動(dòng)應(yīng)立足于教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是在教師的指導(dǎo)下，利用教材上的素材，去實(shí)驗(yàn)、探求、思索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，既強(qiáng)調(diào)教師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，又注重學(xué)生的主體與相互交流，是師生共同參與、合作、創(chuàng)新的開放性的教學(xué)活動(dòng)。以下是筆者結(jié)合新課程的實(shí)踐談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生探究能力的主要方法：一、創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)施探究性教學(xué)在幾何教學(xué)中，傳統(tǒng)的定理教學(xué)一般都是先給出定理，畫出圖形，證明結(jié)論。此模式學(xué)生倍感乏味。故我在平行四邊形性質(zhì)定理的教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下情境：教師拿著平行四邊形模型作變化角的示范，讓學(xué)生觀察、思考，問(wèn)：“你通過(guò)觀察它的變化發(fā)現(xiàn)了什么？”，學(xué)生很快齊答：“平行四邊形對(duì)角相等”。我追問(wèn)學(xué)生：“你的發(fā)現(xiàn)的根據(jù)呢？”。（學(xué)生一時(shí)說(shuō)不清）我繼續(xù)問(wèn)：想一想怎么證明？（分小組討論）學(xué)生沿著教師的設(shè)問(wèn)去自己畫出圖形，寫出已知、求證。我再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，探討證明思路。學(xué)生自己作出概括，最后師生共同得出定理。二、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，實(shí)施探究性教學(xué)波利亞指出“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”，為了有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)盡量多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，教師應(yīng)給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。如在“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”定理的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：1．過(guò)一點(diǎn)的圓問(wèn)題1：在平面內(nèi)有一點(diǎn)A，過(guò)點(diǎn)A能否作圓？能作幾個(gè)？（學(xué)生動(dòng)手在練習(xí)本上畫）――1分鐘后學(xué)生得出結(jié)論，能作無(wú)數(shù)個(gè)圓。問(wèn)題2：在作過(guò)點(diǎn)A的圓的過(guò)程中，你是如何確定圓心的？――學(xué)生動(dòng)手操作后得出：以平面內(nèi)任一點(diǎn)O為圓心，以點(diǎn)O到點(diǎn)A的距離為半徑作圓即可。2．過(guò)兩點(diǎn)的圓問(wèn)題3：在平面內(nèi)有兩點(diǎn)A、B，你能作出過(guò)A、B兩點(diǎn)的圓嗎？（學(xué)生信心十足，不假思索地分別在自己的練習(xí)本上畫，不久便緊皺眉頭“不好確定圓心”）此時(shí)，我作如下引導(dǎo)：⑴要作出過(guò)A、B兩點(diǎn)的圓，關(guān)鍵是確定…？（學(xué)生能答出：圓心）；⑵若A、B兩點(diǎn)在⊙O上，則OA、OB…？（學(xué)生能答出：OA=OB）；⑶要作同過(guò)A、B兩點(diǎn)的圓，需要找出一點(diǎn)O，使得OA=OB，那么點(diǎn)O在何位置才能到這兩點(diǎn)的距離相等呢？學(xué)生馬上意識(shí)到“線段中垂線上的點(diǎn)到線段兩端點(diǎn)的距離相等”，因此紛紛連結(jié)AB，作線段AB的中垂線，在其上任取一點(diǎn)O為圓心以O(shè)到A（或B）的距離為半徑，即可作出滿足條件的圓。問(wèn)題4：過(guò)A、B兩點(diǎn)作圓可作幾個(gè)？其圓心在哪？――學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，通過(guò)分析不難得出：無(wú)數(shù)個(gè)；圓心在線段AB的中垂線上。3．過(guò)三點(diǎn)的圓分析：三點(diǎn)的位置：（1）不在同一直線上的三點(diǎn)，將難點(diǎn)分散如下：1）問(wèn)題5：過(guò)A、B兩點(diǎn)的圓的圓心在……？2）問(wèn)題6：過(guò)B、C兩點(diǎn)的圓的圓心在……？3）問(wèn)題7：既過(guò)A、B兩點(diǎn)又過(guò)B、C兩點(diǎn)的圓的圓心應(yīng)在……？學(xué)生通過(guò)自己的分析、作圖，輕而易舉地得出：圓心O在線段AB的中垂線上，也在線段BC的中垂線上；既在線段AB的中垂線上，又在線段BC的中垂線上，即線段AB、BC的中垂線的交點(diǎn)。問(wèn)題8：過(guò)不共線的三點(diǎn)的圓的圓心在……？