少年王勃教后的反思范文

相關(guān)王勃的文章，感謝您的閱讀！少年王勃教后的反省范文本文是對(duì)于王勃的文學(xué)文章，僅供參照，假如感覺很不錯(cuò)，歡迎評(píng)論和分享。篇一：少年王勃教課反省一、找尋中心話題，讓教課方案綻開漂亮的花教課的設(shè)計(jì)向來是我們教師努力找尋出新而又時(shí)刻離不開的話題，教課方案不該為教而設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)而設(shè)計(jì)。我們賞識(shí)并倡導(dǎo)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本安分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教課，但作為教師如何的設(shè)計(jì)才能達(dá)到促使學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)習(xí)、扎扎實(shí)實(shí)發(fā)展的目的？我認(rèn)為：每一篇文章都有特定的主題，教師要環(huán)繞主題設(shè)計(jì)教課，找尋中心話題，有時(shí)一個(gè)要點(diǎn)的問題能夠牽動(dòng)全文，讓整個(gè)教課順利地睜開，老師要做的不過合時(shí)地“煽風(fēng)點(diǎn)火”。本課教課，“你從哪些地方感覺少年王勃是個(gè)很有才干的人？”是教課的要點(diǎn)，但我認(rèn)為，牢牢抓住這個(gè)問題，明顯不夠，學(xué)生很簡(jiǎn)單就能領(lǐng)會(huì)到王勃的很有才干，仿佛沒有懸念，沒有懸念的前提下為搜尋答案而去答案，仿佛沒有什么深度研究的價(jià)值，那所謂的在充散發(fā)揮學(xué)生主體性中去研究、發(fā)現(xiàn)、思慮也就是水中望月。閱讀教課最根本的任務(wù)就是教課生學(xué)會(huì)念書。本課教課，我第一播放情形flash短片，讓學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入故事，再指引出課題，并從課題出發(fā)，指引出“少年王勃是個(gè)如何的人？”這一個(gè)開放式話題，固然，這個(gè)問題，或許沒有“你從那些地方感覺少年王勃是個(gè)很文學(xué)分享相關(guān)王勃的文章，感謝您的閱讀！有才干的人？”海不揚(yáng)波有保障，但我認(rèn)為：“少年王勃是個(gè)什么樣的人？”能夠引起學(xué)生的思慮，指引學(xué)生研讀文章，真實(shí)實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，運(yùn)用自己的力量從文中找出問題的答案，讓學(xué)生讀出自己的精神，且能夠讓不一樣起點(diǎn)的學(xué)生能有自己的收獲，擁有一片自己發(fā)展的空間，并且孩子們抓住后“少年王勃是個(gè)如何的人？”這一話題后必定會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得深刻。從講堂反應(yīng)來看，學(xué)生第一發(fā)現(xiàn)的不謀而合都是王勃會(huì)察看、會(huì)思慮，而不是第一便提到“很有才干”，學(xué)生也都讀出了：英勇、孝敬、謙遜??等，學(xué)生在自己的理解與獲取中更學(xué)會(huì)了念書。二、在閱讀教課中，正確辦理“讀”與“講”的關(guān)系我們主張?jiān)趯W(xué)生充分念書的前提下再“開講”，講堂教課中，要想方想法指引和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，必定要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去念書，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連接，讀出感情，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過程中，去理解內(nèi)容，增加知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展語言，進(jìn)而不停提升語文水平。教師的解說必定要精當(dāng)，經(jīng)過老師的“講”，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝閱讀阻礙，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中敘事狀物、表情達(dá)意的精妙之處，不求八面玲瓏。如：本課第3、4自然段，描繪的秋景“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著夕陽的余暉慢慢地翱翔，絢爛的云霞在天邊輕輕地飄揚(yáng)??這些”文，字應(yīng)當(dāng)是本課的要點(diǎn)段落，好多教師會(huì)忽視第1、2自然段，而在這里或許花上好多的時(shí)間，我認(rèn)為，本節(jié)理解或許不用要放在第一位，所以我沒有過多地去解說、理解，文學(xué)分享相關(guān)王勃的文章，感謝您的閱讀！而是通詩句與表達(dá)文字的聯(lián)合，經(jīng)過多種形式的朗誦，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩句、領(lǐng)悟漂亮的秋景。