聲律啟蒙后15課教學案(常用版)

聲律啟蒙后15課教學案（常用版）(可以直接使用，可編輯完整版資料，歡迎下載）

《聲律啟蒙》第十六課一先教案聲律啟蒙后15課教學案（常用版）(可以直接使用，可編輯完整版資料，歡迎下載）教學內容：《聲律啟蒙》第十六課一先教學目標：知識與技能：1、正確流利地朗讀一先爭取背誦下來；2、初步了解對仗的特點；3、了解《壺中日月》的故事。過程與方法：通過多讀多背讓學生加深理解和記憶。情感態(tài)度與價值觀：使學生受到傳統(tǒng)教育的特點，感受傳統(tǒng)文化的魅力。教學重難點：1、指引學生理解韻文大意，了解其中蘊涵的典故和古詩。2、通過誦讀，感受天地之道、人文之勝、生靈之美，陶冶學生的情操。教學過程復習導入1、生背上課的韻文，師抽背以前學過的韻文，再引入：前段時間，我們學習了《聲律啟蒙》上卷，今天，我們繼續(xù)學習《聲律啟蒙》下卷。2、出示韻文：晴對雨，地對天，天地對山川。山川對草木，赤壁對青田。郟鄏鼎，武城弦，木筆對苔錢。金城三月柳，玉井九秋蓮。何處春朝風景好，誰家秋夜圓。珠綴花梢，千點薔薇香露；練橫樹杪，幾絲楊柳殘煙。前對后，后對先，眾丑對孤妍。鶯簧對蝶板，虎穴對龍淵。擊石磬，觀韋編，鼠目對蔦肩。春園花柳地，秋沼芰荷天。白羽頻揮閑客坐，烏紗半墜醉翁眠。野店幾家，羊角風搖沽酒旆；長川一帶，鴨頭波泛賣魚船。離對坎，震對乾，一日對千年，堯天對舜日，蜀水對秦川．蘇武節(jié)，鄭虔氈，潤壑對林泉。揮戈能退日，持管莫窺天。寒食芳辰花爛熳，中秋佳節(jié)月嬋娟。夢里榮華，飄忽枕中之客；壺中日月，安閑市上之仙?；雍献鳎ㄒ唬┙處熡懈星?、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。（二）學生練讀1、學生自由讀。要求讀準字音。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。（三）、結合注釋幫助學生理解句子的意思。1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。理解“壺中日月，安閑市上之仙”要結合故事《壺中日月》來理解。3、教師小結。展示交流1、小組展示讀對子2、說說你怎樣讀文中的長對子？鞏固與拓展：【我會填】客路青山外，行舟______前?；貥贩迩吧乘蒲芙党峭庠氯鏮_____。處春花對________________風搖酒旆對________________薔薇千點露對________________寒食花爛漫對________________【漢字字體識讀】蓮韋蘇1、了解這三個字的各種字體。2、仿寫品讀對韻1、找一找：韻文里藏著的對子可真不少，你能找出來嗎？2、生匯報。（說說是幾言對？韻腳是什么？）布置作業(yè)1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。板書設計晴對雨，地對天，天地對山川。山川對草木，赤壁對青田。郟鄏鼎，武城弦，木筆對苔錢。金城三月柳，玉井九秋蓮。何處春朝風景好，誰家秋夜圓。珠綴花梢，千點薔薇香露；練橫樹杪，幾絲楊柳殘煙。前對后，后對先，眾丑對孤妍。鶯簧對蝶板，虎穴對龍淵。擊石磬，觀韋編，鼠目對蔦肩。春園花柳地，秋沼芰荷天。白羽頻揮閑客坐，烏紗半墜醉翁眠。野店幾家，羊角風搖沽酒旆；長川一帶，鴨頭波泛賣魚船。離對坎，震對乾，一日對千年，堯天對舜日，蜀水對秦川．蘇武節(jié)，鄭虔氈，潤壑對林泉。揮戈能退日，持管莫窺天。寒食芳辰花爛熳，中秋佳節(jié)月嬋娟。夢里榮華，飄忽枕中之客，壺中日月，安閑市上之仙。《聲律啟蒙》第十七課二蕭教案教學內容：《聲律啟蒙》第十七課二蕭教學目標：知識與技能：1、正確流利地朗讀二蕭爭取背誦下來；2、初步了解對仗的特點；3、了解《不為五斗米折腰》的故事。過程與方法：通過多讀多背讓學生加深理解和記憶。情感態(tài)度與價值觀：使學生受到傳統(tǒng)教育的特點，感受傳統(tǒng)文化的魅力。教學重難點：1、指引學生理解韻文大意，了解其中蘊涵的典故。2、通過誦讀，感受天地之道、人文之勝、生靈之美，陶冶學生的情操。教學過程問題導入1、師導入：上個星期，我們學習了《聲律啟蒙》第十六課一先，現(xiàn)在我們來回憶一下在前一課的學習中你都記住了哪些對子？2、生背上課的韻文，今天，我們繼續(xù)學習《聲律啟蒙》第十七課二蕭。3、出示韻文：恭對慢，吝對驕，水遠對山遙。松軒對竹檻，雪賦對風謠。乘五馬，貫雙雕，燭滅對香消。明蟾常徹夜，驟雨不終朝。樓閣天涼風颯颯，關河地隔雨瀟瀟。幾點鷺鷥，日暮常飛紅蓼岸；一雙鸂鶒，春朝頻泛綠楊驕。開對落，暗對昭，趙瑟對虞韶。軺車對驛騎，錦繡對瓊瑤。羞攘臂，懶折腰，范甑對顏瓢。寒天鴛帳酒，夜月鳳臺簫。舞女腰肢楊柳軟，佳人顏貌海棠嬌。豪客尋春，南陌草青香陣陣；閑人避暑，東堂蕉綠影搖搖。班對馬，董對晁，夏晝對春宵。雷聲對電影，麥穗對禾苗。八千路，廿四橋，總角對垂髫。露桃勻嫩臉，風柳舞纖腰。賈誼賦成傷鵩鳥，周公詩說托鴟鸮。幽寺尋僧，逸興豈知俄爾盡；長亭送客，離魂不覺黯然消?；雍献鳎ㄒ唬┙處熡懈星?、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。（二）學生練讀1、學生自由讀。要求讀準字音。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。（三）、結合注釋幫助學生理解句子的意思。1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。展示交流：1、個別讀對子，小組評價2、說說你是怎樣品讀文中難以理解的對子的？》鞏固與拓展：【我會填】眾鳥高飛盡，______獨去閑。自取自來堂上燕，相親相近水中____。陌草青對________________日暮紅蓼岸對________________舞女腰肢對________________逸興俄爾盡對________________【漢字字體識讀】燭開電1、了解這三個字的各種字體。2、仿寫。品讀對韻1、找一找：韻文里藏著的對子可真不少，你能找出來嗎？2、生匯報。（說說是幾言對？韻腳是什么？）3、學習故事《不為五斗米折腰》布置作業(yè)1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。板書設計恭對慢，吝對驕，水遠對山遙。松軒對竹檻，雪賦對風謠。乘五馬，貫雙雕，燭滅對香消。明蟾常徹夜，驟雨不終朝。樓閣天涼風颯颯，關河地隔雨瀟瀟。幾點鷺鷥，日暮常飛紅蓼岸；一雙鸂鶒，春朝頻泛綠楊驕。開對落，暗對昭，趙瑟對虞韶。軺車對驛騎，錦繡對瓊瑤。羞攘臂，懶折腰，范甑對顏瓢。寒天鴛帳酒，夜月鳳臺簫。舞女腰肢楊柳軟，佳人顏貌海棠嬌。豪客尋春，南陌草青香陣陣；閑人避暑，東堂蕉綠影搖搖。班對馬，董對晁，夏晝對春宵。雷聲對電影，麥穗對禾苗。八千路，廿四橋，總角對垂髫。露桃勻嫩臉，風柳舞纖腰。賈誼賦成傷鵩鳥，周公詩說托鴟鸮。幽寺尋僧，逸興豈知俄爾盡；長亭送客，離魂不覺黯然消?！堵暵蓡⒚伞返谑苏n三肴教案教學內容：《聲律啟蒙》第十八課三肴教學目標：知識與技能：1、正確流利地朗讀三肴爭取背誦下來；2、初步了解對仗的特點；3、了解《邊韶被嘲》的故事。過程與方法：通過多讀多背讓學生加深理解和記憶。情感態(tài)度與價值觀：使學生受到傳統(tǒng)教育的特點，感受傳統(tǒng)文化的魅力。教學重難點：1、指引學生理解韻文大意，了解其中蘊涵的典故。2、通過誦讀，感受天地之道、人文之勝、生靈之美，陶冶學生的情操。教學過程問題導入：1、師導入：上個星期，我們學習了《聲律啟蒙》第十七課二蕭，現(xiàn)在我們來回憶一下上節(jié)課都學了哪些對子吧。2、生背上課的韻文，今天，我們繼續(xù)學習《聲律啟蒙》第十八課三肴。2、出示韻文：風對雅，象對爻，巨蟒對長蛟。天文對地理，蟠蟀對螵蛸。龍生矯，虎咆哮，北學對東膠。筑臺須壘土，成屋必誅茅。潘岳不忘秋興賦，邊韶常被晝眠嘲，撫養(yǎng)群黎，已見國家隆治；滋生萬物，方知天地泰交。蜿對虺，蜃對蛟，麟藪對鵲巢。風聲對月色，麥穗對桑苞。何妥難，子云嘲，楚甸對商郊。五音惟耳聽，萬慮在心包。葛被湯征因仇餉，楚曹齊伐責包茅。高矣若天，洵是圣人大道；淡而如水，實為君子神交。牛對馬，犬對貓，旨酒對嘉肴。桃紅對柳綠，竹葉對松梢，藜杖叟，布衣樵，北野對東郊。白駒形皎皎，黃鳥語交友?；ㄆ源簹垷o客到，柴門夜永有僧敲。墻畔佳人，飄揚競把秋千舞；樓前公子，笑語爭將蹴踘拋。互動合作：（一）教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。（二）學生練讀1、學生自由讀。要求讀準字音。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。（三）結合注釋幫助學生理解句子的意思。