獸醫(yī)生物制品專題報告課件

獸醫(yī)生物制品專題報告（精品）1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。獸醫(yī)生物制品專題報告（精品）獸醫(yī)生物制品專題報告（精品）1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。生物制品生產中支原體污染的檢測,清除和預防12藥學出版社主講人:肖裕章主編:楊慧主審:張廣榮兩個“詞語”解讀污染:支原體是生物制品中常見的一種污染微生物,工作環(huán)境、操作者本身、培養(yǎng)基、污染支原體的細胞、試驗器材和用來制備細胞的原始組織或器官都可能給生產帶來支原體的污染。危害:生物制品一旦污染支原體,會引起質量下降,免疫效果得不到保證,嚴重時可造成人力、物力、財力上的巨大損失,不但不能使生物制品達到顥期效果,反而給機體帶來疫病。語文新課程標準要求初中生的作文要能關注生活、感悟生活，表達真情實感，突出自己的個性。在作文教學中，要想引導學生寫出個性化的文章，教師必須給學生營造自由、寬松的寫作氛圍，從學生的生活實際出發(fā)，通過實踐活動、習作練習，把學生引向自然、社會，用筆寫下自己的真心與真情，讓創(chuàng)新之花盡情綻放。一、營造氛圍，充分發(fā)揮學生的自主性與創(chuàng)造性營造自由、寬松、和諧的作文教學環(huán)境是引導學生寫好個性化作文的基本前提。在這樣的環(huán)境里，學生自由地傾吐胸中積蓄，他們想說什么就說什么，想怎樣寫就怎樣寫，用什么表達方式都行。給學生一種自由感、暢快感，從而讓學生愉快作文。只有這樣學生的自主性、想象力、創(chuàng)造力才能得到最大限度的釋放和發(fā)揮。例如：我在組織以“美”為話題的作文時，讓學生圍繞生活中看到、聽到或想到的一件事來寫出心中的美。一位同學寫道：食堂里,幾位同學正興奮地追逐著一只驚恐的小麻雀,我在一旁幸災樂禍。那只小麻雀像失控的瘋子在房頂亂竄，那拇指般大的小腦袋不時撞擊著堅硬的水泥平頂――它想盡快逃脫這個“地獄”。但一塊塊碎石暴雨般落在它的周圍,漸漸地,傷痕布滿全身。它喘息著，躲到那堆舊課桌上,憂郁的眼睛注視著他的那些敵人，它似在哀求，哀求善良的人們放它一條生路……多么可憐的小東西，多么強烈的生存欲望，我被此情此景感動了，憐憫之心油然而生?！笆前。米镂覀兞藛?？沒有，那么，我們?yōu)楹我@樣殘忍地置它于死地呢？難道就因為它的丑陋和弱?。俊睗u漸地那小東西流露出抑制不住的興奮，噢，后來它找到了通向自由的大道――一扇敞開的窗。它掙扎著，使出渾身的力量沖向天空……我呆呆得望著它，突然，我發(fā)現它在陽光下原來也是如此美麗……這位同學沒有去寫一般意義上的人類的“心靈美”和自然界的“生態(tài)美”，而獨辟蹊徑，選擇人與鳥沖突的一個場景，很有層次又很真實地表達了自己旁觀小鳥從遭追捕到沖向天空這一過程的獨特感受。小作者通過這一件事，對小麻雀乃至其他生靈在認識上會有一個大的飛躍：它美麗，是因為它對自由執(zhí)著的追求和對厄運無畏的抗爭二、立足生活，做到統(tǒng)一與多樣的有機結合葉圣陶先生說過：生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。當學生對生活的感受和情緒的儲備達到比較豐厚的程度，習作的內容就能充分展現個性。寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。所以教師在教學中，作文命題要貼近學生實際，生活實際。既注重共性，又凸顯個性。如在教授莫頓?亨特的《走一步再走一步》和杏林子的《生命生命》兩課后，我便上了一堂作文課。在這堂作文課上，我用多媒體展示了三個畫面：《小飛蟲在手中掙扎》，《小瓜苗在墻縫中不屈地生長》和《莫頓在懸崖上邁出了第一步》，然后打開自己的記憶之門，向學生講述自己在迎戰(zhàn)高考的日子里卻患上了傷寒，引發(fā)了內心的苦悶與矛盾，最終戰(zhàn)勝病魔滿懷信心走進考場的感情經歷。在這些情境和老師的真情流露中，扣響了學生的心弦。有的學生從自然現象談自己生命的歷程；有的學生從親情，友情談自己成長的歷程；有的學生從順境逆境談自己成長的感受……這樣，課堂就出現了師生互動，生生互動的局面。一段段感人的經歷在課堂中展示，一番番激情的話語從心底里涌出。學生走進了自我真實的生活世界。在這種氛圍下，我讓學生寫一篇以“感受生命”為話題的作文，絕大多數學生能把握題中應有之義，留下了一串串深深淺淺的成長腳印。