這一段有也好多詞語含義深刻，所以，需要抓住要點(diǎn)詞句指引學(xué)生朗誦領(lǐng)會(huì)，為了讓學(xué)生充分理解，我采納手勢(shì)、比較等，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“慢慢地”、“輕輕地”表現(xiàn)了野鴨的安閑自在和云彩飄揚(yáng)的柔和。此外，像“筆走如飛”、“贊不絕口”、“胸有成竹”等詞語，我又采納動(dòng)作表演等方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了的意思，防止了乏味的詞義解說，使學(xué)生興趣盎然。三、感悟?qū)懽鬟^程，把學(xué)生帶入習(xí)作殿堂語文教課要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)聯(lián)合。在研讀教材和備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文中有這么兩句：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝視著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，忽然展轉(zhuǎn)身來，胸中有數(shù)地說：“讓我來試一試吧！”，這兩句或許其實(shí)不是課文的要點(diǎn)句，簡(jiǎn)單被忽視，我想，課文通篇反應(yīng)王勃是奇才，但他為何能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是由于，王勃擅長察看，肯于思慮，并且是凝思察看，靜靜的思慮，方能胸中有數(shù)，這實(shí)際上是寫出好文章的前提，學(xué)生寫作文也應(yīng)當(dāng)這樣。所以，在這里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把這兩句專心讀一讀，邊讀邊領(lǐng)會(huì)一下寫好一篇文章的過程，我感覺，這段文字應(yīng)該讓學(xué)生記在內(nèi)心，模擬王勃寫作的這一形式，由于習(xí)作離不開這樣的察看與寫前思慮。自然這也告訴我們語文老師，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，不要只顧自己講，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生靜靜思慮的時(shí)間，給學(xué)生靜靜思慮的環(huán)境，由于這特別重要的。四、相機(jī)拓展，促使課內(nèi)外的有效延長文學(xué)分享相關(guān)王勃的文章，感謝您的閱讀！本篇課文，簡(jiǎn)潔的表達(dá)了王勃經(jīng)過滕王閣赴宴而寫下千古傳誦的《滕王閣序》的經(jīng)過，其實(shí)，背后的花絮好多，滕王閣的介紹、王勃的傳奇與佳作、《滕王閣序》全文??資源極其豐富。本課教課中，我跟著課文精讀相機(jī)介紹王勃、滕王閣相關(guān)知識(shí)，在教課結(jié)束時(shí)，播放孫道臨朗讀的《滕王閣序》，還預(yù)設(shè)了：古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有好多，你知道那些？滕王閣、王勃、《滕王閣序》等拓展內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課外研究的熱忱，為學(xué)生在此后學(xué)習(xí)《滕王閣序》做好鋪墊。篇二：少年王勃教課反省本課教課，“你從哪些地方感覺少年王勃是個(gè)奇才？”是教課的要點(diǎn)，我牢牢抓住這個(gè)問題，從“文中的詩句、王勃的表現(xiàn)、旁人的表現(xiàn)”這三方面來指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)到王勃很有才干。課中著重充散發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)、思慮取感悟文章所表達(dá)的中心。課中我采納了圖文聯(lián)合、奇妙的辦理“讀”與“講”的關(guān)系，充分念書的如：本課第3、4自然段，描繪的秋景“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著夕陽的余暉慢慢地翱翔，絢爛的云霞在天邊輕輕地飄揚(yáng)這??些”文，字應(yīng)當(dāng)是本課的要點(diǎn)段落，我認(rèn)為，本節(jié)理解或許不用要放在第一位，所以我沒有過多地去解說、理解，而是經(jīng)過圖片、詩句與表達(dá)文字的聯(lián)合，經(jīng)過多種形式的朗誦，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩句、領(lǐng)悟漂亮的秋景。文中也有好多詞語含義深刻，所以，需要抓住要點(diǎn)詞句指引學(xué)生朗誦領(lǐng)會(huì)，為了讓學(xué)生充分理解，我采納手勢(shì)、比較等，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“慢慢地”、“輕輕地”表現(xiàn)了野文學(xué)分享相關(guān)王勃的文章，感謝