1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。展示交流：1、個別生讀文中的長對2、說說你對上述對子的理解鞏固與拓展：【我會填】生當做人杰，____亦為鬼雄。山重水復疑無路，______又一村。圣人大道對________________北野藜杖叟對________________皎皎白駒對________________佳人舞秋千對________________【漢字字體識讀】膠聲葉1、了解這三個字的各種字體。2、仿寫。品讀對韻1、找一找：韻文里藏著的對子可真不少，你能找出來嗎？2、生匯報。（說說是幾言對？韻腳是什么？）3、學習故事《邊韶被嘲》布置作業(yè)：1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。板書設計：風對雅，象對爻，巨蟒對長蛟。天文對地理，蟠蟀對螵蛸。龍生矯，虎咆哮，北學對東膠。筑臺須壘土，成屋必誅茅。潘岳不忘秋興賦，邊韶常被晝眠嘲，撫養(yǎng)群黎，已見國家隆治；滋生萬物，方知天地泰交。蜿對虺，蜃對蛟，麟藪對鵲巢。風聲對月色，麥穗對桑苞。何妥難，子云嘲，楚甸對商郊。五音惟耳聽，萬慮在心包。葛被湯征因仇餉，楚曹齊伐責包茅。高矣若天，洵是圣人大道；淡而如水，實為君子神交。牛對馬，犬對貓，旨酒對嘉肴。桃紅對柳綠，竹葉對松梢，藜杖叟，布衣樵，北野對東郊。白駒形皎皎，黃鳥語交友?；ㄆ源簹垷o客到，柴門夜永有僧敲。墻畔佳人，飄揚競把秋千舞；樓前公子，笑語爭將蹴踘拋。聲律啟蒙第十九課四豪教案教學目標知識與技能正確流利地朗讀四豪爭取背誦下來；初步了解對仗的特點；了解《劉伶好酒》的故事。過程與方法通過多讀多背讓學生加深理解和記憶。情感態(tài)度與價值觀使學生受到傳統(tǒng)教育的特點，感受傳統(tǒng)文化的魅力。二、教學重點正確流利地朗讀四豪，爭取背誦下來。三、教學方法講授法四、故事導入同學們，在我國晉代年間，有一個名叫劉伶的人，他呀，可是名副其實的酒鬼，這個酒鬼到底好酒到什么程度呢？讓我們一起來學習下。教師講述故事。五、六互動合作展示交流1.教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀要求：a學生看書認真聽，標出生字、新詞、難點。b結合譯文初步感知誦讀內容。c體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。2.學習第一段。a自由讀第一段，模仿老師誦讀的節(jié)奏和韻律。教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。b同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。c析詞語：峨冠博帶紫綬沸袍虎兕猿猱d名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。e生共同放聲齊讀。3.學習第二段。a學生自讀，同桌互讀，小組合作讀。b據(jù)注釋，小組交流一起理解含義。c師生共同放聲齊讀。d試背誦。4.學習第三段。a學生自讀，同桌互讀，小組合作讀。b據(jù)注釋，小組交流一起理解含義。c師生共同放聲齊讀。d試背誦。七、鞏固拓展師生共同完成“我會填”的內容，并了解“帶、劉、濤”三個字的不同字體的魅力。八、布置作業(yè)朗讀課文；把你所學到的故事講給家人聽。九、板書設計第十九課四豪峨冠博帶紫綬沸袍虎兕猿猱聲律啟蒙第二十課五歌教案教學目標知識與技能正確流利地朗讀五歌爭取背誦下來；初步了解對仗的特點；了解《王質遇仙》的故事。過程與方法通過多讀多背讓學生加深理解和記憶。情感態(tài)度與價值觀使學生受到傳統(tǒng)教育的特點，感受傳統(tǒng)文化的魅力。二、教學重點正確流利地朗讀五歌，爭取背誦下來。三、教學方法講授法四、故事導入同學們，在我國晉代年間，有一個名叫王質的人，他呀，上山砍柴遇見了非常奇怪的事情，這到底是什么呢？讓我們一起來學習下。教師講述故事。五、六互動合作展示交流1.教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀要求：a學生看書認真聽，標出生字、新詞、難點。b結合譯文初步感知誦讀內容。c體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。2.學習第一段。a自由讀第一段，模仿老師誦讀的節(jié)奏和韻律。教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。b同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。c析詞語：雪竹煙蘿痛飲高歌媚柳枯荷d指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。e生共同放聲齊讀。3.學習第二段。a學生自讀，同桌互讀，小組合作讀。b據(jù)注釋，小組交流一起理解含義。c師生共同放聲齊讀。d試背誦。4.學習第三段。a學生自讀，同桌互讀，小組合作讀。b據(jù)注釋，小組交流一起理解含義。c師生共同放聲齊讀。d試背誦。七、鞏固拓展師生共同完成“我會填”的內容，并了解“歡、輪、徑”三個字的不同字體的魅力。八、布置作業(yè)朗讀課文；把你所學到的故事講給家人聽。九、板書設計第二十課五歌雪竹煙蘿痛飲高歌媚柳枯荷聲律啟蒙第二十一課六麻教案教學目標1知識與技能正確流利地朗讀六麻爭取背誦下來；初步了解對仗的特點；了解《白墮酒》的故事。2過程與方法通過多讀多背讓學生加深理解和記憶。3情感態(tài)度與價值觀使學生受到傳統(tǒng)教育的特點，感受傳統(tǒng)文化的魅力。二、教學重點正確流利地朗讀六麻，爭取背誦下來。三、教學方法講授法四、故事導入同學們，都說酒是個害人的東西，可是在北魏年間卻流傳下來了一個有關白酒的典故，白酒凌烈的個性幫了人們大忙呢。教師講述故事。五、互動合作1.教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀要求：a學生看書認真聽，標出生字、新詞、難點。b結合譯文初步感知誦讀內容。c體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。展示交流學習第一段。a自由讀第一段，模仿老師誦讀的節(jié)奏和韻律。教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。b同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。c該段主要講的是生活中比較常見的植物、現(xiàn)象等等，可要求學生自己加以理解和解釋，教師相機指導。d指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。e生共同放聲齊讀。3.學習第二段。a學生自讀，同桌互讀，小組合作讀。b據(jù)注釋，小組交流一起理解含義。c師生共同放聲齊讀。d試背誦。4.學習第三段。a學生自讀，同桌互讀，小組合作讀。b據(jù)注釋，小組交流一起理解含義。c師生共同放聲齊讀。d試背誦。七、鞏固拓展師生共同完成“我會填”的內容，并了解“鱗、魚、錢”三個字的不同字體的魅力。有興趣的話可以上臺板書，看看誰寫的最好看。八、布置作業(yè)朗讀課文；把你所學到的故事講給家人聽。九、板書設計第二十一課六麻昔聞洞庭水，（）上岳陽樓。行到水窮處，（）看云起時。曉鏡但愁云鬢該，（）夜吟應覺月光寒。秋風颯颯對（）李白一壺酒對（）秋雨初驚梧墮葉對（）聲律啟蒙第二十二課七陽教案教學目標知識與技能掌握課文字詞，能正確流利的朗讀課文并理解課文內容。過程與方法運用多種方式去讀，讓學生在讀中理解課文內容。情感態(tài)度與價值觀感受中華傳統(tǒng)文化的光輝，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感。教學重、難點能正確的理解課文內容教學方法：多種形式的朗讀談話導入1、同學們，我們學完了《六麻》這課，誰來讀一讀？（指名12人，讀一段）2、今天，我們來學習下一課：《七陽》揭示課題：《七陽》互動交流全班默讀課文，注意借助注音，讀懂字音。指名通段讀，說說每段讀懂了什么？作詞的人對什么？（寫賦的人）黃昏遠望對什么？（早晨梳妝）端午節(jié)的時候不會忘了用：洗澡，重陽的時候總會記得和朋友喝酒的興致。鞏固拓展1反復讀全文，理解有關詞的意思2詞：堯，舜，詢，孟3指導學生一邊解釋一邊讀課文拓展訓練完成課后我會填八、作業(yè)布置抄寫全文熟讀課文九板書設計22，七陽Zhuangyuzhuang妝御莊聲律啟蒙第二十三課八庚教案教學目標：知識與技能：正確流利地朗讀對子歌，爭取背誦下來。讀懂課文并