三、創(chuàng)設情境，注重作文的體驗性和想象性研究表明，體驗內化在學生心理素質形成中起關鍵、定向的作用?；诖?，在教學過程中，教師可靈活運用教學匹配策略，使學生的個性能揚長避短，適應不同的學習任務和情況。如我在組織人教版七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》一文教學時，就不僅引導點撥學生對文中形象美、語言美、結構美、意境美的學習，而且對學生進行珍愛生命，積極生活，讓有限的生命更加燦爛光彩的情感教育。要求學生在自讀課文的基礎上，理清作者的寫作思路，即“看花―憶花―悟花”，進而讓學生回答：作者由花悟到什么?這部分與課文前兩部分是如何聯(lián)系起來的?有什么關系?學生在反復的朗讀中，毫不費力的根據作者的寫作意圖與作者對生命的思考達成了共識。人生如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時代的洪流總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中一朵浪花。筆者提出，你的生活中，曾對某一事物產生過怎樣豐富的聯(lián)想?適時適度創(chuàng)設問題情境，點燃學生的智慧之火，讓學生說出自己的不同體驗。有的同學說：“吃著香甜的饅頭，我仿佛看到田野里的麥苗在寒風中瑟瑟發(fā)抖，身體那么弱小，葉子的上端都已枯黃，想到冬去春來，艷陽高照，小麥茁壯成長，想到六月里麥浪起伏，谷場上金燦燦的麥山，真是甜里有苦苦里有甜啊!”還有的同學回家咨詢了自己的父母或爺爺奶奶那“花和腐化有必然聯(lián)系的年代”――“文化大革命”是怎么一回事，讓他們給講文化大革命的故事。調查、訪問使同學們的知識更豐富了，對課文理解更深刻了。有的同學感嘆的說：“花和人的確會遇到各種各樣的不幸，問題是他們用什么樣的心態(tài)去面對”?？傊谝龑W生創(chuàng)作個性化作文的教學中，教師應該堅持以學生為主體，以真實和創(chuàng)新為雙翼。要堅持因人而異，多把尺子衡量。注重全方位、主體化評價。允許學生反復嘗試，用自己的個性化語言，寫出格調高雅清新，充滿靈氣和生命活力的作文。隨著九年義務教育的全面普及和“普實”工程的順利開展，農村中學也大都有了自己的多媒體教室，計數機多媒體輔助教學也自然進入了農村中學的課堂，為農村課堂教學增添了新的活力和生機。尤其在語文教學過程中創(chuàng)設情境，培養(yǎng)了學生的想象能力，大大激發(fā)了學生的學習興趣，拓寬了學生自主學習的空間。但是，由于對多媒體教學的盲目崇拜和認識、操作的不到位，使得在多媒體教學過程中出現了諸多誤區(qū)。誤區(qū)一：重形式，輕效果大多數農村語文教師接觸多媒體教學軟件時間短，操作技術差，課件基本是從網上搜索下載來的，由于對課件的盲目崇拜和不會修改，就原封不動，不管是不是適合自己的學生，教師就按原課件一步步演示下去，學生就一步步按操作練習，它忽視了把多媒體的功能放在轉變學生的學習方式和為學生的學習、發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境及有力的學習工具上，而只注重了多媒體教學的這一形式。建議教師要結合本校學生情況，深刻理解信息技術在教學中的應用目的和意義，注意從實際出發(fā)，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)技術手段在教學中的積極因素，并合理利用各種教學手段，促進各種技術手段的協(xié)同互補，協(xié)調發(fā)展。誤區(qū)二：重分析，輕指導對于農村中學語文教師來說，與其說是制作課件，還不如說是把教材分析后精心“刻錄”在課件上，如同電子課本，教學的程序被硬件固定下來，不能隨著教學過程的變化和學生的反應而隨時進行調節(jié)，也不能對學生的學法進行有效指導，整個教學過程就是跟著課件安排好的順序走。建議學校應該鼓勵教師開發(fā)具有針對性的“急救”式課件，使關鍵性的課件片段在教學中穿插進行；要求教師對下載來的課件進行剪輯、再加工和創(chuàng)造。在多媒體輔助教學中，要善于通過網絡技術和其他手段，指導學生根據各自特點采取不同的方法自主地去學習，指導學生借助網上豐富的支援和電腦等有效工具進行研究性學習。誤區(qū)三：重動畫，輕思維在制作課件的過程中，農村中學語文教師一般盲目追求課件的動畫效果，認為課件做得越花哨就越好，認為這樣更能激起學生的學習興趣。而實際是，農村學生見識少看見栩栩如生的動畫，早被動畫所吸引，那還顧得了思考問題。