這樣的圓有……個(gè)？為什么？請(qǐng)給出證明。――由問(wèn)題5、6、7的鋪墊，學(xué)生容易得出：圓心是連結(jié)任意兩點(diǎn)所得線段的中垂線的交點(diǎn)；因?yàn)槿切稳叺闹写咕€僅交于一點(diǎn)，所以這樣的圓有一個(gè)，且只有一個(gè)。（2）在同一直線上三點(diǎn)。問(wèn)題9：過(guò)共線三點(diǎn)能作出圓嗎？為什么？――由以上分析，學(xué)生已經(jīng)知道過(guò)A、B、C三點(diǎn)的圓的圓心是線段AB、BC的中垂線的交點(diǎn)，若A、B、C三點(diǎn)在同一條直線上，則線段AB、BC的中垂線互相平行，即它們無(wú)交點(diǎn)，所以這樣的圓不存在。總結(jié)情況1）、2），得出定理：不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的機(jī)會(huì)，使他們積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；給學(xué)生提供一種“階梯式”的問(wèn)題使他們能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得思維的時(shí)間和空間，在自主探索與合作交流的過(guò)程中形成科學(xué)的態(tài)度和理性的精神。三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽類比，實(shí)施探究性教學(xué)類比是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的有效方法，它是根據(jù)對(duì)象間所具有的類似屬性進(jìn)行推理，從一類現(xiàn)象的某些特征推測(cè)到另一類現(xiàn)象相應(yīng)特征的存在。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，就是讓學(xué)生主動(dòng)去說(shuō)和做，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行類比、猜想、論證，進(jìn)而去分析和判斷。例如：我在“解關(guān)于x的分式方程x+1/x=c+1/c①的解法”中作如下設(shè)計(jì)：（1）通過(guò)解方程①猜想方程x-1/x=c-1/c，x+1/(x-1)=c+1/(c-1)的解。（2）檢驗(yàn)猜想的正確性，并證明這個(gè)結(jié)論。通過(guò)以上類比、猜想的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究精神得到了培養(yǎng)?？傊诮虒W(xué)中，教師應(yīng)使?jié)摬赜诮滩闹械陌l(fā)現(xiàn)、方法的精神清晰化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的條件和空間，使學(xué)生在自主探索、合作交流與教師的恰當(dāng)引導(dǎo)過(guò)程中受到熏陶，學(xué)到知識(shí)和探究問(wèn)題的方法，提高能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極情緒。雙龍洞金華雙龍洞簡(jiǎn)介雙龍洞在浙江省金華市,距市區(qū)約15公里,坐落在海拔1000多米的北山南坡,洞穴分列三層,以朝真洞最高,冰壺洞居中,底層的雙龍洞這最有名。雙龍洞分內(nèi)外兩洞原來(lái)金華北山是一座石灰?guī)r構(gòu)成的山體石灰?guī)r容易被水溶解,經(jīng)過(guò)幾萬(wàn)幾十萬(wàn)年的山頂滲透下來(lái)的水的侵蝕溶解,形成了現(xiàn)在的溶洞金華雙龍洞簡(jiǎn)介雙龍洞由內(nèi)洞和外洞組成,從外洞進(jìn)入內(nèi)洞必須經(jīng)過(guò)小河逆水而行,水面離穴頂30余厘米,想進(jìn)入內(nèi)洞,必須平臥在船里,仰面擦崖而過(guò),非常有意思。講到這個(gè)船呢,需要提一提毛澤東進(jìn)雙龍洞游覽的事。毛澤東晚年的時(shí)候因?yàn)榘l(fā)福,沒(méi)有辦法臥船進(jìn)洞,曾卡在中央進(jìn)退兩難,還是衛(wèi)兵硬把船往下壓才解了圍;而郭沫若是因?yàn)橛X(jué)得自己是文人怎能平臥船上讓人拉來(lái)拉去,自認(rèn)清高才不肯進(jìn)洞的。雙龍洞的“雙龍”雙龍洞有兩條自然形成的石龍,一條青色條黃色。兩條龍的龍首在洞口,龍身在洞內(nèi)。洞內(nèi)光線很暗,又因?yàn)辇埳砗荛L(zhǎng),所以不能拍到雙龍全身的照片。自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊畫出作者游覽的景點(diǎn)想想是按什么順序游覽的讀寫寫浙江杜鵑油桐一簇臀部稍微額頭擦傷蜿蜒漆黑石鐘乳依據(jù)石筍突兀源頭呈現(xiàn)轉(zhuǎn)擁擠孔隙仰臥突兀森郁理解新詞盤曲:曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。(“曲”讀qu,不要讀成q)呈:顯出,露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。明艷:明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷突兀:高聳。課文指勢(shì)高聳。森郁:樹木盛繁密。課文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密?？紫?窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的