初步了解對聯(lián)中對仗的特點。過程與方法：多讀情感態(tài)度與價值觀：

感受中國的傳統(tǒng)文化。教學重難點：背誦課文。教學過程：一、

1、

出示對子歌：深對淺，重對輕。有影對無聲。……2、

教師邊打節(jié)奏邊讀對子歌。（××××）師：對子歌是不是很有意思？今天，就和老師一起來學習對子歌吧。板書課題：八庚二、

新課教學（一）讀課文1、

教師帶學生一邊打節(jié)奏，一邊讀課文。2、

學生對照拼音自由讀。3、

同桌互讀。4、

分組比賽誦讀。評出優(yōu)勝者。（二）找對子1、同學們，課文里藏了很多的對子，你們能把它們找出來嗎？（小組合作）看看哪組找的多。2、學生匯報。3、找到后，用自己喜歡的方式朗讀。（三）背課文師：讀了這么多，你們會背嗎？1、

老師讀前一句，學生接后一句。2、

分組背。（四）找韻味師：你們知道對子歌為什么這么有意思嗎？找一找，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？生回答，師總結。（五）聽故事教師講故事《亡國之音》。聽后，思考：故事里說了些什么？你有什么感受或收獲？同桌互相說一說。三、

教師小結四、

家庭作業(yè)把故事講給父母聽，再背背課文，且完成后面的“我會填”?！堵暵蓡⒚伞返诙恼n九青教案知識與技能：1、學生能讀準字音，讀準節(jié)奏，有感情進行朗讀；2、學生能理解韻文意思；過程與方法：1、通過多種形式的朗讀，讀通句子，讀出節(jié)奏美、韻律美；2、通過自主學習，了解韻文意思。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生誦讀的興趣和對中國傳統(tǒng)文化的熱愛情感。教學重、難點分析：1、正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦；2、引導學生體會含義，受到儒學經(jīng)典熏陶，弘揚民族文化。教學方法：1、朗誦2、自讀自悟法教學用具：課件教學過程：故事導入1、師講述故事：（3分）有這樣一位偉大的愛國詩人，他是戰(zhàn)國末期楚國人，他出生于貴族家庭，曾經(jīng)擔任過左徒、三閭大夫等重要官職。他曾向楚王提出聯(lián)合齊國來對抗秦國的正確主張，只可惜楚王聽信讒言，非但沒有采納他的建議，反而將他放逐到洞庭湖畔。于是，他面容憔悴，獨自在湖邊徘徊。一個漁翁看見了，問他為什么這樣，他嘆了口氣回答道：“全世界的人都喝醉了，只有我是清醒的，因此我特別痛苦?！辈痪?，楚國郢都被秦國攻占，楚國即將滅亡。他得到這個消息后，懷著滿腔的悲憤，投汩羅江而死。相傳，端午節(jié)包粽子的習俗就是為了紀念他而來的。2、師過渡板題互動合作（一）讀文識韻1、生按自己的節(jié)奏自讀韻文第1節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。（師巡視）2、指名讀，師正音后課件出示韻文3、師范讀4、找一找老師的朗讀和學生的朗讀不同之處5、全班齊讀6、找韻腳、生動筆圈出每一聯(lián)的最后一個字7、全班配樂齊讀后師生對讀8、生生對讀（二）釋義1、生自讀譯解2、師說譯解，生答出相應的句子（由易到難）3、課件出示月朗星稀的畫面，生說出相應的對子（一輪秋夜月，幾點曉天星。）4、個別讀對子5、齊讀對子6、師有感情讀對子“繡倦佳人，慵把鴛鴦文作枕；吮毫畫者，思將孔雀寫為屏。”生閉眼想象畫面7、從這個對子的描述中，剛才你仿佛看到了什么？（生自由發(fā)言）8、個別讀9、齊讀對子8、生帶著自己的理解配樂齊讀第1小節(jié)（三）、總結學法1、讀通——讀懂——感悟2、生按照上述學習方法自學第二、三小節(jié)。（四）檢查自學情況1、個別讀對子“冉冉白云，夜半高遮千里月；澄澄碧水，宵中寒映一天星?！焙汀耙昏覜Q勝，棋子分黑白；半幅通靈，畫色間丹青”。2、生齊讀展示交流：1、個別生讀對子2、說說你對上述對子的理解鞏固與拓展：對對子蝦對（）花紅對（）煙裊裊對（）抗美援朝對（）板書設計九青讀通↓讀懂↓品讀《聲律啟蒙》第二十五課十蒸教案教學目標：知識與技能：1、正確流利地朗讀對子歌，爭取背誦下來。2、初步了解對聯(lián)中對仗的特點。過程與方法：通過各種形式的讀增強學生的語感情感態(tài)度與價值觀：感受對子歌中所寫的古代人景情趣。教學重點及難點：生僻詞的意思及對子歌中的古代情趣。教學準備：對聯(lián)的初步知識。教學過程：談話導入：關于聲律啟蒙我們前面已經(jīng)學習了24課，對它到特點可以說已經(jīng)很熟悉了，今天我們來學習二十五課，里面會有更多讓你喜愛到事物和驚喜到故事?；雍献鳎海ㄒ唬├枚喾N方式熟讀課文1.范讀課文。注意其中的字音。2.學生自由練讀。3.指生朗讀并正音。4.齊讀課文。做到正確。5.上下聯(lián)對比接讀。（男女生或小組間）（二）學習對子歌第一以及第二段。1、初步了解課文到意思（點明兩個同學讀，一個讀課文，一個讀意思，一句停頓一次。）2.生齊讀課文，師解釋意思。3.交流互補。展示交流：齊讀，齊背。鞏固拓展：同桌互相考：我出上聯(lián)你對下聯(lián)。布置作業(yè)：1.熟讀課文。2再熟讀到基礎上背誦。3把課后到故事先看一遍。板書設計：第二十五課十蒸人煙寒橘柚，秋色老（）。三山半落青山外，（）中分白鷺洲?！堵暵蓡⒚伞返诙n十一尤教案教學目標：知識與技能：1、正確流利地朗讀一先爭取背誦下來；2、初步了解對仗的特點；3、了解《雪夜訪戴》的故事。過程與方法：通過多讀多背讓學生加深理解和記憶。情感態(tài)度與價值觀：使學生受到傳統(tǒng)教育的特點，感受傳統(tǒng)文化的魅力。教學重難點：1、指引學生理解韻文大意，了解其中蘊涵的典故和古詩。2、通過誦讀，感受天地之道、人文之勝、生靈之美，陶冶學生的情操。教學過程復習導入1、生背上課的韻文，師抽背以前學過的韻文，再引入：前段時間，我們學習了《聲律啟蒙》上卷，今天，我們繼續(xù)學習《聲律啟蒙》下卷。2、出示韻文：互動合作（一）教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。（二）學生練讀1、學生自由讀。要求讀準字音。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。（三）、結合注釋幫助學生理解句子的意思。1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。理解“壺中日月，安閑市上之仙”要結合故事《壺中日月》來理解。3、教師小結。展示交流1、小組展示讀對子2、說說你怎樣讀文中的長對子？鞏固與拓展：【我會填】雞聲茅店月，人跡板橋（）鳥向檐上飛，去從（）里出。懷舊空吟（）賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人?！緷h字字體識讀】關齒畫1、了解這三個字的各種字體。2、仿寫品讀對韻1、找一找：韻文里藏著的對子可真不少，你能找出來嗎？2、生匯報。（說說是幾言對？韻腳是什么？）布置作業(yè)1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。板書設計十一尤雪夜訪戴《聲律啟蒙》第二十七課十二侵教案教學目標：知識與技能：誦讀《聲律啟蒙“十二侵”》，達到熟讀成誦。過程與方法：多種形式的讀情感態(tài)度與價值觀：感受傳統(tǒng)文化的音韻美，體會子罕拒絕接受別人寶貝，感受不受賄賂的高尚品德。教學準備：歷史故事《子罕謝寶》。教學過程：故事導入：1、這節(jié)課老師先給大家講一個故事《子罕謝寶》。2、你覺得子罕做的對嗎？為什么？3、我們來背上節(jié)課學的內容?；雍献鳎海ㄒ唬┏鍪尽堵暵蓡⒚伞岸薄吩模?、師范讀、領讀，提示學生注意生字的讀音。2、多種形式朗讀（齊讀、男生讀、女生讀、指名讀、小組讀比賽）3、師生對讀，男女生對讀，出前句，對后句，練習背誦。4、品讀解意，參考課文譯解，邊讀邊試解釋內容，教師相機點撥：5、在出前句，對后句的基礎上練習背誦全篇，進行背誦比賽。展示交流：1、小組展示讀對子2、說說你們是怎樣品讀對子的？鞏固拓展：1、朗讀對韻古詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？與同學說說。2、完成我會填，你能全填對嗎？3、你還知道哪些為民著想，勇于奉獻的人？4、課外閱讀，后面的故事和音樂常識。附；宋國有人得到一塊美玉，（把它）獻給子罕。子罕不接受。獻美玉的人說：“（我）把玉給雕琢玉器的人看，那人認為是寶物，所以我才敢進獻?！弊雍闭f：“我把不貪看作是寶物，你的寶物是美玉；如果你把玉給我，我們兩人就都失去了各自的寶物，不如各自保管自己(眼中)的寶物?！鲍I玉的人跪拜于地，告訴子罕說：“小人帶著玉璧，不能安全地走過鄉(xiāng)里，把玉石送給您，我就能在回家的路上免遭殺身之禍?！庇谑?，子罕把這個人安置在自己的鄉(xiāng)里，請一位玉工替他雕琢玉石，賣出去后，把錢交給獻玉的人，讓他富有后才讓他返回家鄉(xiāng)。布置作業(yè)：背誦本課第一小節(jié)板書設計：十二侵子罕謝寶《聲律啟蒙》第二十八課十三覃教案教學目標：知識與技能：引導學生誦讀《聲律啟蒙》下卷“覃”篇，理解大意。過程與方法：多種形式的朗讀情感態(tài)度與價值觀：1、熟讀誦讀韻文，體會中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的韻律美。2、學習詩詞技巧，得到中國傳統(tǒng)文化的有益熏陶，感受國學瑰寶之魅力。教學重難點：指引學生理解韻文大意，了解其中蘊含的典故。教學課時：1課時教學過程：激趣導入：復習導入⑴出示卡片眉對（），口對（），錦瑟對（）——（？韻）絲對（）,劍對（），素志對（）——（？韻）千對（），兩對（）。地北對（）——（？韻）⑵師：先完成對對子，并說說各屬于《聲律啟蒙》中的哪一韻？⑶小結：第三句韻文屬于《聲律啟蒙》中的覃韻，今天我們就來學習“覃”篇對韻歌，請大家看黑板。出示韻文互動合作：（一）品讀對韻1、讀準字音自己輕聲讀一讀，要求讀準字音，再同桌互讀。2、品讀對韻⑴找一找：韻文里藏著的對子可真不少，你能找出來嗎？⑵生匯報（說說是幾言對？韻腳是什么？）⑶指導朗讀師：誰來讀一讀？師：簡單的對子要讀得干脆利落，多字對讀起來既要流暢，又要讓大家聽出清晰的節(jié)奏，這樣會更好聽，不信，你們試試看？（自由讀、指名讀、教師范讀、男女生對讀、小組輪讀）師：剛才讀了多遍對韻歌，想不想再讀讀文中的對韻古詩，看誰最優(yōu)秀？（指名讀）師：通過朗讀對韻歌、詩，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？生：壓韻了，語言流暢，讀起來瑯瑯上口，如唱歌般。⑷朗朗誦讀小結：《聲律啟蒙》節(jié)奏明快，瑯瑯上口，此外，書中還融入了大量的神話和歷史故事，許多常見的典故和俗語。（二）入文賞析自主學習⑴你想知道韻文的意思嗎？（在小組長的組織下結合注釋學習）⑵你還知道哪些有趣的小故事嗎？（小組內交流交流）質疑解惑⑴你還有什么不理解的？教師相機點撥。⑵教師補充文中的典故展示交流：(溫馨提示：嘴角翹起來，表情美起來，手兒拍起來)比一比①看誰讀得最熟練（選擇自己喜歡的韻文小節(jié)讀）②看誰記得多又多（師生對讀，小組對讀）③看誰聰明頂呱呱（學生試對對子）談一談學習了《聲律啟蒙》“覃“篇，你有什么體會、收獲嗎？鞏固拓展：布置作業(yè)：與父母學對對子。把今天所學的典故說給家人聽。背誦“覃“篇韻文。板書設計：十三覃鄰人攘雞《聲律啟蒙》第二十九課十四鹽教案教學目標：知識與技能：1、正確流利地朗讀對子歌，爭取背誦下來。2、了解對聯(lián)中對仗的特點。過程與方法：多種形式的朗讀情感態(tài)度與價值觀：感受對子歌中所寫的古代人景情趣，學習詩詞技巧，得到中國傳統(tǒng)文化的有益熏陶，感受國學瑰寶的魅力。重點及難點：生僻詞的意思及對子歌中的古代情趣，體會中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的韻律美。教學準備：對聯(lián)的知識。教學過程：問題導入：1、關于聲律啟蒙我們前面已經(jīng)學習了28課，對它到特點可以說已經(jīng)很熟悉了，那就先來復習一下。（師說上句生對下句）2、今天我們來學習二十九課，里面會有更多讓你喜愛到事物和驚喜到故事，讓你從中得到一些做人的道理?；雍献鳎海ㄒ唬├枚喾N方式熟讀課文1、讀準字音（生輕聲讀一讀，讀準字音，然后在小組內互讀）。2、師范讀，指生朗讀并正音。3.齊讀課文。做到正確。4.上下聯(lián)對比接讀。（男女生或小組間）（二）品讀對韻，理解文意。1、找一找：韻文中藏著不少的對子，你能找出來嗎？小組內合作在文中找。2、生小組匯報。（說說是幾言對？韻腳是什么？）3、初步了解課文意思，小組內討論。4、生匯報，解釋意思。（小組間交流互補）（三）教師點撥，解疑。展示交流：1.齊讀，齊背。2、你喜歡哪幾句？為什么？3.做課后題鞏固拓展：同桌之間互相考對布置作業(yè)：1.對課文熟讀成誦。2.預習下一課。板書設計第29課十四鹽《聲律啟蒙》第三十課十五咸教學設計教學目標：知識與技能：誦讀《聲律啟蒙“十五咸”》，達到熟讀成誦。過程與方法：各種形式的朗讀情感態(tài)度與價值觀：感受傳統(tǒng)文化的音韻美并感悟“十五咸”所涉及的知識信息，欣賞對子，知道對子可以表情達意。教學重點、難點：掌握誦讀方法，培養(yǎng)吟誦作對的興趣。教學準備：歷史故事“阮咸貧去田園盡”教學過程：故事導入：1、故事“阮咸貧去田園盡”。2、溫故知新：在教師引導下完成復習（對子及常識）。3、出示《聲律啟蒙“十五咸”》，交代目標：熟讀成誦。初步理解對子內容。了解歷史人物。互動合作：一、配樂誦讀、學詞識字：出示《聲律啟蒙“十五咸”》原文1、聽教師配樂范讀，注意節(jié)奏，讀完后請學生畫出長對子的停頓。2、學生自讀：①注意停頓。②圈出生字，多讀幾遍。3、多種形式朗讀（齊讀、男生讀、女生讀、指名讀、小組讀比賽）4、師生對讀，男女生對讀，出前句，對后句，練習背誦。二、練習熟讀，初步理解。1、說說“三緘”“四姓”“青衫”的意思，劃出不懂得字詞，小組交流。2、請大家默讀原文，結合注釋，查查字典，看看你讀懂了什么？想到了什么？展示交流：1、小組展示讀2、你喜歡哪幾句？為什么？鞏固拓展：1、朗讀對韻古詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？與同學說說。2、完成我會填，你能全填對嗎？布置作業(yè)：課文熟讀成誦。板書設計：第三十課十五咸一、片段教學：