這樣的課件沒有在啟迪學生思維和引導學生探究上下功夫，過分渲染精彩的動畫，喚起學生的無意注意，使教學的效果大打折扣。建議語文教師務必在播放動畫時憑借畫面的內容，引導學生進行對比性的語言文字的“回放”和“還原”，探究作者是運用哪些語言材料和藝術手法來塑造人物或描繪景物的。也就是說，憑借動畫更直接地領悟作者是怎樣以典范、優(yōu)雅的語言來表述“這樣的”一些特定的人物、事物、景物的，而這才是我們語文教學的重點和根本任務。誤區(qū)四：重技術，輕理念在農村中學中，評價一堂語文課的好與壞，用沒用多媒體是一個很重要的衡量指標，很多學校認為在語文公開課教學和賽講教學中使用常規(guī)教學手段顯得落后，缺乏現代意識。認為衡量一堂語文課的成功與否重點看課件制作水平和操作技能，無形中拔高了多媒體輔助教學的“輔助”地位，使教學評比成了課件制作水平的展示，而忽視了評價的主體——學生。建議學校評價一堂課的立足點應是看某種輔助手段是不是對提高教學效率有利，而不是側重于技術手段的制作及應用水平，評價的著眼點應該是看現代技術的應用對學生現代科學素質的培養(yǎng)是否起到了潛移默化的熏陶作用，是否有利于學生進行研究性學習。獸醫(yī)生物制品專題報告（精品）1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。1生物制品生產中支原體污染的檢測,清除和預防12藥學出版社主講人:肖裕章主編:楊慧主審:張廣榮生物制品生產中支原體污染的2兩個“詞語”解讀污染:支原體是生物制品中常見的一種污染微生物,工作環(huán)境、操作者本身、培養(yǎng)基、污染支原體的細胞、試驗器材和用來制備細胞的原始組織或器官都可能給生產帶來支原體的污染。危害:生物制品一旦污染支原體,會引起質量下降,免疫效果得不到保證,嚴重時可造成人力、物力、財力上的巨大損失,不但不能使生物制品達到顥期效果,反而給機體帶來疫病。兩個“詞語”解讀31支原體的特點①支原體是最小能夠自我復制的原核生物,其大小介于細菌和病毒之間。②結構簡單,無細胞壁,形態(tài)多樣,可通過細菌濾器。③對一般抗生素不敏感。④多數支原體污染比較隱蔽,顯微鏡下觀察,可見單個荷包樣菌落。1支原體的特點43支原體的清除一般在生物制品中,一經發(fā)現有支原體污染,最好是及時滅活棄之。但對于一些無可替代或不可復得的珍貴細胞系和種毒等被污染還應盡力考慮支原體的清除。表1清除支原體方法概括作用性質具體方法物理清除法微型過濾器過濾;輻射:清洗純化法:加溫處理法清潔劑處理;乙醚、氯仿苯乙醇等有機溶劑處理化學試劑處理清除法甲基乙酸處理;多聚對苯烯基甲醚鈉處理法6-甲基嘌呤脫氧核苷處理法免疫學巨噬細胞吞噬法;裸鼠體內接種法;特異性抗支清除法原體抗體處理法:補體結合處理法;細胞克隆化學治療抗生素處理;抗生素十免疫球蛋白/巨噬細胞;清除法軟瓊脂+抗生素3支原體的清除5支原體檢測的方法分離培養(yǎng)法、DNA熒光染色法、電鏡法、血清學方法以及核酸探針培養(yǎng)法PCR擴增法支原體檢測的方法63.1清除支原體方法的優(yōu)缺點比較表2各種清除支原體方法優(yōu)缺點比較商品化試劑作用時間短,對處理材料一般不造成損傷作用效果好,不易復發(fā)價格昂貴,來源有限抗生素處理法作用時間短,使用劑量不易控制,便宜,大劑量及反復使用易引起的耐藥性和細胞中毒現象容易復發(fā)化學介質克隆法可獲得性狀未發(fā)生改變的克隆化細胞株對污染較重的細胞株效果不佳,費時,易復發(fā)清洗純化法價格便宜操作麻煩,費時,易復發(fā)熱處理作用時間短簡便易行,價格非常便宜不適合耐熱性差的細胞,可能復特異性血清處理針對性強,作用效果好,不易復發(fā)多克隆抗血清可同時解決多種支原體污染操作麻煩,費時,費用較高接種動物法簡便易行,不易復發(fā)時間稍長,品貴,僅適用于腫瘤細胞和雜交瘤細胞巨噬細胞吞噬法作用時間短,簡便效果好,不易復發(fā)取材容易、價格便宜有帶入鼠類病毒的危險性4表2.比較了幾種常見去除支原體的方法,幾種方法各有優(yōu)劣,單獨應用時均不夠理想,實際應用中多是根據所污染支原體的種類,采用適宜的一種或幾種去除支原體的方法相結合,以達到最終清除支原體的目的3.1清除支原體方法的優(yōu)缺點比較74支原體污染的預防支原體污染源可能存在于生產的各個細節(jié):工作環(huán)境操作者、培養(yǎng)基甚至細胞的交叉污染。這就要求生產及檢驗過程中嚴格遵循生物制品生產及檢驗規(guī)范,從自身做起,養(yǎng)成良好的工作習慣。4支原體污染的預防8良好的工作習慣強化個人