（一）、什么是片段教學

所謂片段（片斷）教學，是相對于一節(jié)完整的課堂教學而言，是真實教學場景的一個片斷，即一節(jié)課的教學片斷的展示。一般說來，截取某節(jié)課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學，時間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學任務，來表現(xiàn)自己的教學思想、教學能力和教學基本功。

片段教學與正常的課堂教學不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評價，聽課者是領導、同行或專家、評委；而后者是整體的、實際的，功用是“傳道受業(yè)解惑”，聽課者是學生。片段教學也不同于教學片段，前者是根據(jù)指定的“片段”進行教學，教學設計和實施過程都是獨立的；而后者只是課后從完整的課堂教學過程中截取某一部分記錄罷了。

片段教學更不同于“說課”，前者是實施（或模擬）課堂教學，而后者只是談論課堂教學。

片段教學具有很強的獨立性，但與說課聯(lián)系比較密切，不少的教研活動和教學水平的考核，往往先讓教師進行說課，然后再要求在說課基礎上進行片段教學，把教學設想及其理論依據(jù)跟教學實施有機地聯(lián)系起來，以克服教學理論脫離實際的弊端。

（二）、片段教學的類型

從教學內容看，片段教學可分為節(jié)選與專題兩種類型。節(jié)選類是從教材中選取某些片段進行教學，教者根據(jù)節(jié)選的內容確定教學目標，設計教學方案，然后實施課堂教學。專題類是從某節(jié)課中抽取一個專題（或一個知識點、能力點，或一個教學環(huán)節(jié)）讓教師施教，教者以此為目標進行教學

從教學場景看，片段教學可分為實境與虛境兩種類型。實境型片段教學為教者提供真正的課堂，教者可以面對學生進行教學。虛境型則只能面對評委或參加教研活動的老師進行模擬教學。由于虛境型片段教學不為時空所限，操作方便，所以盡管有脫離學生主體之弊，但在事實上更頻繁地被使用。

從選題來源看，片段教學可分為自定和他定兩種類型。自定型是由教者自己選擇片段教學的內容；他定型則由他人（專家、評委、組織者）指定選題，教者按要求進行片段教學。教研活動多采用自定型片段教學，事先做好充分的準備，有利于開展教研活動，展示教師的風采。競賽活動和評價工作多采用他定型片段教學，臨時抽簽，當場限時準備，依次上課，以檢測教師的素質和教學水平，能夠比較客觀地評判其高下優(yōu)劣。

（三）、片段教學的基本特征

1、實踐性

這是片段教學最基本也是最重要的特征，因為從本質上說，片段教學就是一次教學實踐活動。如果說課是教者向聽眾展示其對某節(jié)課教學設想的一種方式，重點在于比較系統(tǒng)地介紹教學設計及其理論依據(jù)，那么片段教學就是將此教學構想具體化實踐化的過程，目的在于體現(xiàn)其教學設計的合理性、可行性和實效性。因此片段教學將課堂教學實踐與教育教學理論有機的結合起來，做到實踐與理論的統(tǒng)一。

2、完整性

前面說過，片段教學相對而言在內容上只是局部的，因此這里所謂的完整性是指教學步驟的完整。因為片段教學不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時授課那樣實現(xiàn)教學重點和教學難點的突破，完成教學目標，所以要求進行片段教學時候也要有清晰而又完整的教學步驟實施過程。另一方面，片段教學也要確定教學重點和難點，也要進行教學設計，然后才是課堂實施，這一過程同樣也表現(xiàn)了完整性。

3、虛擬性

這是虛境型片段教學所具有的一種特征。因為這種片段教學雖然在本質上是教學活動，但又與正常的教學活動有所不同，平時教學實踐的實施對象是學生，而虛境型片段教學面對的卻是同事、同行，甚至是評委，因此在教學實施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。

4、預設性

由于虛境型片段教學不可能面對真正的學生，學生的發(fā)言、學生的活動、師生的交流根本沒有辦法進行，而片段教學的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預設，片段教學才能順利進行。這就要求教師不但要做到眼中有學生，還要做到心中有課堂，按預設進行有聲有色的虛擬教學。

（四）片段教學的意義

片段教學不受時間和場地的限制，人數(shù)可多可少，時間也可長可短，非常靈活。運用的范圍也很廣，領導檢查教學情況、評價教師的教學水平、教師之間研討教學，開展教學技能競賽等均可采用片斷教學的方法。因此片段教學不但具有教研作用，而且具有評價教師業(yè)務水平的功能。正是基于此，片段教學成為提高課堂教學質量和檢測教師業(yè)務水平的有效途徑之一。我們認為開展片段教學活動有以下幾個方面的意義：

1、片段教學有利于提高教師的教學能力。對教者而言，片段教學要求他在一定的教學思想的指導下，從教學內容的局部入手，尋求最佳的角度切入，安排恰當?shù)慕虒W活動，這與平時的教學完全一致，而且更集中，更精煉，更需要講究教學藝術，更富有挑戰(zhàn)性。對聽者而言，片段教學對自己的啟發(fā)不亞于整節(jié)課，而由于片段教學的精短使自己更容易吸取精華和發(fā)現(xiàn)問題，作為今后教學的借鑒。如果再加以真切的研討并聽取中肯的評點，那對提高教學能力是非常有益的。

2、片段教學有利于提高課堂教學的效率。教師通過片斷教學，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路，這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。片段教學重點突出，節(jié)奏緊湊，容不得拖沓，這正是高效率課堂所追求的。其實課堂教學無非是若干個片段教學的有機組合，片段效率提高了，整節(jié)課的效率自然而然也就提高了。

3、片段教學有利于提高教研活動的實效。聽評課是常規(guī)的教研活動形式，在一定的時間和地點往往只能聽到個別教師的課，雖然不乏針對性，但形式單一容量不大。教學片斷比武（或觀摩）不失為一種多樣化高密度大容量的教研活動形式，而且不受教學進度、教育對象的限制，使最優(yōu)化的教學片斷得以展示。半天時間可安排上十個教師進行片段教學，給老師們提供了廣泛的學習機會，極大地提高了教研活動的實效。

4、有利于提高評價教學水平的信度。眾所周知，片段教學產(chǎn)生于說課之后，以彌補說課坐而論道的不足，于是這兩種形式相輔相成，共同成為考核教師業(yè)務水平的重要手段之一。說課之后再通過片段教學，進一步考察教師的教育教學理論功底、專業(yè)知識掌握程度、課堂教學的調控和應變能力，進而綜合評價教師的教學水平，顯然遠比僅憑說課定高下客觀得多。

（五）、怎樣進行片段教學

每個學科有每個學科的特點，因此，執(zhí)教者首先要樹立“大學科”“大課堂”的教育新理念，從知識積累入手，關注學生的內心需求，將興趣作為學科學習的起點。其次，教師要準確地把握單元和本課的知識點，恰到好處地引導學生進行合作、探究式學習，在較短的時間內以最優(yōu)化的組合完成既定的教學任務，把教學的亮點展示出來，這也是片段教學的精髓。第三，如果片段教學前要求說課，那么教者可先用一些時間簡要介紹片段教學設計，然后用較多時間進行片段教學（一般可按規(guī)定時間安排）。教者要善于創(chuàng)設（虛擬）課堂教學情境，力求教學生動、簡練，富有流動感和層次感。如果要求片段教學后進行說課，那么片段教學就可以用足給定的時間。下面具體說一說怎樣進行片段教學：

1、表現(xiàn)嶄新教學理念

在課改的背景下進行片段教學，必須表現(xiàn)新的教學理念。比如教學目標，就要根據(jù)三維目標來確定；教學方法，就要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而不能滿堂灌；教學內容，也要采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學價值取向，而不能老生常談。只有用新理念來指導片段教學，才跟得上教育教學新形勢，片段教學才有學術價值。

2、注重片段教學設計

片段教學的內容或由教者自定，或由評委指定，但無論如何，都要吃透教材，做好片段教學設計，只有這樣才能在教學時胸有成竹，做到有的放矢，從容不迫。教學設計涉及教學目標、教學重點難點、教學方法、教學步驟等。其中最應重視的是教法和步驟，教法可以體現(xiàn)你的教學理念，是突破重難點實現(xiàn)教學目標的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學過程合理流動，有條不紊，富有層次感。在教學設計時，還要注意導入語設計、問答設計、活動設計、板書設計等，還可以考慮將平時自行設計、制作并已被教學實踐證明是十分有效的實驗儀器、可動式幻燈片等道具溶入教學片斷之中，使之增色添彩。

3、善于虛擬教學情景

虛境型片段教學沒有真正的學生，教者必須虛擬教學情景，讓教學逼真地進行到底。教師可以讓某生進行朗讀，停頓片刻后，通過評價該生朗讀的長處與不足來完成虛擬的朗讀情景。教師可以提出一個問題讓某生回答，停頓片刻后，通過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。教師可以讓學生進行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭論，虛擬質疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。虛擬教學情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構，再現(xiàn)真切的教學情境，忌用提示語加以說明。

4、注意運用教學語言

既然片段教學是教學活動，不是說課，也不是課后總結，所以語言應注意準確性，如"我在教學中采取了什么樣的教學方法"和"準備采取的方法"在片段教學時候是十分忌諱的。特別要強調的是，片段教學要運用課堂教學語言，要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。教者要把聽評課的老師看成是自己班上的學生，有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學中去，使之未進課堂卻仿佛看到了你上課的影子，感受到你的課堂教學效果。也就是說，雖然片段教學不能像真實的課堂上那樣進行操作，但是你要用好教學語言讓聽者猶如身置課堂之中。

5、及時調整自己心態(tài)

片段教學中的角色與說課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這種角色的移位需要教者迅速適應，而且在片段教學實施過程中因其虛擬性也需要較強表演能力，因此片段教學時應有較強的應變能力，能夠及時調整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進入片段教學中的角色里去。

6、努力展示自身素質

如同說課和課堂教學一樣，片段教學也能展示教者的基本素質。你可以用板書來表現(xiàn)書法功力，你可以用范讀來表現(xiàn)朗讀水平，你可以用廣征博引來顯示自己的知識面，你還可以用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感，進而感染評委，引起評委的共鳴，最終獲得評委的好評。

（六）、片段教學的誤區(qū)

1、片段教學與說課脫鉤

片段教學固然可以單獨進行，但經(jīng)常與說課結伴偕行，一般說來，說課在先，片段教學在后，說課是片段教學的藍本和依據(jù)，而片段教學則是說課設想的實施過程，二者關系密切。但許多教師把兩者割裂開來，說課歸說課，片段教學歸片段教學，不能用說課的理論來指導片段教學，也沒有用片段教學來證明說課的可行性和實效性。

2、片段教學與說課雜糅

片段教學與說課是屬于兩個范疇的活動。說課是靜態(tài)的研究，而片段教學是動態(tài)的實施。片段教學顧名思義就是教學，因此它的核心不在于說理，不在于說清為什么要這樣教，而在于教學步驟的實施，教學計劃的實現(xiàn)。但不少教師仍然不知二者的區(qū)別，在片段教學時只是簡單復述說課中的“說教學程序”這個環(huán)節(jié)，或者在教學過程中仍然不斷強調和解釋教學的目的和依據(jù)，把片段教學與說課混合起來。

3、無法虛擬課堂的雙邊活動

課堂教學是教師與學生的雙邊活動，在教師的指導下，以學生為主體，通過師生讀、講、議、練等活動來完成。由于虛境型片段教學缺少學生這一主體，有些執(zhí)教者便淡化或放棄師生的雙邊活動，代之以滿堂灌的教法，而不懂得以虛擬的雙邊活動來表現(xiàn)先進的教學理念。

4、不把教學設計當作一回事

備課寫教案的重要性，在平時的教學中是毋庸置疑的。但設計片段教學方案似乎一直被人忽視，大多數(shù)人都把精力放在說課稿的準備上，以致造成在說課時頭頭是道，在片段教學時倉促混亂的尷尬情況。不打無準備之戰(zhàn)，片段教學同樣需要備課，需要做好教學設計。

5、沒有掌握好片段教學時間

如果片段教學與說課同時進行，往往出現(xiàn)說課用時過多，片段教學時間不夠的現(xiàn)象，這與重說課輕片段教學有關；如果單獨進行片段教學，往往出現(xiàn)虎頭蛇尾或有頭無尾的情況，這是因為教學內容和節(jié)奏沒有調控好。

（七）、片段教學易犯錯誤

（1）、由于有的片斷教學（尤其在職稱評定時）由于在虛擬的環(huán)境下進行，一些老師在無學生的情況下，缺乏想象力，難以進入角色。

（2）、教學重點不明確，教學組織混亂，教法、學法交代不清楚。

（3）缺乏激情，或者過度緊張，不知所措。

（4）、沒有互動意識，布置學生練習后，既出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。

（八）、如何評價片段教學

評價片段教學應注意做到四點：一看導向性，是否抓住重點，突出主要矛盾，從教學和科研方向上去評，給教師指出努力的方向。二看客觀性，即從教師、教材、學生的實際出發(fā)，準確客觀地評價，肯定成績，找出不足，給教師以激勵作用。三看整體性，既要依據(jù)片段教學內容去分項評析，又要從整體上給片段教學下結論，寫評語，更要指導教師、培訓教師，使之盡快的提高專業(yè)理論水平和業(yè)務能力，所以評者也應做必要的準備。

評價的關鍵是制定和把握科學的評價標準，優(yōu)秀的片段教學應做到以下幾點：

1、教學目標明確。能從一節(jié)課乃至一個單元，并聯(lián)系選題的特點來確定片段教學的目標，能以局部目標體現(xiàn)整體教學的三維目標，做到具體明確。

2、教材分析透徹。能正確認識所選片段在教材中的地位、作用，能準確確定教學重點、教學難點，能充分挖掘教材資源，并選好教學的切入點和突破口。

3、教法科學實用。教學的總體設計合理，富有新意，表現(xiàn)自己獨立的見解。教學程序的設計科學，能實現(xiàn)教學目標。導入、轉換、收束等教學環(huán)節(jié)和重點、難點突破符合學科特點，能調動學生的學習積極性，并把能力的培養(yǎng)與思想教育有機地結合起來。教法設計的依據(jù)科學，教學手段的選用有助于提套課堂教學效率。板書設計精要、簡潔、藝術。

4、教學對策恰當。對學生學習本課的原有基礎和現(xiàn)有困難分析準確，采取的教學對策有助于學生克服學習困難和心理障礙。

5、能力訓練到位。訓練目的明確、具體，與本課的教學目標一致。訓練題的設計，面向全體學生，體現(xiàn)層次性。訓練方法得當，有助于學生能力的形成和思維品質的培養(yǎng)。

總而言之，好的片段教學要做到目標明確，內容充實，邏輯性強，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識，有見地，有特點。

二、“說課”

“說課”是一種新型的教研活動形式，要求教師以教育教學理論、課程或大綱為依據(jù)，針對某個特定課題，結合教育對象與學校教學設施的實際，口頭表述該課題教學的具體設計（教學思想、學習目標、教學重點、難點、教學方法及教學程序）的理論依據(jù)。

（一）、“說課”的目的意義

1、“說課”的目的，一方面展示教師對教材的理解與把握能力，另一方面通過說課使同行對說課教師有比較全面的了解并進行綜合評價，它是一條有效促進教師教育教學基本素質能力提高的途徑。

2、“說課”的意義在于有利于提高教師自身素質，說課過程是說課教師向同行展示備課的思維過程。因此，說課的教師必須對課程教材以及教學手段有全面的、深刻的把握與理解，所以能夠有效提高教師教學基本功。此外，說課是一種集體教研形式，有利于教師的培訓。對青年教師而言，可以學習有經(jīng)驗教師的教學風格方法以及處理教材的技巧。對于老教師可以從中得到啟迪，結合教學實際從理論上得到升華。

（二）、“說課”與備課、上課的區(qū)別

“說課”與備課、上課三者功能不同，出現(xiàn)的次序不同。按先后次序應該先備課，再說課，而后上課。說課是建立在備課的基礎上。備課主要為上課服務，備課重點是解決教什么？如何教的問題。它是教師根據(jù)教材、學情以及教學經(jīng)驗主觀設計的教學藍圖。而“說課”

則以備課教案為載體向同行說明你為什么這樣備課、這樣設計的道理和根據(jù)。說課重在說理。而“上課”則是根據(jù)備課的教案設計進行的教學實踐，是師生互動過程。由于上課是動態(tài)的，可能出現(xiàn)一些突發(fā)事件或意外的情況，所以有時上課可以根據(jù)實際課堂情況對預設的教案內容進行適當調整。也可以說上課的效果如何是對教學設計是否有效最直接的檢驗。

（三）、“說課”的程序

1、確定課題一般有兩種形式一是自選內容，一是指定內容。前者通常適用于一般的教研活動，而后者往往在職稱評定或說課比賽上運用。

2、時間安排：一般性的教研活動的說課都有充足準備時間，而說課競賽或職稱評定的說課有比較嚴格的時間規(guī)定，一般半個小時給你形成說稿（說案）。

3、時間要求：正常說課時間一般15分鐘。

（四）、如何說課

說課主要應說清以下內容：

1、說背景：說課者簡單介紹所教的年段、教學單元、課時以及基本學情。

2、說教材內容：對選擇的教材內容進行分析。說清楚本課教材對于體育課程目標的意義和作用，以及該課在單元教學中的地位與作用。

3、說教學目標：說明本課教學目標確定的根據(jù)。義務教育階段應根據(jù)五個領域學習目標制定出2~3個具體教學目標。高中尚未實行課改年段，其教學目標應包含：知識性目標、技能性目標和情感性目標。

4、說教學重、難點：說明本課所確定的教學重、難點及其理由。

5、說教法與學法：說明在本節(jié)課中主要采用那些教學方法手段，采用這些方法對實現(xiàn)目標有何作用？

教法：通常有語言法、直觀法、完整與分解法、重復練習法、變換練習法、游戲法、競賽法、糾正錯誤法、啟發(fā)教學法等

學法：通常有嘗試練習法、體驗學習法、自主練習、合作學習、探究學習、發(fā)現(xiàn)法、觀察法等

6、說教學程序（即教學流程）：說本節(jié)課的教學步驟和組織順序如何編排。其編排的理由是什么？教材之間如何銜接？為什么這樣銜接？

7、說教學特色即本課有那些創(chuàng)新之處。有何意義？

（五）、說課應注意的事項

1、重說理：說課重在說理，本課教材選擇，目標制定，教學設計，教學方法、教學流程的安排“理”在何處。所謂“理”，即根據(jù)，它主要來源于教育、教學理論，體育學科的基本規(guī)律和原則，學生實際，教學條件等。

2、表述過程應詳略得當，重點突出。其中：教學目標、教學方法、教學重難點、教學流程時重點要交代詳細。一般學情分析以及體育教師很熟悉的教學常規(guī)可以簡單交代。

3、在說課前應梳理好思路、說課時應充滿自信，把握好語言節(jié)奏和語速，重點部分闡述應清晰、簡練、明了。整個過程應落落大方，謙遜有禮，準確并禮貌地回答同行或評委所提出的問題。

三、說課與片斷教學的區(qū)別

說課是說明教學設計的理由，重在說清備課的根據(jù)與道理，說課更多反映教師的理論功底和對課程教材的理解和把握。而片斷教學則側重于展示教師的教學技能的展示，主要反映教師駕馭課堂的實際教學能力和水平。

汽車設計課程設計說明書設計題目：設計“北京旗鈴1.5噸輕型載貨車后橋制動器”設計者：廣廓指導教師：林慕義北京信息科技大學車輛教研室2021年1月15日目錄第1章緒論 11.1制動系統(tǒng)設計的意義 11.2制動系統(tǒng)研究現(xiàn)狀 11.3制動系系設計要求 1第2章鼓式制動系統(tǒng)分析 32.1鼓式制動器的結構型式及選擇 32.1.1領從蹄式制動器 42.1.2雙領蹄式制動器 62.1.3雙向雙領蹄式制動器 62.1.4單向增力式制動器 62.1.5雙向增力式制動器 7第3章制動系統(tǒng)設計計算 83.1制動系統(tǒng)主要參數(shù)數(shù)值 8相關主要技術參數(shù) 8同步附著系數(shù)的分析 93.2制動器有關計算 9確定前后軸制動力矩分配系數(shù)β 9制動器制動力矩的確定 9后輪制動器的結構參數(shù)與摩擦系數(shù)的選取 103.3制動器制動效能因數(shù)計算 133.4制動器主要零部件的結構設計 15第4章制動性能分析 164.1制動性能評價指標 164.2制動效能 164.3制動效能的恒定性 164.4制動時汽車的方向穩(wěn)定性 174.5制動器制動力分配曲線分析 174.6制動減速度j 184.7制動距離S 184.8摩擦襯片（襯塊）的磨損特性計算 194.9駐車制動計算 20第5章液壓制動驅動機構的設計計算 215.1制動缸直徑與工作容積 215.2制動主缸直徑與工作容積 225.3制動踏板力與踏板行程 225.4真空助力裝置基本參數(shù)設計 24參考文獻 25緒論制動系統(tǒng)設計的意義汽車是現(xiàn)代交通工具中用得最多，最普遍，也是最方便的交通運輸工具。汽車制動系是汽車底盤上的一個重要系統(tǒng),它是制約汽車運動的裝置。而制動器又是制動系中直接作用制約汽車運動的一個關健裝置，是汽車上最重要的安全件。汽車的制動性能直接影響汽車的行駛安全性。隨著公路業(yè)的迅速發(fā)展和車流密度的日益增大,人們對安全性、可靠性要求越來越高，為保證人身和車輛的安全,必須為汽車配備十分可靠的制動系統(tǒng)。本次課程設計題目為鼓式制動系統(tǒng)設計。通過查閱相關的資料，運用專業(yè)基礎理論和專業(yè)知識，進行部件的設計計算和結構設計。使其達到以下要求：具有足夠的制動效能以保證汽車的安全性；同時在材料的選擇上盡量采用對人體無害的材料。制動系統(tǒng)研究現(xiàn)狀車輛在行駛過程中要頻繁進行制動操作,由于制動性能的好壞直接關系到交通和人身安全,因此制動性能是車輛非常重要的性能之一,改善汽車的制動性能始終是汽車設計制造和使用部門的重要任務。當車輛制動時,由于車輛受到與行駛方向相反的外力,所以才導致汽車的速度逐漸減小至0,對這一過程中車輛受力情況的分析有助于制動系統(tǒng)的分析和設計,因此制動過程受力情況分析是車輛試驗和設計的基礎,由于這一過程較為復雜,因此一般在實際中只能建立簡化模型分析,通常人們主要從三個方面來對制動過程進行分析和評價:1)制動效能:即制動距離與制動減速度；2)制動效能的恒定性:即抗熱衰退性；3)制動時汽車的方向穩(wěn)定性；目前,對于整車制動系統(tǒng)的研究主要通過路試或臺架進行,由于在汽車道路試驗中車輪扭矩不易測量,因此,多數(shù)有關傳動系!制動系的試驗均通過間接測量來進行汽車在道路上行駛,其車輪與地面的作用力是汽車運動變化的根據(jù),在汽車道路試驗中,如果能夠方便地測量出車輪上扭矩的變化,則可為汽車整車制動系統(tǒng)性能研究提供更全面的試驗數(shù)據(jù)和性能評價。制動系設計要求能適應有關標準和法規(guī)的規(guī)定。各項性能指標除應滿足設計任務書的規(guī)定和國家標準、法規(guī)規(guī)定的有關要求外，也應考慮銷售對象國家和地區(qū)的法規(guī)和用戶要求。具有足夠的制動效能，包括行車制動效能和駐車制動效能。行車制動效能是用在一定的制動初速度下或最大踏板力下的制動減速度和制動距離兩項指標來評定。歐、美、日等國的有關標準或法規(guī)對這兩項指標的規(guī)定。綜合國外有關標準和法規(guī)，可以認為：進行制動效能試驗時的制動減速度j，載貨汽車應為4.4~5.5相應的最大制動距離貨車為0.15+/115,式中第一項為反應距離；第二項為制動距離，的單位為m；的單位為km/h.工作可靠，汽車至少應有行車制動和駐車制動兩套制動裝置，且它們的制動驅動機構應是各自獨立的。行車制動裝置的制動驅動機構至少應有兩套獨立的管路，當其中一套失效時另一套應保證汽車制動效能不底于正常的30%；駐車制動裝置應采用工作可靠的機械式制動驅動機構。制動效能的熱穩(wěn)定性好。汽車的高速制動、短時間內的頻繁重復制動，尤其是下長破時的連續(xù)制動，都會引起制動器的溫升過快，溫度過高特別下長坡時的頻繁制動可使制動器摩擦副的溫度達3000C~4000C有時甚至高達7000C..此時，制動摩擦副的摩擦系數(shù)會急劇減小，使制動效能下降而發(fā)生熱衰退現(xiàn)象。制動器發(fā)生熱衰退后，經(jīng)過散熱、降溫和一定次數(shù)的和緩使用使摩擦表面得到磨合，其制動效能可重復恢復，這稱為熱恢復。提高摩擦材料的高溫摩擦穩(wěn)定性，增大制動鼓、盤的熱容量，改善其散熱性或采用強制冷卻裝置，都是提高抗熱衰退的措施。制動效能的水穩(wěn)定性好。制動器摩擦表面浸水后，會因水的潤滑作用使摩擦系數(shù)急劇減少而發(fā)生所謂的“水衰退”現(xiàn)象。一般規(guī)定在出水后反復制動5~15次，即應恢復其制動效能。良好的摩擦材料吸水率低，其摩擦性能恢復迅速。也應防泥沙、污物等進入制動器工作表面，否則會使制動效能降低并加速磨損。某些越野車為了防止水和泥沙浸入而采用封閉的制動器。制動時的操作穩(wěn)定性好。即使任何速度制動，汽車都不應當失去操作性和方向穩(wěn)定性。為此，汽車前、后輪制動器的制動力矩應相同。否則當前輪抱死而側滑時，將失去操作性；后輪抱死而側滑甩尾，會失去方向穩(wěn)定性；當左、右輪的制動力矩差值超過50%時，會發(fā)生制動時汽車跑偏。制動踏板和手柄的位置和行程符合人—機工程學的要求，即操作方便性好，操作輕便，舒適，能減少疲勞。踏板形成；對貨車應不大于160~200mm。各國法規(guī)規(guī)定，制動的最大踏板力一般為150N（轎車）~700N（貨車）。設計時，緊急制動（約占制動總次數(shù)的5%~10%）踏板力的選取范圍：貨車為350~550N，采用伺服制動或動力制動裝置時取其小值。應急制動時的手柄拉力以不大于400~500N為宜。作用滯后的時間要盡可能地短，包括從制動踏板開始動作至達到給定制動效能水平所需的時間（制凍滯后時間）和從放開踏板至完全解除制動的時間（解除制動滯后時間）。制動時不應產(chǎn)生震動和噪音。與懸架、轉向裝置不產(chǎn)生運動干涉，在車輪跳動或汽車轉向時不會引起自行制動。制動系中應有音響或光信號等警報裝置以便能及時發(fā)現(xiàn)制動驅動機件的故障和功能失效；制動系中也有必要的安全裝置，例如一旦主、掛車之間的連接制動管路損壞，應有防止壓縮空氣繼續(xù)漏失的裝置；在行駛過程中掛車一旦脫掛，亦應有安全裝置驅動使駐車制動將其挺駐。能全天候使用，氣溫高時液壓制動管路不應有氣阻現(xiàn)象；氣溫低時液壓制動管路不應出現(xiàn)結冰。制動系的機件應使用壽命長、制造成本低；對摩擦材料的選擇也應考慮到環(huán)保要求，應力求減小制動時飛散到大氣的有害于人體的石棉纖維。鼓式制動系統(tǒng)分析鼓式制動器的結構型式及選擇鼓式制動器分為內張型鼓式制動器和外束型鼓式制動器兩種結構型式。內張型鼓式制動器的摩擦元件是一對帶有圓弧形摩擦蹄片的制動器，后者則安裝在制動地板上，而制動地板則緊固在前橋的前梁或后橋橋殼半軸套管的凸緣上或變速器，分動器殼或其相固定的支架上，起旋轉的摩擦元件為制動鼓。車輪制動器的制動鼓均固定在輪轂上，而中央制動器的制動鼓則固定在變速器或分動器的第二周后端。制動時，利用制動鼓的圓柱內表面與制動蹄片的外表面作為一對摩擦表面在制動鼓上產(chǎn)生摩擦力據(jù)，故又稱為蹄式制動器。外束型鼓式制動器的固定摩擦元件是帶有摩擦片且剛度較小的制動帶，其旋轉摩擦元件為制動鼓，并利用制動骨的外圓柱表面與制動帶摩擦片的內圓弧面作為一對摩擦表面，產(chǎn)生摩擦力矩作用于制動鼓，故又稱為帶式制動器，由于外束型鼓式制動器通常簡稱為帶式制動器，而且在汽車上已很少采用，所以內張型鼓式制動器通常簡稱為鼓式制動器，通常所說的鼓式制動器就是指這種內張型鼓式結構。制動蹄按其張開時的轉動方向與制動鼓的旋轉方向是否一致而分為領蹄和從蹄兩種類型。制動蹄張開的轉動方向與制動骨的旋轉方向一致的制動蹄稱為領蹄，兩者方向不一致的稱為從蹄。鼓式制動器按蹄的類型分為：領從蹄式制動器，雙領蹄式制動器，雙向雙領蹄式制動器，單向增力式制動器和雙向增力式制動器。圖2-1鼓式制動器簡圖（a）領從蹄式（用凸輪張開）；（b）領從蹄式（用制動輪缸張開）；（c）雙領蹄式（非雙向，平衡式）；（d）雙向雙領蹄式；（e）單向增力式；（f）雙向增力式2.1.1、領從蹄式制動器如圖2-1(a)、(b)所示，圖上方的旋向箭頭代表汽車前進時制動鼓的旋轉方向(制動鼓正向旋轉)，蹄1為領蹄，蹄2為從蹄。汽車倒車時制動鼓的變?yōu)榉聪蛐D，隨之領蹄與從蹄相互對調。制動鼓正、反向旋轉時總具有一個領蹄和一個從蹄的內張型鼓式制動器稱為領從蹄式制動器。由圖2-1(a)、(b)可見，領蹄所受的摩擦力使蹄壓得更緊，即摩擦力矩具有“增勢”作用，故又稱增勢蹄；而從蹄所受的摩擦力使蹄有離開制動鼓的趨勢，即摩擦力矩具有“減勢”作用，故又稱減勢蹄?！霸鰟荨弊饔檬诡I蹄所受的法向反力增大，而“減勢”作用使從蹄所受的法向反力減小。對于兩蹄的張開力的領從蹄式制動器結構，如圖2-1(b)所示，兩蹄壓緊制動鼓的法向力相等。但當制動鼓旋轉并制動時，領蹄由于摩擦力矩的“增勢”作用，使其進一步壓緊制動鼓而使其所受的法向反力加大；從蹄由于摩擦力矩的“減勢”作用而使其所受的法向反力減小。這樣，由于兩蹄所受的法向反力不等，不能相互平衡，其差值由車輪輪轂軸承承受。這種制動時兩蹄法向反力不能相互平衡的制動器也稱為非平衡式制動器。液壓或楔塊驅動的領從蹄式制動器均為非平衡式結構，也叫做簡單非平衡式制動器。非平衡式制動器將對輪轂軸承造成附加徑向載荷，而且領蹄摩擦襯片表面的單位壓力大于從蹄的，磨損較嚴重。為使襯片壽命均衡，可將從蹄的摩擦襯片包角適當?shù)販p小。對于如圖2-1(a)所示具有定心凸輪張開裝置的領從蹄式制動器，制動時，凸輪機構保證了兩蹄等位移，作用于兩蹄上的法向反力和由此產(chǎn)生的制動力矩分別相等，而作用于兩蹄的張開力P1、P2則不等，且必然有P1<P2。由于兩蹄的法向反力N1=N2在制動鼓正、反兩個方向旋轉并制動時均成立，因此這種結構的特性是雙向的，實際上也是平衡式的。其缺點是驅動凸輪的力要大而效率卻相對較低，約為0.6～0.8。因為凸輪要求氣壓驅動，因此這種結構僅用于總質量大于或等于10t的貨車和客車上。領從蹄式制動器的兩個蹄常有固定的支點。張開裝置有凸輪式、楔塊式、曲柄式和具有兩個或四個等直徑活塞的制動輪缸式。后者可保證作用在兩蹄上的張開力相等并用液壓驅動，而凸輪式、楔塊式和曲柄式等張開裝置則用氣壓驅動。當張開裝置中的制動凸輪和制動楔塊都是浮動的時，也能保證兩蹄張開力相等，該凸輪稱為平衡凸輪。非平衡式的制動凸輪的中心固定不能浮動，不能保證作用在兩蹄上的張開力相等。領從蹄式制動器的效能及穩(wěn)定性均處于中等水平，但由于其在汽車前進和倒車時的制動性能不變，結構簡單，造價較低，也便于附裝駐車制動機構，故仍廣泛用作載貨汽車的前、后輪以及轎車的后輪制動器。根據(jù)支承結構及調整方法的不同，領從蹄鼓式液壓驅動的車輪制動器又有不同的結構方案，如圖2-2所示。圖2-2領從蹄式制動器的結構方案（液壓驅動）（a）一般形式；（b）單固定支點，輪缸上調整；（c）雙固定支點，偏心軸調整；（d）浮動蹄片，支點端調整2.1.2、雙領蹄式制動器當汽車前進時，若兩制動蹄均為領蹄的制動器，稱為雙領蹄式制動器。但這種制動器在汽車倒車時，兩制動蹄又都變?yōu)閺奶?，因此，它又稱為單向雙領蹄式制動器。兩制動蹄各用一個單活塞制動輪缸推動，兩套制動蹄、制動輪缸等機件在制動底板上是以制動底板中心作對稱布置的，因此兩蹄對鼓作用的合力恰好相互平衡，故屬于平衡式制動器。雙領蹄式制動器有高的正向制動效能，但倒車時則變?yōu)殡p從蹄式，使制動效能大降。中級轎車的前制動器常用這種型式，這是由于這類汽車前進制動時，前軸的動軸荷及附著力大于后軸，而倒車時則相反，采用這種結構作為前輪制動器并與領從蹄式后輪制動器相匹配，則可較容易地獲得所希望的前、后輪制動力分配()并使前、后輪制動器的許多零件有相同的尺寸。它不用于后輪還由于有兩個互相成中心對稱的制動輪缸，難于附加駐車制動驅動機構。2.1.3、雙向雙領蹄式制動器當制動鼓正向和反向旋轉時兩制動蹄均為領蹄的制動器，稱為雙向雙領蹄式制動器。其兩蹄的兩端均為浮式支承，不是支承在支承銷上，而是支承在兩個活塞制動輪缸的支座上或其他張開裝置的支座上)。當制動時，油壓使兩個制動輪缸的兩側活塞或其他張開裝置的兩側均向外移動，使兩制動蹄均壓緊在制動鼓的內圓柱面上。制動鼓靠摩擦力帶動兩制動蹄轉過一小角度，使兩制動蹄的轉動方向均與制動鼓的旋轉方向一致；當制動鼓反向旋轉時，其過程類同但方向相反。因此，制動鼓在正向、反向旋轉時兩制動蹄均為領蹄，故稱為雙向雙領蹄式制動器。它也屬于平衡式制動器。由于這種制動器在汽車前進和倒退時的性能不變，故廣泛用于中、輕型載貨汽車和部分轎車的前、后輪。但用作后輪制動器時，需另設中央制動器。2.1.4、單向增力式制動器單向增力式制動器的兩蹄片只有一個固定支點，兩蹄下端經(jīng)推桿相互連接成一體，制動器僅有一個輪缸用來產(chǎn)生推力張開蹄片。汽車前進制動時，兩蹄片皆為領蹄，次領蹄上不存在輪缸張開力，而且由于領蹄上的摩擦力經(jīng)推桿作用到次領蹄，使制動器效能很高，居各式制動器之首。與雙向增力式制動器比較，這種制動器的結構比較簡單。因兩塊蹄片都是領蹄，所以制動器效能穩(wěn)定性相當差。倒車制動時，兩蹄又皆為從蹄，使制動器效能很低，又因兩蹄片上單位壓力不等，造成蹄片磨損不均勻，壽命不一樣，這種制動器只有一個輪缸，故不適合用于雙回路驅動機構，另外由于兩蹄片下部聯(lián)動，使調整蹄片間隙變得困難。因此少數(shù)總質量不大的商用車用其作為前輪制動器。2.1.5、雙向增力式制動器雙向增力式制動器的兩蹄片端部有一個制動時不同時使用的共同支點，指點下方有一個輪缸，內裝兩個活塞用來同時驅動張開兩蹄片，兩蹄片下方經(jīng)推桿連成一體。與單向增力式制動器不同的是，次領蹄上也作用由來自輪缸活塞推壓的張開力，盡管這個張開力的作用效果較小，但因次領蹄下端受有來自領蹄經(jīng)推桿作用的張開力很大，結果次領蹄上的制動力矩能達到主領蹄制動力的2-3倍。因此，采